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利息教学反思（精选18篇）
随着社会不断地进步，教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的利息教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
利息教学反思 1
利息这一节课，在轻松、愉快的氛围中结束了。我进行了教后反思:
我认为本节课是较成功的。
1、我利用了学生乐于帮助教师解决困难的心理，创设了“老师的家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”这一宽松的学习情境，充分调动了学生学习的积极性。 “老师想了解一下关于储蓄的知识，谁来介绍一下？”学生十分踊跃将课前收集到有关储蓄的信息，通过相互交流，取长补短， 在不知不觉中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知识。
2、突出学生在堂课上的主体地位。在教学中，我设计了让学生填写存款单，5(几年)年之后，存款到期了，老师取出来还是人民币壹万元整吗？利息的多少一般由什么决定？如何计算利息？让学生在讨论和交流中得出利息的`计算公式，运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际运用能力。体会数学在现实生活中的应用价值，注重让学生经历知识的产生过程，提高学生的分析、归纳能力。
利息教学反思 2
整节课教学完成之后，可以说自己感触很深。这节课是百分数的具体应用。进一步提高学生运用百分数解决问题的能力，综观整个课堂，由于学生在课前调查收集的资料准备充分，所以在导入环节，学生兴趣浓厚，气氛较好。但由于这部分环节充分让学生说说自己调查到的知识，所以时间比预设时间稍微长了一些，导致后面的游戏环节缺少些时间进行。
在新授环节中，我采用的是让学生通过自己调查，逐步得出利息=本金×期限×利率的计算方法。在整个学习活动中，学生自选研究的问题、自主设计研究方案、自主进行探索，老师没有干预。在实施的过程中，老师更没有插手，只参与在学生的探索过程。
从学生生活中得到的经验再结合笑笑和淘气各得到压岁钱怎样存，利用利息计算方法算出各自得到的利息。让学生充分感知整存整取一年和三年所得到的'利息是怎样的，最后出示“你知道吗？”也就是利息税的有关知识，告诉学生个人在银行存款所得到的利息应按20%纳税，增进学生的纳税意识。
在练习的环节设计中，我采取了巩固练习、延伸练习以及升华练习的形式，针对这节课的重难点，采取多种形式，逐步递进的方法，让学生进行训练。从学生的课堂表现来看，班上同学对于这部分内容掌握较好，在计算时也很熟练，充分体现了生活中的数学。
对于游戏环节的设计，我创设了把教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，根据自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期时所能得到的利息。这样又从课堂回到了生活，使学生真正感受到生活中处处有数学。
虽然整节课从教学效果上较好，在课前老师的设计上安排也比较紧凑，但真正的课堂是一门艺术。在实际操作的时间分配上不够妥当。这在今后的教学活动当中要不断地去改进、去完善。
利息教学反思 3
关于利息的计算是在学生学会运用“求一个数的百分之几是多少”的思考方法解决有关纳税问题的基础上进行教学的。在本课教学课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，体会数学与生活紧密联系在一起。课上，通过小组内，相互的交流加深了对储蓄知识的再认识和理解。并且对数学书上没有的知识作了了解。比如：储蓄的种类有活期、定期、整存整取，课后在家长的指导下把自己的压岁钱、零花钱亲自到银行去存起来，真正体验一下自己储蓄的感觉。从储蓄的过程中去增加对储蓄知识的了解。整节课老师教得轻松，学生学得愉快，>收获多多。
当然，也发现一些存在的问题和疑问：。
1、计算成了孩子们的绊脚石。这部分内容的计算的量比较大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中经常出现小数点点错了，比如：5000×3.24%×2，有学生把3.24%化成了0.324，还有学生3.24%化成了0.0324没有错，但与5000乘的.时候有发生错误。我发现这些情况后，对计算及时做了一点指导，先把5000先与2相乘的10000，然后用%与两个0相约，就变成的100与3.24相乘，基本思路能简算的要简算，这样计算的正确率会稍有提高。
2、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的80%，学生往往计算时不能很灵活的计算。
利息教学反思 4
利息这一节课，在轻松、愉快的氛围中结束了。我进行了教后反思：我认为本节课是较成功的。
1。我利用了学生乐于帮助教师解决困难的心理，创设了“老师的家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”这一宽松的学习情境，充分调动了学生学习的积极性。 “老师想了解一下关于储蓄的知识，谁来介绍一下？”学生十分踊跃将课前收集到有关储蓄的信息，通过相互交流，取长补短，在不知不觉中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知识。
