《人有两个宝》教学设计（精选14篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《人有两个宝》教学设计 ，希望能够帮助到大家。
《人有两个宝》教学设计 1
教材分析：
《人有两个宝》是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，手脑并用才能把事情做好，才能有所创作。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。
学习目标：
1、认识本课的13个生字，会写田字格中的6个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读准带有前鼻韵母和后鼻韵母的音节，读出儿歌的节奏，背诵课文。
3、知道人的双手和大脑有很大的作用，学会用手又用脑。
学习重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题
1、讲爱迪生发明创造的故事。多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的.故事。
2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。
3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝
rényǒu liǎng bǎo
出示课题：人有两个宝
4、认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。
二、初读指导
1、读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）。
2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。
3、人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。
4、配乐范读。
5、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
6、这首儿歌共有几句话？
7、指名分句读课文，相机正音：双手（都是翘舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、创造（前翘舌音，后平舌音）。
8、正音，指导停顿。
三、精读训练，学习第一句话。
1、指名读第一句。
2、现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？
（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上的图帮助理解）。
3、出示：双手大脑
“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！
拓展朗读儿歌：“我有一双小小手，一只左来一只右。小小手，小小手，共有十个手指头”。
4、举起双手，拍拍脑袋。
5、指导朗读第一句。
6、双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
四、学习生字
1、出示：人大手
2、自学生字。
看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。
“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。
“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。
4、教师范写。
5、学生描红。
《人有两个宝》教学设计 2
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，其中两天绿线内的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重点与难点
１、认识本课田字格中的生字，并正确美观地书写。
２、能正确、流利地朗读课文。
教具准备
多媒体课件演示、生字卡片
教学时数：
2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、谜语导入新课
今天老师想和同学们做猜谜语的游戏,同学们想玩这个游戏吗？
课件出示：猜谜语：
一棵小树五个杈，不长叶，不开花，劳动学习要靠它，每个人都离不开它
【手】
同学们很聪明，还想不想再猜一个了？
课件出示: 猜谜语
能思考、会创造，人体当中最重要，活到老，用到老，小朋友们要用好。
【脑】
手和脑的作用可大了，他们是人的两个宝呢！今天我们一起学习第1课《人有两个宝》
2、出示课题：1人有两个宝
指名看拼音读课题。
师指导：注意“个”本来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？
二、初读课文，整体感知
