《小壁虎借尾巴》教学设计
初步达到预期的效果是：
1）情境激趣，质疑导学。开始通过学生喜闻乐见的猜谜语活动导入新课，这样很好的吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习的积极性，在揭示课题后，我让学生针对课题质疑，学生提的问题很有价值，这样可使学生明白会提问题也是会学习的表现。让学生在后边的学习过程中解决开始提出的问题，让学生品尝到成功的乐趣，实现了引导学生主动学习的行为方式。
2）细读课文，教会孩子表达。借尾巴的3,4,5段内容形式结构相同，于是我重点指导学生学习其中的一段，小壁虎爬到什么地方，看到什么，说了什么，结果？这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为以后的说话写话打下基础。运用迁移的方法学习其余两段，并且让学生看一看，说一说，演一演来理解课文，这样创造各种机会激发学生表达的愿望，学生就乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达形式。
3）这篇课文浅显易懂，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。所以教学中，我采用自由读，齐读，同桌读，分角色读等形式，使学生一直处在积极的思维状态下而不感到疲劳，不求形式统一，只求学生真正投入，而我自己也在不断地变换角色，有时是他们的引路人，引导他们读出不同的语气，有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感，引导学生把悟出的感情表达出来。
存在的不足：
1）在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使识字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。
2）学完本文后，我让学生分角色进行表演，这样使学生深入到课文中去，既加深了对课文内容的理解，又发挥了学生的创造性思维与表演能力，但是表演效果不是很理想，有待于继续提高。
以上是我教《小壁虎借尾巴》后的几点感想，我要在今后的课堂教学中实践中不断地探索、研究。
集体评课：
三位老师的'课真正体现了以人为本的教学理念，课堂上的师生互动，生生互动，课堂氛围热烈，老师教的自如，学生学得轻松，课堂上有读有思，有说有笑，有演有议，时时洋溢着浓浓的人文气息。
他们的教学思路环环相扣，把课堂教学推向了一个又一个的新高潮，每一环节学生都很兴奋，特别是朗读指导很到位，采用多种形式让学生读中理解动物尾巴的不同作用，学生在读中释放他们的情感，从而理解了文本。
教学中三位老师多方位的创设说，演的情境，既提高了学生的语文素养，又培养了学生的创造性思维，课堂上老师让学生学文悟法，仿文说话，让学生“悟文激情，表演体验”使学生在兴趣盎然中提高了语文素养。
每位老师各有千秋，王老师的识字教学方法的多样性，灵活性，激发了学生的识字兴趣，崔老师的童话表演，生动活泼，既提高学生的学习兴趣，又有助于培养学生的合作精神。刘老师的多种形式的朗读，起到了事半功倍的效果。总之学校倡导的高效课堂落实到课堂教学中去，三节课都有新意，令人回味无穷。
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