教学计划

时间：2024-11-01 14:16:32 教学计划我要投稿

【精华】教学计划范文六篇

　　日子如同白驹过隙，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，让我们对今后的工作做个计划吧。拟起计划来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的教学计划6篇，希望能够帮助到大家。

【精华】教学计划范文六篇

教学计划篇1

　　一、活动目标：

　　1、增强学生对演讲知识的实际应用能力，为学生提供多种活动经历；

　　2、为学生提供一个展示自我，同时互相切磋、互相学习的舞台；

　　3、增加学生的上台经历，提高学生的演讲水平、交际能力。

　　4、指导学生掌握演讲方法，提高学生口语表达能力，全面提升学生的人文素养。

　　二、活动内容：

　　1、布置本学期的活动主题及人员，内容安排。讲解“演讲与口才”的概念及系列要求。

　　2、我的新书推荐报告会。

　　3、朗诵训练—古诗词（观摩名家朗诵）。

　　4、进行歌颂母亲的.讲话。

　　5、借清明节的契机，搜集准备稿件进行逐个讲演，也进行爱国主义教育。

　　6、故事荟萃。

　　7、朗诵训练—现代诗。

　　8、读经典读本

　　9、看“百家讲坛”的视频片断，交流收获。

　　10、故事接龙。

　　11、绕口令比赛。

　　12、朗诵训练—现代文。

　　13、谈理想。

　　14、命题演讲训练。

　　15、父亲节的讲话。

　　16、即兴演讲训练。

　　17、辩论会。

　　18、活动总结考核。

　　三、教学、训练方式

　　1、每周早晨利用一个早晨的时间来安排背诵，朗诵等活动。

　　2、看报纸、刊物，了解实事及当前潮流思想。

　　3、读有哲理、启发性的书刊；也可根据个人的爱好精读几本有深度的书。

　　4、试着自己写作演讲稿，织小型演讲、辩论赛，评论等。

　　5、通过讲话、交谈等很多小事情增加个人的修养、内涵。

　　6、即兴写作与演讲。

　　7、对演讲时所注意事项进行针对性的训练。如手势、面部表情及情感色彩等。

　　四、保障措施：

　　在学校工作的统筹安排下，按照计划实施自己的教学活动。

　　五、评价方式：

　　《演讲与口才》平时成绩以学生的演讲表达为主，辅之以必要的理论作业，查看学生积累的相关资料的汇集。期末考试以理论为次，写讲演稿或其他形式的口语表达稿件，听学生的汇报课，通过综合测试来检测学生的学习成果。

教学计划篇2

　　一、学前教育专业概况

　　目前我国学前教育已进入高速发展时期，幼儿教师需求量大，就业前景好且就业质量高。我院学前教育专业20xx年开始招生，在校生规模已达1280人，是广西工业职业技术学院重点建设专业。

　　二、主要培养对象和学制

　　1、五年制大专。：初中毕业生

　　2、三年制大专。：高中毕业生、对口中职生

　　三、人才培养目标

　　学前教育专业围绕培养“合格+特长”高素质技能型人才的办学定位，培养具有先进的.教育理念和良好职业道德，系统掌握幼儿教育专业知识和技能，拥有幼儿教师资格，能在幼儿园从事保教和教学研究工作的“合格”幼师。同时加强“文艺”、“双语”和“管理”知识的学习和技能的训练，培养拥有文艺创编、双语教学和行政管理“特长”的高素质复合型人才。

　　四、主要课程和实践教学环节

　　1、五年制大专

　　(1)中专阶段：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、游戏教育活动设计与组织。

　　(2)大专阶段：儿童文学、儿童动漫影视欣赏、幼儿歌曲演唱与表演、儿童舞蹈创编、儿童歌曲创编、键盘即兴伴奏、环境创设与教玩具制作、英语口语、幼儿英语活动设计与指导、幼儿园管理、会务管理、考证培训。

　　2、三年制大专：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、幼儿园班级管理、环境创设与教玩具制作、儿童歌曲创编、考证培训。

　　3、实践教学环节：保育见实习、教育见习、试教、保教综合实习、顶岗实习和论文写作。

　　五、就业岗位群

　　幼儿园、早教机构和少儿活动中心教师、科研和行政管理人员、少儿特长培训班的音乐、舞蹈和英语教师、企事业单位办公室文员、小学教师等。

教学计划篇3

　　教学过程：

　　导入新课：上节课我们了解了气温特点是具有短时间的多变的。现实生活中，气温与人类生活的厉害关系不胜枚举，我们通过学习，了解了气温变化与分布规律，就可以趋利避害，顺应自然环境的变化，与自然和谐相处。

