母鸡教学反思(合集15篇)
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的母鸡教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
母鸡教学反思1
讲了很多研讨课，说实话每次都是第二课时，第一课时很少敢讲，因为老是有个想法：第一课时有什么好讲的？无非就是带领着孩子们读读书，认认字！讲不出什么味道的！但是每次欣赏国家级优质课，每次都是第一课时，所以很长一段时间我就很想挑战一下，看看第一课时自己到底能不能上下来？这次终于有了机会，我选择了《母鸡》这一课。讲什么呢？无非就是采用合适、合理的方式把课文读得正确流利，把字写得正确规范。
在《课标》上的有四个要求：1、有较强的独立识字能力。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。4、能用普通话正确、流利地朗读课文。怎样达到这个要求呢？吃准《课标》所要求的目标，在朗读中夯实基础，在夯实基础中教会学生学习的方法便成了我本节课的教学目标。
一、夯实基础。
夯实基础，说着容易，做着实在太难！在设计这课时，我选用挑战的方式，让学生先挑战句子，在读段落的过程中认识新词语，让学生在具体的语境中认识词语，在把词语读正确后再反过来读句子，句子自然就正确流利了。什么样的词语是我们应该注意的呢？
1、新学比较难读的词语。
课文中有很多生词，许多是大部分同学很容易读对的，这部分词语的处理方法是：领读、对读、引读，再次加深孩子们的印象；还有一部分是很多同学不太注意都容易读错的：如本文中的“田坝”、“凄惨”、“一声也不哼”等，这部分词语，一般采用抽读的方式了解学生情况，结合学生情况采用“小老师教读”、“师范读”、“开火车读”等方式反复加深学生印象。
2、多音字。
本文中的多音字比较多，而且有几个学生很容易读错。如：“结起个小疙瘩”的“结”到底是二声还是一声？“使任何贪睡的人也得起来看看”和“得一点温暖”中两个“得”的读法一样吗？等等，这些读不对，把课文读正确流利只能是一句空话。
3、儿化音。
老舍先生的文章具有浓郁的地方特点，就是京味儿很浓，儿化音特别多，如：“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“一只鸟儿”等等，每个词语的读法都不一样。介于地域特点，河南人的儿化音往往读不准，这些不读好，句子也不可能读得正确流利。
4、轻声。
轻声往往是一些孩子读书的难点，如：本文中“疙瘩”等。
5、舌面音。
舌面音是河南人比较容易读错的的一种词语，好多人把它读成了舌尖音，所以很有必要在课堂上结合学生朗读情况进行有效指导。
其实，第一课时可以选取的词语突破点有很多，关键是教师自己要首先把课文读得正确流利，在反复朗读中寻找学生发音的难点、易错点，做好预设，才能处变不惊。读好词语是读好句子的基础，只有读好词语，学生句子才能读得正确流利，真正完成课标要求，为第二课时学习打下坚实的基础。
6、生字教学。
生字教学是一开始就出现还是放到后边处理，哪种方法好，说法不一。但是，我们都知道，越到课堂的最后几分钟，学生听课的注意力越会分散，所以把生字放到最后让学生去识记、去规范效果应该更好，再加上在读课文、读词语时学生反复接触到生字，对生字已经有了感性认识，最后再学应该效果不错，这也是爱红胡老师的不传秘宝。
二、指导学习。
语文教学要从引导学生学会知识转向教会学习。我们的语文课堂如果仅仅停留在知识的层面，那对学生未来的可持续发展是很不利的。那第一课时教给学生那些学习方法呢？
1、特殊词语的朗读方法。
儿化音读法本文中有三种，我们就教他们三种：当韵尾是i和n时，当韵尾是o时，当约定俗成时，该怎样读？舌面音、轻声读法该怎样读？如果这堂课我教给了他们，那么至少有一般的学生在下次遇到类似音的时候不会读错，多有意义的'一件事！
2、查字典的方法。
在本文中主要渗透的是根据意思选择多音字的正确读音这一方法。到五年级了学生不带字典，或者根本不会用字典，确实是一件可怕的事情。
3、长句子读法、长段落如何读正确流利。
学生应该有自主学习的能力，我们老师不可能每时每刻都跟随学生，让他们学会了长句子读法、长段落读法，学生在朗读别的文章时，就会加快阅读的速度。
4、学会倾听。
“如果，这个同学读得正确流利，我们就把掌声送给他。”这是本节课我在有意无意地教给学生学会倾听。总听老师们反映，学生上课不知道听，不会听，其中一个很大的原因就是我们总把注意力放在了举手发言的几个同学身上，请他同学就会产生“有我没我一个样”的心理，就放弃了倾听，放弃了思考。所以让学生学会倾听非常重要。
5、需要加强的方法。
在本节课中，我发现了许多学生不会学习：如不知道如何自主学习，布置自学任务后，跟没事人一样，扯着唱腔瞎读一通；不会思考，不会评价，不会发言等等等，学生基本的素养都没了，我们的教学还有什么意思？
总之，语文教材无非是个例子，我们的教学不能只着眼于眼前，为学生长久考虑才是真正为学生着想，让所有孩子都成为一个会学习的人，应该成为我们所有老师的追求。
三、需要加强的地方。
在本节课中自己也有败笔之处，主要表现在：
1、正确规范地书写生字这一目标没有完成。