2。突出学生在堂课上的主体地位。在教学中，我设计了让学生填写存款单，5（几年）年之后，存款到期了，老师取出来还是人民币壹万元整吗？利息的多少一般由什么决定？如何计算利息？让学生在讨论和交流中得出利息的计算公式，运用所学知识解决实际问题，提高学生的`实际运用能力。体会数学在现实生活中的应用价值，注重让学生经历知识的产生过程，提高学生的分析、归纳能力。
利息教学反思 5
本节教学设计时，我根据教材内容安排，以及教学有关参考书籍，认真备好课。教学时让学生通过自学课本，教师引导讨论，小结性的评讲等达到教学目的。上完新课，自以为这一课上得还可以。谁想到学生进行作业时，对于实际问题的练习，很多人没有考虑到：
1、提前支取
2、延后支取
3、扣除个人所得税等情况。针对这一情况，我费了很大力气才让学生基本理解。
如果这节课设计教学时，教师考虑到课本滞后性的弱点，让学生到银行实调查，了解营业员计算利息时与书本上讲的有哪些相同情况？哪些不同情况？这样学生就会学到课本上学不到的知识，缩短课本与生活中的数学的'距离，丰富学生的储蓄知识，增加学生的实践能力。可以这样设计。
一、学生调查实际，提出问题。
二、小组协作，探究算法。
这一环节主要让学生讨论、交流、辩论、探讨小结出：
1、提前支取。
2、延后支取计算复杂的情况，得出正确的计算方法，使学生能主动地将数学知识与现实生活的大背景紧密地联系起来，让学生真正理解数学在社会生活中的意义和价值。
三、学以致用，实践巩固。
这一环节设计两种类型的应用题
1、“我当银行小职员”帮大爷算利息。
2、设计开放题，让学生设计怎样存，获得的利息最多。
利息教学反思 6
利息问题，内容比较简单，关键是储蓄方面的术语以及一些关键词的理解。如：本金、利率、利息、年利率、月利率、应得利息和实得利息。同时问题中还有税前利息，税后利息，再加上到期后一共可以取回多少钱这三种题型。根据学生情况，结合所学内容和纳税知识，先要教学有关储蓄的知识，然后建立求利息的模型，最后巩固内化求利息的练习。如果情况可以的话，也可以安排一些生活味浓些的习题来拓展学生对利息的认识。教学中注重学生对数学的感受和对知识的自悟，知识在生与生、生与师的对话中生成。
我们知道学习数学的目的是为了应用，在设计练习时有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去，体现了数学服务于生活的教育理念。在本节课的练习中，首先，让学生计算利息和完成教科书上的练习题，学生通过运用公式计算各种情况下的.利息的练习，有利于巩固所学的知识。建议在以后的教学中，让学生课后通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，获得了存款的实际体验。可能会收到更好的效果。
利息教学反思 7
从学生的生活现状入手，提问他们对压岁钱的处理方式，令人吃惊的是没有一个人选择存银行。所以当即就布置双休日让家长带去存100元，自主操作，并利用所学计算电脑生成的利息是否正确。
由于已经布置学生昨天查好现在的利率状况，所以后面的教学很简单：讲解几个名词的意义，学生举例说说自己的'理解，例题，练一练。其间绝大部分学生都是按照书上的表格，查询了一年期、二年期、三年期、五年期的利率，按说作业已经完成了，但谭欣龙还查了三个月期、六个月期以及活期的利率，这种主动学习的精神一旦形成习惯，将会有无穷的活力，难怪这个孩子的数学总是那么拔尖。
这部分的内容有两个问题，
一是计算。因为老教材还要算5%利息税，所以计算稍微有些繁琐，这样学生的错误率就高了。
二是告知月利率时，学生不知道要乘月数。特别是告诉半年期利率时要乘0.5，而月利率时要乘月数，学生很是容易混淆，概念也比较难以理解。
利息教学反思 8
“利息”一课是分数、百分数乘法应用题在实际生活中的应用。在设计这节课时，试图改变以往的教学模式和方法，体现应用味。从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，基本达到了事先的教学设想。优点：
（一）通过让学生收集资料，说说在有关储蓄的知识方面自已都知道哪些，举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生理解利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探索和构建利息计算和数学模型。
（二）通过自学，形成知识体系，对新知识有个感性的认识。
（三）练习的设计由易到难，层层深入，而且还设计了拓展练习，拓展学生的思维。
（四）注意创设民主、宽松的课堂教学氛围，以幽默的话语，使学生在会心的笑容中轻松掌握知识和方法。
除此之外，还有些地方需要进一步改进：
（一）练习的'设计不够多样化，可以适当的增加练习，让学生能充分的加以练习，巩固新知。
（二）学生在小组交流时缺乏合作意识和交流的有效方法。应该在交流前将问题具体化，如在探究环节中，明确让学生交流当知道利息和利率、存期时间，如何求本金。这样学生比较有针对性地交流。
利息教学反思 9
本节课的利息教学总体效果良好， 基本达到了事先的教学设想。具体说有以下两个方面：
