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《6和7的解决问题》教学反思（精选14篇）
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《6和7的解决问题》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《6和7的解决问题》教学反思 1
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。
首先，教学用加法解决问题。我先出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说看到了什么，也就是解决问题的两个条件，再以认识新朋友的形式出示大括号，接着在大括号的下面写上？只，让学生议论大括号表示什么，问号及“只”表示的'又是什么意思，小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手势把两边的人物合在一起，从而让学生明确大括号就是表示把两边的物体数量合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。问题“不知道两边一共有多少只？”就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。
接着，教学减法计算。出示青蛙跳水图：在前面教学解决加法问题的基础上，学生初步理解了大括号的作用，教学的重点放在认识大括号下面的数量及部分数位置的问号上。我先让学生找一找大括号，说一说大括号表示什么，让学生明确大括号一样是表示两边物体的数量，大括号下面有数字，就是表示已经知道总的有多少个，再让学生观察分析画面中和上一题加法不同的地方，知道加法中原来两边都已经知道数量是多少，现在其中的一部分有问号，也就是说其中的一部分物体不知道数量是多少，让学生讨论明确已经知道总数及其中的一部分数，求另一部分数要用总数扣掉已经知道的那一部分数，所以用减法计算。
最后，在练习的时候，我出示企鹅图：让学生用足够的时间观察比较两幅画面，找到大括号和问号，想一想它们分别和哪一道题的形式一样，大括号表示什么，问号在哪里，要问的问题又是什么，应该怎么样选择正确的计算方法。实践证明，通过这种形式的练习，学生很快地掌握了解决加减法问题的格式和解决问题的方法，取得了良好的效果。
《6和7的解决问题》教学反思 2
在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。本课教学中，我重视了学生能力的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达能力，动手写和画的能力和解决问题的能力。整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的`一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。特别针对解答后的检查设计了同桌讨论要提醒同学解答时注意什么和我来当小老师的活动，让学生从一开始接触解决问题就养成检查的好习惯。为将来学习解决问题打下了良好的基础。
适时拓展，树立创新意识。本节最后的练习，课件出示了三种立体图形（正方体、长方体、圆柱）两种颜色（红色和绿色）、两部分的位置（左边和右边）放置。让学生根据不同的角度观察，写出不同的算式来解答同一个问题。提高了学生思维的广度，使学生初步具有了创新意识。
本节中的不足，是教师的引导还不能做到准确高效，提问没能达到精准，致使学生不能清楚明白提问的意思，教师语言有待精炼，能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。
《6和7的解决问题》教学反思 3
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。
下面我针对我本节课教学反思如下：
一、以旧引新，以旧促新。首先，我复习了简单的图画问题，学生根据图意用加法计算。第一题是根据生活经验理解图意继而用加法计算。即河里本来有3只螃蟹，又游来了2只。学生自然会想到现在有几只的.问题，并用加法计算。第二题应用了集合圈，让学生清晰的看到是把两盘苹果合起来了，因而也要用加法计算。使学生在复习旧知的同时，为下一步学习有大括号和问号的图画问题做好了铺垫。
二、调动多种感官，帮助理解。然后，教学用加法解决图画问题。我先出示小白兔采蘑菇的画面：
让学生观察后说一说图里有什么？也就是解决问题的两个条件。再比较与复习中看到的两幅图有什么区别，从而以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。此时，学生对这题已基本理解，我又设计了让学生用符号或者图形代替小兔子来画一画图的意思，让大家看明白的环节。在悠扬的音乐声中学生用三角形、正方形、数字等形式很好的表达了图的意思，使学生对用加法解决的问题有了深度的理解。本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划，用笔画一画多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。
《6和7的解决问题》教学反思 4
10月15日，按照学校教务处和数学教研组安排部署，我有幸上了一节题为《6和7的解决问题》汇报课，对我而言既是一次实践锻炼，更是一次难得的学习机会，通过课前共同磨课、课堂现场讲授、课后统一评课，让我受益良多，反思颇深。
《6和7的解决问题》是小学阶段学生第一次接触，是一个重点也是一个难点，根据给出图形要解决实际问题，对学生来说实属不易，所以本节课我只教授了怎么用加法，不仅为让学生扎实掌握本节内容，更让学生在初步解决问题时能找到兴趣，获得成就感，从而能进一步爱上数学并以解决生活中的实际问题为乐。
一、强化复习，加深记忆。
在上新课之前，我先对已学过的知识进行复习，让学生对之前学过的6和7的加减法和一图四式进行回顾，引导学生对上节学习内容再一次加深记忆，对上好本节内容打好基础。
二、故事导入，引出新知。
我根据例题给出的图片，分了三个步骤。
第一步:图中有什么?学生通过观察图片，然后找出相关的数学信息。教师引导学生分清左右，学生会很轻易说出左边有四只，右边有两只，还会发现两个新朋友，老师告知学生两个新朋友，分别是大括号和问号，老师通过手势让学生自行理解大括号和问号的含义?老师小结大括号下面有问号表示的是:求一共有多少只小兔子?