由于上课前突然停电，临时改变了教学内容，后边这点教学过程也是上午和张校长交流了之后临时加上去的，当然这都是客观问题。主观上还是自己没有加强学生识字意识，所以，最后书写生字时，学生大部分没有写得规范，也没有实实在在地加以引导，后边抄写段落练习也没有实实在在落实，有点走形式，可谓是败笔之一。应该实实在在地找一些写得好的和差一点的，通过方法指导，引导学生真正把字写好。
2、评价语还过于单调。
整堂课是不断发展变化的，所以自己对学生的评价还有重复、不合适地方。今后这方面能力还要加强，课堂机智还要继续锻炼。
3、学生整体发言度有点低。
一堂课下来，几个学习好的学生的发言充斥了课堂，自己也没有很好把我课堂，影响了其他学生尤其是差生的整体发言。
4、教学设计还不够简洁。
这次又犯老毛病了，教学设计太过繁琐，许多地方都有重复的现象，以至于到最后环节有些走过场。如何简化自己的教学但又不失精彩，这是以后自己要思考的地方。
一堂好的课应该怎样呢？我一直在追求，但在追求的过程中总会遇到许多困惑、许多失败、许多曲折，这堂课也一样，有很多缺点，只是自己思考过程一点展现，许多地方不一定对还需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提宝贵意见，希望通过抛出我这块砖来引出更多的玉来，谢谢大家！
母鸡教学反思2
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，母鸡教学反思。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
在科级集备时，我们考虑《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易就能理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。因此，教学目的定位：1、让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么？2、交流读书体会，对比与《猫》的写作手法。
为了实现教学目标，在教学中，我引导学生先找出并理解作者对母鸡的感情变化的两个句子：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点句，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
在教学中，我还注重抓住语言文字进行训练，培养学生的语文素养。如：在理解作者讨厌母鸡时，学生说母鸡的.讨厌体现在“叫声如怨如诉”，我让学生先理解什么叫“如怨如诉”，为什么如怨如诉？怎样如怨如诉？学生的理解到位了，再结合结合整段理解内容，效果明显。为了把学与理解相结合，我还安排了说话练习。学生理解了为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡。以此对刚学的内容进行总结，并提高学生对内容情感进行提升。在说话反馈中，可以看到学生的思想火花在与文本碰撞，这是对这环节安排收到效果最好的体现。
为了让课堂趋于完整，也为了让学生学得更好，在课堂免不了讲得太多了，导致课堂节奏比较慢，感觉与讲读课文差别不大。希望自己以后在教学中，学会干练、学会取舍，让课堂节奏快起来，让课堂效率高起来。
母鸡教学反思3
《音乐课程标准》中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力”，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。
基于这种理念，在课程一开始，我开门见山的用农场中发生的大喜事，引发他们的求知欲望。为了充分激发学生的学习兴趣，我在课前准备的时候特意买了一个玩具母鸡。让学生更直观的看到母鸡下蛋的情形，给他们一种愉快轻松的感觉，及促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣。
为了让学生学唱歌曲更有动力。我设计了让孩子们演唱这首歌曲当作给母鸡妈妈的礼物。在其中穿插了一个红绿灯的小游戏。不仅让学生更好的.掌握歌曲以及歌词，同时锻炼了学生的反应能力以及注意力。在解决音乐教学课堂难点时，让学生自己先找出乐句，然后发挥合作能力，让他们一句一句解决，打破了原有的教条式教学模式，使得孩子们在课堂上都有了表现的机会，既满足了他们的表现欲望，又活跃了课堂气氛。
对歌曲的演唱情绪处理时，我运用了小声与开心作为矛盾，先请学生明白鸡妈妈生蛋了很累，我们的声音应该小一些，然后又用鸡妈妈下蛋后开心的心情，来引出这样的矛盾，让学生很容易就唱出这首歌的情绪，而且也培养他们良好的演唱习惯。这样生动、形象，让学生乐于接受而且易于掌握。
最后我创设了一个神秘客人的到来的情景，让学生产生好奇，在好奇中让学生认识新的朋友——响板，让他们用不同方法为歌曲伴奏以及为母鸭妈妈创编歌词。充分激发了他们的好奇心和兴趣，为本节课又掀起了一次高潮。学生们的积极性被充分调动起来，还敲出了不同的节奏，还有一个同学，还说激动地具体说出了伴奏的不同之处，这个环节锻炼到他们的合作能力，想象力，创造力，现在不但达到了我的教学目的，学生的表现还出乎了我的意料。
