
大海教学反思(通用24篇)
作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思要怎么写呢?下面是小编精心整理的大海教学反思,欢迎大家分享。
大海教学反思 1
本次活动内容所讲的故事叫《想看大海的乌龟》,这个故事内容非常有趣,说的是两只森林龟想去看大海,小乌龟在爬去大海的途中,一直没有看见大海,所以放弃了。另一只海龟没有放弃,坚持的爬到了海边。就是为了让我们明白做什么事,都要有一颗贵在坚持的心。
本节课我用了一只活乌龟引入,因为幼儿们都有一颗喜爱小动物的心。让幼儿们回椅子上的时候,幼儿们都流露出恋恋不舍的目光,在我讲故事的时候,还是会有幼儿往前看小乌龟爬到哪去了。在我偷偷想把小乌龟藏起来的时候,还是被一个幼儿发现了,我向他做了一个嘘的手势,他没有说出来。等幼儿们发现小乌龟没的时候,都很着急的想去找,我告诉幼儿们小乌龟会安全的爬回到深林的,但幼儿们还是有点不放心。这节课结束以后,还会有幼儿问我小乌龟的安全,这证明幼儿们的心有多么纯真善良。
活动结束后,幼儿们对小乌龟的`关心,让我感觉到自己做的不对,不应该把小乌龟藏起来,不应该欺骗幼儿。班里有个幼儿还知道我撒谎了,这对幼儿也是一种不良的影响。经过我的思考以后,我决定向幼儿们道歉,让幼儿能原谅我的错误。
大海教学反思 2
本篇课文共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。
本课的教学目标是:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。
诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。在教学中,我没有进行过多的讲解,而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。
教学中,我让学生先听老师朗读课文,学生联系课文插图细听,在脑海里出现宁静大海的画面。接着让学生借助拼音把课文读几遍,达到读正确、读通顺,再通过指点,让学生读出停顿,从而读流畅整首诗。接着,通过指导看图,引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时进一步感受大海夜晚的宁静和美丽,然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。语文学习不等于学习课文,对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身,要尽可能地拓宽开去,让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美,为了加深学生印象,我引导学生联系电视中见到的.白天的大海,风浪中的大海,使大海的动、静得到对比,抛出一个问题“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢?,给学生充足的时间想象讨论:学生思维火花不断闪烁,在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。 在引导学生感悟“她抱着明月,她抱着星星”这两句时,抓住“抱着”、“背着”着重理解,体会平时在生活中都是爸爸妈妈抱和背,感受大海象父母般的温暖,父母抚育自己的辛苦,睡觉时要静静的,不打扰他们,从而更好的达到朗读的效果。接着我又引导学生看图,并且理解大海妈妈有两个宝宝呢,抱着月亮宝宝背着星星宝宝,用户动作“抱”和“背”,理解词语。
文中有很多的轻声字,我特别强调轻声字的读法,轻声字能读准确了,才可能把课文读好。一年级的学生还不认识几个轻声字,有些地方需要老师指导,通过反复联练习,学生已经能把课文读得有模有样,最后做到熟读成诵。
大海教学反思 3
新课标将“统计与可能性”这部分内容分成了三个大块,从一年二期就安排了简单的收集和统计的知识,让学生从一年级开始就初步了解一些简单的统计方法,了解生活中事物的确定性和不确定性。这节课是三年一期的统计,因为学生已几次接触了统计知识,对于看统计图表、填统计表,看图表了解信息等都不难了,所以本课的教学重点应放在事件发生的可能性上。整个教学过程我都是让学生自己从操作过程中发现、总结,获取事件发生的情况,充分调动了学生的学习主动性。具体操作如下
一、重视创设情境,让学生从现实生活中学习数学
在这节课的教学中,我在学生已有的知识经验基础上,创设了学生喜欢、熟悉的足球赛抛硬币情境,以“这样抛硬币公平吗?”这句话为切入点,整节课围绕着这样设计公平吗?抓住教学重心,利用学生的感兴趣的事件激发学生的学习兴趣,在充分调动学生积极性的基础上,学生学得快乐,参与性很好,取得了良好的教学效果。
二、重视操作实践,让学生在操作活动中学习数学
在教学中,我将学习的主动权交给学生。教学活动中让学生通
过自己动手实验,让学生体验“基本事件和等可能事件发生的概率”,向学生渗透随机的思想。通过经历统计小组、全班的抛硬币正面向上的次数的过程,让学生发现当次数增多时,慢慢接近于平均线,最后出示科学家的实验结果,让学生深刻感受到当次数越来越多时,几乎等同于二分之一,从而说明规则是公平的。
在练习的全过程中,我都是让学生亲身经历知识形成的过程,通过说一说、玩一玩、议一议、猜一猜,为学生提供了充分的从事数学活动的机会,在动手探究的过程中,学生的思维得到提升,让学生深刻的感受到数学就在自己的身边,养成了从数学的角度去审视和思考周围事物的良好习惯,从而激发他们学习数学的兴趣,产生学好数学的.愿望。
三、重视合作交流,让学生在合作交流中学习数学
在教学的过程中教师设计了一个又一个别出心裁的游戏,让学生通过合作、交流,从而解决问题,交流自然有效,整节课在学生的积极参与、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识,让数学学习成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程,使学生的玩中学、学中玩,课堂气氛非常活跃。体现了数学教学的有效性。
四、重视思维拓展,让学生在应用中体会数学作用
在练习的设计上,我有意识设计具有梯度的练习,在议一议的环节,让学生通过探究发现当分母是分子的3倍的时候,摸到红球的可能性相同。在猜密码的环节让学生体会到随着猜的次数增加,猜中的可能性就越来越大,猜到最后一个的时候猜中的可能性就是100%或是1,说明肯定能猜中。,而正是在这一的过程中,学生运用了知识,巩固了知识,而且通过活动,从而发现规律。从而使学生的思维得到充分的训练,促进学生顺利地解决问题。
大海教学反思 4
《大海啊,故乡》,这首歌曲采用3/4拍,旋律流畅舒展、感情真挚,并采用了切分音和附点等技法,打破了三拍子的强弱规律,使得旋律韵味变化无穷。而整个音乐在中音区进行,因此也易于学生学唱。于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。
《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲,但在实际教学过程中,我发现,能唱完整并准确的人数却寥寥无几。尤其在“大海啊大海”处,学生的声音往往会“掉”下来,几个低音区也总是“低”不下来。因此,我除了把歌曲的不同表现方式列为难点,还注意到了音准的正确把握和学生情感的体会。在唱到这首歌的高潮处,学生的的声音老是上不去,我让他们先用朗诵的方式来体会,再跟着琴唱,他们的音一下子就上去了。同时将三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。在歌曲情感处理环节,为了充分发挥学生的自主学习性,我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。在整个课堂教学中,我欣喜地感受到:学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主人公内心情感的波澜,传递着对音乐的理解。
