- 人有两个宝教学反思 推荐度：
- 相关推荐
《人有两个宝》教学反思（通用21篇）
作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的《人有两个宝》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《人有两个宝》教学反思 1
今天上了《人有两个宝》第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：
一、增强语文学习的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学习的积极性也很高。
二、调动学生学习的积极性 心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的.营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学习中去。不足之处：
1.课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。
2、朗读课文不够到位。
教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！
《人有两个宝》教学反思 2
《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。《语文新课程标准》中特别强调加强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿在各学段的目标中，即正确、流利地朗读。而教学的重点则以两个宝为线索从而让学生体会到手和大脑的作用：做工、思考
《新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，┅┅应该让学生在主动积极的'情感活动中加深理解和体验。因此，课一开始，我就通过让学生读题质疑，激发学生积极的情感，点燃学生的情感火花，让学生情不自禁地走入文本。
这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读。文章中另有三个词语用、又用、创造分别也能说明手和脑重要性，地点分布之广，工作是那样的繁忙。我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和脑却一不可，学生说到了做工、思考、创造、等词语，丰富了学生的词汇量。
让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。
但是，学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位，也许是老师没有引导好。
《人有两个宝》教学反思 3
《人有两个宝》是一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，强调了只有双手和大脑相互为用，彼此促进，才能有所发明创造。课文语言通俗，琅琅上口。
在教学课文时，我先带领小朋友们认识了句号，告诉他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小朋友们数一数课文共有几句话，他们毫不费力的数出有三句话，这样为下面的.分句教学作了很好的铺垫。
在教学中，我注重引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解双手会做工中的做工时，我让学生拿出一张白纸，把自己的小手画出来，因为手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说我的小手会 ，在这个基础上，让说话能力较强的学生再试着练说我的小手会 ，会 ，还会 。这个环节让学生在动手、动口、动脑中，锻炼了口语表达能力。教学效果还不错，大家不妨一试。
本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读经验贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不理想，拖读顿读情况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。
《人有两个宝》教学反思 4
人有两个宝是学生接触的第一篇课文，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。
在教学课文时，我先带领小朋友们认识了句号，告诉他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小朋友们数一数课文共有几句话，他们毫不费力的数出有三句话，这样为下面的分句教学作了很好的铺垫。