本堂课有其光彩之处，亦有一些遗憾和需不断改进的地方，如在演唱时没有更好的利用比赛法，之前分的男生、女生组没有更好的利用上，这样孩子们的热情没有更充分的调动。还有我的语言还需要更精炼一些。还有增加这么多好玩的课堂内容，也许对学生思想上产生了分歧，“这是音乐课还是玩的课？”但是我个人认为这些恰恰是吸引学生的要点。
总之，通过此类教学及各种音乐实践活动，为孩子打下音乐欣赏的扎实基础，培养了学生爱好音乐的情趣，突出学生在音乐教学中的主体地位。常期这样上课的话，就可以激发学生对音乐的兴趣，培养学生爱好音乐的情趣，训练学生学会享受音乐，让学生知道在音乐上有很多很多的乐趣。
母鸡教学反思4
今天我和雯雯尝试了两个班一起上课，她上第一课时，效果挺好，孩子们由于也是第一次这样上课，很兴奋，也有些拘谨，两个班孩子纪律都较好，但发言还不太积极，可能由于不同的老师，有些紧张吧！我上第二课时，下来后感觉很糟糕。下来后和雯雯交流，自己也想了很多，主要有三点。首先从教学设计来说——我的教学设计是：
教学目的：
1．随文认识9个生字，学写生字。
2．理解课文内容，培养学生阅读兴趣及表达。
3．教育学生热爱劳动。
教学重点：随文识字
教学难点：理解课文内容。
教具准备：
课件、生字卡片、动物头饰等。
教学过程：
一、谈话导入，齐读课题。
1、还记得“母”字怎样写吗？书空
2、再读题目
3、小母鸡来到了课堂，打打招呼。（贴图）讲解多音字“种”。
4、再读课题。
二、初读课文
1、请四人分别读四个自然段，大家思考小母鸡请了哪些小伙伴帮忙。
2、生回答，师贴图
3、提出“鸭”，让学生思考为什么有鸟字旁，
4、请生观察猫和猪两字有什么相同？（部首，反犬旁）归纳带反犬旁字的特点。
三、分析课文、指导朗读。
1、师：“小母鸡邀请了这么多小伙伴，他们愿意帮忙吗？”请生自读第一段，思考小母鸡怎样邀请小鸭的。生回答，师相机贴种稻子图。
2、师：“小鸭愿意吗？”出示课件，请生读对话。出示“愿意”字卡，讲解二字。
3、有感情朗读小母鸡与小鸭对话，讲解“怕”字
4、请生起立和小母鸡种下五棵稻子，问生感受。再读小母鸡与小鸭对话。
5、师生配合读二、三段想一想小母鸡邀请小猫、小猪干什么？（生答，师贴图）
6、师：“小猫、小猪愿意吗？为什么？”生回答。生扮演读对话。师询问学生有无拔草经历，问感受。指导朗读对话。抽生个别读。
7、分男女读小母鸡和小猪对话。
8、师总结前三段。“三个小伙伴，一个怕累，一个怕痛，一个怕脏。都不愿帮忙，小母鸡自好自己做。它都做了哪些事？”（指板书，种稻子，除草，收稻子）问：“它把收来的稻子用来做什么？”（看书第四段）生答（打成米）
9、讲解“米”字。
10、请生看板书总结白米饭是怎样来的。生体会粮食来之不易，相机背诵古诗《锄禾》。
11、让生思考三个小伙伴收到米饭后都有什么样的反应，为什么有这样的行为？
12、师：“听了小猪的话，你知道他们三个小伙伴明年有什么打算吗？”
13、指导书写“明”
14、明年小母鸡又要邀请小伙伴，怎样邀请？小伙伴会怎样回答？
15、同桌练读句式“——————愿意————————”
四、续编故事第二年，请生表演。
师念旁白，请四人分别扮演小母鸡、小鸭、小猫、小猪。
五、贴红花
总结：因为四个小伙伴一起参加了劳动，虽然辛苦，但收获许多粮食，一定很高兴。这有许多小红花，你愿意送给哪个？
四人小组商量，请代表贴红花，播放歌曲《劳动最光荣》。
问生为什么这么多小红花送给小母鸡？还有送给其他动物的，又是为什么？
板书设计：小母鸡种稻子
种稻子小鸭
小母鸡除草小猫明年
收稻子小猪
打成米
这是一个很好的教学设计，但不是自己写的，是另一个学校的公开课教案，还配有课件和一些资料，以为把别人的东西拿来可以借鉴一下，取长补短，谁知道却弄巧成拙！正是由于过分相信和依赖这份教案和课件，在上课的时候只是一味地背教案，而忽略了对教材本身的把握，更重要的是忽略了学生的体验，很多环节都只是过了一遍，没有落实。第二，由于孩子比较多，没有真正关注到学生的学习，对学生的'朗读指导不够，以至于在朗读小母鸡和其他动物的对话时，孩子读得没有感情，有几个孩子干脆扯着嗓子在喊，很难听。经过雯雯的提醒，我知道了当孩子朗读没味时，教师一定要及时范读，此时绝不能让孩子一个劲的齐读。第三，对课堂的掌控和组织比较弱。由于第一次上这么多人的大班课，我有些手忙脚乱了。当孩子注意力不太集中时，我没有及时地提醒他们，导致很多孩子在后半节课的时候完全没有听了！另外，教师自己的情感没有投入也会直接影响孩子的情绪情感体验。
与其说这是给孩子们上的一课，不如说是给自己上了很好的一课。从此以后，一定时刻提醒自己：适合自己的才是最好的！别人的东西拿过来以后，一定要内化、吸收成为自己的，这样才更有益于自己的成长！
母鸡教学反思5
20xx学年上学期语文四年级上册第16课《母鸡》教学反思 《母鸡》是人教版四年级上册第四单元的自渎课文，其教学要求是通过学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化以及变化的原因，再引导学生通过课文内容的前后对比，体会情感的变化和母爱的伟大。经过对本片课文的教学，认识到了一些不足的地方，现总结如下：
