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黄河是怎样变化的教学反思（精选12篇）
在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的黄河是怎样变化的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
黄河是怎样变化的教学反思 篇1
《黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。
这是一篇半独立阅读性质的课文（略读），那天在舟山，特级老师赖正清说，略读课文应该放手让学生自学，让学生学得轻松，学得愉快。但是，黄河对于我们这里的孩子来说，又是陌生的，他们根本没见过黄河的雄伟气魄，也没有看过泥沙翻卷的惊人气势。
怎样让孩子在熟悉课文背景的情况下自主地学习呢？虽然我知道学生家里一没有电脑，二没有课外书籍，他们不可能找到什么课外的资料，但为了让他们加深对黄河的了解，也只能试试了。于是我利用自己外出的这段时间，让孩子们去找有关黄河的信息。
没想到，学生能从作文书上找到一些我也要介绍的'资料。于是这样也丰富了背景材料，又合理地让学生的交流代替老师的介绍，因为他们的资料不多，所以没有耽误多少上课的时间。
一、充分利用电教手段，激发学生阅读的兴趣
在本教学设计中，为了增加学生的具体感知，还是播放了一组黄河以前和后来变化的图片，加上教师详细的介绍，让学生从视觉和听觉两个方面进行感受黄河为什么会由母亲河变成祸河呢？一下子把学生带入了课文的意境之中，不仅激发了学生阅读的兴趣，还让学生受到了情感的熏陶。又丰富了课文内容，拓展了学生的知识视野。
二、围绕问题，引导学习
是略读课文，在设计教学时，我决定让学生自己提问，再针对问题展开学习。所以在出示题目后，让孩子们提出问题。
总结归纳这么几个：
1、黄河变化的原因；
2、变化的前后有什么不同？
3、怎样才能制止其变化？（治理方案）
提出问题后，就让他们根据问题初读课文，想想课文讲了一件什么事？然后根据问题自己选择学习。
三、鼓励学生在自主、探究中学会学习
每个学生都有发现探究的天性，培养学生发现能力和探究能力，是阅读教学的主要方面，发现探究源于对事物的好奇，源于问题，因为前面问题的提出，于是在教学时就注意引导学生自己学习，自己探究贯穿于阅读教学的全过程。
由于让他们选择问题的探究，他们有的选择黄河变化前后的模样，这样就理顺了黄河由“摇篮”变为“祸河”的两段语言，比较朗读，感悟变化之大。
有的选择黄河变化的原因，课文里面有俩，让学生在课文朗读的基础上进行归纳，从而提高学生发现问题、分析问题解决问题的能力。
四、读写结合，情感融入
知道了黄河变化的原因，我为了加深孩子们对这样的危害的认识，就再次从课文中找出几组数据，读读、说说哪组让你惊心动魄？进一步的感受到了黄河变化成为中华民族的忧患。
那么，面对这样、那样造成黄河变化的原因，你有什么好的方法加以治理吗？请你写下来。（小练笔）
学生在交流之后也是从植树、保护、宣传和管理上进行治理，但是没有写到兴修水利，老师补充帮助认识。
有了这样的交流，我再次让他们去读文本内容，孩子们发现：原来我们想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子们兴奋了，朗读的劲头也足了。
我在最后就结合刚才的几种办法，让孩子们理解了“数管齐下”的意思。
黄河是怎样变化的教学反思 篇2
这是一篇比较长的略读课文，本节课的重点是让学生了解黄河演变的过程和变化的原因，并且培养学生保护大自然的意识。告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。
课初，我让学生阅读提示的内容，看看提示中给我们提出了哪些要求，学生一下子找到了两个问题：说说黄河发生了哪些变化？引起这些变化的原因是什么？然后我引导学生总结那就是“变化”：变化前是什么样的？变化后是什么样的？为什么而变化？带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”，变化后是祸河，引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。
把握重点时我让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分小组议一议自己对这一部分内容的理解。让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。
组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的`教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。