一、创设情境，发挥学生的主体作用。
（1 ）通过从用“压岁钱”的情景引人新课，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活。
（2 ）根据学生已有的认知基础组织展开教学活动， 充分发挥了学生的主体作用。教学中，让学生根据自己的生活经验说说有关储蓄的知识已知道哪些，并举例说明什么是本金、利息、利率， 引导学生讨论利息的多少与什么有关等教学活动， 组织学生主动探索和构建利息计算。
二、注重思想品德教育课堂，是学生的主阵地。
课堂中，我不失时机地对学生进行思想品德教育，如：题目中小丽用自己的零用钱为山区小朋友买学习用品，结合学校每学期开展的“献爱心捐款”活动，对学生进行思想品德教育。另外，在探究中，利息应按20% 的利率纳税时，我对学生进行纳税教育，指出纳税是我们每一个公民的责任和义务，如果我们作为应纳税人，应主动纳税。
三、体验身边的数学数学课程标准指出，人人学有价值的数学。
数学的价值在于它来自生活，并为生活服务，教学中，我让学生亲自到信用合作社存剩余零用钱，并进行调查，课上，又安排了让学生真实地填写存款凭条这一环节，让学生体验身边的数学。
四、存在不足：
1 、发现学生对生活中的存款知识了解的很少，所留的调查作业完成的情况不好，在今后的教学中要引领学生多留意和关心生活中有意义的事，拓宽知识面。
２、在利息税的问题中，没有关注生活实践，现在的存款制度中新近规定是不用上交利息税的'了，说明只有教材跟上了实际的步伐，配套工的练习题，和测试题没有跟上，因此在教学中我还是按老教材中的税后利息讲解了。今后的教学中要注意关注实践，以最新的情况改进自己的教学方法和内容。
利息教学反思 10
储蓄与人们的生活密切联系，本节课是在百分数的知识和学生已有生活经验的基础上进行教学的。过去的教学，我基本上是照本宣科，认为学生只要能正确计算利息就完成了教学任务。这次教学我努力做到把新理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本世界走向生活世界。根据学生的实际情况，我在教学时进行了以下几方面的尝试，效果还是可以的。
1、注重创设情境，让学生从现实生活中学习数学。课的开始，我就创设了宽松的学习情境，从“老师想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学能来介绍一下？”，引导学生从生活经验中积极回忆有关储蓄的知识，贴近学生生活的素材，充分利用学生乐于帮助教师解决困难的心理，拉近了师生之间距离，缓解了学生的心理压力。学生在充分感知“储蓄”的益处之后，主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了数学就在我们的身边。
2、联系实际重组教学内容。本节课充分联系学生的实际生活应用，重组教学内容，将课前调查、课后实践、怎样填写储蓄凭条、怎样设置密码等知识和本节课教学内容“利息”组合在一起。使学生在实际的应用中经历了储蓄的过程，充分理解了有关利息的知识。并在相关问题的解决中，相应地获得了终身发展必备的知识和技能。
3、关注数学知识与生活实践的联系。我们知道学习数学的目的是为了应用，教师在设计练习时有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去，体现了数学服务于生活的教育理念。在本节课的练习中，首先设计了学生到到工商行开平支行去实习的练习题，这样既增加了趣味性，又使学生巩固所学的知识。其次，我又设计一道开放性的练习题，让学生探索选择哪一种存款方式所得利息多。
本节课我始终以“学生为本”，强调让学生通过自己的活动归纳出利息的计算方法，增加了学生对知识的理解和深化。
但在实际的'教学中，还有一些不尽人意的地方。如：课的开始用的时间较多，学生在谈有关储蓄知识时，有部分学生不会倾听，不会组织自己的语言。概念把握不是很到位，思考的时间不足；出示的利率表格发挥不了作用，没能通过比较让学生分析清楚；在讲税后利息=利息税×（1—5%）时，没有作进一步的分晰说明，部分学生理解起来不是很清楚。
在利息是否应该纳税这一块，在教学中应该如何处理，请各位同行们发表自己的看法。
利息教学反思 11
备课时预设到学生可能会对税前利息和税后利息这两个概念理解不透，认识不清，所以在学生独立练习后，立即提出了这样的问题：
（ 1 ）到期后，可以获得税前利息是多少元？
（ 2 ）实得利息多少元？你觉得税前利息指的是什么？该如何来求？实得利息指的又是什么？又该如何来求？这两个概念有什么区别？
生 1 ：税前利息指的就是没有交税前的利息，应该用本金×利息×时间。
生 2 实得利息指的'就是交了税的利息，首先得要求出利息税，然后再用税前利息减去利息税。
生 3 ：税前利息和税后利息的区别在于一个要交税一个不要交税。
遗憾：
一、利率计算错误率高
从本次练习，我发现学生在进行利率计算时错误率相当的高，原因用三：
一是小数乘法不过关，甚至有部分学生还不>会计算小数乘法。
二是小数点位置移动引起小数大小变化规律不能熟练运用。
三是不能根据题目的特点来确定百分数的转化问题。
二、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的95% ，学生往往计算时不能很灵活的计算。
