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数学《几何图形》教学反思 (精选15篇)
身为一名优秀的人民教师,教学是我们的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的数学《几何图形》教学反思 ,欢迎阅读与收藏。
数学《几何图形》教学反思 1
数学来源与生活,我们的数学与生活密切相关。数学教学应培养学生自主探究学习的能力,自主探究不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固,也包含了生活经验的激活丰富与提升,学习策略的完善,情感的丰富和价值观的形成。
在本节课的教学中我从课件展示生活中存在的大量图形入手,引出了几何图形的概念,在复习学生前两个学段学习的几何图形的基础上,引出了立体图形与立体图形的概念。结合实例,使学生感受到几何图形与我们的生活息息相关,了解图形与几何知识在实际生活中用处很大,激发了学生的学习兴趣。
在教学中以学生为主体,以探究为主线,采取合作交流的探究式进行学习,课堂上学生积极主动,不断出现学习的欲望和热情,使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高。通过本课的教学,我感到比较成功的地方有以下几个方面:
1、利用课件展示图片,联系生活实际,激发学习动机,调动学生的积极性。使学生以最佳状态投入到学习中去。例如:给学生(多媒体课件展示)实物:茶杯(圆柱形)、苹果、乒乓球、漏斗、长方形和正方形包装盒让学生观察、思考、联想,逐一引导学生积极回答,点评后归纳出长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等基本的立体图形。
2、面向全体学生,充分发挥学生的主体作用,让学生自觉参与到课堂中来。
上本节课以前,我让学生自己制作了长方体、六棱柱、圆柱体、圆锥、四棱锥等立体模型。通过动手操作培养了学生动手操作能力同时也加深了学生对立体图形的认识。在讨论交流的基础上总结出立体图形的种类:柱体、锥体和球体。通过直观的观察、学生自主探究,合作总结出各种立体图形的特征,培养了学生的观察能力。让学生口语表达或板书,创造机会,鼓励学生动手动口,以达到教学要求。及时借助多媒体展示来指导学生,促进思维能力的发展,最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。增强学生的自主学习能力,而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的问题。学会能在不同的角度去探求生活经验从而让学生掌
3、教学在进行小组探究、合作交流的方式,以培养学生的创新精神。教学中通过小组合作交流总结出棱柱、棱锥的面、顶点、棱之间的关系。探究性学习关注的不仅是探究成果的大小,而是注重探究过程和方法。在探究的时候,适当掌握时间,能根据学生的探究情况及时引导。从而达到最优的探究效果。细心学生在细微之处提出的疑惑要善于引导学生自己用所学知识去辨别,并取得最后合理解释。分小组让学生讨论、交流,老师巡视过程中发现好的例子,推荐让全班学生共享。
4、给学生提供了展示的机会。让学生通过画不同方向(正面、上面、左面)观察立体图形所得到的平面图形,体验了立体图形与平面图形之间的相互转化,从而培养了学生的空间观念和空间想象能力。
5、让学生举出身边的几何图形实例,并分析其立体图形构成。利用实物的形象优越性,通过类比加深加强对新知识的理解和掌握,同时也培养了学生从具体到抽象的形象思维能力。
整节课,始终注重学生积极性的调动,帮助学生设计恰当的学习活动。通过展示让他们发现自己的价值,同时及时的表扬鼓励,增强他们学习数学的信心。教学过程中营造宽松和谐的学习氛围。使学生感到学习的.必要性和趣味性,能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。当然本课还存在很多的不足,我认为在以下方面。
1、 自主探究时间有点长,导致展示过程时间有点紧。2、小组展示过程中,有些同学没有展示的机会,只关注到个别积极表现的外向的学生。今后教学中应关注到每位学生,特别是那些内向的不善于表达的学生。
3、学生不能对别小组的展示进行合理的评价。
针对以上的问题,在今后的教学中应该注意以下几个问题:
1、加强课堂教学的驾驭能力,要充分安排时间,有紧有松。
