《５的乘法口诀》教学反思（通用21篇）
作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的《５的乘法口诀》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《５的乘法口诀》教学反思 1
二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。
俗话讲：“好的开始是成功的一半”，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生有强烈的自我表现欲望，于是，我改编了书上摆小棒的'教学情景，而是设计了猜谜语，数一数手指头？用乘法表示，复习了上节课中乘法初步认识中所学的知识，同时也极大的激起了学生学习的欲望，提高了学生的学习兴趣，自然过度到新知识的学习。这样设计既节省了摆小棒所花费较多的时间，对于孩子来说更直接、更直观，效果还是很不错的。
但是在课中还有许多不足之处，我自己就这节课的不足做一个反思。
一、叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”新课程也要求我们的课堂是开放性的，所以我先让学生观察自己最熟悉的一只手、两只手的手指数，引导学生列出乘法算式，最后根据乘法算式编出口诀。在这里让学生学会编写口诀的方法，然后让学生仿照，通过讨论得出另外3句口诀。考虑到大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，所以采取了半扶半放的教学模式，但太高估了学生了，因为本节课是学生第一次接触乘法口诀，如果能从“扶”到“小放”再到“大放”效果应该会更好。先第一次放手把“三只手”弄清楚了，再放手到“四只手、五只手”就能更扎实地编好口诀，否则这节课学的不够扎实，将影响到后面口诀学习扎实与否。
二、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中做得不够。5的乘法口诀不是太难，应该加大力度让学生熟记口诀，可采用更多种方式背，每种方式还要做足，让学生对口诀能对答如流。还要侧重口诀记忆的方法，应教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。
三、“学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，要采用不同的题型来开拓学生的思路，不同的方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，但由于前面时间安排不够紧凑，导致较趣味的题型没能完成，而只出现了一些题型较接近、较机械的练习，缺乏形式多样性、内容趣味性。最后看钟面的练习挖掘得还不够，没有充分发挥这个题材的作用，比较遗憾。
总之，这节课的教学，我还是无法摆脱长期从事高年级数学教学的影子，还没有更好地适应低年级的数学教学，所以还是没有较好地站在二年级孩子的立场考虑问题，这是我将不断学习探索的新课题。
《５的乘法口诀》教学反思 2
本节课是学生初次学习口诀知识，但实际上有很多学生已经接触口诀了，甚至有的已经背过了。所以，本节课在设计上我没有把背诵放在主要内容上讲，而是从理解口诀意义上进行设计的。
首先，在教学中，我让学生通过小组合作，一个小组5位同学，每人自己动手摆一个图形，从这个过程中逐步感受到5的乘法口诀的意义。让学生边摆边说：一把小伞要摆5根小棒，是1个5；两把小伞要摆10根小棒，是2个5；三把小伞要摆15根小棒，是3个5；四把小伞要摆20根小棒，是4个5；五把小伞要摆25根小棒，是5个5。通过这样摆小棒得出几个5的和是多少。学生列出了乘法算式和编出了乘法口诀以后，通过拍手游戏，对口令游戏等让学生进一步掌握5的乘法口诀。学生始终是在一个轻松、积极的氛围中自觉学习的，学生学的轻松又快乐。
为了帮助学生对口诀的理解更好，记忆起来更加容易，通过理解口诀意义渗透的。如：一五得五，一五表示一个五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2个五相加，一十表示等于十。依此类推，学生很快就记住了关于5的口诀的顺序，背诵起来就更加容易了，也减少了出错的机会。
但是在习题的.设计中，忽视了习题的层次性。对于那些学有余力的学生应该有所提高，而提高题的设计有点简单，没有达到优生的提高目的。在以后的练习设计上，要更加贴近优生的水平，或者是多准备几道思考题，以备需要。
《５的乘法口诀》教学反思 3
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。
在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，引导学生找出口诀的规律，启发学生从各方面思考，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，所以我先让学生说说意图，然后让学生编口诀，再理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的.就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。
记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手游戏、对口令、猜卡片游戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，给“弱势”的学生展示自己的机会，增强他们学习和自信心，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮助。
最后对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，理解口诀的意义，掌握学习口诀的方法，为后面的学习打好基础。
《５的乘法口诀》教学反思 4
本课时的内容是人教版小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
因此，本节课的教学目标定为：
1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
2、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆小雨伞，让学生理解1个5、2个5？，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。我创设了下雨天打雨伞的教学情景，引导学生摆雨伞并说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过搭火箭模型，让学生理解1个5、2个5？，
从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×11×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×22×5的.乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
《５的乘法口诀》教学反思 5
本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具(手指图)占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：
1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的'理念。提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
4、在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。