三、生活味浓习题少，在练习中，机械重复练习的练习多，如果能多设计一些富有生活性挑战性的题目偏少，那就能激发起学生分析问题解决问题，提高计算的兴趣了。
利息教学反思 12
1、注重创设情境，让学生从现实生活中学习数学。良好的开端是成功的一半。精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且调动了学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我设计了王叔叔买一中了十万大奖，这笔钱王叔叔暂时用不到，放在家里又不放心，你能给王叔叔想一个两全其美的办法吗？我的话语一落下，同学们就纷纷举起了手，发表自己的看法。首选的办法就是存银行，并且说出储存银行的.好处。一是可以获得利息增值；二是可以支援国家建设。学生了解了储蓄的意义，从而引出课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学习的兴趣．
2、给学生充足的探索空间，让学生成为学习的主人。课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、自主探索、合作交流。首先设计了笑笑小朋友将三百元压岁钱，存入银行一年整存整取，到期时取出307.56元，怎么会多处7.56元呢？此题一出，打开了学生的思路，积极发表自己的看法。学生在交流中对存款中的有关利息计利息的来历，本金、利率等知识有进一步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展实践交流活动。学生在教师的引导下积极思考，主动观察，大胆交流，不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也理解了计算利息的方法，培养了学生的学习能力。
3．关注数学知识与生活实践的联系。课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，经历收集整理、交流表达等过程，体会数学与生活紧密联系在一起。
利息教学反思 13
上完《利息》，这节课我觉得已经完成了教学目的，但给我留下的启示也很多。
第一：上这节课之前，我布置好了同学们去信用社调查利率和了解储蓄的课外作业。课上同学们学习热情很高，都想把自己调查的内容讲给大家听，夏志冉同学把自己存钱的过程清楚地说给了同学们，同学们通过调查研究都明白了储蓄的意义和方法。同学们真正把自己投入到学习数学、应用数学知识的实践中，使我明白了只有让学生成为学习的主人，才取得了成功。
第二：当教学利息的`计算时，同学们都正确的列出了计算利息的算式，并得出了结果，但当我问他们：“这就是应该从银行多支付的钱吗？”他们都肯定的说是，我知道了他们忽略了利息税的计算，当我再问起：“同学们，谁帮助家长计算过利息？”同学们都纷纷摇了头。所以留作业时，我再一次留了每个同学帮父母实际计算一次利息，同时强调了利息税的存在。
我从这节课中明白教学不应该紧紧局限在课本当中，要从学生们的实际出发，从现代社会的需要与变化出发，让学生渐渐明白学习不但要有兴趣，还要经常用之实践，这样活学活用，更能促进学习的提高。
利息教学反思 14
教材分析
这部分内容属于百分数的一种具体应用。通过这部分知识的教学使学生了解一些有关利息的初步知识，知道本金、利息和利率的含义，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。教材中先说明储蓄的意义，再结合实例存1000元，一年以后不仅可以取回存入的1000元钱，而且还能得到银行多付给的一部分钱，说明什么是本金、利息和利率。
学情分析
对于储蓄和利息，学生们在日常生活中可能获得亲身的体验，但对于利息的计算方法比较模糊，因此教师要向学生介绍本金、利率、时间和利息的关系，有关储蓄的种类是比较多的，只要让学生有个初步了解就行了。同时要结合实际进行思想品德教育，使学生能够爱惜财务、珍惜现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童。
教学目标
1、学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，理解什么是本金、利息，什么是利息税。
2、能正确计算利息和税后利息。
教学重点：利息和税后利息的计算。
教学难点：税后利息的计算。
课前调查：银行储蓄凭证。
教学过程
活动一、创设生活情境，了解储蓄的'意义和种类
1、储蓄的意义
师：快要到年底了，许多同学的爸爸妈妈的单位里
会在年底的时候给员工发放奖金，你的爸爸妈妈拿到这笔钱以后是怎么处理的呢？
爸爸妈妈会不会把一大笔现金放在家里？为什么？
师：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来。这样不仅可以支援国家建设，页使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。
2、储蓄的种类。（学生汇报课前调查）
活动二、自学课本，理解本金”、“利息”、“利率”的含义
1、自学课本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含义，然后四人小组互相举例，检查对“本金”、“利息”、“利率”的理解。
本金：存入银行的钱叫做本金。
