二年级上册语文教学反思：有趣的动物

时间：2024-09-18 09:22:23 偲颖教学反思我要投稿

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二年级上册语文教学反思：有趣的动物（通用10篇）

　　在不断进步的社会中，教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的二年级上册语文教学反思：有趣的动物，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级上册语文教学反思：有趣的动物（通用10篇）

　　二年级上册语文教学反思：有趣的动物 1

　　成功之处：

　　本次口语交际设计巧妙。按照“听录音——看资料——学介绍”三个层次，通过倾听、表达、适当阅读动物资料的综合练习，逐步引导学生抓住动物的外形、生活习性、奇特的功能等角度，介绍有趣的地方。

　　不足之处：

　　教师有些指导过度，没有更好地尊重学生的想法。

　　应该防止指导过度，千篇一律。多放手给学生，相信学生的交际能力。

　　“口语交际能力是现代公民的必备素质”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。口语交际能力的强弱，对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。结合课程标准的'要求和学生的口语发展实际，我想，一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。

　　一、教学效果：口语交际的核心就是双向互动。我在这堂课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。首先是师生互动，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语课中，我以动植物的一员——大象阿姨的身份参加这次聚会，从一开始和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双向互动。

　　二、成功之处：本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案。教学过程中大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢上。综合自己整堂课的教学，我觉得有以下几点比较成功：

　　1、情境的创设。

　　这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们扮演自己喜欢的动物，一起参加在动物园举行的“有趣的动物大聚会”，我则扮演大象阿姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委，准备评选有趣的动物。大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼，孩子们很快进入情境，大方地介绍自己的名字，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大象阿姨的自我介绍，引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。然后进入快乐的交朋友活动，最后评选、颁奖。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子们的表达欲望，孩子们都能畅所欲言。

　　2、引导学生学会倾听。

　　在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记；如果有问题可以礼貌插话。”聚会结束还会评选出几名“最佳听众”。孩子们很认真地倾听，并礼貌地质疑，比如：只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀？这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢？孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。孩子们都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。

　　三、不足之处：有一部分学生交流水平有待提高，还不能比较详细地介绍“自己”。在今后的口语交际中还要注重从字到词，从词到句子，从连贯的句子到一段话的练习，这样孩子们就会循序渐进，步步跟上，为今后更好地进行口语交际打下坚实的基础。

　　四、改进措施：发挥多媒体课件与课堂的整合作用，让学生在口语交际的同时感受到了图、文、音、动、色等多种信息的综合刺激，如一石激起千层浪，使整个课堂形成了充满活力、愉快而有成效的交流氛围。

　　二年级上册语文教学反思：有趣的动物 2

　　《有趣的动物》口语交际是二年级上册第一组教材《语文园地一》中的内容。第一组教材是以科学为主题编排的，力求通过这次口语交际训练，既提高学生口语交际的水平，又能丰富学生的知识，进一步培养学生对动，植物的兴趣，引导学生关注大自然，热爱大自然。由于低年级学生对动、有比较浓厚的兴趣，本堂课的教学策略是：尝试让学生把自己当成一种有趣的动物或，通过创设情境、示范引路、尝试接触、小组交流、班内交流的教学流程，体现出学生学习口语交际时循序渐进、逐步递升的特点。同时，在教学过程中，反复强调“认真倾听”、“把话说清楚、说完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特点介绍”、“注意有礼貌”等口语交际的基本要求，引导学生进行介绍和交往，使学生养成善于交际、乐于交际的好习惯，并能在活动中感觉到动植物的有趣以及保护动植物的重要性。

　　《语文课程标准》指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。为了充分发挥师生双方的主动性和创造性，在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围，提高学生口语交际的兴趣，让学生学会倾听，表达与交流，努力提高学生的'口语交际水平，并让他们在交际中了解各种有趣的动物、植物，激发他们探索大自然奥秘的兴趣。