1、教学中对作者的情感变化的分析不够细化，重难点不突出。 《母鸡》作为一篇自渎课文，其教学重点应放在课文的第5-9段，在教学中要将这部分讲透，在学生总结出母鸡的优点后细致的进行分析，从重点段落到重点句子，再到重点词语，逐步细化，引导学生掌握具体的知识点。而我在教学中虽以作者的情感变化作为脉络，但在第1-3段的讲解上浪费了太多时间，致使重点不突出。前半部分应该在学生的回答中带过，不需浪费太多时间。而后面重点部分的分析也是泛泛而谈，没有抓住重点词句来分析和引导。如学生回答出母鸡“慈爱”的特点时，就可以提问“母鸡的慈爱表现什么地方呢”，再引导学生找到表现慈爱的动词。
2、分析重点段落不到位，提问不够具体并且缺乏连贯性，没有一环扣一环。板书在黑板上的问题“比较《猫》和本文，作者在情感的表达方面有什么不同？”不够具体，学生不易把握。而当重点放在作者喜爱母鸡的段落时，可以先让学生找出母鸡有哪几方面值得喜爱，再引导学生总结出喜爱的特点并用事例来佐证。在这一个过程中可以根据学生的回答来板书母鸡的特点。而在此部分的教学中我过分
拘泥于段落和顺序，逐段进行分析，没有体现学生的'自主性，束缚了学生的思维。
3、教学中的作文指导方法不正确、不具体。这篇课文以作者的情感变化为线索来组织文章内容，重点段落各有特色，在教学时可以引导学生分析其中的特点来积累好词好句。如在学习第7段中，就应该抓住“蹲”、“挤”、“伏”、“爬”、“啄”等动词来体会母鸡的“慈爱”。而我在进行作文指导时是从大处着手，没有让学生得到具体的写作方法，全是泛泛而谈。
总之，通过此次教学后的反思我深刻地认识到备课的重要性，不仅要确立重点，弄清教学流程，做好方法指导，还要改进自己在语言表达方面的缺陷，尽量有感情地语速适中地进行讲授。
母鸡教学反思6
《母鸡》教学反思教学反思：今天上完这堂课，自我感觉良好。因为在我心中的语文课一直有一个核心---那就是决不能让学生讨厌语文。但是，在上完课之后，总会觉得缺了点什么，今天听完评课，我心中有所得。
第一：“诗意语文”和“扎实”也许并不冲突，我错误的以为鹤壁的“扎实”就是“洋思模式”。所以从心底去排斥，这就导致了上课看起来良好，听起来良好，但是回忆起来就不大行了。所以，下一步的核心任务，我打算先把王崧舟所有的教学课堂实录再看几遍。以前的目光放在美上，现在要看在“实”上。
第二：对于学生的能力还是有压抑。到目前为止，我还不能很好地把握我的学生思维到底怎么样，也就是说不能很好地去引导他们思考问题。一堂课，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我会更加努力的思考，和钻研教学法，让学生能够一点一点的从每节课来获得学法和写法的`提高，这才能更扎实的教好语文。
第三：小学语文教学实在是难，因为和成人的思维模式相差甚大，所以我们不得不变小来思考问题，设置问题，解析问题。我想，如果我能够效率再高一些，一定可以挤出时间来听其他老教师上课，学习怎样更好地处理课堂教学的。
第四：少闭门造车，多向他人学习。因为有时候总觉得其他老师的教学思路和我不一样，但我又打心底不同意这么教，于是就各干各事。但熟不知，要换种角度看问题，不能太片面，要多思考其他老师好的方面，而不是去带着“找道友”的心思去听课，这样就自绝后路了。
第五：尽量调整自己的心态。我也不是喜欢闭门造车，但是总感觉自己差的东西很多，自己简直就是一个成人版的“十万个为什么”。一下看教案，一下看视频，一下读哲学，总觉得世间一切没个尽头。最近又感觉老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的时间，自己下班后一般都忙到两点多才睡，而她早睡觉了。少年狂放，壮怀激烈，越是有激情，越是难相处，一个名师梦，害死我也。君不见，三年半了，自己的路上也没几个“道友”，自己的道行总是和“闭关修炼”的时间差太多呀。嗨，事倍而功半。
少年毕竟轻狂，王崧舟，我离你还是远得很呀-----
母鸡教学反思7
《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌，歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用了同音反复和小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡生蛋的啼叫声，形象、有趣，歌词译配也很有特点，生动的描绘出母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。歌曲只有六度，也只用了六个音，易唱易记，是一首能博得学生喜爱的外国民歌。
这一课拟订的教学目标是，指导孩子们有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发孩子们对小动物的喜爱之情。我的思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。在课的开始，我直接引导孩子们观察单元的内容，孩子们马上发现这一单元都是有关“鸡”的内容，很自然地大家纷纷谈了自己对“鸡”这种动物的了解，于是我创设了“今天，我们就一起去养鸡场看一看”的情境。