利息：取款时银行多付的钱叫做利息。
利率：；利息与本金的百分比叫做利率。
2、师：根据国家经济的发展变化，银行存款的利率先让学生谈谈你所知道的储蓄有哪几种，并举例说明，然后教师作适当的补充。有时会有所调整，而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。
出示存款凭证条，并让学生说说每一栏表示什么意思，“客户填写”一栏该如何填写，教师根据学生的回答作适当补充。
3、利息计算
（1）利息计算公式
利息＝本金×利率×时间
（2）例题：王奶奶要存1000元请你帮助王奶奶算一算存两年后可以取回多少钱？（整存整取两年的利率是2.7%）。
在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。
在学生独立审题解答的基础上订正。
板书：
方法一方法二
1000×2.7%×2＝54（元）1000×2.7%×2＝54（元）
54×20%=10.8（元）1000+54×（1-20%）
1000+54-10.8=1043.2（元）=1043.2（元）
答：两年后王奶奶可以取回1043.2元。
师：我们存入银行所得的利息要缴纳利息税，利息税是利息的20%。王奶奶存1000元2年，到期利息54元，应缴纳利息税54×20%＝10.8元这样她存入1000元，到期后她可以实际得到本金和税后利息一共是1043.2元。
4、学生完成第100页的“做一做”
活动三、实践应用
练习二十三第6、7、9题
完成练习时看清题目认真审题，有的要缴纳利息税，有的则不必缴纳利息税，像国债、教育储蓄就不缴利息税。
活动四、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
五、板书：
方法一方法二
1000×2.7%×2＝54（元）1000×2.7%×2＝54（元）
54×20%=10.8（元）1000+54×（1-20%）
1000+54-10.8=1043.2（元）=1043.2（元）
答：两年后王奶奶可以取回1043.2元。
利息教学反思 15
教学目标：
1、了解储蓄的意义。
2、理解本金、利率、利息的含义。
3、掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息。
4、感受数学在生活中的作用，培养学生的应用意识和实践的能力。
教学重点：掌握利息的计算方法。
教学难点：利率的理解和利息与本金、利率、时间的关系。
教学过程：
一、引入
1、出示资料,从现实生活中感受储蓄就在我们身边。
2、 说储蓄的意义。
二、探究
1、拿出预习提纲，小组交流，检查，汇报，小组里完成。（约5分钟）。
引：这些专业术语中你理解哪一个？谁来说一说？
再引：下面我们再来打开教材的第99100页，看一看你还能了解到哪些新的知识？
引导出：活期、定期、整存整取、零存整取、利率可以调整、国债不纳税、利息公式
2、过渡：了解到这么多知识，你们能不能利用这个利息公式，自己小组设计一个本金和一个存期，算一算到期能得到多少利息？各小组自报本金和存期。
3、 各小组利用公式求利息，小组探究、交流、总结，合作完成。
4、展示各小组计算方案（有不同存期的）。
5、利息税何解？
6、联系课本第99页例5，税后利息怎算？各小组试做在预习提纲里。后各小组上台展示。
（培养学生的自学、合作、表达等能力）
三、质疑（根据学生质疑情况解决）
四、练习
1、 完成第100页的做一做
2、完成练习二十三第6题 。
五、 总结
有什么收获吗？这节课最重要的是要学会什么？
六、 课堂作业。
练习二十三第7、9题。
刘老师这节课是对杜郎口教学模式的一种探索很实践.总体效果较好，基本达到了预先的教学设想，在改变传统应用题教学模式和方法上作了有益的探索和尝试。
我觉得比较好的方面有：
1、在教学过程中，通过学生主动介绍了储蓄的相关事项，和小组讨论进行计算，让学生在不知不觉中学到了知识，掌握了技能，体验数学就在我们身边。
2、小组自由设计讨论如何计算利息，培养了学生的`探究意识和合作精神。
我觉得可以改进的是：这一节课学生感到比较困难的是对利息税和税后利息的理解。比如：学生在感知存款的利息要按5%的税率纳税时，为了关注学生的思维发展，教师可以问：也就是实际得到的税后利息是存款利息的百分之几？这样，可以引导学生进入积极的思维中，突破了难点。
利息教学反思 16
教学目标：
1知识目标：使学生初步了解有关利息的初步知识，理解本金、利息和利率的含义
2过程目标：掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息
3情感目标：使学生明白储蓄的意义，进行思想教育，培育其初步的应用意识和解决问题的能力。
教学重点：
理解本金、利息和利率的含义，会运用利息的计算公式进行计算。
课前准备：
存款凭证 学具 多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设情景，引人新课。
师：“本学期就要结束了，大家就要放寒假回家过年了。过年最高兴的是什么？”
师：老师与你们一样大的时候，过年最开心的也是能拿压岁钱，那么你们现在过年一般能拿到多少压岁钱?(生分别回答：330元，800多元，近200元，近300元。)