　　因此，教学中我注重学生口语交际兴趣的培养，同时更注重语言表达能力的培养。

　　二年级上册语文教学反思：有趣的动物 3

　　9月19日，执教了二年级写话《有趣的动物》，结合同仁们的评课和自己对教学实录的回看，反思如下：

　　本节课主要分为四大版块，首先是看图片赏范文评评大象的有趣，接下来说说自己熟悉动物的有趣，然后写写自己熟悉动物的有趣，最后是作品评讲。其中第二版块，“说说自己熟悉动物的有趣”是本课的教学难点，只有引导学生进行多层次的反复练说，做到人人参与，人人开口，人人有话说，下一个环节的“写”才会水到渠成。故而，本环节共安排了同桌随意交流、自由练说，同桌互说，个别展示说四次练说环节，以落实目标的达成。

　　一、主要优点

　　1.学生参与度高，老师引导及时有效。

　　2.面对全体，目标基本达成。

　　3.同桌互说环节，成功高效。

　　老师引导，主要是指第二大版块“说说自己熟悉动物的有趣”的最后一个环节——个别展示。当学生走上讲台说自己熟悉的小动物时，我一直在努力引导学生将话说完整，说具体，学生用动作表演小动物的行动时，引导学生用语言来描述动作。这样不仅上台的同学得到了指导，也较好地给其余学生以示范。接下来学生闭眼回想自己心中的动物，随后提笔自然有话可说。从课后写话的批阅来看，教学目标基本达成。

　　同桌互说环节，得到了听课教师的一致好评。这个教学环节的设计借鉴了王昌珍老师的教学案例。年前听了王老师的一节课，其中同桌互说环节的安排让我深为折服。在本次的同桌互说环节，我模仿王老师的做法，让说的同学站起来，听的同学坐着，说完之后坐下去，听的同学再站起来说。这样做的好处是，首先比小组合作效率高，能保证在较短的时间内人人都得到说的锻炼，其次，站着说，给说者一种无形的责任感——我正在说给别人听，我要好好地说，最后还有一个优点，就是可以让老师非常明确地掌握课堂进度——都坐下来，说明都说完了。这方法我在我的语文课堂上经常使用，很是喜欢。

　　二、不足之处

　　一个字——急！

　　理想中的自己，在课堂上，拥有从容的语速、精妙的语言、优雅的举止，可是现实中……看课堂实录，仓促感让人沮丧。

　　首先是版块一欣赏范文的仓促。读文后，没有给学生充分的时间去自主发现，自己匆匆概括总结。

　　其次第二版块的第一环节“同桌交流”，听课老师一致表示该环节快得都有点懵了——这里我想解释一下，我的本意只是想让孩子交流一下自己观察过的动物的名称，然后选定一种动物作为本次说话的目标，至于动物的有趣之处留待下个环节去解决。话虽如是说，该环节造成的“懵”的感觉，说明教学设计或者说我的教学语言的表述，存在着问题。如果这样说呢：同学们，这些天你观察了解了哪些动物？和同桌说说那些动物的名字吧，看看谁观察的动物多。这样是否会更明确一些？

　　最闹心的是第三版块“写”时，我的不淡定了。

　　看教学实录，我一调试好希沃教学软件（可以将学生作品拍照上传白板），就开始催促孩子们快点写了，此时孩子们刚刚动笔5分钟。然后我一直催一直催，第12分钟喊停，其时，部分学生正奋笔疾书，但我强迫孩子停笔，开始写话评讲。

　　7分钟的'催促，强制性的打断，几分焦躁，几分粗暴，几分不自信……这哪里是自己理想中的课堂？其实现在想来，教学时间的安排应该算是合理的，我本不该如此焦灼。前两大版块正好用去20分钟，然后学生写话12分钟，评讲8分钟。不过，后20分钟可以做个调整，15分钟让孩子安静写话，老师只悄声提醒个别慢的学生，然后用5分钟评讲，应该更合理一些吧。

　　本节课缺憾还有很多，例如：在评价学生作品前，先陈述或者出示评价标准，评价起来一定更明确更顺畅；例如：学生上台讲述有趣的孔雀时，如果及时补充长着扇子一样美丽尾巴的是孔雀哥哥不是孔雀妹妹，多完美……

　　我知道，一节课，总有这样那样的遗憾，但是，存在这样那样缺憾的一节课，尚能“目标基本达成”，深感宽慰。感谢劳校的赐教，没有导师一遍一遍的打磨，就没有这样一份扎实可行的教学设计，也就没有这样一节“干净、有效”的写话指导课。“先磨教案再磨课”，我已经做好继续打磨教案打磨课堂教学的准备了。希望下一节课上的我，距理想中的自己更近一点儿。