在《母鸡叫咯咯》的伴奏音乐中，孩子们排着队伍出发了（随音乐律动，熟悉歌曲旋律）。到了养鸡场（出示各种鸡的幻灯图片，增加孩子们的学习兴趣），大公鸡一大早就催母鸡起床迎接我们（进行公鸡叫、母鸡叫的二声部节奏游戏），你瞧，连小鸡也来迎接我们了（进行三声部的节奏游戏），孩子们个个读得津津有味，把三声部的`节奏合作得非常和谐。紧接着出示母鸡的幻灯图片，继续创设情境“小朋友们读得这么好，母鸡不禁拿着话筒，唱起了卡拉OK，我们一起来听听它都唱了些什么？”（这幅图既活跃了课堂气氛，又大大激发了孩子们学习歌曲的欲望，他们想不到母鸡也会唱歌，真是有趣！）于是趁热打铁，在引导孩子们朗读了歌词后，师生互相接唱，通过几次的聆听与合作，学唱歌曲自然水到渠成，个个都唱得那么投入，谁又能说他们的歌声不动情？从孩子们的脸上，我分明读懂了他们对这首歌曲的喜爱，我真是想不到这首歌原来可以唱得这么美！紧接着，我引导孩子们用打击乐器为“母鸡”伴奏（这一招总是很受欢迎！），根据课本中的图谱，孩子们开始思索：响板、铃鼓、三角铁到底该在什么时候敲？怎样敲？经过实践，个个都能象模象样地为同学们伴奏了，瞧他们一脸得意的样子，于是有的唱，有的跳，有的敲，把课堂教学推向了高潮。
反思这节课，我不禁感慨：没有学生唱不好的歌，关键在于教师课的设计，在于教师课堂的引导。看来，要上好每一节课，真得多花时间去琢磨！要使每一节课都上成孩子们喜欢的音乐课，则更要不断反思，不断改进，不断完善！
母鸡教学反思8
老舍先生通过仔细观察，抓住母鸡在不同情况下的特点，以情感变化为线索行文，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。因此，教学时主要围绕以下两方面展开。
一、仔细观察，抓住特点
本堂课重点引导学生品读课文，仔细观察动物的特征。只有深入细致观察，才能把动物的特点了解得一清二楚，才能进行准确具体的描写。
例子1：我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
例子2：有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的.，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
例子3：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。
老舍先生观察母鸡十分细致，为了表现“我”一向讨厌母鸡，紧紧抓住了母鸡叫声的特点，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，“没完没了”的叫声让人心烦；“如怨如诉”的叫声，让人心中结起了个小疙瘩；母鸡下蛋后“发了狂”的叫声让人受不了，三个例子处处表现出作者厌烦的情绪。
二、通过比较，表达感情
把母鸡在不同情况下的叫声进行对照，使母鸡的形象更鲜明，使作者的感情更强烈。
例子1：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
例子2：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
“改变了心思”表现了作者开始有了感情上的转变。从“总是挺着脖儿”可以看出母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的，它不希望鸡雏受到一丁点儿的伤害。“咕咕地警告”“放声啼叫”则让我们体会到母鸡的勇敢、辛苦和负责，与前面写的几种“讨厌”的叫声形成了鲜明的对比。作者通过描写母鸡的伟大，表达了对母爱的赞颂之情。
母鸡教学反思9
又一次献丑了。反思反思，动动脑子。
在学习第一部分时，希望通过学生的独特感受，感悟到作者对母鸡深深的讨厌之情。结果学生说不出什么，能说的，也只是重复别人说过的体会，虽然老师竭尽全力，但还是显得很勉强，教学节奏就显得慢了一些。为什么会这样，原因是教师在预设问题时一厢情愿地错误地估计学生而让学生束手无策。母鸡教学反思 相关内容：6、爬山虎的脚大自然的启示教学设计习作 5 （苏教版四上语文教案）《飞夺泸定桥》教学设计及反思麦哨教学设计《白公鹅》教学设计及反思《徐悲鸿励志学画》教学设计《语文天地五》教学设计之一查看更多>> 小学四年级语文教案
本节课最好的看点应该是在“母爱伟大”的感悟过程中，预设得较充分，生成也觉得马马虎虎算是较为精彩吧。在教学内容详略的安排上，目标中提出的“比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。” 故意作了淡化处理，也不知这样适当否？
朗读训练在略读课中仍旧占据一定的分量。但教师课堂教学语言还没能充分调动学生参与思考的积极性，因此，课堂上就缺少了应有的一浪高过一浪的琅琅书声。
老师的评价语言到位！比如说，学生说到“它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。”老师评价它“欺软怕硬”，说到对于另一只母鸡下毒手，咬下毛来，老师点拨来个“暗箭伤人”。抢食一段，联系前文，它害怕公鸡，在学生读后，老师小结，母鸡为了孩子，它就变得那样的（ ），学生接话，坚强，老师马上附和（ ），学生马上说出卢老师心中的那个词，或说课文中要板书的那个词语（勇敢），我想这就是不露声色地进行引导与点拨。如果上课是我，我想再会多问一句，还有什么吗？就显得累赘。所以说，姜还是老的辣！！！之后，老师反复引言，在这里母爱就化作了，母爱就是？品出对母爱的不同诠注。