　　一、气温与生活

　　日常生活中，我们最关心就是一天中的气温，如最高气温和最低气温是多少等。

　　1、天气的观测

　　(1)工具：温度计

　　(2)表示方法：℃，读作“摄氏度”

　　(3)次数：一天4次(8时、14时、20时、2时)

　　2、气温的计算

　　(1)日平均气温：一天中不同时间气温值的平均数(4段相加再除以4)。

　　(2)月平均气温：一月中各日平均气温值的平均数。

　　(3)年平均气温：一年中各月平均气温值的平均数。

　　▲活动：P50

　　二、气温的变化

　　1、气温的日变化和日较差。

　　(1)以一天为周期的变化，叫做气温日变化

　　(2)一天中最高气温与最低气温的差，叫做气温日较差。如图3。12最高气温约为30℃，最低气温约为24℃，则气温日较差是6℃，说明该地气温日变化不大。

　　2、气温年变化与气温年较差

　　(1)以一年为周期的气温变化，叫做气温年变化。

　　北半球南半球

　　陆地7月1月1月7月

　　海洋8月2月2月8月

　　(2)一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫气温年较差。

　　如图3。13月最高气温为27℃，月最低气温为-5℃，则气温年较差为32℃(注意：27-(-5)=27+5=32，而不是27+(-5)=22)，说明该地冬冷夏热，气温年变化大。

　　三、气温的分布

　　1、等温线

　　世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。通常用等温线来表示气温的水平分布。在同一条等温线上，各点的气温相等。

　　2、气温的分布规律及原因

　　(1)低纬度气温高，高纬度气温低。(因为随着纬度的升高，地面获得的太阳光照逐渐减少)

　　(2)同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低;冬季相反(由于海陆的物理性质不同造成的，陆地吸热快，放热也快，海洋吸热慢，放热也慢，因此，吸收(或放出)同样的热量，陆地和海洋的温度不一样，因此，海陆上空大气的温度也不一样。

　　(3)在山地，气温随海拔升高而降低。大致每升高100米，气温约下降0.6℃。

　　练习

　　1、P53活动

　　(1)随纬度上升，温度下降;(2)南北回归线之间。

　　2、下列关于世界气温分布的叙述，不正确的有(D)

　　A.世界气温的分布大致由赤道向两极递减

　　B.海拔的高低会影响气温的变化

　　C.南半球的等温线大致与纬线平行

　　D.同纬度的地区气温完全一样

　　3、读下列某地月平均气温材料完成下列各题：

　　月份123456

　　气温(℃)-20.1-15.8-6.05.813.919.7

　　月份789101112

　　气温(℃)23.321.614.35.6-6.7-16.8

　　(1)该地所在地区可能为(C)

　　A.北半球热带B.南半球热带C.北半球的陆地上D.南半球的海洋上

　　(2)该地的气温年较差是(D)

　　A.20.1B.23.3C.16.8D.43.4

　　(3)该地区的夏季包括的月份是(B)

　　A.12、1、2B.6、7、8C.9、10、11D.3、4、5

　　4、世界年平均气温分布图上，南半球等温线比较平直，原因是南半球(C)

　　A.地势低平B.平原面积广阔C.海洋广阔D.受太阳光热均匀

　　5、试分析诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中所蕴函的地理原理。

　　答案：由于山地区域海拔较高，山地气温比同纬度平原地区气温低，所以当气温较高的平原地区各地植物的'花期过后，山地的寺庙里桃花才盛开，可见地势的高低影响气温的垂直分布。

　　6、

　　(1)气温年变化曲线图的功能：

　　①估计一年中的最高月均温和最低月均温，计算气温的年较差。

　　②判断气温年变化的大小：看气温曲线弯曲程度大小，弯曲程度小，气温变化就小;反之，气温变化就大。

　　(2)等温线图的判图

　　①在同一条等温线上，气温相等。

　　a.等温线稠密，气温差异大;反之，气温差异小。

　　b.等温线与纬线平行，说明气温主要受纬度影响。

　　c.等温线与海岸线平行，说明气温受海洋影响显著。

　　d.等温线与等高线平行，说明气温主要受地势高低影响。

　　②在气温分布图上，比较同一纬度陆地和海洋的气温的高低。如图3.2-12，同纬度上的A、B两点，A点气温小于10℃，B点气温大于10℃，可知在这一纬度，海洋平均气温高于陆地，为冬季等温线分布图。