在教学中，我还注重引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解“双手会做工”中的“做工”时，因为手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说“我的小手会”，在这个基础上，让说话能力较强的学生再试着练说“我的小手会，会，还会。”这个环节让学生在动手、动口、动脑中，锻炼了口语表达能力，再让学生说说“xx的双手会……”，教学效果还不错。既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
识字是阅读和写作的基础，低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。首先我注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。其次，在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。另外，我还通过多种形式，激发学生识字的兴趣。
本课的'教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读经验贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不理想，拖读顿读情况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。
今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课、
《人有两个宝》教学反思 5
《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。选择上这篇课文是因为他是第一篇课文，给大家提供一个研究的课例，也是抛砖引玉。下面是我对这节课的一些反思。
一、把识字写字教学落到实处
本课时教学是识字写字、朗读理解有机结合、相互统一的过程，其中以识字教学为主线。
1、让学生整体感知，寓识于读。让学生自己读一读全文，并提出明确要求：读准字音，遇到生字多读几遍。使学生对课文内容及本课生字的音、形、义有个大概全面的了解。
2、不断地复现，让学生与生字娃娃交上朋友。巩固识字最好的方法就是复现。这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教学生字时，我首先出示的是带拼音的生字，然后过渡到由这些生字组成的词语，最后再把这些词语放入课文句子中，让学生找出来。这样不仅体现了识字教学的层次性，而且以不同的方式让学生与生字碰了几回面，学生基本上都能认识这些字了
二、培养学生自主学习的能力
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”在本节课的教学中，没有过多的讲解，我用自己的语言引导学生去思考、去分析，给学生充分的时间去自主学习，使学生在读中发现问题，在交流中解决问题，在研读课文中发现问题，在交流中解决问题。
读课题后，我引导学生发现问题，提出问题，“我想问我们有那两个宝”“为什么是我们的宝贝呢”“这两个宝有什么用呢”。他们真有一双慧眼，马上就发现了关键问题。在接下来的教学中，我让学生同座合作学习，互相学习对方的优点，发现对方的不足并提醒对方；让学生自己观察生字的结构特点，书写的要点。学生有了更多的自由思考的空间，也学得更有劲。
例：
出示“人、个、大”让学生讨论三个字的结构。
师：同学们你们发现，这三个字有什么相同的地方吗？
生：他们都由一个人字。
师：请小朋友仔细观察人在三个字中不通过得位置。
生：我看到，人在个中变小了，而且还跑到田字格的上面去了。
生：我发现，大中的人变瘦了，人的头上面变长了。
师：你们真是火眼金睛呀！
学生之间是相互影响、相互作用的，同学们在生生互动中发展自己的注意力和思维能力，他们能够融入集体，悦纳别人，悦纳自己，学生在学习一些生字时，通过小组学习交流，展示了集体的思维和智慧，他们可以把生字编成儿歌小故事，用加几加减减等多种方法来学习，提高了学习效率，避免死记硬背和老师“独角戏”式的讲解，让枯燥的学习变的有趣。
三、低年级学生的养成教育
陶行知先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”伟大的教育学家苏霍姆林斯基也告戒教育者：“请别忽视――学生良好行为习惯的养成与否，关系到教育者的教育成败。”对于低年级来说，这种养成教育就更为重要。学习方法的掌握，良好学习习惯养成，都不容忽视。
例一：
“老师要告诉大家一个读好课文的小秘密，请注意听哦！我们读书时，可以用笔划出难读或者不会字，把他们多读几遍，这样我们就能把书读通顺了。我的话音未落，有些孩子就迫不及待的翻书，于是我停下来，“在老师的要求没有说完的时候不要翻书，这样你会听不明白的。”孩子们听了我的话慢慢把书合上，我开心的说“对，很好，我就喜欢这样！”孩子们听了老师的话，都把小手放在腿上，希望作一个老师喜欢的孩子。
例二：