学生的品读。本课的读很多都在建立在学生品了句子后，反复地说了后的品读。在品读时，或演，或说，或议，或联想。试举，听到可怕的外来声音时，想象母鸡会说些什么？再如“为孩子啄食、洗澡，”引入课外相关资料等等。
挂一漏十，还望各位大虾不吝赐教！！
以“情”激“情”，以读“悟”“情”——听《母鸡》一课有感
《母鸡》是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文语言风格比较口语化，散发着浓郁的生活气息。本文既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。卢老师抓住了课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以疑为线、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在悟中理解，在理解的基础上体会母爱的伟大。
1、以生为本，品读感知。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革，即培养学生学习的主动性和创造性。在《母鸡》一课的执教中，卢老师揭题后就引导学生用自己喜欢的方式读课文，把学习的主动权交给学生。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有感情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究，精读感悟
《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。在教学5—9自然段时，卢老师趁着学生的学习热情，让学生带着“作者为什么不讨厌母鸡了”这一问题，反复阅读课文，自己寻找答案。学生在充分阅读文本的基础上，圈圈点点，写写批注，思维的'火花又一次激发，大家都跃跃欲试，争相各抒己见，这样既培养了学生语感，情感也得到了升华。
3、实践活动，深化知识
在语文教学中，我们要给学生一个自由的空间，让他们的思维自由飞翔。在本课教学中，学生通过朗读，思考，品味，不禁被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，卢老师紧接着问学生：你们从母鸡身上想到了哪些人和物呢？请同学们模仿课文的语言和写法，以爱为话题写一段话，学生们都写得很投入。交流中，我们可以感受到学生的片段中写出了人间的亲情美，他们懂得了从平淡中见深情的真理。这一环节锻炼了学生思维，培养了语言运用能力，使学生真正成为学习的主人。
4、课外拓展，积累语言
学生语文能力的提高，情感的升华，靠一节课的学习是远远不够的。为此，在结束课之前，陈老师向同学们推荐几篇写母爱的文章，相信学生在积累语言的同时，肯定会对母爱有更深的感悟。课外拓展阅读作为语文教材的有益补充，实现了“得法于课内，得益于课外”。走出文本，超越文本，孩子们的体验连接着现实生活，从而使孩子们因文而感，因感生情，一个个美好的片段不断涌现。从这个意义上讲，语文教学就是学生主体生命的投入，是他们生命的全部展示，此时，孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着……
母鸡教学反思10
《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，作者描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的.对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
在本课的教学中，我引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；让学生结合具体的语句，自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。
本文的语言十分生活化，使得文章是那样的生动鲜明又通俗易懂。但是在教学时由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。
母鸡教学反思11
《母鸡》内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。
教学中，我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的'无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用不敢，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
不足之处还有很多，比如说，在教学中没能注意到引导学生提炼阅读方法和写作技巧，这是以后应该引起注意的。
母鸡教学反思12
为了营造课堂的气氛，我在课堂中先创设情景，首先启发幼儿用动作模仿自己最喜欢的动物，来个动物大联欢，小孩特别喜欢模仿小动物，幼儿们争先恐后的扮演自己喜欢的角色，然后我播放一段轻快、节奏感很强的音乐，让孩子随节拍模仿动物，于是，课堂中就显得特别热闹，这一环节我觉得为后面的教学做了很好的铺垫。接着我请出小客人“小母鸡和她的鸡宝宝”，让孩子有节奏的模仿母鸡和小鸡的叫声（并加上动作引导）