　　(3)从等温线的排列状况可以判断南北半球。如图3.2-12，由于等温线由南向北数值递减，结合气温由赤道向两极递减的变化规律，可知这是北半球。

　　(4)若陆上等温线向南凸说明太阳直射点在南半球，月份应是1月份前后几个月，南半球夏半年，北半球冬半年(如图3.2-12)。若陆上等温线向北凸说明太阳直射点在北半球，月份为7月份前后，北半球夏半年，南半球冬半年。

　　7.非洲最高峰乞力马扎罗山海拔5859米，山顶气温比同纬度海拔900米处气温约低(D)

　　A.30℃B.18℃C.20℃D.25℃

　　8.我国的北戴河成为夏季避暑胜地的主要因素是(B)

　　A.纬度因素B.海陆因素C.地形因素D.洋流因素

　　9.关于等温线图的判读，不正确的是(C)

　　A.若等温线和纬线、海岸线或等高线大致平行，说明气温受纬度位置、海陆或地形影响明显

　　B.一般地说，等温线较平直，反映影响气温的因素较单一

　　C.等温线的稀疏和密集不能说明温差大小

　　D.等温线向低纬方向突出时，说明突出地区的气温低于同纬度相邻地区

　　10.气温分布的一般规律是()

　　A.低纬度气温高，高纬度气温低

　　B.低纬度气温低，高纬度气温高

　　C.中纬度气温高

　　D.各地气温高低与纬度没有关系

　　11、“早穿棉袄，午披纱”反映的是()

　　A.某地的气温日较差大B.某地的气温月较差大

　　C.某地的气温年较差大D.某地的气温年际变化大

　　12、我国江西庐山是夏季避暑胜地因为()

　　A.所处纬度高，气温低

　　B.靠近海洋，降水多，气温低

　　C.地势高，气温高

　　D.气压低，空气上升，降水多所以气温低

　　13、下面表达天气的用语是()

　　A.风和日丽,雨过天晴B.冬冷夏热，春旱秋涝

　　C.昆明四季如春D.赤道地区，全年高温多雨

　　14.世界气温分布的一般规律是()

　　A.同纬度地区气温都相同

　　B.同纬度的海洋和陆地气温相同

　　C.气温从低纬向极地逐渐降低

　　D.同纬度的高山高原比平原气温高

　　15.关于世界气温的分布规律的叙述，正确的有()

　　A.气温从低纬向两极逐渐降低

　　B.北半球同纬度的海洋和陆地气温没有差异

　　C.南半球由于海洋面积广阔，气温受海陆地分布影响小，等温线大致与经线平行

　　D.气温的高低除受纬度位置、海陆位置影响外，不受其它因素的影响

　　16.一年中的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做()

　　A.气温日较差B.气温月较差C.气温年较差D.气温季较差

　　17.下列对世界年平均气温分布的说法，正确的是()

　　A.最高气温在热带海洋上

　　B.最高气温在热带岛屿上

　　C.最高气温在23.5°N附近的撒哈拉地区

　　D.同纬度的陆地、海洋气温一样

　　18青藏高原和长江中下游平原纬度相当，在不考虑其他因素、仅考虑地势因素的情况下，当长江中下游平原气温为32℃时，青藏高原(4000米以上)气温大致为()

　　A、10℃B、.9℃C、.8℃D、.7℃

　　19.某地气温年较差是指()

　　A.某地一年中最高气温值与最低气温值之差

　　B.某地的月平均气温最高值同月平均气温最低值之差

　　C.某地七月的月平均气温和一月的月平均气温之差

　　D.某地夏季的平均气温与冬季的平均气温之差

　　20、下列叙述正确的是()

　　A.全球气温的分布具有从北向南逐渐降低的变化规律

　　B.同一纬度的海洋和陆地气温是一样的

　　C.一般来说，陆地受热快、放热慢，海洋受热慢，放热快

　　D.在同纬度地带内，高山、高原的气温比平原地区的气温低

　　21.下列叙述中，描述天气的是()

　　A.北京冬冷夏热

　　B.赤道地区终年炎热多雨

　　C.两极地区全年寒冷干燥

　　D.夜来风雨声，花落知多少

　　22.一天当中，陆地最高气温出现在()

　　A.中午12时B.上午10时C.午后2时D.午后4时

　　23、下列叙述中，描述天气的为()

