《长相思》教学设计

《长相思》教学设计

　　作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《长相思》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　1、准确认读“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“聒”。

　　2、有感情朗读，背诵《长相思》。

　　3、借助教材注释和插图，能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　一、导入，板书课题（2分钟）

　　1、同学们，在杜甫笔下，乡愁是故乡最明的月亮。在王安石笔下，乡愁是那一片吹绿家乡的徐徐春风。今天我们就走进清初第一大词人纳兰性德，在他的眼中，乡愁又是怎样的？请看老师板书课题《长相思》。《长相思》也是这首词的词牌名。

　　二、初读，读准字音，读通句子。（5分钟）

　　1、请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词，至少读四遍，读前两遍的时候要注意词中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意句子的停顿。

　　2、指名读。

　　评价预设（1读的非常流利，特别是文中标注的读音，读的很准。2字正腔圆）

　　3、学习“更”

　　这首词中有一个多音字，更（多音字），在词中读第一声，表示的意思是什么意思？

　　预设（更读第一声是古时候夜晚计时的单位。一更相当于两个小时）

　　在你熟悉的古诗或者词语当中含有“更”这个字，表示的也跟时间有关，你知道么？

　　预设：

　　（1）三更半夜五更鸣，正是男儿读书时。

　　（2）深更半夜

　　3、迁移学习“风一更，雪一更”

　　（过渡）在这里风一更，雪一更，说明了什么？

　　预设：风雪很大。一边刮风一边下雪。

　　他读出了风雪很大，你还读出了什么？

　　风雪持续的时间长，雪一直下个不停。

　　小节：风雪一更又一更，男生读。风雪一更再一更，全班同雪读。

　　三、了解作者

　　1、这首词的作者是纳兰性德，谁来简单介绍一下。

　　2、师出示资料，学生自由读

　　纳兰性德，满族人，字容若。他博学多才，深受康熙皇帝的赏识，论武他是康熙皇帝的贴身侍卫，论文其作品《纳兰词》在清代词坛乃至整个中国文学史上都享有很高的声誉，被誉为“满清第一词人”。

　　过渡：我们要学习的《长相思》他写于300多年前，是纳兰跟随康熙帝出关祭祖时写下的。就让我们用心的品读，感受。

　　四、理解《长相思》的意思，体会作者思想感情。

　　（过渡）请大家默读全词，借助注释，理解《长相思》的意思，可以和同桌交流。

　　1、指名说意思。

　　将士们跋山涉水走过一程又一程，马不停蹄地向着山海关进发，夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。

　　外面风声不断，雪花不住，扰得思乡的将士们无法入睡，在我温暖宁静的故乡，没有这般寒风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。

　　评价预设：它不仅能借助注释理解词的意思，还能加入自己的理解。

　　2、谁再来试一试。

　　预设；学生说意思。师评：他不仅说出了自己内心的感受而且非常流利的说出了这首词的意思。

　　过渡：同学们，接下来，我们将进一步品读，试着体会作者的思想感情。

　　3、《长相思》和我们学过的《清平乐》一样，分为上阙和下阙。下面我们就来先学习上阙。

　　4、默读上阙，一边读一边现象画面，你仿佛看到了什么样的画面？

　　预设：

　　（1）我看到了将士们跋山涉水的画面。

　　（1）你可以告诉大家，你具体从哪读出了将士们跋山涉水的画面？

　　（2）你的感受是？你能聚焦到具体的词语么？

　　（3）一程又一程。作者连用两个一程，写出了山高水长。

　　5、还有谁，也看到了白天行军的画面，来说一说。

　　预设：

　　（1）你从哪读出了漫长遥远。山一程水一程。

　　山一程，水一程，写出山高路远，道路漫长翻过一道道山，越过一条条河的艰难。

　　过渡：路程究竟有多远，有多艰辛，我们一起来看这段行军路线。（师出示图片资料）

　　（师口述）1682年，纳兰作为御前侍卫陪同康熙帝从北京出发，前往盛京祭吿先祖，最终到达吉林省。他们一行七万多人，队伍绵延20余里，此次行程跨越了三个省，往返共80多个日日夜夜。