（母鸡）咯咯 哒 ︱咯咯 哒
（小鸡）叽叽 叽叽︱叽叽 叽叽
针对幼儿模仿能力强的特点，在本课通过让幼儿模仿鸡妈妈和小鸡的叫声，使幼儿积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
在幼儿创编的过程中，歌曲《母鸡叫咯咯》的基本节奏已经掌握，使后面的歌曲教学节省了很多时间。这也使我觉得幼儿的即兴创造力跟模仿能力很强。在音乐教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，给学生足够的自主活动空间，发展幼儿的想像力，增强学生的创造意识。
在歌曲教学中，首先让幼儿带问题反复听两遍歌曲，幼儿用小手指点着歌词，在心里面默唱，这样可以培养幼儿对音乐的内心感受，然后是轻轻用手拍拍子合着音乐张口默唱，然后让孩子有表情有节奏的念歌词，对难点歌词采用动作启发的方式，接着让孩子用“叽、啦”哼鸣旋律，这样一来歌曲很快就学会了。这节课有一重点是让孩子用有弹性的声音演唱歌曲，我让孩子观看乒乓球弹跳，引导孩子模仿乒乓球用有弹性的声音演唱，效果很明显，幼儿的声音很快就有了改变。歌曲学会后，我鼓励学生大胆的表演，展现他们的个性和创造才能，发挥他们的创造性。我采取了合作学习方式，让幼儿分别扮演母鸡，通过利用音乐艺术的集体表演形式和时间过程培养幼儿良好的合作意识和群体中的协调能力。
在用“打击乐伴奏”的环节中，我充分发挥孩子们的'想象力与动手能力，进行探究性学习与创造性的学习。我先拿出一只响板，让幼儿先摸摸，然后我提问：你觉得他可以怎样敲击？很多幼儿马上反应出来，用一只手捏住，上下碰击敲出声音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍击发出声音。当幼儿学会为歌曲伴奏后，我引导孩子们自己去寻找，去探索，去发现还可以利用身边哪些物体为歌曲伴奏。于是，孩子们用钢笔敲桌子，用拍手，弹舌、跺脚等。这不但满足了全体幼儿想动、好动的欲望，也充分的发挥了他们的想象力、创造力与动手能力。通过互对的创造活动，激活了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分的发展。
母鸡教学反思13
《母鸡》是北师大版课改年级四年级教材。这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课；面对新的学生，新的教师，心中有些疑虑：是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢？面对种种疑惑开始设计教学方案。从五个方面入手：1、从作者导入；2、自读自悟；3、从导读入文；4、比较《猫》和《母鸡》的写法异同；5、总结谈话。
课前，布置学生预习，熟读全文，提出疑问；课中，打破按部就班的旧框框，根据学生的思维进行教学；以人为本，灵活地引导，从学生质疑中，深入课文，体现以学生为主体。
值得欣慰的是：学生的提问质量较高。生问：1、母鸡为什么伟大？2、母鸡为什么发狂？3、作者为什么对母鸡“一下子讨厌一下子不讨厌？”。本堂课紧抓住第三个问题展开探讨，逐步引导，层层深入，相机地根据学生回答，进行有的'放矢地板书。最后完成教学目的，突出重点，突破难点，达到比预设更好的效果。学生在轻松、愉快的学习氛围中获取知识。
这堂课教师们的评价：教师，对本课做到了胸有成竹；语文基本功扎实；语汇新颖“字字过目，句句入心”；板书机动灵活；教学方法新颖、独特。学生，预习有效，提问质量高。不足之处：学生在对生字词进行说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进行纠正。板书语言最好应用学生熟悉的词语。如，“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“拼命炫耀”等词拔高了要求；学生最后两个问题：A、为什么说“母鸡”是英雄？学生对“英雄”不理解；B、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深入地升华。如能抽一点时间激励学生到课外观察母鸡，就更能起到课外延伸作用，对习作的指导就更加到位。
总之，当前新的课堂教学，应提倡灵活的教学，执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。
母鸡教学反思14
9月25日，济源市全体青年语文教师进行了培训，本来以为这只是像以往培训一样，走马观花。到了现场才得知需要现场抽签进行同课异构。最终决定做课的是张小娟老师和史若兰老师。在济渎路学校，我们聆听了名师张小娟老师和青年教师史若兰老师精彩的课堂教学，收获很多。张小娟老师的课内容丰富，注重基础，并且特别注重对学生的引导;青年教师史若兰仅仅用了短短的20分钟时间就备好了一节课，她的课上的扎实有效。