　　二年级上册语文教学反思：有趣的动物 4

　　《你看起来好像很好吃》是大班主题活动《有趣的动物中》的一个活动。每一次给孩子上这个活动时总是眼里噙着泪花，许是自己比较感性吧！

　　泪点总是在霸王龙目送小甲龙的那一刻，声音不由自主地哽咽着。

　　孩子们往往也会以被我的情绪给感染。活动结束后我们班的好几个孩子都说：“好感人呀”！老师，我都要哭了。看来孩子们也感受到了其中的爱。

　　这个绘本是日本作家宫西达的作品，故事非常动人，孤独的霸王龙在遇到小甲龙之后，小甲龙对“霸王龙爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲，让霸王龙埋在内心深处的“爱的种子”发芽了。虽然失去了“很好吃”的美味，霸王龙却尝到了被爱的滋味。在爱与被爱之间存在着循环往复的通道，小甲龙也不再孤独，霸王龙为他挡住敌人的袭击，教他各种本领，并帮助他回到了父母的身边。在一起的日子，对他俩而言都是一段幸福的时光。

　　这本绘本告诉我们：每一个人心里都有一颗爱的种子，人与人之间交往的真谛是——信任、关爱和鼓励。每个人心里都有一颗爱的种子，即使是粗暴的可怕的霸王龙。在遇到小甲龙之前，霸王龙凶猛的外表下其实包裹着一颗孤独的心。它从未被人信任过，从未被人关爱过，也从没有谁为它骄傲过。在遇到小甲龙之后，小甲龙对“爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲，让霸王龙埋在坚硬“土壤”里的“爱的种子”发芽啦。虽然失去了“很好吃”的美味，霸王龙却尝到了被爱的滋味。因为有人爱着，它便不再孤独。在爱与被爱之间存在着循环往复的.通道，小甲龙也不再孤单，霸王龙为它挡住敌人的袭击，教它各种本领，并帮助它回到了父母的身边。在一起的日子，对它俩而言都是一段幸福的时光。

　　因为有关注才有爱的存在，让我们每个人都有一颗爱的种子吧！那么这个世界就会处处充满阳光。

　　二年级上册语文教学反思：有趣的动物 5

　　《有趣的动物、植物》口语交际是二年级上册第八组教材《语文园地八》中的内容。第八组教材是以科学为主题编排的，力求通过这次口语交际训练，既提高学生口语交际的水平，又能丰富学生的知识，进一步培养学生对动，植物的兴趣，引导学生关注大自然，热爱大自然。由于低年级学生对动、植物有比较浓厚的兴趣，本堂课的教学策略是：尝试让学生把自己当成一种有趣的动物或植物，通过创设情境、示范引路、尝试接触、小组交流、班内交流的教学流程，体现出学生学习口语交际时循序渐进、逐步递升的特点。同时，在教学过程中，反复强调“认真倾听”、“把话说清楚、说完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特点介绍”、“注意有礼貌”等口语交际的基本要求，引导学生进行介绍和交往，使学生养成善于交际、乐于交际的好习惯，并能在活动中感觉到动植物的有趣以及保护动植物的重要性。

　　《语文课程标准》指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。为了充分发挥师生双方的主动性和创造性，在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围，提高学生口语交际的兴趣，让学生学会倾听，表达与交流，努力提高学生的口语交际水平，并让他们在交际中了解各种有趣的动物、植物，激发他们探索大自然奥秘的兴趣。

　　本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，并在学校领导以及几位老教师的精心指导下，数次修改教案。正式上课的这一天，学生发挥的不错，大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了很多，原本我很怕上口语交际课，不知道怎样把它上好，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢上。本节课，我是这样设计的：

　　一、情境的创设

　　在这节课上学生能够快乐的学习，大胆的说话，丰富的想象，课堂上充分发挥了每个学生的主动性，这的确是一节出色的口语交际指导课。

　　在这一堂口语交际课上，我也为学生的交流创设了情境，把教室变成大森林，让孩子们戴上自己做的头饰，扮演自己最喜欢的动物或植物，一起参加在大森林里举行的有趣的“动物、植物大聚会”，孩子们很快进入情境，向身边的小动物，小植物打招呼，而且我自己也变身为一头大象，和孩子们一起参加聚会，引领孩子们参加一个个好玩的活动：根据别人的提示猜动物、植物的“你说我猜”；以自我介绍形式进行交流的“寻找朋友”；接着是选择适合自己职业的“森林招聘会”；最后是写一份“自我介绍”。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情境中展开交际，大大激发了他们的表达欲望，孩子们都能畅所欲言，发表自己的'意见和见解，提高了他们的口语交际能力。