我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。
1、先听老师把课文朗读一遍。
2、用笔圈出课文里的生字，看谁圈的'又全又准确。
3、学生自由读儿歌。
自读要求：对照拼音，读准字音，读通句子
4、朗读检查
（１）、出示带拼音的：两、宝、手、会、做、脑、创、造
（先拼后读）
（２）、出示不带拼音的词语：两个、宝、双手、会、做工、大脑、 创造
（３）、出示生字卡片，开火车认读。
4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）
5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。
（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；第二句，重点指导“做工、思考”
；第三句，重点指导“创造”）
三、精读课文，理解课文意思。
1、学习第一句
⑴指名读第一句。
⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？和小灰兔》
《人有两个宝》教学设计 3
教学要求
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的`词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、出示课题：人有两个宝
（1）认读生字，读题
（2）“宝”什么意思
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。
1、配乐范读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
3、这首儿歌共几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝？
（3）出示：双手大脑
（4）指导朗读第一句话。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。
2、学习生字。
（1）出示：人个大手
（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。
（3）指导写字。
第二课时
一、复习认读生字
二、精读练习
1、学习第一句
（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？
（2）齐读，注意词儿连读。
2、学习第二句
为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？
（1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。
（2）指导看图，理解“做工”。
（3）启发看图想象，理解“思考”。
（4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？
3、学习第三句
（1）指名朗读
（2）启发学生领会什么是“创造”。
（3）小结
（三）看图试背课文
（四）指导写字。
课后小结：
这是学习的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是“用、才”这两个字，学生记得不牢。
《人有两个宝》教学设计 4
教学目标：
1、能正确、流利地朗读、背诵课文；学会4个生字，认识笔画。
2、懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。
3、注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。
教学重难点：
创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。
教师准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、小朋友们!你们上节课初读了课文，字都认识了吗？
2、指名学生读生字。
3、指名学生读课文。
二、愉快学习，主动求知
1、让小朋友边读课文边想一想，各人知道了什么?(自己喜欢的方式读，读几遍)
2、分组交流讨论：说说自己知道了什么?说说自己不同的意见。
（1）理解“做工”
a、出示书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生把话说完整）
b、小组交流：人们的'双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会……”句式）
c、体验：将手背到后面吃东西。
d、师：双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（2）理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝
《人有两个宝》教学设计 5
一、教学目标：
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