　　6、同学们，这么多人，这么远的路线，这么长的时间，该多艰险啊，你仿佛又看到了什么？

　　预设：

　　1、将士们翻山越岭时，彼此相互扶持，有的在拉车，有的在推车，虽然是寒冬，可他们却满头大汗。

　　2、渡河时，水浸湿了他们的衣裳，战士们冻得瑟瑟发抖。

　　请你读出你的感受。

　　多不容易啊，你还看到了什么？

　　还看到了在风雪中，将士们被风雪吹得不能直起身子，却依然要往前行军。

　　（小节）长路漫漫，目的地还在遥远的那畔，我们一起读。（上阙）

　　7、过渡：白天跋山涉水，夜晚安营扎寨，又是怎样的画面？我们来看插图，你看到了什么？

　　预设：很多的帐篷点着灯，风雪交加。

　　8、同学们，这样的画面，纳兰就用了五个字来概括——夜深千帐灯。

　　七万人的队伍，目力所及，是一眼望不到边的营帐，是一眼望不到的灯盏，你能用那个词来形容。

　　预设：壮观、壮美

　　你能把壮观的感觉读出来么？

　　生读——夜深千帐灯。（语速要慢）

　　过渡：此时，夜已深，我们静静走进战士们的营帐，你看到了在千帐灯下面，他们在做什么？

　　预设：

　　（1）在灯下想念自己的亲人。

　　（2）在计划明天的进军路线。

　　（3）可能白天因为行军受伤，晚上在包扎沙口。

　　（4）将士们可能看着窗外的风雪，思念自己的故乡。

　　9、这么多的画面，就在这短短5个字当中蕴含着。也难怪作者感叹——夜深千帐灯。

　　（过渡）同学们，词的上阙，从白天将士们跋山涉水，身向榆关那畔行，到夜深人静，夜深千帐灯。你看，白天的动和夜晚的静很好地结合在一起，让我们充分感受到了将士们丰富的情感。

　　接下来，让我们走进纳兰的营帐，试着体会他的情感，请大家默读词的下阙。

　　10、谁来做纳兰的知己，你体会到他怎样的情感呢？

　　预设：

　　（1）我感到了他非常想念家乡。

　　你从哪感觉到的。

　　（2）我是从“聒碎乡心梦不成，故园无此声”看出来的。

　　你能说说你的理解么？

　　（3）因为词人已经睡不着了，他是从风雪中惊醒的。因为他的家乡非常的宁静，不会有这样的风雪声？

　　你具体是从那个词体会出来的他思念家乡。

　　（4）乡心，故园。

　　师板书：故园

　　11、再请同学们再说一说，你体会到词人什么情感？

　　预设：纳兰想念亲人、思念故乡、辗转反侧，难以入睡。

　　12、从哪里可以看出声音嘈杂？

　　聒。聒这个字，（出示图片）左边是耳，右边是舌。舌头一直在耳边不停地讲话，让人感到声音嘈杂。汉字有意，也有情。

　　（过渡）营帐外风雪交加，那嘈杂的声音，让作者思绪万千。让我们走进纳兰的内心深处，故园在北京，难道故园就没有风雪声么？为什么他要说故园无此声呢？

　　预设：因为有亲人的陪伴，再大的风雪也不觉得寒冷。

　　13、此时，故园的情、故园的人、故园的景都浮现他的眼前。是那么美好，他会想些什么呢？拿出你的小练笔，写下来。

　　此时的纳兰，想到了故乡哪些美好的画面。

　　预设：与朋友饮酒作诗，好不惬意。

　　与家人相聚在一起，一副温馨的画面。

　　（小节）同学们，风雪肆虐的征途寒意阵阵，宁静温馨的故园充满着温暖，这一寒一暖，交织在心头，也难怪作者感叹——夜深千帐灯。

　　（过渡）同学们，词的下阙，我们从千帐灯聚焦到了一帐灯，从帐外的风雪之声写到了帐内词人乡梦不成，就这样一步一步体会到纳兰和将士们这样长长的相思。

　　谁来读读这绵长的相思。

　　14、思考：同学们，纳兰和将士们明明心系故园，为什么他们还要身向榆关呢？

　　预设：他悟出了爱国之心。保家卫国。忠于职守。

　　五、评价升华

　　（过渡）一切景语皆情语，在这首词中，作者选取常见的山、水、风雪这些自然之景，用朴实的景物表达了自己最真实的情感。

　　1、著名国学大家王国维先生在人间词话有这样的评价：

　　以自然之眼观物，以自然之舌言情。北宋以来，一人而已。这一人指的就是纳兰性德。

　　2、让我们再一次诵读《长相思》，将它记在心里，把纳兰留在心间。

　　指导朗读：夜深千帐灯读的声音轻一些。

　　3、同学们，这节课，我们学习了长相思，纳兰和将士们虽然身向榆关，却心系故园。在整首词中，在行军途中，纳兰将自己一腔思乡之情，寄托在那一眼望不到边的营帐灯中。

　　4、拓展资料白居易《长相思》

　　汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头。吴山点点愁。

　　思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。

　　词句注释：

　　汴水：源于河南，东南流入安徽宿县、泗县，与泗水合流，入淮河。

　　泗水：源于山东曲阜，经徐州后，与汴水合流入淮河。

　　瓜州：在今江苏省扬州市南面。

　　吴山：泛指江南群山。

　　悠悠：深长的意思。

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