“要想背好书也是有诀窍的`。我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼；可以看着图背；还可以大脑里像放电影一样，一遍想一遍背。这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”低年级孩子很多学习方法的掌握，就是在平时学习中一点一滴的积累的，掌握了正确的方法，学习才会事半功倍。
四、教师对课堂生成问题的把握
当我问“小朋友你们的小手可以作什么呢？”我希望通过这个
题，把课文和孩子的现实生活相联系。孩子们把小手举得高高，“我的手会写字，会画画”“我的手会打球”“我的手会作手工”。培养学生的口头表达能力。在此基础上，增加一定得难度，出示句型，让学生口头说一说。
教学的美在与他是有缺憾的，因为有了不足，我才会不断的追求，不断的进步，感谢各位来听课的老师，因为有你们我才能进步。
《人有两个宝》教学反思 6
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢？”、“为什么说它们是个宝？”、“我们怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的.讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也可以根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，我都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“xx的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
其实儿童与外部世界的联系，是在动口、动手的实际操作中体验的。手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样？课堂上我让学生尝试把双手背在后面，直接用嘴吃已经剥好的桔子，学生在大家的注视下根本无法吃到。随后问该同学有何感觉：“难！”。这样学生更深刻地认识到“手”的确是人的“宝”。再如：一年级学生对“动手又动脑，才能有创造”中的“创造”一词难以理解，有的老师就让学生用自己喜欢的方法，动手搭积木，学生们有的在搭小汽车、有的搭房子，有的在搭红绿灯，运用自己的智慧搭出了一个个闪现着创造火花的东西，在动手操作中体验了创造的含义。我认为这也不视为一个很好的教学方法。
《人有两个宝》教学反思 7
《人有两个宝》一课既是象形字归类识字，又是学生入学后正式接触汉字的伊始课。在这节课中，我始终做到把学生放在主体地位，无论是课初的“我说你做”的游戏导入，还是指认挂图中人体各器官名称，研究汉字的演变过程，以至于在后面的游戏巩固所学汉字的过程中，我都会尊重学生的发现，让他们畅所欲言，哪怕他们的想法是令人可笑的，但都是他们思考后内心真实的想法，是智慧的结晶。简单的否定都会挫伤他们的自信心。所以，对他们这种敢说、会说、乐说，我觉得我们教师在备课时应加大信息的储备，从而准确地判断所提问题。
初次涉入长教版一年语文课程，我也与学生一样，需要不断学习、摸索、研究，尤其是字理识字这方面的内容，凭空猜测是不行的。因此，找到每个字的渊源是识字的'首要，尤其是象形字归类识字，更需要教师与学生找到造字之初，去体会每个汉字的产生。本节课对于“足”和“手”的教学由表及里，层层深入，直到学生完全掌握为止。我也在教学中认识到自己在字理学习上的不足。
这节课我用了35分钟就将课程结束了，这是我备课时没想到的。剩下5分钟我没布置学习内容就让学生下课了。牛宝莉老师课下对我说，如果你利用这5分钟学习书写2个生字最合适。这样，5分钟时间不能浪费，而且还将生字分散学习了，效果会更好。在第二节课中，我集中学习本课汉字的书写，正如牛老师说的那样，效果很不理想，由于生字太多，识字和书写都存在困难。我想，在以后的教学中，我应该合理利用课上的40分钟，还要增强及时处理课上发生的意外的应变能力。
《人有两个宝》教学反思 8
本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。
在本节课的教学中，我努力做到以下几点：
1、我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。
2、识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的.兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。
（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。
最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如 “大—太”、“人—八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。