二、教学重难点
1、将课文读正确、流利、有感情。朗读背诵课文、识写汉字。
2、理解课文内容，懂得最后一句话的意思。
三、教学准备
投影片、词语、准备书上的插图和一张白纸
四、教学过程：
一）揭题导入
1、小朋友们，今天我们来学习一篇新课文。（出示课题）
2、里面有两个生字，会读吗？（出示卡片）指名读
3、老师这里还有一个词（出示词：两个宝）这里的“个”和刚才读的“个”读音有何不同？“个”单独一个字读第四声，但在这个词中读轻声，要读得短而轻（领读——指名读）
4、词读好了，谁能把课题读好？（指名读——齐读）
5、读了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友们，你们真爱思考，现在就请大家带着这些问题读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。
二）初读课文
1、自由读课文要求：把字音读准
2、刚才大家读得这么认真，这些字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗？
开火车读生字卡片，正音——齐读
3、大家读得真棒，为了奖励大家，老师要送给大家一些大苹果，你看，这些苹果又大又红，想要吗？但这些大苹果都有一个词，谁能读得又准确又响亮，大苹果就归谁。为了让大家都有机会，在小组里互相练习一下。
4、字词都读好了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。
再读课文。
5、（出示课文）每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话，这篇课文一共有几句话？
指名分句读（正音，指导）——指名读全文——齐读
三）理解课文
1、出示第一句：什么样的东西才能称为宝？
是啊，最珍贵、最重要的东西才是宝。人有哪两个宝呢？
2、双手和大脑，这两个都是我们的宝啊！谁再来读读？指名读
3、瞧，这就是我们的一个宝贝——手（师伸出手，）我们来认识一下手，这里是手心，手背，手掌。
4、手会干什么呢？（出示：双手会做工）谁来读？
5、手的作用可大了。老师的手可以改作业，写字，把教师布置的很漂亮，你的手会赶什么呢？
6、（看图）瞧，这些小朋友们在干什么呢？（练习说话：有的……有的……还有的……）
7、人还有一个宝是什么呢？有什么作用呢？（出示图）看，图上的小朋友在这些事情的时候，回想些什么呢？（练习说完整的.话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……）
8、脑指挥手做工，手实现脑的想法，这两个宝的用处可真大呀！谁来把这句话读读？
9、这两个宝这么好，我们该怎么用呢？（出示最后一句话）自己读一读你有什么问题吗？
让学生拼图来理解用手，用脑和创造。
1、老师给大家三个图形，请大家只用手，脑子里什么都不想，在纸上拼一拼，看看能拼出什么？
2、下面请同学只用大脑思考，想好自己要拼什么图案，但不许动手。停，大家发现了什么？
3、好，我们现在既用手又用脑，在纸上拼一拼（欣赏学生的作品）小朋友，你们通过用手又用脑，拼出了与别人不同的图案，这就叫做——生答
对，陶行知爷爷说得好，“人有两个宝，双手和大脑，用脑不用手，饭也吃不饱，用手不用脑，快要被打倒，手脑全都用，才是开天辟地的大好佬。”刚才，我们用手又用脑终于解决了自己提出的两个问题！你能谈谈自己现在的心情吗？让我们通过朗读把此时的心情表达出来吧！
四）学习生字：人，个
（1）读一读。
（2）指导学生观察它们的形状，比较异同点。
（3）说笔顺，书空。
（4）范写，生描红、练习写。
反思与建构：
一、发挥小班特色，培养学生小组合作能力
这是学生上完拼音，接触到的第一篇课文，针对学生拼音能力不够均衡这一特点，我先让学生自己借助拼音自己去读课文，要求读准字音。然后请小组长把事先准备好的生字卡片拿出来用自己喜欢的方式读卡片，注意纠正组员的错音。老师边巡视边指导组长和组员的错误。提醒学生读时声音不能太大，不能影响别的组。然后老师检查小组读词情况，集体纠正。在这基础上，让学生读词儿，指导学生把词儿连读，再读课文，提出要求，把句子读连贯，读通顺，最后指名读课文，正音。若这样坚持下去，学生的合作学习的习惯会养成，小组长的管理能力会提高。
二、改变学习方式，体现学生主体地位
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“用这两个宝能做什么呢？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
三、联系生活实际，符合学生年龄特点
一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”“自己做事时大脑会想些什么？”、并让学生动手去拼一拼，去想一想，来体会：“动手又动脑，才能有创造”。并展示自己的创造作品，很好地解决了教学难点。这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