第二步:怎样解答呢?学生思考如何列式，用什么方法?(加法)，4+2=6(只)强调(只)是单位名称，必须用括号括起来。
第三步:解答正确吗?如何验证呢?学生独立思考后作答，用数一数的方法检验是否正确。答案是肯定的。通过一步一步的引导，学生初步了解了解决问题的步骤，体会解决问题的乐趣。
4+2=6(只)
一共有6只兔子。
三、设置活动，巩固训练。
课件上兔子一家陷入了一片漆黑中……老师接着讲故事，原来是他们一家全部掉进了猎人的陷阱里，怎么办呢?试问同学们想不想救出兔子，同学们异口同声的回答。这时，老师设置了一个森林大救援的活动，请同学们利用今天所学，做对题就可以救出兔子。同学们的积极性高涨，此时立即出示“森林大救援1”练习，让学生通过与例题对照比较，快速并准确的作答并验证。按照“营救计划”同学们在闯过三关后老师设置了“终极营救”作为课堂总结，通过女生组和男生组摘水果的多少，老师设置:一共摘了多少个水果?的问题并引导学生复习?在大括号下面时所表示的含义。让课堂内容整个无缝衔接，达到更好的效果。题做完了，兔子成功救出。通过这个游戏让学生通过用加法解决了生活中的实际问题，让数学真正做到了源于生活,回归生活的内涵。
此时，同学们内心得到了极大的满足感，也有了极大的成就感，但站在教师的角度上仍然还存在着一些不足。
1.本节课没有把学习的.主动权完全的交给学生，老师说的多，学生实践少，没有更好的引导学生说出问题并解决问题。
2.问题设计上，对题型的设计欠灵活，比较单一，没有做到层层递进，让学生思维不断升华。
3.对于“森林大营救”环节，主题设置没有紧密联系兔子的处境，设置相关问题，导致营救问题有些偏离主题。
4.对于后进生的关注还不够，没能在课堂上提供更多的时间和机会，让后进生出现问题并及时纠正问题，没能让后进生得到快速的成长。
5.教师语言还不够简洁精炼，部分学生对提问题再解答的概念有些模糊。
一堂课成功与否不仅取决于老师，更取决于学生，只有当学生真正学会了，弄懂了那才算的上真的成功。所以，老师的责任重于泰山，只有当好引路人，引领着孩子辨别正确的方向，才能让每个孩子的潜能得到充分的发挥，健康快乐的成长。
《6和7的解决问题》教学反思 5
在《6和7的解决问题》这堂课的教学中，我通过创设生动的情境，引导学生理解和解决问题。但在教学过程中，也发现了一些不足之处。
首先，在引导学生分析问题时，部分学生对于题目中的数量关系理解不够清晰，导致解题思路混乱。这提醒我在今后的教学中，要更加注重培养学生的审题能力，通过多提问、多引导，让学生学会找出关键信息，明确问题的'核心。
其次，在小组合作讨论环节，部分小组的参与度不够均衡，有些学生主导了讨论，而有些学生则参与较少。在后续的教学中，我需要进一步优化小组分工，鼓励每个学生都积极参与到讨论中来。
另外，在练习环节，我发现部分学生在解题时出现了计算错误，这反映出他们对6和7的加减法运算掌握还不够熟练。今后需要加强相关的计算练习，提高学生的计算准确性。
总的来说，这堂课让我认识到在教学中要更加关注学生的个体差异，因材施教，同时要不断改进教学方法，提高教学效果。
《6和7的解决问题》教学反思 6
《6和7的解决问题》教学结束后，我对这堂课进行了深入的反思。
成功之处在于，我运用了多样化的教学方法，如实物演示、图片展示等，激发了学生的学习兴趣。大部分学生能够积极参与课堂活动，主动思考问题。
然而，也存在一些需要改进的地方。在讲解例题时，语速过快，没有给学生足够的时间消化和理解。导致一些基础较弱的学生在后续的练习中出现困难。
同时，在评价学生的回答时，不够全面和具体，没有充分肯定学生的努力和进步，这可能会影响学生的.学习积极性。
在今后的教学中，我要注意调整语速，确保每个学生都能跟上教学节奏。并且要更加注重对学生的评价，及时给予他们鼓励和指导，让他们在学习中感受到成功的喜悦。
《6和7的解决问题》教学反思 7
通过《6和7的解决问题》这节课的教学，我有了许多的感悟。
在教学过程中，我注重引导学生从生活实际出发，理解数学问题。例如，通过创设购买水果的情境，让学生在熟悉的场景中运用6和7的知识解决问题。这种联系实际的教学方式，使学生更容易理解和接受。
但在课堂管理方面，还有待加强。个别学生在小组讨论时注意力不集中，影响了小组合作的效果。这需要我在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，采取有效的'措施吸引学生的注意力。