本课列举了很多的数字，我让学生再去细细读文：找到这些数字说一说体会，并告诉学生这一系列的数字表明：治理黄河势在必行。在讲“治理措施”时，我重点补充了森林的作用及我国的三北防护林带的作用，使学生加深了对植树造林的重要性的认识，还让学生说说有没有更好的方法。
在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的学习方法，提高学生的阅读理解、综合能力，为高年级的学习打下良好的基础。因此，语文教育既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。
黄河是怎样变化的教学反思 篇3
本课比较难理解，如果光靠课前预习是不够的，学生在没有读懂课文的情况下老师很难教学，所以我安排了两个课时。在教学前，我预想男孩子会比较感兴趣，女孩子可能积极性不高，所以我尽量设计更多有趣的情景让学生融入到课本中。在自由读，指名读，齐读等多种形式下，学生大致已经对课文比较了解，在此基础上，提出问题：黄河发生了什么变化？学生很容易在文中找出相关段落或句子，找出后读一读，说说你的理解。学生虽然对黄河比较陌生，可是如果能将学生身边的河湖以及生存条件联系起来，引发生活的体验，激发起内心的情感，把抽象的'环保意识转变为实在的环保行为。
另外，本课关于河流方面的专业术语较多，教师要准确理解，如：流域（一个水系的干流和支流流过的所有地区）、河道（河水流经的路线）、悬河（河床高于地面，远远看去就像悬挂在半空中）学生如果存在疑问，可以与老师、同学交流，在理解了这些专业术语后，学生学起来就会容易许多。
黄河是怎样变化的教学反思 篇4
《黄河是怎样变化的》网络探究教学过程实际上是教师、学生共同参与“黄河”专题学习网站建设和对“黄河”变化这一专题进行研究性学习的过程。整个过程真正体现了信息技术教育与语文学科的整合；体现了学生是学习、发展的主体，教师是组织者、参与者、指导者的新型师生关系；体现了积极倡导自主、合作、探究学习的新理念；体现了语文课程学习开放性、问题性、综合性、实践性、自主性等特点。
具体说来，整个系列探究过程分为三个阶段。第一阶段是搜集专题资料。师生在初步学习课文《黄河是怎样变化的》以后，围绕“黄河的变化过程”、“黄河变化的原因”、“如何治理黄河”、“黄河相关文化”等专题，课后多途径广泛搜集资料（包括文本、图片、视频、动画等）。第二阶段是建设专题网站。教师根据学生搜集到的各种资料，和信息技术专业教师一道，共同设计、开发、建设“黄河是怎样变化的”专题学习网站。其专题网包括：①黄河概况；②黄河变化的原因；③黄河治理；④黄河文化；⑤探究目标；⑥BBS论谈等板块。每个部分又包括图片、文本、视频、动画等丰富的并经过筛选加工过的相关专题资料，供学生网上阅读了解。第三阶段是网络深化探究。这个阶段是网络主体探究阶段，其过程为：（一）激趣导入创境激情；（二）根据兴趣确定专题；（三）网上阅读自主探究；（四）汇报展示交流研讨；（五）自主反思深化探究；（六）学习小结课外延伸。经过这三个阶段探究学习，使学生对黄河的变化和黄河的治理等内容有了深入的了解，从而增强了学生保护环境的意识。同时，培养了学生拓展阅读、自主探究、搜集、处理、运用相关信息和学会与人合作的综合素养。
在与学生共同经历系列探究学习过程之后，师生收获很多，但留给我们的思考也不少。
一是网络为学生自主探究学习提供了丰富的信息资源，但由于小学生搜集、判断、处理信息的能力有限，大多是从互联网上直接下载的原始资料，具有多而杂，学生可读性不强之不足，因此，需要教师为专题网站的建设作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和探索的问题。另外，专题学习网站的建设需要有一定的网络专业技术的.教师参与，并需要大量的时间。因此，仅一个实验教师和信息技术教师来开发，精力和时间是有限的。这就需要一批教师共同参与研制，尤其是提倡校际之间共同开发，实现网络资源共享才是可行的。
二是运用网络技术开展网络探究学习，对网络交互性的要求更高，已不局限于仅仅应用网络作为信息搜集的工具，特别是实现网络共享交流与自我展示功能在探究性学习中日益明显。原来学校所建的网络教室设备和网络资源难以满足探究学习的要求。这就急需要求更新设备和开发专题学习网站。
三是在小学阶段开展网络探究学习，特别要强调教师在专题网站建设和网络学习过程中所起的主研和导航作用。因此教师必须具备先进的教育理念，广博的专业知识，还要具备网络专业技术（包括网站设计、开发，网络技术运用和指导等）。然而，目前我们教师网上教学导航能力还非常有限，信息技术、教学方法以及教学观念等等都需要不断学习和提高。这样，教师才能在网络探究学习中起到组织、指导和引领作用。