5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。
6、 在练习中升华，深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。
《５的乘法口诀》教学反思 6
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了１～４的乘法口诀。由于前面新知的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应该没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了．
课前预设时应该充分考虑到学生的现实的知识起点，而不是理想化的。应该考虑学生会怎么说，怎么做。而不是我想让学生怎么说，怎么做。应该考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的理想境界。而不应该是预设了理想的.课堂，而被现实弄得束手无策。所以基于这样的现实，我在一开始的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：＂今天老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。瞧，一只船坐几人？＂简单的一句话，把学生的注意力吸引过来了。再通过列表的方法，求出几只船坐的人数。让学生观察，发现＂几个几相加＂，这一特点引导学生列出乘法算式，老师引导：＂由＇几个几相加＇可以列出几个乘法算式？＂最后根据乘法算式编出口诀。但这有几个注意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂还是＂五五二五＂？老师引导：＂２５＂你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最后＂四五二十＂还是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口诀时，我引导学生读一读，比较之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面．因此，在这节课中没出现那种情况了．先和学生一起学习“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。
在解决这节课的重难点时，我引导学生观察表格来帮助学生获得充分的感受。不足之处是没让学生通过摆一摆等操作活动来理解．教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要教师在授课中把握好，即时调控。学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有努力，才能提高老师自身的素质，才可以更好地调控教学。
《５的乘法口诀》教学反思 7
《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、 乘法的意义、乘法算式各部分的名称。本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。
大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但是不知道乘法口诀来源，表示的意义，书写及应用，本节课重点解决这些问题。
根据我对教材解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：
1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
复习巩固
新课开始之前复习几道连加算式改成乘法算式，加强学生对乘法意义的理解，接着迅速说出得数，体会乘法口诀的简便性和必要性。
口诀的数学形式
5个5个数整理表格探索松果的数量和堆数之间的对应关系，并板书几个几，以及对应的乘法算式。
口诀的唱读形式
为了体现“数”与“形”的有机结合，我采用形象的松果动画，在5的乘法口诀的编排上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定的规律后，通过类比的方法自己编出来。
教师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口决念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字；积满了十，“得”字省。编口诀时，我们一把乘数中较小的.数放在前面较大的数放在后面。
口诀的记忆形式
首先介绍乘法口诀的来源：
早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，它读起来顺口，所以就一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝，外国人可不会，因此乘法口诀都是用汉字书写的。
其次探索口诀中的规律：
引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是根据前一句推出后一句；一种是根据得数的特点进行记忆。口诀最后一个字不是五就是十，积的个位不是5就是0。每相邻两句的结果都相差5。
最后游戏巩固口诀：
一只手有5根手指，一个小朋友说几只手，另一个小朋友就说出相应5的乘法口诀。
阐释口诀
如果老师忘记了5×5等于多少怎么办?
学生想办法：可以用5个5相加算出得数；4个5加上1个5；3个5加上2个5；6个5减去1个5；7个5减去2个5；8个5减去3个5；9个5减去4个5。
运用口诀
课本31页第1题，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。学生会观察图提取数学信息，说出意义，列算式，根据口诀得出结果。
需要更进的地方：
1、表格竖着放观察起来会更明显；
2、乘法口诀为什么到9?可以给学生做些解释；
3、帮给学生自主学习的空间，增强学生对乘法口诀意义的理解，在编制口诀的过程中体会每句口诀的意义和用途；
4、交换两个乘数的乘法算式口诀是相同的；
5、多形式记忆口诀，比如：到学生跟前去对口令，根据口诀说算式，根据算式说口诀等等。
《５的乘法口诀》教学反思 8
听了韦老师的课，听后有一些想法和感受，现整理如下：
1.整节课的教学目标明确，课的设计，条理清楚，重点突出。与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，导入比较新颖，利用孩子喜欢的喜洋洋与灰太狼激发学生的学习兴趣，给学生搭建一个良好的平台。
2.对学生的学习活动进行有针对性的指导，教师的语言比较准确，有激励性和启发性。而且学生的参与度比较高，学生小组合作，互相倾听，协作以及分享。
3、激励学生自主的'学习，增强自信心。
4.课堂气氛比较活跃，师生关系和谐。
此外我觉得韦老师如果让他们把口诀读完整。再全班读，男生读，女生读，小组读，目的是为了更好的把口诀当场记下来效果那会更好的。其实刚开始还有七八位同学掌握不了，最后都比较熟悉。在最后的时候，韦老师用口令接龙的游戏，让全班同学都再熟悉一遍，最后大家的声音都比较大，表示他们的信心很足。所以下课的时候还有很多同学说老师，我可以背了，我背给你听。我能感觉到学生学会后非常开心的心情。这也充分体现了活力并且快乐的课堂。
提出以下的建议：今后把教材备深一些，备细一些，把课件更加贴近实际教材一点，把握好教学目标，多看教学用书，多向有经验的老师请教，我想收获会更多的。
另外，在平时我们能够除了把常规抓紧，备好课，还要多些准备一些游戏，数学故事让学生能够更感兴趣，再有就是用爱心，耐心和微笑去鼓励学生或者表扬学生，我觉得做好这三点就足够了。
希望在今后的每一节课里都能够感觉到老师上课的热情以及学生上课时的欢笑。
《５的乘法口诀》教学反思 9
《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.