2、多给学生的语言表达的机会,即时表扬和鼓励。
3、多结合生活实际,使学生能置身于问题当中,充分调动学习兴趣。
4、给每位学生展示的机会。
数学《几何图形》教学反思 2
本次活动的目标为:认识常见的几何图形的名称(长方形、三角形、圆形);学会辨别常见几何图形的特点,如颜色、大小、形状;尝试按照颜色或形状进行分类。活动准备有幼儿生活中有认识常见图形的经验;几何图形片若干;幼儿操作页《送玩具回家》。
本次活动基本流程如下:第一部分,图片导入,激发幼儿对活动的兴趣;第二部分,一起认识常见的几何图形的名称,形状,大小;第三部分,幼儿操作《送玩具回家》,教师巡回指导。总体来说,本次活动流程比较顺畅,环节也比较完善,但是,本次活动目标对于初入小班的孩子来说,目标达成效果欠佳。所以,本次活动总体来说,流程顺畅,但基本几何图形对于幼儿来说,认识稍有难度。本次活动的亮点:认识流程循序渐进,用语生动有趣,激起幼儿的活动兴趣。本次导入,采用图片导入,“图形宝宝”的称谓富有童趣,孩子们也便于理解抽象的几何图形。另外,在师幼一同认识常见几何图形的名称、形状和大小时,用语也尽量生动有趣,比如“圆形的图形宝宝,长得圆圆的',像太阳一样。”这样的语言,让孩子们乐于接受抽象的图形。本次活动的不足:目标不太切合本班幼儿学情,另外本次活动,应分为两学时。本次目标重点是学会辨别常见几何图形的特点,如颜色、大小、形状,对于第一课时来说,小班幼儿理解较慢。目标有些高了,应将第一课时改为认识并说出常见基本图形的名称、形状,并在第二课时,加深对于常见基本图形的认识。
数学《几何图形》教学反思 3
一、成功之处
1、从兴趣入手,抓住注意力。>心理学研究表明,情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验,它是受到外部环境的刺激而产生的一种心理状态或心理反映。要让学生主动参与学习的全过程,首先要调动学生的学习兴趣,因为兴趣可以引发学生学习数学的动机。 小学几何知识是相对零散的,不系统的,小学数学 相对系统了,加深了、拓展了,也更丰富了。因此,不但要引导学生顺利过渡到初中学习当中,同时还要让学生认识到数学在实际生活中的作用,让他们初步 体会 几何的美,提升他们学习几何的兴趣。在《图形的初步认识》的导入新课时,以姚明投篮、金字塔、美国五角大楼、白宫等图片刺激学生的视觉引入新课,让学生以轻松的心态进入几何世界。同时,通过展示自己所带的物体并观察立体图形的特征进行分类,激发学习的兴趣,有助于消除几何图形的神秘形象。
2、充分体现了“以学生为主体”的`教学理念。 “自主探究、合作交流、质疑问难”是当今数学课堂教学中比较时髦的词眼,是“以学生为本,让学生成为学习的主人,成为课堂的主人,成为学习过程的主人”的缩影。
3、巧设练习,促使学生主动发展。练习的设计,围绕重点,针对性强,巩固深化了学生的新知。对于初一学生来说几何证明(说理题),要求不宜太高。我们常常发现他们有以下几个难点:
(1)、不知如何下手。
(2)、不会用几何语言。
(3)、没有严谨的逻辑思维习惯与表达能力。
针对上述情况我作以下尝试,慢慢地让学生适应。
(1)开始的概念、定理教学时就渗透几何的语言。如讲授“线段的中点”时,我们可以让学生说出规范的几何用语,“因为??,所以??”。时常以填空的形式让学生体会、接触几何用语。这样长期练习让学生对几何用语有一定的了解,避免到用几何语言时一点也不会说。
(2)当学生有了一定的几何知识时,我们可以开始尝试让学生去说理。此时要求不要太高,注意多对学生的说法以肯定。当然也不是说只说学生好,只是肯定他们的进步,同时要注意引导学生用规范的几何语言。甚至可以时常板书规范的结果让学生去模仿、去欣赏、去体会。
(3)经过以上的尝试后,我们就可以尝试几何证明的教学。但是不可以一下就要求学生都写得多严谨。最好我们多设计一些规范的用几何语言写证明过程,只要求他们填出部分。这样慢慢让学生去理解、去尝试。经过一段时间后也可以让学生单独去完成简单的证明说理题,一般就三、四步就可以了。
(4)给学生提供了展示的机会。让学生通过画不同方向(正面、上面、左面)观察立体图形所得到的平面图形,体验了立体图形与平面图形之间的相互转化,从而培养了学生的空间观念和空间想象能力。
二、反思不足