但是,也有小小的'遗憾,可能是基础知识不够,所以同学们不会唱谱,所以有附点的地方一开始唱不准,但又不能让他们唱谱直接感受。以后的教学中要让学生注意音乐乐理知识的积累和唱乐谱的能力。
作为一名音乐教师,虽然音乐课并不涉及到考试,但是作为素质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量还是非常重要的。音乐课堂作为人类的第二语言,它与人的心理、情感因素,音乐课的质量还是非常重要的。音乐课堂作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的。
大海教学反思 5
这首诗歌用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文,说明他们对词句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗读既是阅读能力的一个重要方面,又是理解内容的一种手段。因此,在教学中,我没有进行过多的讲解,而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字贯穿始终。我先让学生借助拼音把课文读几遍,达到读正确、读通顺,再通过指点,让学生读出停顿,从而读流畅整首诗。接着,通过指导看图,引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽,然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后做到熟读成诵。
本首诗描绘了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢?我给学生充足的时间想象讨论,学生思维火花不断闪烁,在语言运用的同时领略了大海不同情态的美,而交流的过程更让学生获得了成功的'体验。
(《大海醒了》: 风儿唱起了歌,浪儿跳起了舞,清晨,大海醒来了。她抱着红日,她背着渔船,那哗哗的潮声啊,是她快乐的笑声。)
《大海睡了》教学反思:
这篇课文是一首优美的小诗,语言优美,富于想象。可学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海。那如何引导学生走入诗的意境,体会夜晚大海的静谧,从而指导学生朗读好诗歌呢?借助现代化的多媒体教学手段是一种很好的方法。
在教学本课时,我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象:白天,海风徐徐,大海翻滚起层层波浪,浪花飞溅;夜晚,海面上传来了轻轻的潮声,月亮和星星挂在天空中,星星一闪一闪眨着小眼睛,多美呀!通过画面的对比,使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美,白天的大海风儿追逐着浪儿,就像个顽皮的孩子,夜晚的大海就像个慈祥的母亲,哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受,激发学生富有个性的想象。
学完课文后,我还设计了这样的作业:宁静的夜晚结束了,当红日东升时,大海醒了,我们小朋友也来当一次小诗人,仿照课文写一首诗《大海醒了》。学生因为有了对前面多媒体展示的一组白天的大海图片的感受,说得生动有趣。
大海教学反思 6
在课前,根据自身的教学思路,制定了以下教学内容:
1、请同学欣赏四首歌曲《小鸟,小鸟》、《我爱沙滩,我爱大海》、《海鸥》、《留给我》。
2、充沛发挥同学的想象力、发明力,挖掘歌曲内容之间的联系,尝试歌曲联唱这一演唱形式。同学可选用以上四首歌曲,重新组合,表达不同的音乐情感。也可以在以前学过的歌曲中挑选几首内容有联系的歌曲来演唱,以表达自身真挚的情感。
根据这两点教学内容,我制定了相应的教学目标:
1、通过欣赏四首歌曲,为同学创设情境,调动真情实感,并感受歌曲不同的情绪。展开丰富的想象,将四首歌曲的内容联系在一起,在教师的引导下,讲述动人的故事。
2、通过讲述动人的故事调动同学的积极性,在教师的指导下能用不同的情绪演唱四首歌曲。发挥想象力把四首歌曲通过不同情绪的演唱,用歌声讲述一个美妙的故事,对同学潜移默化的进行环保教育。通过搜集以前学过的、内容有联系的歌曲,拓宽思路,丰富同学的音乐想象和情感体验。
开始上课了,我努力创设情景,描述了海边美丽的景色,请同学欣赏《小鸟,小鸟》、《我爱沙滩,我爱大海》、《海鸥》和《留给我》。请同学把四首歌曲的歌词联系在一起讲述一个美妙的小故事。在这样的情景下,请同学再次聆听大海的歌,导入新歌《我爱沙滩,我爱大海》。学会歌曲后,还是以小组为单位,根据各组不同的创意组和歌曲。有的小组把这节课上出现的歌曲重新编排演唱顺序,表示不同情感。有一个小组把以前学过的《小雨沙沙》、《快快长》、《大树桩你有几岁》这几首有关“树”的歌曲进行了联唱。
在教学环节的设计上,我遵循《新课标》中指出的:“以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育同学美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生一起体验、发现、发明、表示和享受音乐美的过程。在教学中,要强调音乐的.情感体验,根据音乐艺术的审美表示特征,引导同学对音乐表示形式和情感内涵的整体掌握,领会音乐要素在音乐表示中的作用。”课堂教学从始至终围绕“情”字进行,调动同学真情实感,在歌曲联唱中对同学潜移默化的进行爱国主义教育和环保教育。小组合作学习也突出同学的主体地位,培养主动参与的意识,激发同学的发明潜能。
但我对同学现有的生理和心理状况分析得不够。在演唱歌曲前,尽管我满怀激情的调动同学情感,从同学的表情看,他们也很想表示出美好的情感,特别是歌曲的高潮局部。但当他们唱到高音时,又情不自禁地“躲”了回去。
在小组汇报时,同学们都在努力的扮演着。但是已经为数不多的“好嗓子”被分散到了四个小组,变声的男生不敢出声音,唱不上去的女生就像蚊子叫,我真的不忍心再听下去了。这个阶段的同学唱歌时常有心理负担以至不愿开口,说话时也别扭害羞,怕同学们笑话等等。这也是造成音准不好,演唱效果不明显的主要问题之一。
通过反思,我认识到同学的生理和心理状况也是不容忽视的,教师要根据同学特点选择恰当的教学方法。我想在今后的六年级歌曲教学中,歌曲的最高因高于小字二组“咪”教师就要降调弹奏歌曲,或者采取教师演唱高音与同学合作演唱。还可以减少同学演唱时间,增加歌曲欣赏、体验感受方面的知识。这样可以增强同学的自信心,缓解同学害羞心理,同时提高课堂教学效果。
这节课由于缺少对同学情况的分析,导致教学目标没能很好地完成。但是通过这次反思,是我明白了很多。“反思”能体现生命存在的价值,也是“教学”发展的灵魂。有反思才会拥有自身独特而鲜明的教学风格;有反思才会打破思维定势,进行发明性地教学;有反思才会使我们从“教书匠”走向“教育家”。新时期给我们带来了挑战,也带来了车载斗量的机遇。作为改革一线的教师必需从观念、素养和方法等各个层面做出战略性调整,重构面向未来教育的发展性的反思型教师角色,我会在实践中学习,在反思中提高,不时提升自身专业水平,在教育的沃土上播撒希望!