　　二、引导学生学会倾听

　　《语文课程标准》关于口语交际的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，在本节课上，我特别强调对学生听的要求。比如：在老师示范找朋友的时候，我就对学生的听提出明确的要求：我是怎么交朋友的。这样，孩子们才能知道自己应该怎样去交朋友。

　　三、实现有效的双向互动

　　这次口语课中，我以动、植物中的一员——大象参加这次活动，从一开始的和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双向互动。这种交流互动可以促使师生间的相互感知，相互理解，相互信任和相互吸引。

　　其次是生生互动。它是同桌之间，前后座位之间，每个学生之间相互合作，交流沟通的方式。课堂上，每个学生都扮演了自己喜欢的动物或植物，和旁边的同学互相打招呼，还有学生之间自由交朋友，挑学生上台表演交朋友后进行评价，在这些环节中，学生之间进行了很好的双向互动，既发展了学生的口头语言，又提高了他们的交际能力。

　　这一节课所营造的快乐氛围与教学目标相得益彰。在课堂上，学生敢于说，愿意说，会说，这不正是我们口语交际课所要达到的目标吗？学生有话说，这和老师的启发、点拨有密切关系，学生会说，这离不开老师的指导。

　　我想我们每个人都在追寻快乐，在这短短的几十分钟，我体验到了学习的快乐，感受到了课堂的魅力！

　　二年级上册语文教学反思：有趣的动物 6

　　这次通过教学《有趣的动物共栖现象》我明白了一节课，首先要摆正教师的位置，营造民主、平等的氛围。教师就好似一个主持人，等待客人有话要说，以对话的方式与学生一起学习，使学生有所成长。这堂课使我再次去体会教师需要做到的“四会”：

　　在平日的课堂上，我们许多老师都在“教学”，“教学教学”就是“老师教、学生学”，可是这样一来，老师就会显得很强大，学生处在被接受的状态，他们的表达欲望就会被阻拦。教学本堂课，我努力以一名主持人或朋友的角度进入课堂，抛出话题，引发学生的思考。课堂伊始，学生对“栖”的字音读不准，从“栖”的正音切入，根据课题，学生自己质疑，再读文解疑，我就在一旁一步步地肯定他们与文本对话后所得到的`答案。课堂就是一个舞台，一次次地把话语权交给孩子，他们就会越来越想说，越来越愿意与大家分享自己所思考的，相互传递着信息。在这堂课结束时，学生的小手还高高地举起呢。

　　老师会倾听，是一种能力，也是一种情怀，是“以学定教”的起点。这一点可不是一朝一夕可以修炼的，往常上公开课，作为老师的我们喜欢拿着教案背，背这个问题过了又是那个问题，背这段评价后又是下一段，我也不例外。可这无形中阻拦了教师无条件积极关怀学生的情怀，老师想的是自己怎么教，忽视了课堂的主角——学生，其实他们才是课堂真正的主人。师生之间的关系放正了，才能让教者的心态平和下来，收集来自学生的信息，迅速梳理推进课堂的问题。这堂课上学生自主学习三、四自然段，并以小组交流的形式汇报学习结果，因为我没想到学生的学习能力比较强，课堂非常活跃，一时间我还没做出反应，造成心中的急躁，想把孩子的思维拉着走，这时老师的强势开始显现。其实，我还是应该回到倾听，稳定情绪，平和心态，才能作出正确的判断，引导孩子共同分享学习成果。