《人有两个宝》教学设计 6
教学目标：
⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
⒉复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。
⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重点：
识字、写字、朗读和背诵。
教学难点：
能联系课文，体会双手和大脑的作用。
教学过程：
一、谈话导入
1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。（板书：人）
2、人怎么会有这么大的本领呢？因为每个人都有两个宝。
（板书：人有两个宝）
3、谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？
4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的？老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。
5、小黑板出示生字词：
两个宝 双手 大脑 会做工 创造
6、指名读课文，进行正音。
二、细读课文
1、学习第一句
大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。
指名回答
指导朗读
跟读，男女生赛读。
2、学习第二句
提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？
理解“做工”
a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的.小手在干什么？
b、人们的双手会做工什么？
c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！
理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）
b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
4指导朗读
3、学习第三句
怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？
理解“创造”
a、爱迪生发明电灯。（举例理解）
b、小朋友，怎样才能创造？
做事更要边做边思考，用手又用脑
指导朗读第三句
4、老师范读
这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。
还有哪位小朋友也想来读一读。（读出喜爱、高兴）
三、识字
1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。
2、教学“人”、“个”、“手”
a、人：撇捺分开，左右对称
找朋友：大人 人口
b、个：人字头像把伞，伞把不相连
找朋友：一个 个人
c：手：手指有长短，指尖空相等。
找朋友：双手 人手 手工
四、总结
小朋友们真聪明，用手又用脑，不仅解决了问题，还背出了课文，老师相信同学们在以后的学习，生活中用好自己的两个宝。
《人有两个宝》教学设计 7
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会读本课的生字，会写田字格里的人、个、大三个字。
教学重难点：
1、能正确朗读课文。
2、会读本课的生字，会写人、个、大三个字。
教学准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、导入：
1、猜字谜：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）
2、我们人类有两个宝，那么这两个宝是什么呢？今天，这节课我们就一起来学习陶行知爷爷的.一篇课文——人有两个宝。（齐读课题）
二、整体感知课文
1、下面请小朋友把语文书打开，翻到第68页。借助拼音认真读一读这篇课文。
在读之前，听清楚老师的要求：
1）争取把每个字音读准确。
2）做到不多字，不少字。
3）实在有困难的小朋友可以举手请老师帮忙。
4）课文读两遍。（学生自由读课文，师行间巡视）
2、课文中的生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能认识它们吗？
出示生字卡片：人、个、手、大、工、用、又、才
两、宝、双、脑、会、创、造（带拼音）
指名读、开火车读、齐读
生字宝宝都认识了，还有一些词语宝宝，你还能认识吗？
出示词语：两个宝、双手、大脑、做工、思考、创造（小老师领读）
3、小朋友们真棒，生字和词语宝宝都学会了，现在它们都躲到课文中去了，相信你们能把课文读得更棒。
（学生自由读课文，师行间巡视）
4、小朋友，在刚刚读课文的时候，你有没有发现这两个符号？（出示：“，”、“。”这两个标点）“，”的名字叫逗号，它像一个小蝌蚪。表示一句话还没有结束，需要停顿一下。“。”的名字叫句号，它像一个小圆圈。表示一句完整的话。它们都喜欢站在最后一个字的右下角。