大海教学反思 7
《大海睡了》是一首儿童诗,全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
本课的教学目标是:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。
在选择了这一课时,我就想到了一个“美”字,我觉得一定要创设一个优美的情境,在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学研究表明:美的事物能让学生对所学内容产生好感,内心的积极情感会被充分调动起来,学习效果也会大为提高。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”于是,我利用网络资源收集了许多大海的图片、录像,制作成适合自己教学思路的.幻灯片。
我设计的教学思路是:
首先,创设情境,学习字词。
这一环节,我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象,白天,大海翻滚起层层波浪,浪花飞溅,涛声阵阵。在柔美的音乐声中,天渐渐黑了,晚霞灿烂。夜晚,月亮和星星挂在天空中,四周一片静谧。通过画面的对比,使学生感受大海不同形态的美,白天的大海风儿追逐着浪儿,就像个顽皮的孩子,夜晚的大海就像个慈祥的母亲,哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了,这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时,我在设计时将本课的生字词加入图片中,以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中,为读好课文初步奠定基础。
其次,指导朗读,入情入境。
这一环节,我也是将课文内容载入图片中,指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句,浅显易懂,我通过范读,表演读,配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。
再次,句式迁移,拓展延伸。
这一环节,是在熟读课文的基础上,我让学生观看“大海醒了”的录像,直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象,才能把画面转化为语言。同时,将课文内容作为参考,学着课文诗句的句式,创作简单的诗句,可以降低难度,让学生跳一跳就可以摘到“桃子”,学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句,下课后他们就马上写了起来。
最后,学习生字,指导书写。这一环节视时间而定,后来在下一课时教学。
我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点:
一、充分利用多媒体资源。在本堂课的教学中,多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌,感悟语言文字,更能让学生通过美丽的画面,优美的音乐,受到熏陶和感染,提高审美情趣,加深对大海夜晚沉静之美的感受。
二、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点,阅读理解诗句。比如,学生自读完课文后质疑,一个学生就提出了“她抱着明月是什么样的?”根据这个问题,我指导学生看图,月亮倒映在海面上,就像是大海抱着明月,接着学习相关的第二句诗。再如,在互相读课文的时候,一个学生提出“大海是男的还是女的”,我又将这个问题重新抛给学生们,让他们理解“她”是女性的她,大海就像妈妈一样。在讲到“她”字时,我还想给学生讲讲这是一种拟人手法,可是忘记了。
三、发挥想像拓宽文本资源。
《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时,要注重教材自身资源的开发性使用,注重语言课程与其他课程的沟通与配合,注重学习资源的开发与利用”。因此,教师必须具有开放意识和课程意识。这一课,在学生对原文理解的基础上,创作“大海醒了”的简单诗句,是对文本的拓展延伸。
四、发挥教师自身资源。如适时的范读,有效地指导学生朗读。
我认为自己在教学中存在着一些缺点:
1、对课堂上出现的生成问题不能很好的调控,也就是还要提高教学机智。
2、给学生的自主性还不够。要培养小孩子的自主合作探究能力,比如可以让学生合作完成“大海醒了”的创作。但是实际教学中感觉还是放得不够。
3、没有很好地发挥学生收集资料的作用。
大海教学反思 8
《大海睡了》是一首优美的小诗,我觉得一定要创设一个优美的情境,在学习课文的同时享受到审美情趣。
一、媒体展现画面,直观感受大海的美。
对于大部分孩子来说,并没有真正见过大海。为了让孩子们直观形象地感受到大海的美。课堂上我先请学生说说自己印象中的大海,再借助媒体展示白天的大海,并让学生读一读描写白天大海的词语,接着出示夜晚的.的大海图,引导学生感知此时的大海睡觉了,体会晚上大海的宁静之美。学生直观形象地感受大海的美,从而培养了对大自然的喜爱。
二、以读为主,以演促读,积累背诵。
这首小诗不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。课堂上我通过配乐朗读把学生带入诗的意境,再通过指名读、分组读、表演读等多种形式朗读,引导学生联系画面体会夜晚大海的宁静之美,再让学生配乐表演背诵小诗,从而使学生情感与诗歌表达的情感产生共鸣。
三、句式迁移,拓展延伸
在有感情朗读课文的基础上,再次通过课件展示大海清晨醒来的景象,直观地感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的画面,才能把它们转化为生动的语言。同时,将课文内容作为参考,仿写一首小诗“大海醒了”。课堂上,有的孩子思维很活跃,能够大胆创作,充分发挥了它们的想象力和创造力。但也有很多孩子不敢尝试,自然他们的思维和创作能力没有得到有效的培养。
大海教学反思 9
歌曲《大海啊故乡》是影片《大海在呼唤》的主题歌。音乐通俗易懂,格调高雅,旋律流畅舒展,优美动听,感情真挚,节奏严谨,结构简洁,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。
在讲授歌曲时,播放课件,在《大海啊故乡》的伴奏音乐下,一副副美丽的大海的画面展现在孩子们的`面前,使孩子们仿佛来到了大海边,感受大海那份情怀。自然的引出课题,通过范唱歌曲,感受歌曲的情绪,让学生随着音乐划拍哼唱旋律,随伴奏演唱歌曲,通过不同的演唱形式,使学生更加熟悉歌曲,整体把握歌曲的风格及歌曲的主题思想;在歌曲的艺术处理时一个是注意了主导节奏,另一个是重复“大海啊,故乡”情绪的不同层次,每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉—抒发情怀—情感深华—怀恋之情,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情。在同学熟悉歌曲的情况下聆听了英文歌词。效果很好。