　　一堂精彩的课是使孩子在不知不觉中进入有成长的课，教师应像主持人似的创设出情景，引导孩子进入情景学习。在课前，我就不断地假设，如果我是孩子，读了课文，我需要的是什么？我会怎么做呢？这样的思考使我对孩子多一些理解，多一份宽容，也多一些耐心和等待。课堂上，我也期待学生和自己多一份快乐。要做到课堂上“会引”，需要教师根据课堂生成及时做出判断。在三、四自然段的学习汇报，有的孩子出现了倾听不认真，注意力不集中的现象，我打断了汇报的孩子，提醒其他学生对汇报学生给予尊重，但是老师的处理比较严肃，学生一下子就显得紧张，这时我的处理还应幽默、睿智，就不会破坏师生一起的融洽学习气氛。可到底怎么去引导全体学生全息、有效地投入、参与这种形式的分享汇报，我也挺困惑，这是需要长期修炼的。

　　一句适当的评价语，有时可以激起学生极大的学习兴趣，有时可以给予学生学习方法的指导，有时可以提供、创设更好的学习情境，每个学生在学习的过程中都有着这样的心理需求，渴望被认可、被肯定，在课堂上使用恰当的评价语，多给学生一些正确的信息，会引导学生往着正面去发展。在学生谈到犀牛和犀牛鸟共栖有趣时，结合上下文理解，犀牛庞大、笨重，豹、狮和大象都不敢惹，而犀牛鸟却在犀牛背上啄来啄去。我给的评价是：用抓重点句，联系上下文在自主学习，是很棒的学习方法。这样的评价传递给学生一个信息，用已有的学习方法进行学习，这是能力的提高、知识的迁移。可有时也对学生的评价也不恰当，如指导学生利用板书归纳主要内容时，学生说得不够简洁，我只是请下一位同学再谈，评价语却很苍白。

　　上完这堂课，我深感要做到这“四会”，对一位老师来讲，真的很不容易，教师必须有平和的心态，不断地学习、不断地修炼、不断地实践，才能有所获，恰当处理课堂生成的各种现象。加油！

　　二年级上册语文教学反思：有趣的动物 7

　　《有趣的动物共栖现象》是人教版四年级语文下册教材中的一篇选读课文。这类课文内容基本与单元对应，教学时，教师提出要求，通过交流促进阅读，引导学生更多，更广泛地课外阅读。《有趣的动物共栖现象》所对应的是第三单元，这个单元的教学主题是：抓住文章主要内容，了解大自然给人类的启示，而这篇课文可以说这组课文的延伸。

　　《有趣的动物共栖现象》是一篇科普说明文，为了使学生在学习时能更清楚、明了，课前找了许多课文之外的关于动物共栖现象的资料，准备很多、用心良苦。教学时，从学生质疑课题入手，由学生根据课题提出了几个问题：什么叫共栖？

　　哪些动物共栖？怎样共栖？教学时，我在扫清了学生的字词障碍之后，紧紧围绕提出的问题让学生，让学生了解文中讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因。

　　之后补充拓展，让学生从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理，又从《自然界的最佳拍档》中让学生了解了“鬃狼---狼果树—切叶蚁”这一有趣的现象。

　　课上完了，总觉得有许多是没有完成的。就像评课的老师说的一样，没有对有趣进行多学习。其实，在上课开始之初，我也曾想过要把重点放在有趣上，让学生多说一说有趣在哪儿，可是又考虑到这是一篇选学的课文，如果我上的太详细了就又变成了和精读课文一样了吗？所以为了让学生了解更多的动物的`有趣的现象，我把文章的内容上得稍微简略些，补充了更多的内容。给我自己的感觉就像走过场。这样的文章究竟该怎样上呢？哎，难难难！

　　二年级上册语文教学反思：有趣的动物 8

　　上周听了童老师的一节《有趣的动物植物》口语交际教研课，回去后我们在小组里进行了听课后的交流，现在我就将我们五年级组的探讨进行汇报。

　　如何才算是成功的、高效的口语交际课，平时我们也很少去探究，所以效果也就不尽人意。赶上有趣的话题，学生的表现倒是激情四溢，畅所欲言。要是遇到比较生疏的话题，则是教师的一言堂，学生无话可说。这节课，通过大家的努力研讨与童老师的实践，倒是给我们开启了一扇探索口语交际的大门。