教师只是根据自己的原有思路被动的完成教学任务,教学过程缺乏一点灵活性。学生在讨论立体图形的分类的时候,有一个优等生问我:“什么是分类?老师我不明白你让我分类是什么意思?”。当时我只对她做了个别点拨。但是课后经过反思,初一的孩子对于分类的思想接触得还比较少,受学生智力水平的影响,学生对于分类思想的实质是很难理解,需要一个比较长时间的渗透和强化,才能慢慢领悟。这个同学有困惑,那么其他同学是否存在这样的困惑?答案是肯定的。
数学《几何图形》教学反思 4
数学与生活密切相关。数学教学应培养学生自主探究学习的能力,自主探究不仅是知识的构建与运用技能的形成与巩固,也包含了生活经验的激活丰富与提升学习策略的完善情感的丰富和价值观的形成。
在本节课的教学中,我先从课件展示北京故宫的大量图形入手,引出了几何图形的概念,在复习学生小学阶段学习的几何图形的基础上,引出了立体图形与立体图形的概念,结合实例使学生感受到几何图形与我们的生活息息相关。了解图形与几何知识在实际生活中用处很大,激发了学生的学习兴趣。
在教学中我以学生为主体,以探究为主线,采取合作交流的探究式进行学习。课堂上学生积极主动,不断出现学习的欲望和热情,知识得到巩固的同时,生活经验、学习方法等也得到了提高。
我利用课件展示图片,联系生活实际,激发学生学习动机,调动学生的积极性,使学生以最佳状态投入到学习中去。课件展示文具盒、魔方、篮球、漏斗等实物,抽象出长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等基本的立体图形,让学生自觉参与到课堂中来。在此基础上又展示了棱柱和棱锥等图,总结出立体图形的种类柱体、锥体、球体。通过直观的观察,学生自主探究,合作探究出各种立体图形的特征,培养了学生的'观察能力,让学生口语表达,或板书创造机会,鼓励学生动手动口,以达到教学要求,及时借助多媒体展示,来指导学生,促进思维能力的发展,最后指导学生,用简练的语言,概括教学问题,增强学生的自主学习能力,而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的问题。教学中,通过小组合作交流总结出棱柱棱锥的面数、顶点数、棱数之间的关系。探究性学习关注的不仅是探究成果的大小,而且注重探究过程和方法,在探究的时候,适当掌握时间,能根据学生的探究情况,及时引导,从而达到最优的探究效果。
教学中也存在着不足之处:要注意合理安排时间,努力克服教学的随意性;要多给学生语言表达的机会;要尽可能给每位学生展示的机会。
总之,我要多向老教师学习,多听课,让自己更优秀!
数学《几何图形》教学反思 5
《几何图形工具的使用》这一课时是小学信息技术三年级第一学期的内容,同时也是第三单元“熟悉画图工具”中的一课时内容。同学们在熟悉了基本工具和线条工具之后再来学习几何图形工具就会稍显容易一些。
几何图形工具学会使用之后,可以画我们日常生活中的一些图形。比如课后练习提供的:电视机、小松鼠、月亮、蜻蜓等。
在教授这一课时时,在“导入”这一环节我先把事先画好的一些图还有学生画得比较优秀的作品给学生们欣赏。结果,学生们边欣赏边发出了“哇”的赞叹声。然后,再说了几句激励的话,这样一来,学生的热情高涨起来了。
接着,我就一鼓作气开始讲解“矩形、椭圆、圆角矩形”的具体使用方法,之后让学生画出书中的“领奖台”,不用老师再去一步一步去讲解了。而且大多数的.学生都画得很好,只有少数人由于鼠标的操作不够熟练而导致画得有些失败。画好之后,展示并评价了几名同学的作品。
又继续讲解多边形工具的使用。多边形工具的使用方法相比较来说稍有点难度。因为用多边形工具在画多边形时,最后一笔需要双击鼠标才能确定,要不然会出现“扯不断”的现象。因为这一难点我在讲授时已经向学生们讲清楚,所以,学生在画多边形时关没有出现“扯不断”的现象。还是由于鼠标操作不够熟练的原因,有些同学画出来的多边形不是十分标准。
在巩固练环节,我让学生参照课后练习样图进行画图。结果有的同学画得非常好,还对样图进行了创新。比如有的同学把月亮画成了卡通的样子,显得很可爱。也体现了学生的年龄特点。
不足之处在于:应该设计一些新颖独特的练习来提高学生的审美能力以及创新能力。只有通过不断的练习才能使学生进步。
数学《几何图形》教学反思 6
反思小结:
反思总结本次开放活动,我认为优点也有不足,具体表现在:
成功:
本活动彻底摆脱了传统教学教师“提问”、“灌输”,幼儿“回答”、被迫“接受”的动口不动手的机械模式,注重激发幼儿的认知兴趣和探索欲望。通过游戏寓趣味性、娱乐性于枯燥的数学活动中。宽松的.认知环境的创设,使每个幼儿都饶有兴致,积极主动地参与了尝试、探索、发现等活动。