整堂课,同学们表现积极,能按要求来演唱歌曲,在多媒体课件的合理利用下使得整节课,一气呵成,学生们比较喜欢这种形式,所以,在以后的教学中,一定要合理的用多媒体课件。
大海教学反思 10
《在大海中永生》是一篇情感浓烈的通讯。文章运用拟人、排比、对偶等手法,以充沛的激情,生动的语言记叙了历史伟人邓小平骨灰撒大海的动人情景,讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀,表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。
邓小平爷爷离孩子的.生活比较遥远,邓小平逝世时,学生还没有出身,当然对邓小平生平也是知之甚少。如何让学生透过文本语言,感悟其崇高与伟大,让学生情感与文章意境相融合,达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点,也是难点。
在教学第二自然段时,“大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……”紧扣“呜咽”进行:“呜咽”是什么意思?大海真的会“呜咽”吗?从“呜咽”你感受到了什么?这样由表及里、由浅入深地诱导学生进入文字所描绘的情境,学生容易感悟到文字所承载的深深的情感。然后借助一段录像,(邓小平骨灰撒大海的视频)感受全国人民对这位伟人的敬仰和怀念。最后回归到语言文字,思考课后第四题,明白“伴”字的妙处。孩子们悟得深入,读的动情。这时候大海的呜咽仿佛变成了孩子们的真情诉说。
上完这节课,孩子这样说:“顾老师,邓小平爷爷真伟大!”“我真感动呀!”
大海教学反思 11
刚刚拿到新书,就迫不及待的打开,看着那么多的内容,刚开始的兴奋和不安,焦虑各种情绪顿时涌上心尖,我能把课上好吗?我能给孩子们呈现一个怎么样的课堂?我还没有想明白这些问题的时候,就已经踏进了教室,惶惶不安的上完了自己人生的第一节语文课,于是有了很多的感触,我想结合《大海的歌》这节课不成熟的的教学设计来谈一下课堂教学中的感受。
《大海的歌》整体看来是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。初步研读了教材之后,我觉得这篇课文应让学生自读自悟,让学生在反复多样的朗读中感悟海之美,感悟语言之美,感悟作者的发现之美。
前半年我在广州实习的时候,基本每个月都会去海边玩,和大海进行了零距离接触,那种美的感受特多,特亲切。所以,在上课伊始,我以此为话题和学生聊起了天。果然,所有的孩子都对我偷来羡慕的眼神,孩子们开始的谈起了自己脑海中的大海。有的孩子说,大海太大了;有的孩子对海水应该是咸的;有的孩子觉得海水应该非常凉爽;有的孩子对电视画面里投入大海中忘我意境意尤未遂;有的孩子觉得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物;有的孩子对那汹涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸;有的孩子则对大海的`未来表示担忧,因为他了解到海水中和岸边有许多垃圾??孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的感觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不是孩子们美的发现呢?
当孩子们趋于平静时,我问他们都是知道什么时候的大海呢?孩子们大都说是在白天,对晚上的大海的样子几乎就是空白.这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗?
接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读,我又问孩子,这样的海给你留下了什么印象?孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美,我让孩子们再读读,说出自己的独特的感受。等我们再次交流时,有3个孩子觉得大海像一位母亲,和蔼、有爱心,她把明月和星星当成自己的孩子,是那么的爱他们;有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友,大海总像哥哥一样照顾他们,十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱;有的孩子觉得,即使在夜晚,睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此可以看出,孩子们不仅理解了文本,还把自己融入了文本,达到了文本情、学生情,两情合一。
在教学《海上的风》〉时,我在引入之后孩子们开始自读文本,然后按照习惯与小组同学互读交流。我深入小组发现,有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头,他说:“海上的风是一只豹子,它一来,就把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。然后我说:“你们真了不起,这么快就抓住了这首诗的特点,谁来明确地说说?”孩子们说得比较准确。然后我提议孩子们把刚才想到的写下来,看看能不能写出更好的,交流之后,我又提出,作者写到的景物我们都看见过,可是我们为什么没有写出来呢?这一石激起千层浪,孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海,想象力丰富,细心观察,用心体会,并且词语积累的多。借机我说:“是呀,因为作者有一双发现美的眼睛,这双眼睛能发现被常人忽略的美。其实,只要我们用心,我们的眼睛都能发现美。现在,就让我们用眼睛去发现或用心回忆,说说你发现的美。”孩子们大多发现的是自然界的美,有一个孩子发现了别人心灵的美,有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出,作者最值得我们学习的还是勤于动笔,如果我们坚持动笔,把自己的所见所思记录下来,也许课本上会出现你的文章呢。在此基础上,我布置孩子们从现在开始发现美,记录美,准备召开美的展示会。孩子们信心十足。
一节轻松愉悦的语文课在讨论中结束了,我的心情特别好。可是回到办公室,静下心来反思这节课,虽然天花乱坠,气氛活跃参与度很高,但是孩子们到底学会了多少东西?该掌握的知识点他们掌握了多少,再跟老前辈交谈的过程中突然发觉自己对基础知识的教学严重忽略,一些难理解的词语,例如“绽开”、“掀起”没有明确地讲解,对朗读的基本功训练也不够重视,很多的内疚,对重点知识把握不到位,怎么能教好学生,阅读教学是很重要的一部分,而我?我该如何掌握这个尺度?还有很多我没有意识到的不足之处,希望在以后的学习中不断成长进步!