5、那么，你们知道这篇课文有几句话吗？为什么呢？（三句话，因为有三个句号。）
6、请三个小朋友分句子读一读。指名读、男女生读
7、齐读课文。
8、填空：人的两个宝是（）和（）。
三、学习生字
出示：人、个、大
1、观察这三个字有什么共同的地方？（都有撇和捺）
2、学生说笔顺，并在书上描红。
3、教师在田字格中范写。
4、学生在《习字册》中描两个，临写一个。
5、教师反馈
《人有两个宝》教学设计 8
一、教学目标
知识与技能：正确、流利朗读并背诵课文，掌握“人、手、大、工”等8个生字，理解“做工”“思考”“创造”等词语。
过程与方法：通过观察插图、角色扮演、动手实践，理解双手与大脑的协同作用。
情感态度与价值观：激发动手动脑兴趣，培养创新意识和合作精神。
二、教学重难点
重点：朗读背诵课文，识写生字，理解“手脑并用”的意义。
难点：通过生活实例理解“创造”的内涵，体会合作的重要性。
三、教学准备
多媒体课件、生字卡片、手工材料（彩纸、剪刀、胶水）、科学家发明故事视频。
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
谜语激趣：出示谜语“一撇一捺，本领最大”，引导学生猜出“人”，并讨论“人的本领从何而来”。
课题质疑：板书课题《人有两个宝》，提问“人的两个宝是什么？为什么是宝？”，引导学生带着问题初读课文。
（二）初读感知，整体把握
配乐范读：播放课文录音，学生闭眼倾听，感受韵律。
自读正音：学生自由读课文，圈画生字，教师指导“双手（翘舌音）、思考（平舌音）”等发音。
分句朗读：指名读课文，师生共同评价，重点指导“做工”“创造”等词句的停顿与重音。
（三）精读探究，理解内容
学习第一句：
提问：“人有哪两个宝？”（板书：双手、大脑）
动作演示：学生举起双手，轻拍头部，体会“双手”与“大脑”的关联。
学习第二句：
观察插图：展示工人、学生、农民劳作的图片，引导学生用“我的双手会……”句式说话。
小组讨论：“大脑在做事时会思考什么？”结合生活实例（如搭积木时调整方法），理解“思考”的`重要性。
学习第三句：
故事启发：播放爱迪生发明电灯的视频，提问“爱迪生靠什么成功？”（板书：手脑并用）
角色扮演：学生分组模拟“科学家发明”场景，一人操作材料，一人记录思路，体会合作创造的过程。
（四）动手实践，深化体验
小创造比赛：学生用课前准备的白纸进行折纸或绘画，教师巡视指导，强调“边做边想”。
作品展示：选代表展示作品，用“我用双手……，用大脑……，创造了……”句式介绍创作过程。
（五）总结拓展，升华主题
背诵表演：学生边背课文边做动作，录制音频或视频，分享至班级群。
课外延伸：
家庭任务：与父母合作完成一件小手工（如纸飞机、贺卡），记录创作思路。
阅读推荐：阅读连环画《鲁班发明锯》，思考“鲁班如何用手脑解决问题？”。
《人有两个宝》教学设计 9
一、教学目标
知识与技能：掌握生字“人、个、手、大”，正确书写笔画顺序，理解“宝”“做工”等词义。
过程与方法：通过字卡游戏、动作模仿、情境对话，提升识字兴趣与语言运用能力。
情感态度与价值观：感受汉字文化魅力，增强合作意识。
二、教学重难点
重点：识记生字，规范书写。
难点：区分形近字（如“人”与“入”），理解“宝”的象征意义。
三、教学准备
生字卡片、磁贴黑板、汉字演变动画、奖励贴纸。
四、教学过程
（一）游戏导入，揭示课题
字卡配对：将“人”“手”“脑”等字卡打乱，学生分组快速配对，正确率最高组获贴纸奖励。
课题揭秘：板书课题，提问“为什么说双手和大脑是宝？”，引出本课学习。
（二）分层识字，突破难点
字理识字：
“人”字：播放动画，展示甲骨文“人”像侧身站立的人形，引导学生书空笔画。
“手”字：对比实物手与字卡，强调“手”的弯钩像手指弯曲。
游戏巩固：
“生字蹲”：学生手持字卡，边做动作边说“人蹲，人蹲完手蹲……”，出错者表演节目。
“汉字医院”：教师故意写错字（如“大”写成“太”），学生当“医生”纠错并讲解原因。
（三）情境书写，规范习惯
观察指导：
展示“人”“手”在田字格中的占位，强调“人”的撇捺舒展，“手”的弯钩位置。
书写实践：
学生描红后独立书写，教师巡视指导，评选“最美书写奖”。
（四）拓展应用，联系生活
情境对话：
模拟“超市购物”场景，学生用“我的.双手会……，我的大脑会……”句式介绍自己挑选商品的思路。
家庭任务：
与父母玩“字卡猜谜”游戏，如“一撇一捺顶天立地”（打一字），巩固识字成果。
《人有两个宝》教学设计 10
一、教学目标
知识与技能：背诵课文，识写生字，理解“创造”的`含义。
过程与方法：通过科学实验、美术创作、音乐表演，体验手脑并用的过程。
情感态度与价值观：培养科学探究精神，增强艺术表现力。
二、教学重难点
重点：多学科融合中理解课文主题。
难点：将“创造”概念转化为具体实践。
三、教学准备
实验材料（吸管、纸杯）、彩笔、音乐《劳动最光荣》、科学发明故事PPT。
四、教学过程
（一）音乐导入，激发热情
播放《劳动最光荣》，学生跟唱并做动作，提问“歌曲中提到了哪些劳动场景？”，引出课题。