四是在网络探究学习过程中，学生判断处理信息的能力有限，尤其是学生对信息技术掌握不够（如文字输入、编辑制作演示文稿和通过BBS发贴子等），造成对网络探究学习有碍，这就要求教师加强对学生进行信息技术能力的训练和提高，使之在网络探究学习过程中运用自如。
五是走出过分强调网络探究学习作用的误区。网络探究学习作为一种全新的学习方式，有其不可取代的优越性，但它并不是适合于所有的学习内容，更不能代替具体实验、社会实践体验和师生人格之魅力对学生的影响。
总之，通过网络探究教学，使我们找到了信息技术与语文学科整合的切入点，找到了实现学生自主学习、自主发展的新途径，使我们建设开放而有活力的语文课程成为可能，使素质教育真正实现已为期不远了。
黄河是怎样变化的教学反思 篇5
《黄河是怎样变化的》是一篇说明体裁的略读课文，学生对课文内容感兴趣，但对于黄河还是比较陌生的，课文中关于河流方面的专业术语较多，不容易理解。课文的重难点是了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。为了让学生理解课文中难理解的词语，突出重难点，我精心设计了字词训练，选择了黄河昔日的图片及变化后的图片。但由于没有考虑到学生的实际情况，因此出现了许多问题，导致教学内容没有完成。
1.检查会认的生字时，可以直接去掉拼音读，然后注音。这样可以节省时间。
2.检查词语理解时，可以挑一些有代表性的.词语，比如“流域、悬河”，没有必要出示所有的词语。
3.在引导学生概括课文主要内容时，可以引导学生逐段说，这样再引导学生将各部分内容连起来，学生易于理解。还可以在导入新课后，让学生质疑课题，教师进行梳理，最后提出三个问题：黄河发生了怎样的变化？变化的原因是什么？如何治理黄河？这样学生解决了这些问题也就了解了课文的主要内容。概括课文主要内容这一环节可以略去，就可以省不少时间。
4.引导学生体会黄河的变化时，让学生在指定的段落寻找句子，体会。学生不至于再从头到尾读一遍课文。
5.在学生初步了解了课文内容以后，让学生分组学习，一个小组学习黄河发生的变化，一个小组学习黄河产生变化的原因，另一个小组学习科学家如何治理黄河，最后再汇报交流。这样既可以节省时间更调动了学生学习的积极性。
在以后设计教学时一定要深入钻研教材，了解学生。避免出现类似的问题。
黄河是怎样变化的教学反思 篇6
《黄河是怎样变化的》这是一篇说明文体裁的略读课文，也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。是一篇检测学生阅读、写作能力的学习材料。课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因；最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。从叙写的'内容上看，文字浅显，易懂。听了米老师执教的这节课，感受颇多：
一、立足评文，合理开发资源
《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”课前，老师组织学生通过各种渠道查阅资料，既丰富了课文内容，又拓展了学生的知识视野。
二、鼓励学生在发现、探究中学会学习
每个学生都有发现探究的天性，培养学生发现能力和探究能力，是阅读教学的主要方面，发现探究源于对事物的好奇，源于问题，在教学设计注意把引导学生发现，探究贯穿于阅读教学的全过程。上课伊始，老师组织学生学习课前导读，梳理出本节课探究的四个问题，让学生带着问题读文。在引导学生理解黄河变化的两个原因时，进行自主探究，寻找问题的答案，在课堂延伸环节，让学生运用学到的观察、思考的方法，自主探究阅读，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、体现以读为主，以读促思的教学理念。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径，是体会情感的最直接与最重要的手段。教学中，老师通过名读、齐读、师生合作读、教师范读、有感情地朗读等方式，指导学生在读中理解、读中感悟课文内容，受到思想教育、情感的熏陶，树立环保意识。
课堂教学中注重渗透写作方法，使学生在写说明文时也能够会运用，从而实现教是为了不教的大语文观。
黄河是怎样变化的教学反思 篇7
《黄河是怎样变化的》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文。课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识，以此告诉人们要保护生态环境。