大海教学反思 12
《大海的歌》是一组儿童诗,由《海上的风》和《大海睡了》两首诗组成。两首诗都是写大海的,分别从不同角度、不同的方面描写了大海的特点,表现了作者喜爱大海的感情。
这篇课文应该让孩子们自读自悟,在反复朗读中感悟海之美,感悟语言之美,感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读,从而在读中思,读中品,读中悟,读中得。学生通过反复朗读,就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时,我先让学生个别朗读课文,在充分朗读的基础上,说说自己读懂了什么,了解到了大海的哪些特点,又体会到了什么;再引导学生根据自己个性化的体会去品读,让学生在读中体会大海的神奇,从而激发学生对大海的'热爱和赞美之情。
在教学中,真正将学生放在了主体的地位。在质疑问题的安排,美读欣赏的训练,各个教学环节都是以人为本。如:让学生在初步了解课文后,再把课文读一读,看看还有哪些不明白的地方?有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会,最后使学生明白。
大海教学反思 13
本课是《人音版》16册第三单元的学唱歌曲《大海啊,故乡》,创作于1983年,王立平词曲,是影片《大海在呼唤》的主题歌,旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。歌词质朴深情,如叙家常,结构简练,富有叙事性,特别是最后两句,情深意长,表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。采用了4/4,3/4变换节拍,抒发了热爱大海热爱家乡的感情。
初二学生正值变声期,在歌唱教学中我比较重视学生正确歌唱意识的培养和良好歌唱习惯的养成。以热情的鼓励和耐心指导使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去用心体验,和音乐对话。所以我在教学设计中通过语言描述、画面感受,以及声音辨别、音频欣赏等手段,使学生很快进入教师预设情境,全方位体验感受画面之美,声音之美,音乐之美,与之产生心灵的共鸣,在和音乐亲密接触的过程中引导学生从全新的审美视角诠释音乐。
另一方面,注重课堂的实效性,从音乐本身的学习规律着手,把发声训练与歌词朗诵相结合,引导学生由情带声,快速地掌握正确的歌唱技巧,并认识到歌曲要素对歌曲表达的作用。注重学生的体验和感受,由浅入深,循序渐进,最后获得情感的升华,从而顺利地完成本节课的设定目标。
不足:有个别学生对歌曲不感兴趣,因此学唱时不积极,演唱效果不好,在以后的教学中我将多多关注这些学生,培养他们对音乐的'兴趣,提高教学效果。
每一次的教学都是新经验的积累,只有不断地反思并改进自己的不足,才能在今后的教学之路上,走得更稳健,更踏实!
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1、创设情境,灵活自如
《音乐课堂标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美的心理特点,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学阶形式,激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念,在课的一开始,我为学生创设了情境,我让学生闭上眼睛,欣赏配乐朗诵,当学生慢慢地睁开眼睛时,学生已经到了美丽的海底世界,这种导入,为整节课的愉快教学打下了良好的基础。紧接着用大海画面引入,把学生带进美丽的诗境。后通过欣赏各种形态“海”的画面,学生表演,模仿各种不同情境的大海所发出的声音等环节,学生不仅复习了乐器——小提琴,了解了“独奏”这一形式,还进行了发生练习,并很快掌握了歌曲的旋律,这些都是在潜移默化中进行的,学生饶有趣味的参与其中,灵活自如,避免了枯燥的技术训练。
2、异彩纷呈,视野开阔
“才艺三分钟”既为学生施展才华、彰显个性提供了舞台,也为老师灵活自如地驾驭课堂提供了锻炼的契机。如这节音乐课我让学生大胆地去表演,先把学生分成两组,结合歌词的大意,创编一些舞蹈动作、律动、节奏型、图画等活动,增强歌曲的感染力,这种做法,大大地激发了学生的兴趣和情绪,极大地调动了学生的学习积极性。通过以上的.活动,让学生欣赏各种形态“海”的画面,在充满海的品味的音乐声中去认识美、寻找美、感受美、表现美及鉴赏美。
新课程的实施以来,我深深地感触到:自己在困惑中逐渐有意识地实践新课程所倡导的“自主合作探究”的理念,努力追寻“审美与情感共鸣”,让师生、生生之间相互学习,彼此分享,体验成功,共同提高。
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《大海那边》这篇课文通过三只小螃蟹的话,讲述小螃蟹对大海那边究竟是什么的探讨。课文中三只小螃蟹由“初升的太阳”、“驶往美国的船只”和“高挂的月亮”联想到大海那边是“太阳的家”、“美国”和“月亮的故乡”。课文内容生动,语句优美。最后以“大海那边到底是什么呢?” 结尾,留给读者更多想象的空间。通过学习,让学生能正确、流利、有感情地朗读课文;并运用边读边想的方法学习课文,带着问题,展开想象,培养学生良好的学习习惯。
1、激情导入,激发兴趣
兴趣是学习的第一动力,而恰当的情境能有效地激发学生的学习兴趣。结合《大海那边》是一篇童话故事这一特点,在教学时,创设了一个“童话天地”的情境,将相对枯燥的语文学习和学生喜闻乐见的童话故事有机联系。借助投影,在导入时,先向学生展示了一个色彩丰富、生动的画面:早晨,海对面的天空现出美丽的玫瑰色。静静的海滩上,三只早起的小螃蟹,挥动着大钳在做体操。三只螃蟹一、二、咔嚓、咔嚓、三、四、咔嚓、咔嚓、五、六、七、八、咔嚓、咔嚓……就像听从指挥一样,它们一边做操一边在讨论,大海那边究竟是什么呢?然后出示课题《大海那边》,让学生读了课题质疑。短短的时间,一下子扣住了学生的心弦,迅速激活了学生的学习热情。这样的情境设计,使学生感受到学习的乐趣,唤起了学习的欲望,乐于学习。