在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。
教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的`角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。
在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。
但是在课中还有许多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
《５的乘法口诀》教学反思 10
在这节课中我得到了锻炼，学生的学习状态比以往也有明显改观。这样的岗位练兵公开课使教师和学生都受益。主要有以下几点感受：
1、学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我是让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。结果在课堂实践中，学生直接就说出了可以用乘法。一问才知在家里已经提前学习了。我随即鼓励其认真思考，本节课会有新的收获，又鼓励没有学过的同学更加认真的思考，去超过别的同学。
2、通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。在介绍编口诀的过程时，同时让其他学生评价，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。
3、学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的.活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。
4、三个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。
今后，加强每个学生的口语表达能力、纠正书写姿势、写一手干净工整的好字。
《５的乘法口诀》教学反思 11
本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。
在本节课的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。如：在5的乘法口诀教学过程中我从学生最熟悉的小手引入，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣，体现了数学就在我们身边，生活中处处有数学的理念。教学中，我尤其注重思维过程的教学，在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作画小伞，5根一把，直观上认识几个5相加是几，并研究问题的解决方法。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生一个一个解决，逐步加深学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想办法，记的效果也很好。
但是在课中还有许多不足之处，
一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成那张表格时，其实学生完全可以通过图来自主完成这张表格，而我却引导着学生一格一格的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，我没有注重学生已有的.知识基础与认知起点，不敢放手让孩子们自己去编口诀，生怕他们囫囵吞枣，没弄明白过程就得到结果。应由扶到放，给他们自主的空间。
二、数学教学是要从孩子们的知识起点出发，预设教学。在这节课中，孩子们学得很没耐心，反思我的教学过程，很多孩子都已经会背乘法口诀了，你再从头一点一点的教，他们肯定不愿再耐心的学了。所以孩子已有的知识起点很重要，我们把握好这点就可以把握好整个课堂的重心与节奏，就能把握好教与学的方式与方法。
三、缺乏应用口诀和写口诀这一环。在作业中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口那五句口诀的意思，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，就强调这两个算式都应用这同一句口诀，学生可能错误会少些。此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆。
四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
《５的乘法口诀》教学反思 12
《5 的乘法口诀》是学生接触乘法口诀的起始课。通过这节课的教学，我有以下几点反思：
一、以情境导入，激发学生的学习兴趣。
在教学中，我通过创设福娃的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。福娃是学生们非常熟悉和喜爱的.形象，以福娃为线索贯穿整个教学过程，极大地激发了学生的学习兴趣。