（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。
今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。
《人有两个宝》教学反思 9
《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的.作用。课文配有插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。
在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生进行质疑“人到底有哪两宝呢？”，让学生进入文本寻找答案,学生读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑,一下子获得了成功的体验,很是兴奋,学习热情高涨。于是我趁胜追击，层层推进“为什么说它们是宝？”、“我们怎样用这两个宝？”，学生带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入，过自由朗读，小组比赛读等方式让孩子们理解课文，掌握课文内容。本节课的课堂气氛特别活跃，同学们的积极性都很高。
本课的生字也比较多。在教学生字时，我先进行字形分析，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大—太”、“人—八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。而低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。
《人有两个宝》教学反思 10
《人有两个宝》这篇课文，是学生进入一年级后学习的第一篇课文。这篇课文的教学，除了生字教学，我把重点放在了这两个方面；1.朗读。2.理解。
1.朗读。首先，我让学生认识逗号和句号这两个标点，知道句号的作用，了解这篇课文一共有几句话。其次，逐句教怎么朗读句子。比如第一句：人有两个宝，双手和大脑。如果不教朗读，学生会一个一个字的读，毫无节奏，没有词与句的感觉。因此，我用课件出示句子，用/在句中表示停顿的地方，先让学生看标记尝试练习朗读，再指名读，有问题的地方我再示范读。我这样出示标记，如：人有/两个宝，双手/和/大脑。学生是非常聪明的，老师点一点，读一读，他们读了几遍之后，就已经读得有模有样了。
2.理解。逐句出示句子，让学生畅所欲言，说说读了这句话，你知道了什么？例如读了第一句，知道了，人身上有2个宝贝，一个是双手，一个是大脑。读了第二句，知道了，双手可以做工，大脑可以思考。教到这个地方的时候，我启发学生想象，人的双手可以做哪些事？提供人的不同身份来说话：厨师的手可以……，警察的手可以……老师的手可以……农民的手可以……画家的`手可以……建筑工人的手可以……再让学生自由说说其他身份的人的双手可以做什么？自己的双手可以做什么？对学生来说，“思考”这个词是比较难理解的，为此，我引导学生想象厨师在做美味的饭菜的时候，在思考什么？警察在抓捕罪犯的时候在思考什么？老师在批改作业的时候，在思考什么？……在语言交流过程中，学生的思维被调动起来，也明白“思考”的含义。读了第三句，知道了，人只有用上双手做，用大脑思考，才能有所创造。我联系爱迪生发明电灯这个事例，让学生感受这句话的意思，学生听得津津有味。
《人有两个宝》教学反思 11
考虑到一年级学生刚刚学完拼音和识字课程，我很快定下教学内容——《人有两个宝》。这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑并用，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富，学生易于接受。备课前我反复研读教材，又上网参考了名师们对这堂课的一些好的教学设计，备出了一份自己较为满意的教案初稿。试教后，几位评委老师对我的课进行了指点评说，认为我这堂课的过渡比较繁复，细节处还要多做斟酌。有了他们的指导，我对整堂课的脉络更加明晰起来，哪处值得保留，哪处又该反思修改。第二次试教我就更加胸有成竹了，指导老师们给予了初步肯定。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：
一、凸显学生主体地位
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——开始时，我提出“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”几个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来再将问题逐个提出，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，我也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生读过课文后，组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