2、加强朗读,激发情感
教学中加强了学习方法的指导,如指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生良好的学习习惯。因此,朗读训练也是本课教学的重中之中。在指导朗读时,引导学生读三只小螃蟹的语言,不仅要读出他们的可爱,还要读出他们爱动脑筋、善于思考的学习态度。这样层层点拨,学生慢慢就读出味来了,也能体会他们不同的心情,读出恰当的语气。
运用边读边想的.方法学习课文,带着问题,展开想象,教师以教材为载体,引导学生掌握语文学习的方法,促进学生发展的过程。因此,教学中我没有把自己对教材的理解灌给学生,而是启发学生自己去阅读,去感悟,发现学生思维的闪光点。我在指导学生朗读后,启发想象,拓展学生的思维,让学生的想象插上了翅膀:“我站在大海边上,我想大海那边是____?”……
但是在这个教学环节上,学生受课件影响思路没有打开,局限在“大海那边是鸟”这类答案上。我在教学过程中没用进行相应的引导,成为我的遗憾之处。
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上周三上了第9课《大海睡了》,全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。
诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文,说明他们对词句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗读既是阅读能力的一个重要方面,又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成,既然朗读又是理解内容的有效方法,就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此,在教学中,我没有进行过多的讲解,而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。但强调读,不等于盲目地多读,什么时候读,是读一段还是读几句?采取什么形式读,读出什么样的语气?都始终从教学目标出发,以达到以读代讲的目的。
具体做法:先让学生借助拼音把课文读几遍,达到读正确、读通顺,再通过指点,让学生读出停顿,前鼻音、后鼻音、轻声,从而读流畅整首诗。接着,通过指导看图,引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽,然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后做到熟读成诵。
我在教学中关注的第二重点就是写字,对于一年级的学生来说他们对识字和写字兴趣很浓厚。写字既是学生语文基本技能的训练,也是识字教学过程的一个极其重要的环节。教学生写好字,不但可以巩固识字教学的效果,还可以培养学生良好的写字习惯,提高学生审美能力。许多学生写不好字,往往是因为没有专心写而造成的,久而久之,便形成了不规范的写字习惯,对于今后字体的形成具有极坏的.影响。因此,我在课堂写字教学中,努力激发学生兴趣,让学生在快乐中喜欢上写字。
具体方法:先请同学们观察字型,说说你的发现,或是有什么好方法记住它。(有的说结构、有的说占格的位置、有的说记忆方法)再到写,从起笔,占格位置入手,同学生一起边说边写(教师范写学生书空)最后点评。学生在本子上书写时教师巡视纠正错误,写字的正确坐姿,握笔的正确方法,这些同样是写好字的前提。
一堂课下来喜忧参半,喜,课顺利讲完了,任务完成了。忧,还存在着不足,给学生的自主性还不够。要培养孩子的自主合作探究能力,比如可以让学生合作完成“大海醒了”的创作。但是实际教学中感觉还是放得不够。没有让孩子们大胆的想象,充分的表达。
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我设计这个课的时候,从孩子的角度思考。通过海底世界的奇异和神秘,调动学生学习的兴趣,培养学生热爱大自然和保护自然生态环境的意识。本课围绕神秘奇异的海洋生物,主要是以培养学生创新意识为目标,培养学生审美情趣,提高对美的感受力。
针对一年级的学生实际水平,在本课中我多从孩子的角度来设计教学,循序渐进地引导学生想象海洋怪兽。在课堂开始时,我播放《海底总动员》一段动画片,吸引学生的注意力。接着是讲述海底世界里将会举行盛大的宴会。并一个个的请出海底海龟、螃蟹、快乐鱼家族。最后请出大海怪,提问这些海怪都是由什么动物组合而成的?让学生初步感受海洋怪兽,展示收集到的海洋生物的资料,如海马、海龙、海螺、海星等。引导学生分别说出它们各自的特点,然后引导学生进行丰富的想像,如何将数种海洋生物的特征,有选择地结合成一个与众不同的海洋生物。通过一系列的`游戏活动,展开学生丰富的联想,发挥了学生的创新思维能力。
在课堂的学生作业中,孩子们创造的海怪特别奇异有趣,他们的想法是合理的,画面上许多与众不同的地方都可能是宝,做为教师就需要把这些宝藏挖掘出来,使之熠熠生光。我多以鼓励欣赏学生有个性的作业画面,支持他们与众不同的画法,哪怕只是一个局部,从而唤醒潜在的审美感觉。在创作中,为让学生在最后的作业中画出够奇特的海怪,在评价中就应鼓励和欣赏学生有个性的画面,支持他们不同的画法,海底生物千奇百怪,有不同的造型,老师应鼓励再创造,就算画的不够仿照的好,也不应因循守旧,依葫芦画瓢画出常见又刻板的海怪。
在作业评价上,我给每张作品都找出它的闪光点。我认为鼓励与表扬创新的画作可以给课堂教学创造一个轻松的环境,也有利于学生大胆的表达自己的想法。每个学生都有闪光点,这点点闪光就是学生的创造灵感,正确的引导可使之成为有意识的创造行为,并充分地显示和发挥他天赋素质达到他年龄可能达到的卓著成绩。
学生的思维活动非常积极,受到赞同,他们表现的愿望得到实现,表现的才能得到了发展,就刺激发展了他们的个性。学生的个性在美术教学中得到了培养,同时,也促进了儿童健全人格的发展。我在最后的作品展示环节,多多的肯定了学生的作业,学生普遍感觉很好,我想对他们以后美术创作时,会有更大的自信!