此外，对于学生出现的错误，我没有充分利用这些错误资源进行深入的分析和讲解，只是简单地纠正了答案。在今后的教学中，我应该把学生的错误当作宝贵的教学资源，引导学生共同分析错误原因，加深对知识的理解。
《6和7的解决问题》教学反思 8
上完《6和7的解决问题》这一课后，我认真反思了整个教学过程。
优点在于，我在教学设计上层次分明，由浅入深，逐步引导学生掌握解决问题的方法。并且通过多媒体课件的辅助，使教学内容更加生动形象，吸引了学生的注意力。
但不足之处也很明显。在教学中，我对学生的自主探究能力培养不够。在给出问题后，没有给学生足够的时间去独立思考和尝试解决，而是急于引导和讲解。这可能会限制学生思维的发展。
另外，在练习的设计上，形式不够丰富多样，缺乏一定的趣味性。导致部分学生在练习时出现疲劳和厌倦的情绪。
在今后的教学中，我要更加注重培养学生的.自主学习能力，给予他们更多的自主探索空间。同时，精心设计练习，增加练习的趣味性和挑战性，激发学生的学习热情。
《6和7的解决问题》教学反思 9
在《6和7的解决问题》的教学实践后，我进行了如下反思。
这堂课的亮点在于我充分利用了互动教学，鼓励学生积极发言，分享自己的`解题思路。这不仅增强了学生的自信心，也培养了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
然而，在教学时间的分配上不够合理。在导入环节花费了过多的时间，导致后面的巩固练习时间略显紧张，部分学生没有得到充分的练习。
还有，在教学过程中，对于个别学习困难的学生关注不够，没有及时给予他们针对性的辅导和帮助。
未来，我会更加科学地安排教学时间，突出重点，合理分配各个教学环节的时间。同时，更加关注全体学生的学习情况，特别是那些在学习上有困难的学生，及时给予他们支持和鼓励，确保每个学生都能在数学学习中取得进步。
《6和7的解决问题》教学反思 10
《6和7的解决问题》这节课的教学已经结束，通过对这堂课的回顾与总结，我有了许多深刻的认识和反思。
在教学设计方面，我以生活中的实际问题为导入，如“教室里有6个男生，1个女生，请问一共几个人？”旨在激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。在新授环节，通过直观的图片和具体的情境，引导学生理解问题中的数量关系，并尝试用加法或减法来解决。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，对于部分基础薄弱的学生，他们在理解问题和分析数量关系时存在困难。我在教学中虽然尽力引导，但可能讲解的速度过快，没有给他们足够的时间去思考和消化。这导致这部分学生在后续的练习中出现错误较多。其次，在课堂提问环节，没有充分照顾到每个学生的参与度，有些学生发言积极，而有些学生则较少有机会表达自己的想法。
针对以上问题，在今后的教学中，我会更加注重分层教学，根据学生的不同水平设计不同难度的问题和练习，让每个学生都能在原有基础上有所提高。同时，在提问时，要尽量给更多学生机会，鼓励他们积极参与课堂讨论。此外，还会加强对学生数学思维的培养，引导他们学会从题目中提取关键信息，分析数量关系，提高解决问题的.能力。
总之，通过这堂课的教学，我认识到了自己的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进，努力提高自己的教学水平，让学生更好地掌握数学知识。
《6和7的解决问题》教学反思 11
在教授《6和7的解决问题》这一课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
本节课的教学目标是让学生能够运用6和7的加减法解决实际问题，并理解加减法的.意义。在教学中，我通过创设丰富多样的情境，如小朋友分糖果、操场上的活动等，引导学生观察、思考和解决问题。
在教学实施过程中，我发现部分学生对于加减法的选择存在困惑，不能准确判断什么时候用加法，什么时候用减法。这反映出我在教学中对于加减法意义的讲解还不够清晰透彻。在今后的教学中，我应该加强对比练习，通过具体的例子让学生更加明确加法是将两部分合起来求总数，减法是从总数中去掉一部分求另一部分。
另外，在小组合作学习环节，虽然学生们能够积极参与讨论，但小组合作的效果还有待提高。有些小组的分工不够明确，导致讨论效率不高。我需要在今后的教学中进一步加强对小组合作的指导，明确每个成员的职责，提高小组合作的质量。
同时，我也意识到在课堂评价方面还需要改进。对学生的回答，应该给予更具体、更有针对性的评价，及时肯定他们的优点和进步，同时指出不足之处和改进的方向，这样才能更好地激发学生的学习积极性。