二、利用教材空白处组织教学，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练
这篇教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，这给引发学生的想象创造了空间。教学中我注重抓住关键词句，如“双”、“双手会做工”、“用手又用脑，才能有创造。”等，对学生进行词句训练，朗读训练，思维训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。如让学生看老师做动作，说说“老师的双手会做什么？”、再想想“我们自己的'双手会干些什么？”理解“创造”一词时，让学生动手去捏一捏橡皮泥，边捏边想，体会“动手又动脑，才能有创造”。并展示自己创造的作品。这样，通过读、思、说、捏橡皮泥等教学策略，充分调动学生的多种感官，使学生手脑并用，真正做到在玩中学，学中玩，创造力也得以较好的体现，很好地解决了教学难点。
三、注重培养学生良好的学习习惯和方法
好习惯，益终身。回答时说完整话，读书姿势正确？这些关乎学生日常学习习惯的细节，需要教师不断提醒点拨，我在课堂上也时时注意孩子们良好习惯的培养。低年级孩子很多学习方法的掌握，也是在平时学习中一点一滴积累的，例如这堂课的教学中要求背诵儿歌，我是这样跟孩子们说的：“背书有很多方法，我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼；可以看着图背；还可以和旁边的小朋友互相背，这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”孩子们掌握了正确的方法，学习才会事半功倍。
本课的教学重点是有感情地朗读和背诵课文，但因这是学生学完拼音和识字课后接触到的第一篇课文，她们缺乏阅读经验，有拖读、顿读的现象，在今后的教学中我会想法帮助他们多进行朗读训练。
课前的准备忙忙碌碌，但整个的过程让我又多了一份从容与思考。回想这次活动从准备到展示，真是收获大于付出。感谢所有指导老师们给我的帮助，我今后会继续努力，提高自己的授课水平。
《人有两个宝》教学反思 12
《人有两个宝》是一首充满童趣，又蕴含深刻哲理的儿歌，上完这堂课，我进行了深刻反思，收获颇丰，也察觉到不少有待改进之处。
在教学过程中，我充分利用直观教学手段，通过展示图片、播放动画，帮助学生理解“双手”和“大脑”的功能。孩子们看到工人用双手建造高楼、科学家用大脑攻克难题的画面时，眼睛里满是新奇与专注，轻松领会到“人有两个宝”的含义，这一做法成功激发了他们的学习兴趣，让抽象知识变得鲜活起来。
不过，教学中也暴露出一些问题。识字环节，虽运用多种方法讲解生字，但留给学生自主识字、书写练习的时间略显不足。部分学生对笔画复杂的字，如“做”“劳”，掌握不够扎实，书写时笔顺出错、结构松散。这提醒我在今后教学中，要合理分配时间，给予学生充足的`书写训练机会。
朗读指导方面，我本意是让学生读出轻快、自豪的语气，可示范朗读时，情感渲染还不够到位，致使部分学生朗读平淡。后续应多钻研朗读技巧，用更饱满的情感为学生做示范，引导他们融入情感。
课堂互动环节，学生发言踊跃，但我对个别回答不准确的学生，引导纠正不够及时、细致，错失启发思考的良机。往后要更关注每一位学生，耐心引导，挖掘他们的思维潜力。
此次教学让我明确改进方向，今后我会精心设计教学环节，夯实基础，提升教学效果，助力学生在语文学习道路上稳步前行。
《人有两个宝》教学反思 13
上完《人有两个宝》这一课，回顾课堂教学的点点滴滴，既有值得肯定的'闪光点，也有不少遗憾之处，促使我静下心来反思教学过程。
亮点在于，我创设了丰富的情境引导学生学习。开课时，设置“智慧小精灵挑战赛”，让学生找一找身边用手、用脑完成的事，学生们热情高涨，纷纷举手分享生活见闻，快速进入学习状态，课堂氛围瞬间活跃。这不仅拉近学生与文本距离，还培养其观察生活的能力。
然而，问题也接踵而至。在生字教学环节，为赶教学进度，我采用“满堂灌”的方式，一股脑讲解生字读音、结构、笔顺，忽略学生接受程度。学生被动听讲，缺乏主动探索、记忆的过程，学习效果大打折扣，部分学生课后听写生字错误较多。
合作学习环节也不理想。小组讨论时，部分学生参与度低，存在“搭便车”现象，我没能及时有效引导，致使小组讨论流于形式，未能充分发挥合作学习优势。
拓展延伸环节，本想让学生说说未来想如何用好双手和大脑，但因时间把控不当，仓促收尾，学生意犹未尽，许多新奇想法没机会表达。
这次教学经历让我认识到，要以学生为中心，放慢教学节奏，关注个体差异，优化教学方法；合理安排时间，让课堂每个环节扎实有效，给学生充分思考、交流的空间。
《人有两个宝》教学反思 14
《人有两个宝》这堂语文课结束后，我反复回顾教学细节，认真总结经验教训，期望能借此提升教学水平，给学生带来更优质的课堂体验。