二、注重动手操作，让学生在实践中理解乘法口诀的意义。
在教学中，我让学生通过摆小棒的方式，理解 5 的乘法口诀的意义。学生在动手操作的过程中，更加直观地感受了几个 5 相加的结果，从而更好地理解了乘法口诀的含义。
三、多种形式的练习，巩固学生对乘法口诀的掌握。
在教学中，我设计了多种形式的练习，如对口令、开火车、抢答等。这些练习形式丰富多样，既激发了学生的学习兴趣，又巩固了学生对乘法口诀的掌握。
四、不足之处。
在教学过程中，对个别学生的关注不够，导致部分学生在学习过程中出现了一些问题。
在引导学生总结乘法口诀的规律时，引导得不够深入，部分学生对乘法口诀的规律理解得不够透彻。
在今后的教学中，我将更加关注每一个学生的学习情况，引导学生深入思考，提高教学质量。
《５的乘法口诀》教学反思 13
《5 的乘法口诀》这节课的教学重点是让学生理解和掌握 5 的乘法口诀。在教学过程中，我主要从以下几个方面进行了反思：
一、教学方法的选择。
在教学中，我采用了直观教学法、启发式教学法和练习法等多种教学方法。通过让学生观察、动手操作、思考等方式，引导学生理解 5 的乘法口诀的意义和规律。同时，通过多种形式的练习，巩固学生对乘法口诀的掌握。
二、教学过程的设计。
在教学过程中，我注重了教学过程的设计。首先，通过创设情境，激发学生的.学习兴趣。然后，通过引导学生观察、动手操作、思考等方式，让学生理解 5 的乘法口诀的意义和规律。最后，通过多种形式的练习，巩固学生对乘法口诀的掌握。
三、教学效果的评价。
在教学过程中，我注重了教学效果的评价。通过观察学生的课堂表现、提问、练习等方式，及时了解学生的学习情况，对教学过程进行调整和改进。
四、不足之处。
在教学过程中，对学生的评价不够及时和全面，导致部分学生的学习积极性没有得到充分的调动。
在教学过程中，对乘法口诀的记忆方法引导得不够，导致部分学生在记忆乘法口诀时存在困难。
在今后的教学中，我将更加注重对学生的评价，及时发现学生的优点和不足，给予学生充分的鼓励和指导。同时，我将加强对乘法口诀记忆方法的引导，帮助学生更好地记忆乘法口诀。
《５的乘法口诀》教学反思 14
在教学《5 的乘法口诀》这一课时，我主要有以下几点反思：
一、以生活实际为背景，让学生体会乘法口诀的实用性。
在教学中，我从学生熟悉的生活场景入手，如一只手有 5 个手指，一双筷子有 2 根等，让学生体会到乘法口诀在生活中的实际应用。这样的教学方式，不仅让学生更加容易理解乘法口诀的意义，也提高了学生学习的积极性。
二、注重引导学生自主探索，培养学生的思维能力。
在教学中，我没有直接告诉学生 5 的乘法口诀是什么，而是引导学生通过观察、思考、动手操作等方式，自主探索 5 的乘法口诀。这样的教学方式，不仅让学生更加深入地理解了乘法口诀的意义，也培养了学生的思维能力和自主学习能力。
三、多种形式的练习，巩固学生对乘法口诀的掌握。
在教学中，我设计了多种形式的练习，如对口令、填空、计算等。这些练习形式丰富多样，既激发了学生的学习兴趣，又巩固了学生对乘法口诀的掌握。
四、不足之处。
在教学过程中，对个别学生的关注不够，导致部分学生在学习过程中出现了一些问题。
在教学过程中，对乘法口诀的.拓展不够，导致部分学生对乘法口诀的理解不够深入。
在今后的教学中，我将更加关注每一个学生的学习情况，及时发现学生的问题并给予帮助。同时，我将加强对乘法口诀的拓展，让学生更加深入地理解乘法口诀的意义和应用。
《５的乘法口诀》教学反思 15
《5 的乘法口诀》是乘法口诀教学的起始课，为了让学生更好地理解和掌握乘法口诀，我在教学中进行了以下反思：
一、创设情境，激发兴趣。
通过创设小动物们参加运动会的情境，让学生在生动有趣的情境中学习乘法口诀。这样的情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生更好地理解了乘法口诀的实际意义。
二、动手操作，理解口诀。
在教学中，我让学生通过摆小棒的`方式，理解 5 的乘法口诀的含义。通过动手操作，学生更加直观地感受到了几个 5 相加的结果，从而更好地理解了乘法口诀的意义。
三、多种形式，巩固口诀。
为了让学生更好地掌握 5 的乘法口诀，我采用了多种形式的练习，如对口令、开火车、抢答等。这些练习形式不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生在轻松愉快的氛围中巩固了乘法口诀。
四、不足之处。
在教学过程中，对学生的评价不够及时和全面，导致部分学生的学习积极性没有得到充分的调动。
在教学过程中，对乘法口诀的记忆方法引导得不够，导致部分学生在记忆乘法口诀时存在困难。
在今后的教学中，我将更加注重对学生的评价，及时发现学生的优点和不足，给予学生充分的鼓励和指导。同时，我将加强对乘法口诀记忆方法的引导，帮助学生更好地记忆乘法口诀。
《５的乘法口诀》教学反思 16
《5 的乘法口诀》这节课的教学，让我对乘法口诀的教学有了更深刻的认识。以下是我的几点反思：
一、注重知识的形成过程。