其次,教师根据幼儿的认知特点,选材并制定目标,提供丰富的可操作性材料,鼓励幼儿运用多种感官、多种方式秩序渐进地进行探索提供充分的条件,保障了幼儿认知过程的主体地位,促进了幼儿思维等能力的发展。活动设计重视幼儿认知发展的同时,关注个别差异渗透了友爱互助,交流分享,表现自我,建立自信等品质的教育培养,真正使《纲要》精神走进了课程,落到实处。
活动中自然的渗透了礼貌教育,如:“兔妈妈家到了,小朋友,我们怎样进去呀?”幼儿:“敲敲门,说我可以进来吗?”有的孩子甚至活学活用,把学过的英语也用上了,一句“MayIcomein?”博得了周围老师的掌声。孩子灵活的表达方式,充分验证了情感教育的成果。
整个活动环环紧扣,衔接自然,孩子们被带进了游戏里,跟着老师的节奏,不知不觉的解决了一个又一个问题,通过活动,我发现了这种形式深受孩子喜欢,活动的重难点很容易被解决。
不足:
当然,本次活动也有不足,那就是,对于复习内容,目标略低了一些,如果再增添点难度就更好了,可以在活动中体现“利用图形拼摆各种形象”、“图形填画”等,在幼儿掌握图形基本特征的情况下,挑战一下“困难”。
因此,教师在组织活动时,应该充分考虑每一个细节,使幼儿在活动中最大限度的发挥自己的潜能。
数学《几何图形》教学反思 7
在初中阶段,学生开始接触基础的几何图形知识,如点、线、面、角等基本元素,以及三角形、四边形等简单的平面图形。在这一阶段的'教学中,我深刻体会到几何图形教学的重要性及其难度。
首先,几何图形是数学学科的基础内容之一,它不仅有助于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力,还能为后续学习立体几何和解析几何打下基础。因此,在教学中,我注重通过实例和直观教具来帮助学生理解抽象的几何概念,如利用模型、实物等展示图形的性质,以及通过绘制图形来加深对概念的理解。
然而,在教学过程中,我也发现了一些问题。例如,部分学生对于几何图形的性质理解不够深入,容易混淆相似概念;另外,由于学生的个体差异,部分学生在空间想象能力方面存在不足,导致在学习几何图形时感到困难。针对这些问题,我计划在后续教学中加强对学生个体差异的关注,通过分层教学、个性化辅导等方式,帮助学生更好地掌握几何图形知识。
数学《几何图形》教学反思 8
进入高中阶段,几何图形教学的内容更为深入和广泛,涉及到了更复杂的图形性质、定理和证明等内容。在这一阶段的教学中,我更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
首先,我注重引导学生通过观察、实验和推理来探索几何图形的性质,鼓励他们提出自己的猜想和假设,并通过证明来验证自己的猜想。这种探究式的教学方式不仅有助于激发学生的'学习兴趣和积极性,还能培养他们的创新意识和实践能力。
其次,我注重培养学生的解题能力。通过讲解典型的例题和习题,我引导学生掌握解题的思路和方法,并鼓励他们多思考、多练习。同时,我也注重培养学生的归纳总结能力,帮助他们形成系统的知识体系。
然而,在教学过程中,我也发现了一些挑战。例如,部分学生对于复杂的几何图形和证明过程感到难以理解;另外,由于课时紧张等原因,有时候难以充分展开探究式教学活动。针对这些问题,我计划在后续教学中进一步优化教学内容和方法,提高教学效率和质量。
数学《几何图形》教学反思 9
在几何图形教学中,我逐渐认识到跨学科融合和实践应用的重要性。通过将几何图形与其他学科如物理、化学等进行融合教学,可以帮助学生更好地理解几何图形的实际应用和价值;同时,通过引导学生参与实际问题的解决过程,可以培养他们的综合运用能力和解决问题的能力。
例如,在教授三角形稳定性时,我可以结合物理学中的力学原理进行解释;在探讨圆的.性质时,可以引入化学中分子结构的相关知识。这样的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣和好奇心,还能帮助他们建立更广泛的知识联系。
此外,我还注重引导学生进行实践应用。例如,组织学生进行几何图形的设计制作活动,让他们将所学的几何知识应用于实际生活中;或者引导学生参与数学建模活动,利用几何图形解决实际问题。这些活动不仅可以检验学生对知识的掌握程度,还能培养他们的实践能力和创新精神。
综上所述,几何图形教学是一个复杂而有趣的过程。通过不断反思和改进教学方法和策略,我们可以帮助学生更好地掌握几何知识,培养他们的思维能力和解决问题的能力,为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