首先是张老师的课给人一种拂面春风的感觉，清新自然而又有条理。她通过复习老舍的另一片佳作《猫》来导入了《母鸡》的'学习，并且也为后面对比这两篇文章的写法做了铺垫。那时我就在想，如果换做是我，可能就是通过《猫》来导入到新课文，仅此而已，那样肯定会缺乏新意。接着，她又让学生站在作者的立场上想想：如果你要是写母鸡，你会写些什么？这个也是我们年轻老师所欠缺的，只是一味的教授，却没有给孩子们足够的时间让他们联系自己的生活环境想象创作。紧接着，张老师让学生通读全文，体悟作者为什么讨厌母鸡，并特别注重朗读指导，并让学生学会通过揣摩重点词语来体悟语气。以前我们总会说“美美的读一下”，“读出高兴、失望、生气的语气”，但是却收效甚微。听了张老师的课，我才知道，通过让学生想象作者当时的情景、揣摩关键词也是指导朗读的好办法。本节课中有些地方让我印象深刻，在张老师讲解母鸡讨厌时，课文的1、8自然段都是写母鸡声音讨厌，却为什么不放在一起？由于听课的时候我们还没有进行到这一课，其实如果换成是我来备课，可能也无法注意到这一细节。另外一个是拓展部分，辨析“我不敢再讨厌母鸡了”标点的变化是否合适，这个问题对学生偏难，但是在她的引导下学生们说的都还不错。拓展环节她还教给学生如何读名家文章。交给了学生一些使用的阅读技巧和写作方法。在这节课上，学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养。平时我们总是抱怨学生不灵活，现在细细想来，应该是和自己的引导方法有分不开的关系。
紧接着就是实战阶段了，在让学生通读课文总结母鸡有哪些让人讨厌的，孩子们表达不简洁，只会机械重复课文中的句子，不会灵活运用。这也是平时上课中的常态：不会概括总结，不会灵活运用。后面让孩子们对应找一找母鸡的优点，他们都能很快找到。但是要孩子们发挥想象说说“母鸡可能会怎么警告自己的小鸡？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？”这种发挥性的问题只有经过小组讨论才会有比较创新的答案。后面拓展的问题，能不能把“我不敢再讨厌母鸡”换成“我不会再讨厌母鸡”对于他们来说很难，同学们都睁着为难的眼睛，最后我只能自己说出了问题的答案。
总的来说，这次培训收获不小，让我知道自己在教学上还有很大的提升空间。在以后的培训中，我会更加认真听课，认真反思，让自己的教学水平更快提升。
母鸡教学反思15
《母鸡》，这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。在进行第二次执教时，我按照作者的写作顺序来学习，这样有助于梳理文章的感情脉络，也容易让学生如情入境，对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。在学习本文时，我提出“作者开始对母鸡的情感是什么？从哪看出？后来发生的什么变化？从哪儿看出来？”以这一问题引导学生去理解课文内容，从而自然而然的引导学生体例到母爱的伟大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我强调在板书上，故意留出空格，让学生产生疑问，然后揭示出“不敢”，这样学生印象会更为深刻，在理解“不敢”词语的理解时，顺势带出“一位母亲必然就是一位英雄”，紧接着，从课外搜集一些有关于描写母爱的文章，再让学生说说你们的母亲爱你的事例，学生在深深感动时候也能用语言表达出生活中母亲对他们的无私的爱，但学生并不能深刻地认识父母对自己的爱，这是当代独生子女思想中普遍存在的问题，我们在引导学生理解课文内容时，应多进行思想方面的引导，教育。
我在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后，让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后，让学生进行改写，带着对母鸡的喜爱之情来写一写，随机出示老舍描写“猫”中的语句，让学生进行仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，突出了爱的主题，让学生从感悟文本走向自己的生活体验，很有必要。
在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的'母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。
这堂课教师们的评价：教师，对本课做到了胸有成竹；语文基本功扎实；语汇新颖“字字过目，句句入心”；板书机动灵活；教学方法新颖、独特。学生，预习有效，提问质量高。不足之处：学生在对生字词进行说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进行纠正。板书语言最好应用学生熟悉的词语。如，“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“拼命炫耀”等词拔高了要求；学生最后两个问题：a、为什么说“母鸡”是英雄？学生对“英雄”不理解；b、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深入地升华。如能抽一点时间激励学生到课外观察母鸡，就更能起到课外延伸作用，对习作的指导就更加到位。
总之，当前新的课堂教学，应提倡灵活的教学，执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。
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