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《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海,表现出作者丰富的想象力。
教学时,我把这节课的重难点放在:能够正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。通过品味课文的语言文字和欣赏录像启发学生展开丰富的想象,培养联想的'能力。感受大海的美丽与奇妙。同时引导学生思考:你见过的大海是什么样的?你能仿照《海上的风》描述自己见过的海吗?通过这样语文实践活动发展学生思维、发展学生语言。学生们很快弄清了大海的特点,体会了作者的思想感情。
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这节课选自人音版二年级音乐上册第七课《大海》,这节课借助其他姊妹艺术融诗、画、乐为一体,引导学生在一系列的音乐活动中体验、感受各种形态的“大海”的形象,从而激发学生对大海,对大自然的热爱,侧重于对学生进行鉴赏能力的培养。
1、就教学设计的预设完成情况而言,本课较为流畅地完成了教学任务,教学目标也较好地达成。教学环节基本按照预先的设计步步落实,将学生参与音乐活动的热情层层推进,取得了预想的效果。
2、本课充分利用现代信息化技术,使信息技术自然融合于教学,且运用得当、恰到好处,尤其是课前的大海声的.导入,为进入大海主题的学习起到了很好的渲染作用,使学生身临其境,做到了使信息化技术为教学服务的目的。
本课的教学PPT制作构思奇妙,画面等充分与主题结合,为深入教学做了视觉等各感官的有效铺垫,为学生更好地进入音乐所营造的美感创设了环境基础,配合本课的音乐,充分给人以一种艺术的美感。
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近日,我带着孩子们开展了早期阅读《小鲸游大海》。孩子们学习的非常认真,也对于这种很少接触的海洋动物产生了浓厚的兴趣。
故事主要讲述的是一条小抹香鲸在浅海静静地出生了,可是这位一生下来就能装下5匹马、2头象的“小”家伙还有很多东西要学:转圈、换气、应付大海中的各种突发状况。故事便讲述了小抹香跟随妈妈逐渐成长、游向大海的过程……
小鲸鱼的经历很容易引起孩子们的情感共鸣:当鱼弟弟、鱼妹妹看到小抹香都想要逃跑时,孩子们和小抹香一起难过和不解;当小抹香第一次冲出海面喷出美丽的水柱时,孩子们会不由得欢欣鼓舞;当小抹香偷偷地想要离开妈妈独自去冒险,却被海草紧紧缠住时,大家会不由得眉头紧锁……联想到小抹香像极了这群可爱又有些叛逆的孩子们,所以在设计活动的提问时,我一边讲述一边及时地根据孩子们的情绪反映提问,帮助他们进一步体验小抹香的心情和情绪。
如:小抹香想去和其他小鱼一起玩却遭到拒绝时,我引导孩子们:“如果你是小抹香,被小朋友拒绝了,会觉得怎么样?心里会想些什么?”很多孩子都发言:“有一点不开心”“很难过!”“我有点想哭了……”
当小抹香遇到困难时,我引导:“看到小抹香被乌贼缠住了,你们觉得妈妈会怎么做呢?”“会马上去救小抹香!”很多孩子异口同声地说。紧接着我揭示下一页画面,咦?鲸鱼妈妈在一边,孩子们脸上露出了疑惑,“妈妈为什么不去帮助孩子呢?”我问,思考了一会儿,有孩子回答:“因为妈妈想看看小抹香自己行不行。”“因为妈妈想叫小抹香自己试一试”“因为妈妈觉得小抹香一定能打败乌贼的”……孩子们仔细思考后,竟然想到了鲸鱼妈妈的用意,我欣慰地笑了,和孩子们一起分享书中的一段情节:鲸鱼妈妈让小抹香利用自己的力量去脱困。勇敢的小抹香似乎也在告诉大家:遇到困难,不害怕、不气馁,相信自己能行!