　　收获

　　第一，口语交际课，准备充分是前提。

　　这节课教师与学生都做了充分的准备，每一个学生都戴着相应的头饰走进课堂，并收集了很多的相关资料。老师漂亮的课题与三星展示，更有详细的示范资料等。在这个充分的准备过程中，我相信老师、学生都会想办法克服许多的困难，在这个过程中，他们一定会提升了动手动脑等各种能力，并收获了许多的知识。也只有准备充分，老师才会有课堂上的游刃有余，学生才会有交际的资本，才会有话并敢说，表现也才会更让人满意！这是上好口语交际课的前提。同时，这对学生习惯的培养，能力的提升也是必不可少的。

　　第二，口语交际课，紧扣目标是关键。

　　每一个口语交际都有一个鲜明的话题，这次的话题就是有趣的动物植物。整堂课教师始终围绕这个话题进行引导口语交流。老师的的示范引领，学生的上台汇报以及小组的互相交流也都始终是围绕这个话题。当然交流有趣的动植物只是一个话题，不是我们口语交际的最终目的，话题只是给我们一个载体，一个交流的平台，最终目的是通过对话题的交流探讨，达到提升学生的口语交际能力，以及养成乐于与人交流的'好习惯。这点童老师在开始就让学生明确了这个最终目的，特设置了三星：口才星要做到声音响亮，交流要清楚具体；聆听星要做到倾听要认真，还要边听边思考；文明星要做到有礼貌，说话大方得体。童老师最后还进行了三星的评奖。由此看得出童老师抓住了话题，紧扣了目标。

　　第三，口语交际课，兴趣浓厚是保障。

　　学习是枯燥的，口语交际也不例外，怎样才能激发学生的交际激情。兴趣是最好的老师。有趣的动植物，本身就是一个让学生感兴趣的话题，学生通过制作头饰，并带着头饰上课，这样会让学生上课的兴趣更浓。更激发学生课堂兴趣的是教师采用了多种活动形式，如，三星门票争夺，交友会，交朋友，学生答记者问，同学间的互相评价，教师的评奖等。这些活动都是学生喜闻乐见的，符合本年级段学生的心理喜好特点的。这些活动的开展，不仅将严肃的课堂变成了趣味的活动，激发了学生的交流兴趣，更重要的在活动过程中，还让学生学会了尊重，学会了评价，学会了礼貌，学会了交流。我相信只要像这样坚持下去，学生的乐于、善于交流的习惯与能力一定会得到事半功倍的培养与提升。

　　探讨

　　既然是教研课，我们小组也提出了一些探讨的地方。

　　其一，话题是有趣的动植物，但是教师对这个有趣抓的不是太好，主要体现在以下几个环节：首先是教师的示范太全面，太书面化，就好似一篇优美的散文，我们知道动植物的也不是全身都是有趣的，波斯猫最有趣的估计要算是眼睛吧！何不就抓一两个方面进行引领示范，或许效果更好！估计是教师的引领示范不是很明确到位，导致整堂课学生的交流不是很积极流畅!其次是学生的交流之后，教师对学生的评价，没有及时的引导到有趣上来，结果变成了知识问答！你觉得他说的有趣在哪里？他的有趣是怎样介绍的？你还有对她说的有趣进行补充吗？这样是不是更好？

　　其二，纵观整堂课，教师虽然抓住话题，训练学生的口才、聆听、文明。这在具体的活动过程中教师的这个目标虽有体现，但是关注度不够！话题只是载体，我们是要通过载体完成教给学生方法，我的波斯猫有趣的特点是从几个方面介绍的，他的猴子有趣又是怎样介绍的？这样才能让学生言之有物，言之有序，难度降低了，话应该也会多了！同时学生在聆听的过程中也会更有针对性，会更认真些！

　　其三，还有这节课只有有趣的动物，没看到有趣的植物，童老师是不是准备在下堂课或者是课后交流呢！

　　二年级上册语文教学反思：有趣的动物 9

　　为了提高老师们上课的实效性，语文组本次的研修活动的主题是“优化练习设计提高语用能力”。经过分组赛课、小组集体备课、小组代表展示课等多个环节，可以说是收获颇丰。我们高段第一小组由柳琰老师代表我们组展示参赛，经过两次试教与磨课，教学设计就成形了。

　　语文是一门实践性很强的学科，教师应该在教学过程中注意培养学生的理解、概括、口头与书面表达能力。而对于科普说明文，我们很容易在教学中有失偏颇，要么太关注于课文内容，要么容易上成科学课，所以在设计中我们关注的是文本语言的实用性。《有趣的动物共栖现象》就阅读层面来看，重点是把握课文主要内容，感受基本的表达方法。而本文内容简单，表达层次也很清晰，所以柳琰老师在教学中目标明确，重点突出，值得我们一思。