数学《几何图形》教学反思 10
每当我翻开那本尘封的相册,一张照片总会吸引我的目光。那是一张我五岁生日时的照片,照片中的'我,笑容灿烂,天真无邪。
那天,家里为我准备了一场小型的生日派对,我穿着妈妈亲手为我缝制的小裙子,戴着粉色的蝴蝶结,看起来就像一个小公主。照片中,我正坐在桌子旁,双手合十,对着生日蛋糕许下了一个美好的愿望。
回想起那一刻,我心中充满了温馨和感动。那时候的我,无忧无虑,享受着家人的爱和呵护。每当看到这张照片,我都会想起那段美好的童年时光,那些快乐的日子仿佛就在昨天。
数学《几何图形》教学反思 11
在众多照片中,有一张特别引人注目。那是我在高中毕业典礼上拍的一张照片,我穿着校服,戴着学士帽,脸上洋溢着青春的笑容。
那时候的我,正值青春年华,对未来充满了憧憬和期待。这张照片见证了我人生中一个重要的时刻,标志着我结束了青涩的校园生活,即将迈向更广阔的'天地。
每当看到这张照片,我都会想起那段充满奋斗和激情的青春岁月。那时候的我,勇敢地追求着自己的梦想,不断地挑战自己,不断地成长。
数学《几何图形》教学反思 12
最后一张照片,是我大学毕业时和室友们的合影。我们穿着学士服,站在校园的操场上,笑容灿烂,眼中闪烁着对未来的期待。
这张照片记录了我人生中另一个重要的时刻,标志着我完成了学业,即将踏入社会。回想起那段时光,我感慨万分。大学四年,我收获了知识、友情和成长,也经历了挫折和磨砺。但正是这些经历,让我更加坚定了自己的信念和目标。
看着这张照片,我仿佛能回到那个充满活力和激情的校园时代。那些日子里的'欢笑、泪水、成功和失败,都成为了我人生中宝贵的财富。
数学《几何图形》教学反思 13
在教授几何图形的过程中,我深刻体会到高情商陪伴与深入理解学生的重要性。几何图形作为数学的一个基础分支,对学生的空间想象能力和逻辑思维能力都有较高的要求。因此,我尝试通过与学生深入互动,了解他们在学习过程中的困惑和难点,以便更精准地提供指导和帮助。
在教学中,我注重培养学生的观察力,通过展示各种几何图形,引导他们发现图形的特征和性质。同时,我也鼓励学生动手操作,通过折纸、拼图等活动,让他们在实践中感受几何图形的'魅力。这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣,也加深了他们对知识的理解。
然而,我也意识到自己在教学中还存在一些不足。有时我过于注重知识的传授,而忽略了学生的情感体验。在今后的教学中,我将更加注重与学生的情感交流,用高情商的方式陪伴他们度过每一个学习时刻。
数学《几何图形》教学反思 14
随着教育理念的不断更新,我逐渐认识到在几何图形教学中,创新教学方法的重要性。为了满足不同学生的需求,我尝试采用多种教学手段,如多媒体教学、小组讨论等,以激发学生的学习兴趣和积极性。
在多媒体教学中,我利用丰富的图像和动画展示几何图形的变换和性质,使学生更加直观地理解知识。同时,我也通过小组讨论的方式,鼓励学生之间的交流和合作,让他们在共同探讨中发现问题、解决问题。
这些创新的教学方法不仅提高了教学效果,也增强了学生的`学习体验。然而,我也意识到在实施过程中还存在一些挑战。例如,如何更好地平衡不同学生的需求,如何更有效地引导学生进行自主学习等。这些问题都需要我在今后的教学中不断探索和完善。
数学《几何图形》教学反思 15
在几何图形的教学中,我逐渐认识到关注学生的情感需求同样重要。一个和谐的课堂氛围能够让学生更加放松地投入学习,从而提高学习效果。
因此,我注重在课堂上营造轻松愉快的氛围,通过幽默风趣的语言和亲切的态度来拉近与学生的距离。同时,我也积极关注学生的情感变化,及时给予鼓励和支持,让他们在遇到困难时能够保持积极的心态。
这种高情商的陪伴方式不仅增强了学生的`学习信心,也提高了他们的学习兴趣。学生们在课堂上更加活跃地参与讨论和互动,愿意主动分享自己的见解和想法。这种积极的课堂氛围不仅有利于知识的传授,更有助于培养学生的综合素质。
回顾这段时间的教学经历,我深感高情商陪伴的重要性。在今后的教学中,我将继续关注学生的需求和情感变化,用更加贴心和有效的方式来陪伴他们度过每一个学习时刻。同时,我也会不断探索和创新教学方法,以满足不同学生的需求,帮助他们更好地掌握几何图形的知识和技能。
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