课堂伊始，我通过猜谜语导入新课，“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”谜底揭晓是“手”时，学生兴致盎然，成功吸引他们注意力，顺利导入课文学习，为整堂课奠定良好基础。
教学中，我注重朗读训练，采用自由读、指名读、齐读、配乐读等多种形式，让学生反复诵读儿歌。每一遍朗读都提出不同要求，从读准字音、读通句子，到读出感情，循序渐进提升学生朗读能力。学生们越读越顺口，语气愈发自信，对课文理解也逐步加深。
但教学并非十全十美。讲解生字时，虽结合生活实例，如教“手”字，让学生摸摸自己的.手，增强记忆，但忽视对易错字的重点强调。课后发现不少学生“会”字的撇捺写得不够舒展，影响美观与规范。
课堂纪律管理也有欠缺，部分学生在小组讨论时交头接耳、做小动作，我忙于教学内容，没能及时制止纠正，干扰正常教学秩序，影响部分学生学习效果。
今后教学，我要在生字教学上强化易错字指导，多巡视、多纠正；加强课堂纪律管理，培养学生自律意识；持续改进教学方法，让语文课堂趣味与实效并存，助力学生成长。
《人有两个宝》教学反思 15
《人有两个宝》教学落下帷幕，这是一堂充满趣味与教育意义的语文课，学生们在轻松氛围中收获知识，我也在教学实践中得到锻炼与成长，以下是我的教学反思。
为帮助学生理解课文，我设计角色扮演活动，让学生分别扮演工人、农民、科学家等角色，用双手和大脑展示工作场景。教室里瞬间热闹非凡，扮演工人的`学生挥舞小锤子“建造房屋”，扮演科学家的学生戴着眼镜“研究图纸”，孩子们玩得开心，也深刻体会到双手与大脑的重要性，将抽象知识具象化，教学效果显著。
可教学中仍暴露出不少问题。多媒体运用时，展示图片、视频速度过快，学生来不及仔细观察、思考，信息消化吸收不充分；提问环节，个别问题难度设置过高，超出学生认知范围，导致冷场，打击部分学生积极性。
在评价学生表现方面，我的评价语较单一、笼统，多是“你真棒”“回答得不错”，缺乏针对性，不能精准指出学生优点与不足，不利于学生改进提升。
另外，教学内容拓展不够，局限于课文知识讲解，未充分联系生活拓展思维。学生虽理解课文，但难以灵活运用知识解决生活实际问题。
通过这次教学反思，我深知要合理运用多媒体，把控展示节奏；精心设计问题，贴合学生实际；丰富评价语言，发挥评价激励作用；注重知识拓展延伸，引导学生学以致用。我会汲取经验教训，努力优化后续教学。
《人有两个宝》教学反思 16
本次《人有两个宝》教学结束后，我对课堂教学进行复盘，诸多教学细节历历在目，收获教学经验的同时，也看到不少亟待改进的短板，以下是我的反思总结。
教学亮点是开展趣味游戏“我说你做”，我说出用手或用脑完成的动作指令，学生快速做出反应。游戏过程中，学生注意力高度集中，课堂氛围热烈，既检验学生对知识的理解，又锻炼反应能力与动手能力，契合低年级学生活泼好动、爱玩游戏的特点。
但教学遗憾也不少。生字教学过于依赖教材，讲解方法传统单一，大多停留在读音、部首、笔画层面，未充分挖掘汉字文化内涵，学生记忆不深，学习兴趣不浓。
在引导学生感悟课文哲理时，引导方式生硬，只是简单提问、总结，未引导学生深入生活、结合自身经历去体会双手和大脑配合的`重要性，学生理解浮于表面，难以将知识内化。
课堂时间分配不合理，前半节课节奏拖沓，后半节为完成教学任务匆匆收尾，拓展练习没来得及开展，学生缺少知识巩固与拓展训练的机会。
基于这些反思，今后我会创新生字教学方法，融入汉字故事、字谜等趣味元素；优化教学引导，联系生活实际，让学生在情境中感悟知识；科学规划课堂时间，确保教学环节完整、高效，提升教学质量，让学生在语文课堂收获更多成长。
《人有两个宝》教学反思 17
《人有两个宝》是一首朗朗上口的儿歌，上完这堂课，收获与反思同在，让我对低年级语文教学有了更深的`感悟。
在教学导入环节，我利用图片展示小朋友们用手写字、用脑思考的场景，成功引起学生兴趣，顺利引出课题。初读课文时，采用教师范读、学生跟读、自由朗读结合的方式，让孩子们初步熟悉字音与节奏。然而，问题也随之暴露。部分孩子朗读时拖音严重，我虽及时纠正，但没做到逐个检查，导致个别学生仍存在朗读陋习。
讲解生字词是重点也是难点。我运用直观的象形字演变、加一加、减一减等方法，帮助学生理解记忆，学生反应较为积极。但课堂活跃度提升的同时，纪律把控稍显不足，后排有些学生趁机交头接耳，分散注意力。今后要注重教学节奏与课堂纪律的平衡，既要保证趣味，也要维持秩序。
为加深学生理解，我设计角色扮演活动，让学生分别扮演“双手”和“大脑”，自述功劳。孩子们参与热情高涨，可活动耗时偏长，压缩练习书写生字的时间，致使部分学生生字书写仓促，笔画不规范。后续教学得精准规划各环节时长，避免顾此失彼。
回顾整堂课，教学方法多样，学生参与度尚可，但细节把控欠佳。今后要强化课堂纪律管理，合理安排教学流程，关注每一个学生，尤其在生字书写指导上多下功夫，夯实学生基础，让低年级语文教学扎实且高效。
《人有两个宝》教学反思 18