　　A.全年炎热干燥B.冬冷夏热C.长冬无夏D.狂风暴雨

教学计划篇4

　　单元家学内容：

　　第八单元数学广角

　　单元教材分析：

　　数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统的'教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是本册教材新增的内容之一，教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　单元内容结构如下：简单的排列——最简单的推理——简单的推理

　　单元教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

　　2、培养学生初步的观察、分析及推理的能力。

　　3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　单元教学重点、难点：

　　1、学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

　　2、培养学生初步的观察、分析及推理的能力。

　　3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　单元课时安排：2课时左右

教学计划篇5

　　1系统性原则

　　教学目标设计要从系统论的角度整体上把握目标要求。一方面应从“新课程总目标——学科课程目标——单元教学目标——课时教学目标”线索进行相互联系、衔接分析；另一方面，要依据课程标准、教学内容、学生实际进行教学目标的设计。再者，根据课程标准的要求，教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行设计，但各类教学目标之间是相互联系、相互促进和相互制约的，智力因素和非智力因素共同影响着学生的发展[2]。因此，系统性原则还要求必须使它们形成协调和自然的目标体系。

　　2 全面性原则

　　全面性原则包括三个方面的含义：一是教学目标的制订要面向全体学生，既要制订面向全体学生的基本教学目标，又要针对学有余力的学生提出适当的提高要求，制订出有一定弹性的教学目标体系，使全体学生都能充分地发展。二是教学目标要有利于学生的全面发展，知识、技能、情感、态度及价值观等领域的目标要有机地融合在一起，要体现促进学生全面发展的思想，在学生获得知识和技能的过程中，促进其情感体验，帮助其形成科学的世界观和方法论。三是教学目标要体现开放性与多样性，以便识别和挖掘学生的各种智力潜能，培养其多元的智力结构。比如有的同学主要运用的是视觉——空间智力，有的则侧重于逻辑——数学智力的运用。这种智力多元性的客观存在，要求我们教师在确定教学目标时，也必须体现其多元性，使具有不同智力体现的学生在同一空间获得合理的发展。

　　3 科学性原则

　　科学性原则是指教学目标的设计要注意其实现的可能性。各要点的教学目标不一定都能达到最高层次，通常应该选择位于学生的“最近发展区”内，即能促进学生经过努力能够达到的层次要求。较高层次教学目标可以考虑设计成动态的、相互联系的若干中间目标，使目标具有发展性。在课堂教学中，每节课可能都包含三个维度的教学目标，但通常情况下由于受知识本身以及学生实际和学习环境所限，一节课要实现所有的目标是不现实的。这就要求我们在制订教学目标时，优先选择既重要又具有关键性、迫切性的目标作为主干，对其他目标做出妥善的调整和安排。从知识的记忆目标到理解与运用目标，再到发展能力、解决实际问题和情感体验目标等，由浅入深，层层递进。特别是对过程与方法、情感态度与价值观这类领域的目标不能急于一时，需要制订一个比较长远的计划逐步完成。

　　4 差异性原则

　　教学目标的设计必须考虑学生的个别差异。因为学生之间的差异是一种客观存在,也是一种资源。要面向全体学生就必须充分认识到这种差异的`存在，并针对这种差异制定不同层次和不同要求的教学目标，让学生在各自的基础上通过努力都能够达到。传统教育理念往往关注的是学生的智力有多高，而现代教育理念则更关注学生的智力类型。比如有的学生喜欢学习化学理论，有的学生擅长化学实验，而有的学生特别喜欢用学到的化学知识去解决一些生活中的实际问题等等。所以教学目标的确定还应该具有甄别性，通过有限的学校教育，为学生的终身发展找到一条比较适合他的发展方向，其意义将远远超过化学教学本身。

　　5 操作性原则

　　只有明确而具体的教学目标设计，才能在教学实践过程中具有可操作性，要依据课程标准的要求，根据教材的内容和学生的认知结构、能力水平、生活阅历、兴趣、习惯等，把教学目标具体化，能引导师生围绕教学目标的实现有效地开展教学活动，并对教学效果进行准确的评价。可操作性的教学目标设计应包含两方面要求：其一，教学目标能表明可观察到的学生学习的过程与结果；其二，教学目标能表明学生学习行为结果的衡量条件与标准。一个好的目标体系，实际上已蕴涵了学习结果的测量和评价标准。所以在制订教学目标时应该准确地选择和使用相应的行为动词，使其具有可操作性和评价功能。