　　柳琰老师在课堂上重点在于“关注段式、关注表达形式”两个环节，都是以第二自然段为切入口，进行有扶到放的训练。在“关注段式”时，先让学生读第二自然段，再找犀牛与犀牛鸟共栖原因，然后用上“谁给谁做了什么”的句式进行概括能力的培养，最后发现“原来”这个关键词把段落分成了两层。有了第二自然段的教学铺垫，第三、第四自然段的教学自然就水到渠成了。而在“关注表达形式”时，柳老师又以第二自然段为抓手，引导学生去关注说明方法的活用，从而让学生明白动物共栖的'有趣性：一个巨大与一个弱小；一个在天与一个在地，它们竟然会成为好朋友，共栖在一起。这样就自然地把课题进行了有效的诠释。

　　有了这两个环节的层层抽丝，最后的迁移仿写，学生就自然地会从段式和表达方式上去关注鲨鱼和向导鱼的共栖现象。

　　但是我们也不得不承认，一节好课单单靠设计清晰是远远不够的，关键还在于教师如何在课堂中游刃有余地引导学生走向一个个训练点，切实有效地提升学生的语用能力。柳老师的话实在太多了，课中过于强势，还没等学生说完，总是抢着接过话题自圆其说了；另外柳老师的教学机智也有待提高，当学生无法朝着你的节奏前进时，教师应该怎么去引导呢？

　　二年级上册语文教学反思：有趣的动物 10

　　《有趣的动物》是本次口语交际的主题，主要是引导学生把看到或了解的动物讲给同学听，并在介绍交流和倾听中了解一些有趣的动物。教学重点是带领学生走进课堂，了解一些鸟兽虫鱼的知识。为了更好地带领学生进行本次口语交际，我在课前认真备课，为了让学生在口语交际课堂上乐说、善说，真正做到“能说会道”，我设计了不同层次的口语交际活动，并利用多媒体课件与教学相结合，两者相辅相承，起到良好的教学效果，课后我及时进行了反思，现将本课教学反思总结如下:

　　一创设情境进行自我介绍

　　新课标中强调“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，为了更好地创设妙趣横生的教学情境，带领学生走进令人神往的大自然，感受生物聚会的和谐氛围。我在上课开始要求学生带上自己课前精心准备的头饰来扮演自己喜欢的动物，同时利用课件为学生创设生物王国聚会的情境。因为课前学生都准备了自己喜欢的头饰，再加上课件中诙谐幽默的音乐和一幅幅精美的动物的图片，学生们一下子就进入了学习状态，学习积极性主动性非常高涨，好像他们自己就是动植物中的一员，正准备向别人介绍自己呢!

　　在本次口语交际中我一改教师在孩子们心中神圣的形象，戴上了自己课前做好的头饰大象来扮演大象妈妈，并模仿了动物的声音和同学们打招呼，低年级的孩子本来就对老师非常的崇拜，今天的我一下子变成了“大象妈妈”，可把他们给乐坏了，同学们的学习热情特别高。我就趁热打铁，创设了学生互动的环节，引导学生互相介绍自己的头饰介绍自己的名字。通过这一环节，我发现孩子们课前准备非常充分，他们兴趣盎然地介绍自己，并积极主动和周围的.朋友打招呼，使课堂气氛变得热烈融洽，真的像森林中在开大会呢！

　　总之，进行完本课的教学后我自己的收获也特别大，我充分发挥了多媒体课件与课堂的整合作用，让学生在口语交际的同时感受到了图、文、音、动、色等多种信息的综合刺激，如一石激起千层浪，使整个课堂形成了充满活力、愉快而有成效的交流氛围。我自己了解了很多有关动物的知识，知道了神秘的大自然中一些奇怪有趣的生物。当然我也看到了还有一部分学生交流水平有待提高，还不能比较详细地介绍“自己”，在今后的口语交际中还要注重从字到词，从词到句子，从连贯的句子到一段话，这样孩子就会循序渐进，步步跟上，为今后更好地进行口语交际。

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