完成《人有两个宝》教学后，静下心来复盘，优点与不足逐一浮现，为后续教学积攒宝贵经验。
优点方面，我紧扣低年级学生特点，以动画形式呈现课文情境，瞬间抓住孩子们的眼球，使其快速融入课堂，对“双手”和“大脑”的功能有直观认知。生字教学别具匠心，把生字编成简单易学的口诀，学生边念口诀边记字，效果立竿见影，多数学生能迅速掌握生字字形。
不过，教学中的失误也不容忽视。小组讨论环节，意在让学生探讨生活中双手和大脑还能做什么，想法虽好，但引导语不够清晰，部分学生不明讨论方向，场面一度混乱，讨论流于形式。这警示我在今后的.教学设计中，指令一定要精准、简洁，让学生清楚知道要做什么、怎么做。
课堂练习环节同样存在短板。我设计的练习题难度参差不齐，简单题目学生觉得乏味，难题又让部分孩子无从下手，打击学习积极性。往后应当分层设计练习题，满足不同层次学生需求，使每个孩子在练习中都能有所收获。
此外，评价方式单一，多为教师直接评价，缺乏学生自评与互评。这不利于学生自主学习能力培养，后续要丰富评价主体与形式，激发学生参与热情，提升教学质量。
《人有两个宝》教学反思 19
教完《人有两个宝》这一课，我在教学方法、课堂互动及学生反馈等多方面进行深入思考，收获颇丰，也明确改进方向。
教学伊始，我采用猜谜语的方式导入，“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”，谜面一出，学生们兴致勃勃，踊跃猜出谜底是“手”，顺势导入新课，气氛热烈。在朗读指导上，我借助音频范读，让学生跟读模仿，纠正发音、语调，成效显著，多数学生朗读水平明显提高。
然而，教学并非尽善尽美。识字写字教学时，我讲得过多过细，包办学生思维，没给他们足够自主探究空间。像讲解“人”字，本可引导学生观察笔画特点后自行总结书写要点，我却直接给出答案，抑制学生主动性与创造性。今后要转变观念，做引导者而非灌输者，鼓励学生自主识字。
课堂拓展环节，本意是引导学生联系生活实际，说说如何用好双手和大脑，却因时间把控不当，草草收场，学生意犹未尽。后续要优化教学时间管理，合理分配各环节时长，确保拓展环节充分展开，让学生学以致用。
还有，与家长沟通协作不足，没将课堂学习延伸至课外家庭环境。往后打算建立家校联系，布置亲子实践任务，如周末亲子手工，让学生在家巩固所学，促进全面发展。
《人有两个宝》教学反思 20
本次《人有两个宝》教学结束，回顾课堂全过程，有闪光点值得发扬，也有瑕疵亟待改进，促使我不断反思教学实践，提升教学水平。
闪光点在于，我充分利用实物教具辅助教学，课前准备铅笔、书本、小玩具等，课堂上让学生动手操作，感受双手做事的过程；再引导思考操作中大脑发挥的作用，学生亲身体验，理解课文内涵水到渠成。互动环节，开展“小手拍拍”游戏，根据指令用手做出相应动作，寓教于乐，课堂氛围轻松活跃，学生学习热情高涨。
可教学问题也不少。首先，教学目标设定不够精准，虽涵盖知识、技能、情感多维度，但部分目标表述笼统，缺乏可操作性与可检测性，导致教学过程有些盲目，难以精准衡量学生达成度。
其次，对学生个体差异关注不够。课堂提问多倾向于积极举手的'学生，部分性格内向、不敢发言的孩子被忽视，缺少展示机会。往后要留意不同学生学习状态，多给予弱势群体鼓励与引导，实现均衡发展。
最后，教学结束后缺乏有效复习巩固措施。低年级学生遗忘快，若课后不及时复习，所学知识易快速流失。后续计划设计趣味复习作业，如制作识字卡片、编儿歌等，督促学生课后巩固，夯实语文基础。
《人有两个宝》教学反思 21
《人有两个宝》一课上完，通过学生课堂表现及作业完成情况，我全面审视教学过程，总结经验教训，期望在今后教学中规避失误，优化教学效果。
课堂上，我以儿歌《劳动最光荣》开场，欢快旋律营造积极氛围，顺势引出劳动离不开双手和大脑，与课文主题契合，成功激发学生学习兴趣。讲解课文语句时，运用情境教学法，假设学生身处手工制作教室、考场等场景，体会双手、大脑协作的重要性，学生沉浸其中，发言踊跃，理解透彻。
但教学过程暴露出诸多不足。一是多媒体使用不当，PPT 信息过载，色彩、动画繁杂，分散学生注意力；部分图片、视频与教学内容关联不大，干扰正常教学节奏。今后要精简 PPT，突出核心内容，使其真正服务教学。
二是课堂评价实效性低。表扬用语单调，多为“你真棒”“真不错”，缺乏针对性；批评学生时语气生硬，易挫伤学生自尊心。往后要丰富评价语言，具体指出学生优点与不足，以激励为主、批评为辅，呵护学生学习积极性。
三是缺乏知识系统性梳理。课末未引导学生梳理课文脉络、总结重点，学生对知识整体把握不足。后续教学要预留时间复盘知识点，搭建知识框架，助学生构建完整知识体系，提升学习效果。
【《人有两个宝》教学反思】相关文章：
人有两个宝教学反思09-03
《人有两个宝》教学反思04-11
《人有两个宝》教学反思（精选11篇）11-19
《人有两个宝》的案例反思06-27
《人有两个宝》教学反思（通用18篇）12-02
人有两个宝教学反思（通用16篇）12-06
《人有两个宝》教学设计10-06
人有两个宝教学设计05-16
《人有两个宝》教学设计08-06