因为本课是略读课文，要求学生粗知文章大意，课堂上只要抓住重点、帮助学生理解即可，词语的理解不作为要求。课堂上要进一步放手让学生以自学的'方式、联系自己查找的资料独立完成“黄河发生了怎样的变化及变化的原因”等内容的梳理，充分体现了略读教学在教学方法上的要求，更要放手，要让学生运用精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。在教学设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。
本篇文章的教学，存在一些不足。在教学中，虽然给学生自主学习的时间，但仍然不敢大胆放手，老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。课文内容的学习始终离不开词句，只有抓住了关键的词语，深入体会，才能更深层次的理解文章内涵，本节课的教学中虽然也注意了，但只是“蜻蜓点水”，如在教学黄河是一条祸河时，只抓住了一些数字，而没有抓住“决口”“改道”等词语，没给学生讲清楚，学生自然也就体会不到它的危害性。
黄河是怎样变化的教学反思 篇8
这是一篇略读课文――《黄河是怎样变化的》，一课时讲完。课前，小刘把教案拿给我，一切都按我要求的步骤――教材分析、教学目标、重点难点……详细地写出来了。教学过程缜密，重点难点突出，一定经过了深入的研究。可能是研究得太透彻了吧，教学内容比较多。课文越读越长，教案越写越短，这就是备课的境界吧。我把教案和课件进行了修改并告诉她怎样把握重点、如何上好这堂课等等。小刘第二次上课了，领会得很快，讲课也没有了紧张感，课堂上表现得更优秀。
本堂课值得借鉴的优点：
1、每一次学生的自主学习都有任务，展示在课件上，使学生有目标的.去自主学习。例如：注意正确的读书姿势，这点做的很好，可以看出学生刻意去改变自己的读书姿势了。
2、对学生评价及时，更有针对性。在以后评价的时候可以更加具体的针对：“你读书这么好一定下了很大功夫。”如果学生说：“老师，我才读了一遍。”老师可以说：“才读一遍就这么好了，说明你很有基础，可见平时做的很好，下了很大功夫，也是很值得赞扬的。”这时学生就会产生自信，从而会更加努力。
3、把需要注意的生字生词标亮，比较醒目，也引起学生们的注意。
4、无论什么时候，在上课前都说一声“上课”，这样做会使学生尽快从课堂外走进课堂内，集中注意力上课；上课前主动和学生们互动交流，夸学生们有精神，精气神很足等使得学生会更加充满精神。
5、本堂课的生字生词处理得较好，能准确把握住学生的学习特点来进行教学，对难理解的字多加学习和重复，运用多种形式学习生字词并在课件上用田字格呈现生字，帮助学生正确认识生字的结构等。
黄河是怎样变化的教学反思 篇9
课文介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。这是一篇独立阅读课文，我引导学生先总结学习“怎样读懂一篇课文”的方法，并编成顺口溜：“一读明大意，二读悟情感，三读品语句，四读受启发，五读懂迁移”。放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。
把握重点时让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解。让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的.读议，使学生加深对课文重点内容的理解。
在交流讨论环节，我播放了相关的网络视频，让孩子们体会到：黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。
黄河是怎样变化的教学反思 篇10
本文是一篇说明文体裁的略读课文，文章较长，但是说明性强，课文介绍了黄河的变化，变化的原因，还有科学家为治理黄河设计了怎样的方案，使人们明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。我们人类要保护大自然，爱护环境。
在教授此课时，想让学生自读课文了解课文内容之后抛出问题让学生自己解答。
1、黄河原来什么样？
2、黄河后来变成什么样子了？
3、黄河发生变化的`原因？
①自然因素：气温转寒，暴雨集中，黄土松散，造成水土流失。
②人的因素：人口迅速增长，无限开垦放牧，绿色植被被破坏，失去天然保护后，发生水土流失。
以上问题学生们能轻而易举的从文中找到答案进行解答。可是在回答问题的过程中也暴露出许多问题。学生的课文只是贮备量不多，一些自然知识不了解。比如说：“悬河”一词落实的不到位，学生对于这样的一个地理概念不理解。在此问题上我在黑板上绘制了关于悬河的示意图给学生看，这样学生们在读课文时就不难理解悬河带来的灾难了。解决玩以上的问题后，引导学生深入研究，科学家们为治理黄河设计了怎样的方案？黄河发生变化给人们带来怎样的教训？学了这篇课文你受到什么启发？这样通过一系列的问题解答，进而学生了解黄河的变化。
