《音乐巨人贝多芬》教学设计

《音乐巨人贝多芬》教学设计

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《音乐巨人贝多芬》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《音乐巨人贝多芬》教学设计1

　　一、 倾听音乐，激情导入

　　1、导语：

　　同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。

　　可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。（点第2、3张幻灯片）

　　2、分析幻灯片的内容。

　　他是谁？——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？

　　3、引用学生作文中的话，引入正课。

　　上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？”

　　今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。（点第4张幻灯片）

　　二、 了解内容，整体把握

　　1、自读交流。（点第5张幻灯片）

　　首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。

　　2、整体把握。

　　（1） 本文记叙的线索是什么？——客人拜访贝多芬的经过。

　　（2） 客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？

　　来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　三、品读赏析不同视角塑造人物形象

　　1、 女佣眼中的贝多芬（点第六张幻灯片）

　　本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。

　　2、 客人眼中的贝多芬（点第七张幻灯片）

　　作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。

　　我们特别来看看这一段对贝多芬外貌的描写。（点第八张幻灯片）

　　这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。（点第九张幻灯片）

　　3、 外貌描写的实战演练

　　学习了课本提供的范例，让我们来一次实战演练。（点第10张幻灯片）

　　其实可以不止是班上的同学，在座各位，包括我们听课的老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。

　　请几位同学来念念他们所作的人物描写。

　　4、 贝多芬自己的言行（点第11张幻灯片）

　　外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？

　　四、品读人物，感受灵魂的对话

　　1、走近贝多芬之凡人贝多芬（点第12张幻灯片）

　　一般的传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的`贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。

　　首先看看书中对他外貌的描写，个矮（1.5米左右），肩宽，头大，据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋

　　其次他的穿着，陈旧，不整洁。——可以看出他生活的窘迫。

　　其三，从贝多芬的表情中，我们可以看出他被人打搅也会不耐烦；

　　其四，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁；可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。

　　2、走近贝多芬之伟人贝多芬（点第13张幻灯片）

　　如果贝多芬只展现出他这一面的话，世界乐坛不会深深镌刻下贝多芬的名字。面对厄运，贝多芬说：我要扼住命运的咽喉┉

　　来看看透过文中的描写，贝多芬的伟大之处在于什么？

　　还是先看看外貌： “仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。

　　其次，他的动作、语言看出他对音乐狂热的挚爱，视音乐为生命；

　　其三，他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。

　　3、走进贝多芬（点第14张幻灯片）

　　从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…

　　4、感悟（点第15张幻灯片）

　　走进贝多芬，让我想起了傅雷先生翻译的，法国作家罗曼罗兰所写的，以贝多芬为原型的长篇小说《约翰克里斯多夫》里的译者献辞。（点）我们一起来高声朗诵吧！

　　五、结束

　　有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧！

　　下课！（点第16张幻灯片）

　　《音乐巨人贝多芬》教学设计2

　　教与学目标：

　　1、理清文章脉络，把握文章内容。

　　2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。

　　教与学重难点：

　　1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　教与学方法：

　　自主、合作、探究的方法

　　课前准备：

　　查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。

　　教与学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？

　　二、学习新课

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

　　（提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

　　2。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

　　（提示：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

　　3。文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？

　　（提示：学生回答言之成理即可）

　　（二）读出自我，合作交流

　　（1）研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

　　要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛）

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

　　学法指导：应联系背景理解文句含义。

　　（2）研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

　　1、出示贝多芬画像

　　2、精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的'句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。读第9段，揣摩这些描写的作用。

　　提示：

　　两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。

　　衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

　　外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。

　　两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

　　作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

　　学法指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”

　　（三）重点赏读，质疑探究

　　学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。

　　提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。

　　例如：

　　1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

　　2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？

　　3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

　　4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？

　　5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

　　以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。

　　三、课堂练习

　　用学到的人物外貌的写法，5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，然后交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。

　　四、拓展延伸

　　听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？

　　提示：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）

　　五、教师总结

　　贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

　　我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

　　六、布置作业

　　将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在作文上。

　　七、板书设计

　　音乐巨人贝多芬

　　何为

　　形象：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然献身音乐

　　心理历程：苦闷绝望——不甘——抗争——超越——领悟

　　主旨：顽强意志执著追求献身精神

　　《音乐巨人贝多芬》教学设计3

　　教学目标：

　　1、理清文章脉络，把握文章内容。

　　2、学习文中刻画人物的写法。

　　3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　教学方法：

　　多媒体教学法、讨论法、延伸拓展法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊？（闻一多）

　　这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都认识的音乐家————贝多芬。

　　二、欣赏贝多芬的著名曲子《献给爱丽丝》

　　（1）创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。（学生互动）请学生听后来谈谈自己的感受。

　　（2）课件展示，总结学生听后的感受。

　　三、请学生介绍自己所了解的贝多芬。

　　学生回答后，教师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。（课件展示他的作品）

　　四、初步了解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。

　　（1）[课件出示课题]一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》。

　　（2）展示学习这篇文章的学习目标，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。

　　（3）（学生互动）请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组讨论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。（发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。）然后各组派个代表来回答这一问题。

　　（4）（展示贝多芬的肖像图）请个别同学用自己的话来描述贝多芬。引出问题：请同学们回忆一下刻画人物形象有几种方法？作者在文中又是怎样去刻画贝多芬的？

　　（5）（课件展示：刻画人物形象的五种方法）让学生自主在文中找出相应的句子或语段。

　　教师点名提问，学生找出来后，并让他来谈谈从这一或这些描写中可看看出贝多芬是怎样一个人？

　　当个别学生说出文中的外貌、语言描写等后，指名两组的.学生来分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。并针对学生的读和评价进行指导，要求学生读出语气和情感。然后集体来朗读这些片段，进一步体验和感悟人物的情感。

　　五、概括贝多芬的形象

　　（1）通过学习后师生一起来概括贝多芬的形象（展示课件）。师问：如果是一个常人遇到这种遭遇会怎样呢？

　　（2）这是我们所认识的贝多芬，让我们一起来看看伟人是怎样评价他的呢？（展示罗曼罗兰的格言）

　　六、强人链接

　　让学生回忆自己看过或听说过与贝多芬有着相似的经历、相同精神的人？（前后桌的同学一起来讨论，讨论后派代表来说。）老师总结并展示一些与贝多芬相似遭遇的名人。接下来结合课文听《命运交响曲》感悟其中的真谛。

　　七、小节：

　　通过学习我们知道贝多芬是个不平凡的人，生活磨难、身体上的缺陷以及他对生活不屈的抗争沉淀在他的外貌形象上，之具有一种超人的气质。

　　同学们在今后的学习生活中，我们要学会坚强面对挫折，以贝多芬为榜样。

　　八、作业：

　　读以上两则材料，结合本课内容和自身实际谈谈你的感受。

　　材料一：

　　荆楚在线消息15岁女中学生刘某学习成绩一直不错，经常得到老师表扬，但近来成绩却直线下降。因为考试再次考砸被老师责备了几句，竟喝下农药……

　　材料二：

　　清华大学第１５食堂的张立勇师傅来自赣南山区。高二时为减轻家庭负担中断学业，外出打工。96年到清华大学第１５食堂当了一名切菜工。９７年开始自学英语。经过艰苦努力，2003年首次考托福，得分６３０，被称为清华的“馒头神”。

　　读以上两则材料后，请同学们结合本课内容和自身实际谈谈你的感受，你觉得今后自己应该怎样生活？