师：我相信每个同学都有压岁钱拿，但是不管多少，都是长辈对我们的关心。你们拿了那么多的压岁钱，是不是都买鞭炮放了?(众生笑答：不是。)那么你们是如何处理压岁钱的呢?(生1：我存银行。生2：我交学费。生3：我一部分存银行，一部分买学习用品，再多的捐给灾区小朋友。生4：我用小部分买鞭炮，把大部分存入银行……)如果家长让你自己来支配这些钱，你计划怎么做呢？
二、联系生活，理解意义。
师：压岁钱有那么多，除了一部分消费外，多余的存银行。那么你能不能向大家介绍一下有关储蓄的知识?存款有哪几种方式？你是怎样理解的？(生1：定期利率比活期利率高。生2：活期可以自由地拿，定期不到时间要用身份证才能拿……)
师：储蓄有定期和活期之分，定期与活期有什么不一样呢 (生齐答：就是拿到的利息不一样。师板书)
师：那么谁来举例说明一下哪一部分是利息呢?(生：去年我存人一千元，今年到期取出1024元，这24元是利息。)
师：那么存人的一千元又叫什么呢?(生：本金。师板书)
师小结：有关储蓄的知识有很多，同学们已经知道了不少。
教师用多媒体出示课前准备好的一张100元的真实存单，请学生观察后回答：你能从这张存单当中知道些什么?(同桌可以商量)
反馈：
生l ：我知道储户叫董天赐，存了一百元。
师：就董天赐是储户，这一百元叫做什么?(生齐答：本金)还可以看出什么?(生2：董天赐要到2007年1月12日才能拿出。)
师纠正：要到2007年1月12日才到期。
生3：我知道了年利率是1%。
师：到底是什么的利率?(生4：定期1年的利率。)
师：你从哪里看出来?(生5：存期1年。)师：对。从这里可以看出它的年利率是2.25%。谁来说说年利率2.25%是什么意思?(生：假如存100元，那么1年后就能拿到102.25元钱。)
师：但是董天赐只拿到了2.25元的利息，你知道是为什么吗?(生7：应该缴纳20%的利息税，也就是只能拿2.25元的80%，2.25×(1-20%)=1.8元)
师小结：利息与本金的百分比就是利率。(板书)在一张简单的存单上，我们能知道很多的信息。
师出示三张复印的存单(分别为①100元，存期1年，年利率为2.25%。②200元，存期5年，年利率为2.88%。③200元，存期24个月，年利率为2.43%。)，请学生观察这三张存单，说说有什么相同的地方?有什么不同的地方?教师巡视。
反馈：
生1：三个户名都不→样。生2：分别存了1年、24个月、5年。
师：就是它们的什么不一样?(生3：存期。师板书：时间)，
生4：他们存的本金不一样。生5：他们的年利率不一样。
师：谁再来说说他们有什么一样的地方?(生6：他们都是同一天存的.。)
师：既然是同一天存的，为什么年利率不一样呢?(生7：他们存的钱不同。)
师：存的钱不同，就是指本金不同，那么存的越多，年利率就越高吗?(很多同学表示有意见)(生8：他们的存期不同，年利率才不一样。)
师小结：存期不同，所以年利率不同，其实银行的利率是国家根据经济发展的需要所确定的，不同时期的利率是不同的。
师出示现行银行储蓄的利率表：谁能给大家解释一下，这里的2.88%表示什么意思?(生：这里的百分之二点八八，表示利息占本金的百分之二点八八。)
师：是定期几年的利率?(生：5年。)
三、引导探索，构建模型。
师：通过比较，我们知道存期不同，利率不同，利息的多少与利率有关。请你自己选择其中的一张存单，帮那位储户算一算，这张存单到期后可拿到多少利息?(学生用计算器计算存单利息，教师巡回指导。)
反馈。
生1：我算第一张，100×2.25﹪×1=2.25元。(师板书： 100×2.25﹪×1 =2.25元)
师： 100×2.25﹪表示什么?(生：表示一年所得的利息。)
生2：我算第三张，200×2.43%×2=9.72元。(师板书：100×2.43%×2=9.72元)
师：这里为什么要乘以2?我看到存期写着24个月，为什么不乘以24?
生：因为2.43%是年利率，100×2.43%表示一年所得的利息，24个月就是两年，所以乘以2才表示定期两年所得的利息。(师板书：定期两年)
生：我算第二张，200×2.88%×5=14.4元。(师板书：200×2.88%×5=28.8元)
师：把"200×2.25%×1"改成"200×2.25%×5"就是定期五年所得的利息吗?(学生议论纷纷，有的学生开始举手。)
生1：是的。(少数学生表示同意，多数学生表示反对。)
生2：不对!存五年的话，年利率应该还要高。
师：对照利率表，定期五年的年利率是多少?(2.88%)那么100元存五年所得利息如何计算?
生：200×2.88%×5
师：在计算利息时要注意，定期时间和年利率要相对应。通过刚才的讨论你知道利息的多少和哪些因素有关?(生1：跟年利率和时间有关。生2：跟本金也有关。)
师：利息的多少跟本金、年利率和存期有关，那么到底有什么样的关系?(请学生观察上述三个算式)(生：本金乘以利率再乘以时间等于利息。)
教师补上"×"和"="，形成计算利息的公式。
本金×利率×时间=利息
（生：应缴纳个人所得税，税后利息=利息-利息×20%。） 师：安嘉旺是不是就拿到了2.25元利息呢？
四、巩固训练，解释应用。
师：这就是我们计算利息的基本方法，利用这种方法我们能够解决一些日常生活当中经常碰到的有关利息计算的问题。(揭示课题：利息的计算)
巩固练习：
师逐一出示下列题目：(只列式不计算)
(1)张阿姨购买了三年期的国库券5000元，年利率是3.85%，三年后可得利息多少元?