课后对这篇文章的反思觉得学生们的课文知识量贮备不足，由于乡村学校教学条件的限制，课堂上无法给学生们展示拓宽材料，一些有益的知识得不到积累，能力有限，导致理解课文造成障碍。对与这，每次有关的一些课外知识隔段时间我就让孩子们利用电脑查阅相关资料。
黄河是怎样变化的教学反思 篇11
毫无疑问这节课讲的很失败，原因是多方面的，大体总结如下。
首先是在课件的制作上，经历了很多波折也让老师很费心。对于一篇略读课文，课件是要很复杂的，因为对于略读课文的要求不是很高，所给的也只是一课时而已，学生所要做到的就是了解。显然我对这一点把握不够深。所以我自己课件制作的很复杂，内容很多，虽然有一条主线但是内容太多导致有点琐碎。老师也给我提过，也许是因为没意识到这个问题的严重性，而且对时间没什么概念，再或许就是自己有点固执，到最后才稍微减的少了一点。
这次最大的失误就是对课程结构划分的那一阶段，虽然我的那种划分方式有其合理之处，当然也是自己找的资料加自己的思考。但是对于同学们来说，和全解上一样才是对的。且不说这样一种认知对不对，至少我自己没有说服同学来按照我的分类方法，这是能力上的失误。如果说只有一类分类方式或者说只能按全解的话，那么我的失误就是没有好好参考教参了。不管怎么样我觉得这算是重大失误了，因为在这里老师的权威受到了挑战还没能及时挽回，哎，无颜见江东父老啊。
在上课的过程中，对于自己情绪的感染力，话语的调动性我认为在我这里很成问题。没有这些东西，与孩子们的互动就很难做好，今天上课的时候与孩子们的互动就很尴尬。因为我自己本身就不是一个煽情的人，让我说一些激情澎湃，蕴含各种感情各种语调的`话我着实需要加强。孩子们的注意力就是靠老师的语言调动引导的。在这一方面我深感亚历山大。
孩子们是十来岁的孩子，太理性的话真的无法吸引他们的注意力，这是我需要加强的地方。
对于课堂来讲，是孩子们的课堂，在这堂课上我无疑是篡权了，自己说的很多，而且语速很快，这不是一个小学教师的风格。要把课堂放给孩子们，让他们去发现、思考、总结，我需要好好学习。
在时间把握上我简直就是忘了看时间，下课铃一响我就闷了，下课了？还没讲完呢！哎，最后讲的比较仓促，几句带过之后就下课了。虽然有下午的补救但是也不知道效果如何，有没有补救成功。在时间的安排上自己应有个整体的把握，这点我需要加强。
还有一些关于细节的问题，比方说，上课之前没有喊“上课”；对同学们的回答给予的正面性鼓励性评价不够。还有说话句式太单一，都是什么什么吧，哎，自己听着都头疼。
当然还有许多我没意识到的小问题，还希望同学老师多多批评指正，我会继续努力的。谢谢老师的指导与学生的宽容。
黄河是怎样变化的教学反思 篇12
本文是一篇略读课文，文章介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。叶圣陶先生提出“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”
教学本课时，我让学生阅读阅读提示的内容，并标出提示的要求。很快学生就找到了学习这篇课文的引领全文学习的思考题：
1、这篇课文又给了我们怎样的提示？
2、说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？然后我引导学生总结那就是“变化”。出示屏幕：变化前是什么样的？变化后是什么样的？变化的原因是什么？怎样治理黄河？带着这些问题让学生自读课文。
在学生的交流中发现，学生找出有关语句并不难，而要真正理解则需要教师适当的点拨引导。于是在感悟黄河是“摇篮”方面，我通过图片让学生感受到黄河曾经的美并把自己的感悟以朗读表现出来；在理解“祸河”方面，引导他们理解“悬河”“沉积”等词语和抓住一系列数字感受到黄河给两岸人民带来的苦难；在黄河发生变化的原因之二———人为原因方面，让学生通过老师的板书形成恶性循环链加以理解；在讲“治理方案”时，我重点补充了森林的作用及我国的三北防护林带的作用，使学生加深了对植树造林的`重要性的认识，还让学生说说有没有更好的方法。然后链接资料袋的内容以及与身边的珠江和火炉山联系起来，引发生活的体验，激发内心的情感，把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。通过以上的教学，学生了解了黄河的现状，知道保护大自然的重要性，同时也调动了他们参与到“保护母亲河的行动”中来，献计献策，贡献自己微薄的力量。最后结合说明文的特点渗透写作方法，培养写作能力，“列数字”、“打比方”、“作比较”是说明文常用的几种表达方法，说明这种写作方法的优点，以使今后学生在写说明文时也能够会运用这几种写作方法，提高学生的写作能力。
本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。我在某些环节还是放不开手，使学生无法尽情在课堂中展示自己。
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