（二）科学实验，理解“创造”
实验演示：教师用吸管和纸杯搭建“简易喷泉”，引导学生观察并思考原理。
分组探究：学生用提供的材料设计新实验，记录步骤与发现，派代表汇报。
（三）美术创作，表达主题
主题绘画：学生以“我的双手和大脑”为题，用彩笔绘制创作场景（如搭积木、做手工）。
作品解说：学生展示画作，用“我先用双手……，再用大脑……，最后完成了……”句式介绍。
（四）音乐表演，升华情感
改编歌词：将课文改编为歌曲，如“人有两个宝呀，双手和大脑……”，学生填词并演唱。
集体律动：边唱改编歌曲边做动作，表达对手脑并用的自豪感。
（五）总结延伸，联系实际
主题讨论：“生活中还有哪些创造需要手脑并用？”（如编程、烹饪、种植）
家庭任务：与父母合作完成一项家庭小发明（如自制笔筒、整理收纳盒），记录过程并分享。
《人有两个宝》教学设计 11
教学目标
认知目标：学生能够理解并背诵《人有两个宝》，明白“两个宝”指的是什么。
情感态度价值观目标：培养学生爱劳动、勤思考的良好习惯；激发学生对生活的热爱之情。
能力目标：提高学生的语言表达能力和动手实践能力。
教学准备
《人有两个宝》歌词打印版
相关图片或视频（如人们用双手创造美好生活的场景）
小黑板或白板及相关书写工具
手工材料若干（如彩纸、剪刀等）
教学过程
一、导入新课（5分钟）
通过提问的方式引起学生的兴趣：“同学们，你们知道人最宝贵的财富是什么吗？”引导学生思考，并自然过渡到本节课的主题——《人有两个宝》。
二、学习歌曲（10分钟）
朗读歌词：老师先朗读一遍歌词，让学生初步了解内容。
讲解意思：逐句解释歌词的意思，特别是“手脑并用才能创造一切”的含义。
听唱结合：播放歌曲录音，让学生跟着一起轻声哼唱，感受旋律的同时加深对歌词的记忆。
三、深入讨论（15分钟）
分组讨论：“除了唱歌里提到的例子外，你还知道哪些事情是需要我们用手和脑一起来完成的呢？”鼓励每组选出代表分享自己的想法。
教师总结归纳，强调无论做什么事，只要动脑筋想办法，并且勇于实践，就没有什么困难克服不了的。
四、实践活动（15分钟）
手工制作：提供一些简单的手工材料，比如彩纸、胶水等，让学生自由发挥创意，制作出自己想象中的物品。过程中注意观察孩子们是如何运用他们的“两宝”来解决问题的。
完成后请几位同学展示作品，并简单介绍自己的创作思路及遇到的问题是如何解决的.。
五、课堂小结（5分钟）
回顾今天学到的内容，再次强调双手与大脑对于我们生活的重要性。
鼓励大家在日常生活中多加利用这两个宝贝，让自己变得更加聪明能干。
作业布置
请每位同学回家后向家人复述《人有两个宝》这首歌，并尝试用自己的话解释其意义。
思考一个问题：“如果有一天你失去了其中的一个‘宝’，你觉得你的生活会发生怎样的变化？”
《人有两个宝》教学设计 12
一、教学目标
知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵课文；学会本课8个生字，认识相关笔画；理解“双手”“大脑”“做工”“思考”“创造”等关键词语。
过程与方法：通过观察图片、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生观察力、表达能力和合作精神；引导学生联系生活实际，理解课文内容。
情感态度与价值观：让学生懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，激发创造意识。
二、教学重难点
重点：朗读背诵课文，识写生字，理解课文内容。
难点：理解“创造”的含义，体会手脑并用的重要性。
三、教学准备
多媒体课件、生字卡片、实物投影仪、学生自备白纸。
四、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
猜谜语：教师出示谜语“一撇一捺，支撑天下”，引导学生猜出“人”字，并板书“人”。
提问：人为什么能支撑天下？引出课题“人有两个宝”，板书并齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
听录音范读：学生边听边思考：人有哪两个宝？
学生自读：借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
指名分句读：教师正音，指导学生读准“双手”“大脑”“做工”“思考”“创造”等词语。
（三）精读课文，理解内容
学习第一句：
提问：人有哪两个宝？
指导朗读，强调“双手”和“大脑”。
动作演示：举起双手，拍拍大脑。
学习第二句：
提问：在用双手做事时，大脑在干什么？
小组讨论：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？
教师总结：大脑会思考，想问题、想办法，这样才能把事情做好。
出示图片，引导学生观察并说出图上小朋友的双手在做什么。
小组交流：人们的双手还会做哪些事？
教师总结：双手会做工，就是做事、工作。
提问：双手和大脑分别有什么本领？
理解“做工”：
理解“思考”：
指导朗读第二句，强调“做工”和“思考”。
学习第三句：
出示爱迪生发明电灯的.故事，引导学生讨论爱迪生成功的原因。