(2)张伯伯做生意，向银行贷款7000元，月利率0.5115%，4个月后应付利息多少元?
反馈时提问：题中的贷款是什么意思?(生：贷款就是向银行借钱。)
师：当你钱不够用可以向银行借，但不要忘了付利息，这里的利息是付给谁的?(生齐答：银行。)
师小结：储蓄时利息是银行付给储户，但是贷款时却要把利息付给银行。
(3)李叔叔把8000元存银行，存活期储蓄，月利率0.0825%，半年后可得利息多少元?
反馈。
生1：8000×0.0825%×0.5。(师板：书：8000×0.0825%×0.5)
生2：我有不同意见，应为8000×0.0825%×6。(师板书：8000×0.0825%×6)
师：你为什么乘以6(生：因为半年有6个月。)
师：半年用小数表示也就是0.5年，我觉得乘以0.5也没有错。(生：因为0.0825%是月利率，存期和利率应该对应，所以乘以0.5是错的。)
师：8000×0.0825%算出来表示什么意思?(生齐答：一个月的利息。)那么乘以0.5变成了几个月的利息呀?（生：半个月。)
师：所以应该乘以几?(生：应该乘以6。)利率和时间单位必须相对应，如果乘以0.5不变，你看怎么办?(生：8000×0.0825%×12×0.5。)
师小结：总之，利率和时间要相对应。储蓄有什么意义呢？
（生：安全，支援国家建设，买房贷款。）
五、作业。
课本125页做一做，练习三十三1，2题
如何处理压岁钱。
师：同学们说压岁钱用不完要存银行，假如你拿到1000元压岁钱，你说说你准备怎样存?为什么这样存?请你写一张如何处理压岁钱更有意义的计划，下节课大家一起交流一下。
板书设计：
本金×利率×时间 =利息
存款方式：活期 存期不同 年利率不同
定期 ： 零存整取 定期时间和年利率要相对应 整存整取
利息教学反思 17
教学目标
1、 知识目标：使学生知道储蓄的意义，明确本金、利息和利率的含义，掌握计算利息的公式。
2、 能力目标：培养学生能够利用公式解决实际问题的能力和搜集整理资料的能力。
3、 情感目标：培养学生的投资意识和节约爱储蓄的好习惯。
内容分析
1、 重点：使学生明确本金、利息、利率的含义，掌握计算利息的公式。
2、难点： 理解本金、利息、利率的做含意以及三者之间的关系，会利用利息计算公式解答实际问题。
教学准备
1、学生上网去查寻或向父母了解有关的储蓄知识；
2、银行定期存款凭条；
教学课件
教学策略
质疑解疑，合作探究，学会搜集整理资料
教学模式
导入 依提纲自学 小组交流自学体会 师生补充说明
教学程序
一、启发谈话 导入新课
师：同学们，你们知道爸爸妈妈每个月的工资都做什么用了吗？剩下的暂时不用的钱呢？把钱存入银行有什么好处？那么怎样计算存款的利息呢？今天我们就来研究这问题。（板书课题：利息） 学生自由谈。 检查学生课前的调查情况。
二、自学教材 领悟新知
三、小组讨论 解决疑难
四、排疑解难 学后测查
下面请同学们依据自学提纲，独立自学教材38——39页的内容。屏幕显示自学提纲：
1、存款的意义
2、存款的种类和形式
3、本金、利率和利息的含义
4、存款的利息计算公式
5、小丽整存整取的年利率为2.25%，年利率2.25％的含义
6、利息的多少是由什么决定的？教师巡回指导，并让学生在读书过程中把重点的地方画下来。师：大家在自学过程中都学到了一些新的知识，也可能会遇到一些解决不了的问题。下面就请同学们以小组为单位，依据自学提纲把自己自学所获得的知识及遇到的问题带到小组进行交流，讨论解决。若还不能解决的问题请暂时保留。（教师巡回指导。注意倾听学生提出的新问题及解决办法。理解有误的与同学们商讨解决。使学生从悟中学。）针对学生在自学中、小组讨论中遇到的疑难发现的新问题，师生共学生自己读书。学生自己解决问题。学生画。小组合作交流，共同探讨。学生提出解决不了的问题。 锻炼学生的自学能力。锻炼学生独立思考和质疑解疑的能力。培养学生会读书的能力。培养学生团结协作的精神。锻炼学生质疑解疑的能力。
五、课后作业：
同商量，研究解决。（也可利用学生上网查找的资料来共同解决）
师：下面老师想检查一下大家的自学情况，看屏幕小红1999年10月1日在银行定期存了200元钱，如果存整存整取二年期的年利率是7.92 % ，到2001年10月1日小红一共能得到多少元？ （读题，给学生思考时间，谁能说一说你的想法。学生上前板演，其他人在练习本做）
1、拿出存款凭条，仔细观察，你发现了什么？
2、指导学生填写并算出你将获得的利息。（选几个放展示台展示）
师：你还知道存款的.哪些知识或常识？
1、基本练：选择题 （略）
2、提高练：应用题 （略）
3、思考题 （略）