总之，这节课让我认识到了教学中的不足之处，我将不断反思和改进，努力提高教学质量，让学生在数学学习中获得更多的成长和进步。
《6和7的解决问题》教学反思 12
上完《6和7的解决问题》这一课后，我进行了全面的教学反思。
在教学准备阶段，我精心设计了教学课件和练习题目，力求让教学内容生动有趣、富有挑战性。课堂上，我通过引导学生观察图片、提出问题、解决问题等一系列活动，帮助他们理解数学知识与实际生活的联系。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题。部分学生在理解题意时存在困难，不能准确地找出题目中的关键信息。这可能是因为我在引导学生读题和分析题目的过程中，方法不够得当，没有给予他们足够的指导和训练。
在教学方法的选择上，虽然我采用了多种教学手段，但在个别环节上，教学方法还不够灵活。比如，在讲解一个较复杂的问题时，没有及时调整教学策略，导致部分学生跟不上教学节奏。
此外，对于学生的课堂表现，我虽然及时给予了表扬和鼓励，但对于错误的回答，没有充分利用这些机会进行深入的剖析和纠正，帮助学生更好地理解和掌握知识。
为了改进这些不足，在今后的教学中，我会加强对学生读题和审题能力的培养，教给他们一些有效的方法和技巧。同时，不断提升自己的教学能力，根据学生的'反馈及时调整教学方法和策略。在评价学生时，既要关注他们的正确回答，也要重视错误回答所反映出的问题，通过分析和讲解，让学生真正理解和掌握知识。
通过这次反思，我更加明确了今后的教学方向，我相信在不断的改进和努力下，能够提高教学质量，让学生更好地学习数学。
《6和7的解决问题》教学反思 13
《6和7的解决问题》的教学结束后，我静下心来对这堂课进行了反思。
在教学过程中，我注重引导学生从生活中发现数学问题，并运用所学的知识进行解决。例如，通过展示超市购物的场景，让学生计算购买几种商品的总价。这种联系实际的教学方式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。
但在教学中也暴露出一些问题。一是对学生的个体差异关注不够。每个学生的学习能力和理解水平不同，在教学中，我没有充分考虑到这一点，导致部分学生对知识的掌握不够扎实。二是在课堂练习的设计上，缺乏层次性和梯度性。练习题的难度没有逐步递增，使得一些学生在遇到较难的'题目时感到无从下手。
针对以上问题，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，采取分层教学和个别辅导的方式，满足不同学生的学习需求。同时，精心设计课堂练习，根据学生的实际情况，安排不同难度层次的题目，让每个学生都能在练习中得到提高。
另外，我还需要加强与学生的互动交流，及时了解他们的学习困惑和想法，调整教学进度和方法，使教学更加符合学生的认知规律。
总之，通过这堂课后的反思，我深刻认识到自己在教学中存在的不足，也明确了改进的方向和措施。我相信，只要不断反思和改进，我的教学水平一定能够不断提高，为学生的数学学习提供更有效的帮助。
《6和7的解决问题》教学反思 14
回顾《6和7的解决问题》这堂课的教学，有收获也有遗憾。
在教学中，我充分利用了多媒体资源，通过生动的动画和有趣的故事来引入问题，激发了学生的学习热情。同时，我注重启发式教学，引导学生自己思考问题、提出解决方案，培养了他们的自主学习能力和创新思维。
然而，这堂课也存在一些不足之处。首先，在时间把控上不够精准，导致最后的课堂总结略显仓促，没有给学生留出足够的时间来回顾和整理所学知识。其次，在对学生的评价方面，过于注重结果，而忽视了过程性评价。对于学生在解决问题过程中所展现出的思考方式和努力程度，没有给予充分的肯定和鼓励。
为了改进这些问题，在今后的教学中，我会更加精心地设计教学环节，合理安排时间，确保每个教学环节都能够充分开展。同时，完善评价体系，不仅关注学生的.答案是否正确，还要关注他们的思考过程、参与度和合作精神等。此外，加强自身的专业素养提升，不断学习新的教学理念和方法，提高课堂教学的质量和效果。
通过对这堂课的反思，我深知教学是一个不断探索和改进的过程。我将以此次反思为契机，不断努力，让自己的教学更加成熟和有效，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
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