在教学中，我通过让学生观察、动手操作、思考等方式，引导学生自主探索 5 的乘法口诀的形成过程。让学生在理解的基础上记忆乘法口诀，而不是死记硬背。这样的教学方式，不仅让学生掌握了知识，更培养了学生的思维能力和自主学习能力。
二、多样化的教学方法。
为了激发学生的学习兴趣，我采用了多样化的教学方法，如情境教学法、直观演示法、小组合作法等。通过这些教学方法的运用，让学生在轻松愉快的氛围中学习乘法口诀，提高了教学效果。
三、及时的反馈与评价。
在教学过程中，我注重对学生的反馈与评价。通过提问、练习等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，激发了学生的学习积极性。
四、不足之处。
在教学过程中，对个别学生的关注不够，导致部分学生在学习过程中出现了一些问题。
在教学过程中，对乘法口诀的拓展不够，导致部分学生对乘法口诀的`理解不够深入。
在今后的教学中，我将更加关注每一个学生的学习情况，及时发现学生的问题并给予帮助。同时，我将加强对乘法口诀的拓展，让学生更加深入地理解乘法口诀的意义和应用。
《５的乘法口诀》教学反思 17
《5 的乘法口诀》是学生接触乘法口诀的起始内容。在教学完这一课后，我进行了深刻的反思。
在教学过程中，我通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、思考，从而引出 5 的乘法口诀。例如，通过展示五星红旗上的.五角星，让学生直观地感受 5 的存在，激发了学生的学习兴趣。
在口诀的推导过程中，我注重让学生自主探索，通过摆小棒、列乘法算式等活动，让学生自己总结出 5 的乘法口诀。这种方法既培养了学生的动手能力，又提高了他们的思维能力。
然而，在教学中也存在一些不足之处。首先，部分学生在口诀的记忆上还存在困难，我应该多给他们一些时间进行背诵和巩固。其次，在课堂提问时，没有充分关注到每一个学生，导致一些学生参与度不高。最后，在教学节奏的把握上还有待提高，有些环节时间过长，影响了整体教学进度。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，采取多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。同时，提高自己对课堂的掌控能力，合理安排教学时间，让每一个学生都能在课堂上有所收获。
《５的乘法口诀》教学反思 18
上完《5 的乘法口诀》这节课，我有以下几点体会。
成功之处在于教学形式多样化。我采用了游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习口诀。例如，开展口诀接龙游戏，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对口诀的记忆。
同时，注重口诀的实际应用。通过解决生活中的实际问题，让学生体会到乘法口诀的实用性。比如，让学生计算 5 个苹果一共有多少个，引导他们运用 5 的`乘法口诀进行计算。
但是，也存在一些问题。在教学过程中，对个别学生的关注不够，一些基础较弱的学生在理解口诀时还有困难。另外，在口诀的推导过程中，讲解还可以更加细致，让学生更好地理解乘法的意义与口诀之间的关系。
今后我会更加关注全体学生，加强对个别学生的辅导，同时在教学中注重细节，提高教学质量。
《５的乘法口诀》教学反思 19
《5 的乘法口诀》的教学让我对自己的教学方法有了新的认识。
这节课我以生动的`故事导入，吸引了学生的注意力。在口诀的编制过程中，引导学生观察、发现规律，培养了学生的归纳总结能力。
然而，我也意识到了一些不足。首先，在课堂评价方面做得不够好，没有及时给予学生充分的肯定和鼓励。其次，对于口诀的多种记忆方法引导不足，学生只是机械地背诵，没有真正理解口诀的含义。
在以后的教学中，我要更加注重课堂评价，用积极的语言激励学生。同时，要多引导学生探索不同的记忆方法，提高学生的学习效率。
《５的乘法口诀》教学反思 20
回顾《5 的乘法口诀》的教学，有得有失。
优点是我充分利用了多媒体教学手段，通过动画、图片等形式展示 5 的.乘法口诀的应用场景，使抽象的知识变得更加直观。同时，组织小组合作学习，让学生在交流中互相启发，共同进步。
不足之处在于对学生的思维拓展不够。在教学中，主要围绕教材内容进行讲解，没有引导学生进行更深入的思考和探索。另外，在课堂练习的设计上，形式比较单一，缺乏趣味性。
今后我会注重培养学生的创新思维，设计更加丰富多彩的练习，提高学生的学习积极性。
《５的乘法口诀》教学反思 21
在教授《5 的乘法口诀》一课后，我进行了深入的反思。
教学中，我注重引导学生自主探究口诀的编制方法，让学生在实践中掌握知识。通过让学生动手摆一摆、数一数等活动，加深了他们对 5 的乘法意义的理解。
但是，在教学过程中也暴露出一些问题。一是对课堂时间的'把控不够精准，导致最后的巩固练习时间不足。二是在教学口诀的记忆方法时，没有充分考虑到学生的个体差异，部分学生仍然难以快速记住口诀。
针对这些问题，我将在今后的教学中更加合理地安排教学时间，同时根据学生的不同情况，采用多种方法帮助学生记忆口诀，提高教学效果。
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