依自学提纲进行总结复习，说说本节课你有哪些收获。略学生说出自己的想法。学生自己做。学生观察。学生自己填。汇报搜集到的资料。学生自由说。 资料自己解决问题的能力。检测自学情况。锻炼学生把知识应用到实际生活中的能力。锻炼学生的观察能力。锻炼学生搜集整理资料的能力。检查学生的学习情况。突出本节课的重难点。锻炼学生的社会调查能力。
板书设计：
百分数的应用——利息利息的计算公式：利息=本金×利率×时间 200×7.92％×2×（1-20％）+200
利息教学反思 18
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学（人教版）六年级第十一册第124—125页，完成做一做的题目及练习三十三第1、2题。
教学目的：
1、使学生知道储蓄存款的一些常识，掌握利息的计算方法，能正确的计算日常的存款利息。
2、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄，支援国家建设并依法纳税的思想品德教育。
设计说明：
“利息“这一节课的内容在实际生活中应用较多。从导入新课就紧密联系实际，从学生课外调查入手，顺势导入，又应用所学知识解决实际问题。通过学生自己填写存款凭条，自己动手计算利息，小小储蓄员活动，课外调查验证等，调动学生的学习兴趣，充分体现了”数学生活化，生活数学化“新课程理念。
通过学生调查，教师讲解，可使学生受到勤俭节约，积极参加储蓄，并依法纳税的思想品德教育。
教学过程：
一、联系实际，顺势导入
昨天，同学们都回家调查了自己家上半年的总收入与总支出，请大家计算一下，自己家上半年结余了多少钱？
生1：我家今年上半年共结余了2550元。
生2：我家结余的多一些，是5200元。
生3：我家上半年新买了四轮拖拉机，没结余钱。
生4：我家上半年结余的少（不好意思地停了一下）只结余了500元
……
师：那你们家结余的钱都干师妹去了？
生1：我家结余的钱借给二叔家盖房子了。
生2：我家结余的钱存农村信用社了。
生3：我家结余的前也存农村信用社了。
生4：我家结余的钱存入农业银行了。
……
师：把结余的钱存入银行或农村信用社的同学有多少呢？（有一大半的学生举起了手）
师：人们常常把暂时不用的钱存入银行或农村信用社，储蓄起来，这样不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。因此，储蓄是件利国利家的事，我们应当积极参加。参加储蓄就要知道利息的计算方法。今天，我们就来共同学习这个知识。
板书课题：利息
二、通过实里例：介绍储蓄知识。
1、教师介绍
存款分为活期、整存整取和零存整取。
2、举例说明师妹是本金，利息和利率。
幻灯出示：（例如）
师：同学们，同桌可以互相帮忙，从上面的例子里站找到本金、利息、以及本息合计是多少。（学生汇报）
生1：我知道，小丽存入银行的100元钱是本金。
生2：小丽一年之后从银行得到多付给的`1.8元就是利息。
生3：一年之后，小丽从银行共取回来本金和利息101.8元。
师：关于利息，谁还知道哪些？
生1：我还知道，存款的利息要按20%的税率纳税。
生2：我也知道，银行多付给小丽的1.8元就是缴纳利息税之后的利息
生3：我爸今年买的国债就不纳利息税。
三、试算利息，依法纳税。
师：计算利息，就要知道利率，利率是什么呢？
生：利息与本金的比值叫做利率。
让学生自学利率的内容。
师：计算利息用什么公式呢？
生回答，师板书：利息=本金×利率×时间
师：对照利率，请大家帮小丽计算一下；她的100元钱整存整取三年，到期的税后利息是多少？（学生计算后，汇报）
生：我是这样计算的：
三年到期的利息是：
100×2.70%×3=8.1（元）
应该纳利息税：8.10×20%=1.62（元）
实际上得到税后利息：8.10—1.62=6.48（元）
三年到期之后，小丽共得到本金和税后利息一共是106.48元。
师：大家赞同她的计算方法吗？
大部分赞同，有三个学生举起了手。
师：你们三个计算的不一样吗？
生1.2.3：我忘记计算利息税了。
师（笑说）：那么三个平时都遵纪守法的，储蓄时可别忘了依法纳税哟！
四、小小储蓄员，计算利息准。
1、出示第125页的做一做
2、把全班学生同桌两人为一组：同桌左边的同学充当张华，按第124页的存款凭条填写存款凭条；同桌右边的同学充当储蓄员，计算利息，看哪个小组完成的最快，计算最准确。
3、书面练习：练习第三十三页第1、2题。
五、课外作业：
根据国家经济的发展变化，银行存款的利率有时会有所调整，请同学们可后调查一下，现在的利率是多少？与我们书上介绍的一样吗？
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