- 课文掌声教学设计 推荐度：
- 相关推荐
课文《掌声》教学设计范文
第一课时
教学准备：
多媒体课件
过程：
一、谈话，揭示课题。
同学们，今天彭老师第一次来给你们上课，你们用什么方式来欢迎我呀！谢谢你们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们一起来学习29课，请大家伸出手和老师一起书写“掌声”！齐读课题。
二、初读课文。
1、学生自由读课文，要求把难的生字多读几遍。
2、出示第一组生字：愿意、姿势、投向、慢呑呑、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励
抽个别读——全体拼读——全体读——小组读——领读
3、出示第二组二类字：小儿麻痹症、落下残疾、情况、镇定、情绪、忧郁、犹豫——
全体拼读――男生读――女生读——个别读
重点教“落”多音字。lào，lu，là
4、师：“生字词回到句子里了”。让学生读有关句子。
句子：
（1）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（2）英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站起来，眼圈红红的。
（3）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
5、出示第一组生字让学生两人一组用自己喜欢的方式识难的字。
6、写一写：
（1）教师在黑板上范写以上2个字。（注意关键笔画在田字格的位置）
（2）学生在书上的生字表中给生字描红，再用练习本把难写的生字练习写1至2个，及时展示学生写的字，作简单的评价。
三、读课文
指名简单说说课文主要讲了件什么事？（出示填空，让学生说说）
四、读课文（前后对比），体会人物的变化。
（由于忽视了读的环节，此环节放入第二课时）
1、师：让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个怎样的孩子？
（1）指名读第1自然段后，回答，并板书：自卑、忧郁。
（2）从哪些词句中可看出小英的忧郁？指名说说
幻灯出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”
（3）师引发学生想象：当同学们在操场上游戏时，英子总是（生）：。
当同学们还在上学路上时，英子（生）：。
这一切都是因为她（生）：。
（4）是啊，身体残疾，不愿让别人看到，心里还很――自卑（板书）。
（5）让我们再次体会英子的内心忧郁，引导学生读此段。
五、课堂小结：
以前的英子是多么自卑、忧郁啊，后来，英子就像变了个人似的？有什么变化呢？下节课继续学习。
第二课时
教学准备：
多媒体课件
过程：
一、复习导入，引出掌声。
（听写前加读的环节，增强教学效果）
1、听写词语：愿意、姿势、热烈、讲述、鼓励。（听写后并订正）
2、师：后来，英子就像变了个人似的？有什么变化呢？找找看。
（1）读第4自然段。
（2）指名回答后，师板书：开朗、自信。
（3）引导学生用欢快的心情齐读此段。
过渡：是什么让英子从忧郁、自卑变成一个开朗、自信的孩子呢？（引出掌声）掌声竟有这么大的作用，让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、精读课文，领会掌声内涵。
1、让学生自由读第二、三段，想想：
在演讲前，英子又是怎样的表现呢？用波浪线划出有关句子。
2、幻灯出示：
①“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
②“英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站了起来，眼圈红红的。”
（1）指名读这两句，能找出描写英子动作、外貌的词语吗？从这些词语中你能体会到英子的内心是怎样的？
（2）师：以后我们也学会把人物的神态、动作描写这种方法运用到写作中去。
（3）引导学生读第①句
（4）齐读第②句。问：英子为什么犹豫呢？
（5）假如英子就坐在我们身边，你想对她说什么？
3、就在你们的鼓励中，英子选择了上台去，当她一摇一晃地走上了讲台时，同学们是怎样做的？
请同学们用横线划出有关句子来。
（1）出示幻灯句“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
齐读此句，问：“骤然间”还可以换成？（突然间）
（2）师：让我们来体会这热烈而持久的掌声。我们来演一演
同学们为什么把热烈持久的掌声送给英子？
（3）师：同学们的掌声对英子说了什么？
（4）师：真了不起的孩子，这掌声就是对英子的鼓励。并板书：鼓励
4、在同学们的掌声鼓励下，英子成功地讲述故事后，教室里又响起了的掌声。用横线划出来。
（1）出示幻灯句：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
指名读，想想：同学们的掌声对英子又说了些什么？
师：是啊，英子虽然身患残疾，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色。
（2）第二次掌声除了对英子的鼓励外，还带去了对英子的――信任、赞许、羡慕（板书：赞许）
5、此时的英子肯定又激动又轻松，她在掌声里一摇一晃地走下了讲台，这与开始上台前一摇一晃是一样吗？
（不一样）自卑――自信了。
6、师小结：我们可真替英子高兴，她由原来的“低头躲闪、犹豫，慢呑呑到流泪感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的内心变化再次体会英子的内心感受。
7、指导学生读第三自然段。
8、分组讨论：从这两次掌声里，我体会到：掌声的力量。掌声能让英子由……到……。
9、正如英子给我的来信中所说。
出示最后一段：“我永远不会忘记那掌声，――微笑着面对生活。”
（1）指名读。
（2）齐读。
三、拓展交流，升华情感。
1、分组讨论交流（见课后练习）：从英子的变化中，我想了很多，
生活中你得到过别人的掌声吗？有什么感受？
对，这掌声里包含了XX对我们的关心鼓励，我们需要别人的掌声，也不要忘记给予别人掌声。
2、让我们每个人都去关爱他人吧！
请给你的同学或周围的人写一句鼓励的话。（写改为说，时间不够）
四、结束语：
出示句子：“是啊，让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。”（放音乐《爱的呼唤》）
让学生读此句话，告诉生这句话也是本单元的学习目标，要求回家把它背下来。
五、布置作业：
附、板书设计：
29、掌声
鼓励，赞赏
爱
忧郁、自卑―――开朗、自信
【课文《掌声》教学设计】相关文章：
语文课文《掌声》教学设计09-13
课文掌声教学设计（通用12篇）07-13
课文掌声的教学反思09-23
课文《掌声》教学反思10-12
课文《掌声》教学反思01-29
课文掌声的教学反思12篇10-15
《掌声》的教学设计08-02
《掌声》教学设计05-16
掌声教学设计06-21
掌声教学设计08-25