教师总结：创造就是想出新方法，做出新东西。
提问：怎样用好这两个宝？
理解“创造”：
指导朗读第三句，强调“用手又用脑，才能有创造”。
（四）拓展延伸，实践创造
动手动脑，做中活学：
学生利用自备白纸进行小创造，如折纸、画画等。
展示部分学生的作品，给予表扬和鼓励。
联系生活，深化理解：
提问：你在生活中用手又用脑做过哪些事？
学生分享自己的经历，教师总结：手脑并用，才能有更多的创造。
（五）指导书写，巩固生字
出示生字：人、个、手、大、工。
记忆字形：引导学生观察字形，交流记忆方法。
指导笔顺：教师范写，学生书空。
学生描红、临写：教师巡视指导，纠正书写姿势。
（六）总结全文，布置作业
总结：双手和大脑是人的两个宝，我们从小就要养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。
布置作业：
背诵课文给家长听。
动手又动脑，创造一件小物品存入自己的“档案袋”。
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一、教学目标
知识与技能：能够流利地朗读并背诵《人有两个宝》，理解儿歌中提到的“两个宝”指的是什么。
过程与方法：通过小组合作学习的方式，增强团队协作能力；利用图画等直观材料加深对文本内容的理解。
情感态度价值观：认识到勤劳智慧的重要性，激发对自己身体（尤其是双手和大脑）的爱护之情。
二、教学重难点
重点：准确理解儿歌中的“两个宝”所指，并能用自己的话表达出来。
难点：将儿歌中传达的`价值观内化为个人行为准则。
三、教学准备
《人有两个宝》的文字版及音频资料。
相关图片或视频素材（如人们用双手创造美好生活的场景）。
绘画工具（彩笔、纸张等），用于学生创作。
四、教学过程
(一) 导入新课
教师提问：“同学们，你们知道我们每个人身上都有哪些特别宝贵的东西吗？”引导学生思考。
播放儿歌：播放《人有两个宝》的音频，让学生初步感知儿歌内容。
(二) 学习新知
朗读练习：带领全班同学一起大声朗读几遍儿歌，注意语音语调。
图文结合讲解：展示相关图片或视频，帮助学生更好地理解“双手”和“大脑”的重要性。
小组讨论：“你觉得为什么说‘双手’和‘大脑’是人的两个宝呢？”分组讨论后分享看法。
(三) 巩固应用
创意绘画：鼓励学生发挥想象力，画出自己心目中的“两个宝”，并简短介绍自己的作品。
角色扮演：选取部分学生上台表演如何使用“双手”和“大脑”解决问题的小情景剧。
(四) 小结反馈
总结要点：回顾今天学到的内容，强调“双手”和“大脑”的价值。
作业布置：回家向家人讲述今天学到的故事，并尝试做一件体现自己动手能力和思考能力的事情。
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一、教学目标
知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法：通过情境教学、小组合作学习，培养学生自主学习能力和合作精神。
情感态度与价值观：激发学生对双手和大脑的珍视，培养创造意识和实践能力。
二、教学重难点
重点：朗读课文，识写生字。
难点：理解课文内容，体会手脑并用的重要性。
三、教学准备
多媒体课件、生字卡片、实物投影仪。
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
播放动画：展示人们用双手和大脑进行各种活动的场景，如工人做工、农民种地、科学家研究等。
提问：看了这些场景，你有什么感受？引导学生说出双手和大脑的重要性。
（二）初读课文，整体感知
学生自读：借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
指名读：教师正音，指导学生读准生字词。
整体感知：提问：课文主要讲了什么？引导学生说出课文大意。
（三）精读课文，深入理解
学习第一句：
提问：人有哪两个宝？
指导朗读，强调“双手”和“大脑”。
学习第二句：
情境模拟：请学生上台表演用双手做事，如写字、画画、做手工等。
提问：在做这些事时，你的大脑在干什么？
小组讨论：双手和大脑分别有什么本领？
教师总结：双手会做工，大脑会思考，它们是人的'两个宝。
学习第三句：
提问：怎样用好这两个宝？
案例分析：出示爱迪生发明电灯的故事，引导学生讨论爱迪生是如何手脑并用的。
教师总结：用手又用脑，才能有创造。
（四）拓展活动，实践创造
小组竞赛：以小组为单位，利用废旧物品进行小创造，如制作笔筒、小书架等。
展示评价：各小组展示自己的作品，其他小组进行评价，教师给予总结和鼓励。
（五）指导书写，巩固生字
出示生字：会、工、用、又、才。
记忆字形：引导学生观察字形，交流记忆方法。
指导笔顺：教师范写，学生书空。
学生描红、临写：教师巡视指导，纠正书写姿势。
（六）总结全文，布置作业
总结：双手和大脑是人的两个宝，我们要珍惜它们，手脑并用，才能有所创造。
布置作业：
背诵课文。
与家长一起完成一件小创造，并写下创造过程。
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