整个活动下来,自己觉得在引导孩子体验故事主人公的情绪情感方面做得还可以,但也有不足的地方,如:在讲述鲸鱼的生活习性中介绍他们喷出的'水柱原来是换气产生的特有现象,我看出孩子们还有些不理解,但我又不敢继续解释,一则时间来不及,二则考虑到这样会不会跑题。这样的含糊很可能会使一些孩子有些失望。
还有在对个别孩子的引导中看到他们讲得偏离故事主题就马上性急地把自己的想法全盘托出。如:小鲸鱼遇险段落中,我进一步提问:“如果你遇到危险了,想想你的妈妈会怎么做?”有孩子回答:“逃走!”有很多人笑了,我马上正色对全班说:“他的妈妈那么爱他,会这样做吗?所以他的想法正确吗?”孩子们都回答“不对的。”活动后回想觉得这样的群起而攻之的教育方法虽然塄坎上去声势浩大,但对该个别幼儿的教育可能效果不大。我可以这样做——先问该幼儿:“你妈妈爱你吗?”“爱”他肯定这样回答,“非常爱你的妈妈在自己的孩子遇到会离开吗?这样一来,他肯定会想到妈妈不会离开自己的孩子这一点。这样的反省性教育比全班的声势教育效果区别是不言而喻的。
最后的感受是:本绘本中小抹香的经历有趣而惊险,让孩子们体验到小鲸鱼的不同时候的心情,还会让孩子了解到鲸鱼原来是哺乳动物,它们的体积巨大,鲸鱼喷出的水柱原来是换气产生的特有现象。再加上绘本独特的水彩画表现形式,孩子们很喜欢看,所以这是一本很适合大班孩子的读物,所以,我很高兴选择了本绘本故事开展阅读活动,希望以后的活动中自己能考虑得更细致,更全面,让幼儿感受到故事的方方面面,从中领悟到更深一层的东西。
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看到这一课时,我就想到了一个字"美"。我觉得一定要创设一个优美的情境,在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学研究表明:美的事物能让学生对所学内容产生好感,内心的积极情感会被充分调动起来,学习效果也会大为提高。于是,我利用网络资源收集了许多大海的图片,录像,制作成适合自己教学思路的幻灯片。我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点:
一、充分利用多媒体资源。 在本课教学中,多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌,感悟语言文字,更能让学生通过美丽的'画面,优美的音乐,受到熏陶和感染,提高审美情趣,加深对大海夜晚沉静之美的感受。
二、把握课堂的生成资源。 由疑问为切入点,理解阅读诗句。比如:学生自读完课文后质疑,"什么是鼾声 大海会打鼾吗 "等问题,让他们知道大海像妈妈一样。在讲到"她"时,我还想给学生讲讲这是一种拟人手法,可是忘记了。
三、发挥教师自身资源。 如适时范读,表演范读,都起到了有效的指导学生朗读,巩固理解课文的作用。
四、存在问题 我认为自己在教学中存在着一些缺点。
1、对课堂上出现的生成问题不能很好的调控,也就是还要提高教学机智。
2、给学生的自主性还不够。要培养学生的自主合作探究能力,比如在让学生自主合作读课文时,实际教学中感觉还是放得不够。
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本课考虑到学生对印象主义音乐的接触需要一个过程(因为印象主义音乐较抽象,较难理解,需要感官与心智的共同参与才能更好地理解作品),故在重点欣赏、了解印象主义音乐之前以歌唱为导入,一则切合大海的主题,以大海的歌曲(学生熟悉的有关大海的歌)来引起学生对本课的兴趣,二则为学生理解大海主题的不同情感表述有不同的感受(如平和深沉、激情矛盾、活泼灵动等),三则为印象主义音乐的学习做了很好的铺垫。
为了让学生主动欣赏德彪西《大海》三个乐章,特在教学设计中采用听辨的方式,告知乐章主题标题,让学生根据标题展开想象,再与音响进行联系,抓住学生争强好胜的特性,鼓励学生大胆发表自己的`意见。
本课的最后一个教学环节是配乐朗诵,以台湾著名诗人余光中的诗歌《乡愁》为载体,通过配乐朗诵进一步感受音乐与文学的美妙结合。加深对本诗主题:海峡两岸和平统一的热切期望。
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歌曲《大海》是选自人民音乐出版社小学二年级上册第七单元《大海的歌》中的一首歌曲。它是一首海的抒情诗、海的赞歌。歌曲为四三拍,二段体结构。歌曲的节奏很有规律,A段描绘了一副平静、宽广和博大的大海画面;B段与A段形成对比,起伏的旋律似大海的波涛,浪与波交融起伏跌回后友回到宁静的画面,以宣泄对大海的赞美之情。
整首歌曲的旋律给人以宽广有着海的气势,音调柔美描绘了诗画一般的意境,让人遐想。《音乐课程标准》中对于音乐课程的价值提到这样一个方面,那就是:审美体验价值。
音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,是学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感……我在进行备课的时候就充分地考虑到了音乐的特点,考虑到了音乐课应该以音乐为主,以学生的听赏感受为主。
因此自己的教案设计能够充分体现出学生为主体的音乐学习活动,突出了对情绪、情感的感受和体验,在实施过程中也切实地感受到这样的设计还是很有效的,学生在音乐声中所进行的多种活动都能够帮助学生感受和理解歌曲,同时学生也为音乐的优美旋律所吸引,二年级的学生已能”聆听、分析、思考“音乐,大致能从音的高低、音的`长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。
让她们吸收要学的知识,寓教于乐,同时还要多鼓励学生敢于表现自己。在这个过程中,以多听感受为主用自己的声音、肢体语言来表达对歌曲的理解和感受。同时,我的示范对学生来说是非常重要的。总的来说学生学的过程是快乐的,通过演唱这首歌曲也深深的体会到歌曲表达的内在美。
大海教学反思 24
今天,在区教研员翁老师的指导下,我在同大实验小学上了一节区公开课。
本课时是《大海那边》第二课时,主要完成三个教学目标:
一是复习生字新词、积累同部首的词语;
二是继续运用边读边想的方法学习课文,并能流利有感情地朗读课文;
三是结合课后的说话训练,培养学生的语言表达能力。
在用边读边想的方法学习课文的同时,我穿插了以下知识点的学习及巩固:初步让学生了解说话的三种表达方式、按要求积累词语、用因果句回答问题等等。
“书读百遍,其义自现”。读是语文学习的一个重要方法。在这节课中,我主要是通过朗读让学生理解课文内容,体会文章意境,让学生读有所悟,学有所得。
最后,让学生跳出课文的框框,展开合理的想象,发散自己的思维,让学生有话可说,同时,提高语言表达能力。
一节课下来,总体上是完成了预定的'教学目标,尤其是最后的说话训练,学生有的根据老师提供的画面说话,更多的是从我们平时学习的课文中寻找积累过的好词好句,运用于说话训练中,我也及时给予正确的指导和评价,相信学生能通过这节课为今后的写话积累一定的素材。
值得我在今后的教学中要注意的是:要教会学生朗读的技巧。今天课上,由于担心场地过大,要求学生声音响亮,在抑扬顿挫上有所欠缺。另外,学生在回答时把“宛如”说成“婉如”,由于疏忽,未及时指出,这也提醒我在今后的教学中要加以注意。
通过这节区公开课,培养了自己钻研教材的精神,让自己得到了很好的锻炼,收获很大。
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