《小小商店》教学设计

时间：2024-10-30 08:07:50 教学设计我要投稿

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《小小商店》教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《小小商店》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小小商店》教学设计1

　　教学内容：一年级下册第五单元74—75页《小小商店》

　　设计思路：

　　对于人民币孩子们已经有了很多了解和认识，一些孩子还有多次的购物经历，尤其在进行了前两课时的教学之后，他们已经熟识了各种面值的人民币，知道元、角、分之间的关系，能够进行不同面值的人民币的兑换。那么这节课要做的就是“购物”。教材的主题情境就是一个商店，有玩具、学习用品、生活用品等。根据问题的指引，可以看出本节课是要孩子们通过购物活动，学习正确使用人民币的知识，能够独立的进行算钱、付钱、找钱的活动。这是一节数学活动课，“要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。”所以，我以一连串的购物活动为线索，穿起了各个知识点，让孩子通过实践活动，自己去理解、去总结、去发现。以小组合作为主要学习方式，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中主学会学习，学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心。当然，在购物活动当中还有很多生活知识和技巧，在这节课中也想涉猎一些，为孩子们拓宽视野，更多的了解生活实际，也在情感态度价值观上对孩子进行正确的引导。活动准备：

　　学生：每生带1—3样物品（玩具、学习用品或生活用品），并制作出这些物品的价格标签。

　　老师：售货员卡3个；第74页货架上的东西：地球仪、字典、书包、文具盒、布娃娃、大熊猫等；3个标牌（“玩具俱乐部”、“蓝猫文具”、“家家福”）。

　　活动目标：

　　1、通过各种途径了解商品的价格，培养收集信息的能力。

　　2、通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的加减计算，培养思维的灵活性。

　　3、在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的'情感，并受到勤俭节约，量力而行，不提过分要求的教育。

　　4、培养应用数学解决实际问题的能力。活动过程：

　　一、明确目标，提前准备。

　　提前几天布置活动课的准备工作：我们要开展一次非常有意义的数学活动，需要把教室布置成一个小小的商店，并利用所学的有关人民币的知识进行一次真正的购物。同学们有的要做售货员，有的要做顾客。商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品(每人带1—3样物品)，并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格你们可能不一定知道，但可以通过不同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，或者根据情况估一估价格、查一查资料。(购买活动时使用模拟人民币的学具卡片。)

　　【设计意图：让学生亲历创办商店的准备过程，通过不同的途径去调查、了解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的密切联系，又培养了学生收集资料信息的能力。】

　　二、创办商店，展示商品。

　　谈话：小朋友今天带来了一些物品，打算办个“小小商店”(板书)。商店设“玩具俱乐部”(儿童玩具)、“蓝猫文具”(学习用品)、“家家福”(生活用品)3个柜台。(展示3个标牌)提问：你们带来的物品中哪些是玩具？哪些是学习用品？哪些是生活用品？请同学们分一分，并进行交流展示，并分别把物品摆放到相应柜台上。

　　【设计意图：用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友喜爱的、富有童趣的柜台名称“玩具俱乐部”、“蓝猫文具”、“家家福”，有利于吸引学生积极参与活动。通过对物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一次运用统计方法的机会。而分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作用。】

　　三、购物指南，示范购物。

　　1、教师准备，第74页货架上的东西，地球仪、字典、书包、文具盒、布娃娃、大熊猫等。提问：如果我要买一辆汽车，应该到哪个柜台？我有10元钱，够不够买？不够怎么办？

　　2、如果要买1本字典和1个书包大约要带多少钱？你是怎样估计的？估计一下任意买两样东西大约要多少钱？

　　3、提问：30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够？为什么？

　　4、在文具柜台，50元钱最多可以买几样东西？

　　你想买哪些东西？你带了多少钱？够不够？小朋友还有什么想说的？

　　【设计意图：用50元钱买货架上的物品，最多能买几件，要通过讨论形式，让学生明白应该买价钱比较便宜物品】

　　5、先请2名学生分别扮演顾客和售货员，让顾客自主选购物品，同时请其他学生观察这两名学生的买卖过程。讨论：你认为在购物中应注意什么？

　　小结：

　　①顾客首先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相应的柜台找到该商品，了解商品的价格，同时要根据需要购买，不要浪费。

　　②要根据自己手里的钱确定怎样付款，售货员则要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。

　　【设计意图：根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。因此，这一环节具有“向导”作用。通过对几个问题的思考，找到解决问题的方法，积累解决问题的经验，丰富学生的感性认识，顺利实施购物活动提供保证。】

　　四、现场购物，体验成功。

　　谈话：我们已经了解有关购物知识，现在我们一起到小小商店去购买自己需要的东西。

　　教师可以选定一部分学生扮演的售货员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的；另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。

　　【设计意图：创设分柜台购物的真实情境，让学生人人参与简单的购物的活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，同时，师生问情感的交流，自然、融洽，使学生深深的体验到数学应用来源于生活，服务于生活乐趣，从而进一步激发学生对好奇心，引发更强烈的求知欲望。】

　　五、汇报讨论，活动总结。

　　活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现问题进行讨论。

　　1、汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下。这种解决问题方法是不是最好的？

　　2、你原有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？判断一下算得对吗？

　　3、请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？

　　【设计意图：通过汇总交流，让学生说说买东西的经过，使学生积累数学活动的经验。通过统计、进行检查核对以及讨论碰到问题如何处理，提高了学生解决问题的能力。】

　　六、实践平台，拓展提高。

　　红红到超市买东西，他付给营业员50元的人民币，营业员找给他5元钱，请你说一说他可能买了下面哪几样东西？

《小小商店》教学设计2

　　教材分析：

　　这部分教学内容是学生认识人民币后的一次实践活动。教材分成两个部分：一部分是让学生在所示的购物环境中解决几个问题，为购物活动做准备；另一部分是在教室里成立小商店，让学生模拟购物过程，经历购物体验，从而体会数学与生活的紧密联系。

　　教学目标：

　　1、通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作过程中加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，锻炼、培养思维的灵活性。

　　2、在活动中体验数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约的教育。

　　3、培养学生应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识和能力，学会与他人合作。

　　教学策略：

　　1、根据新课程“人人学有价值的数学”的理念，选取与学生生活联系密切的素材作为教学题材。改变教学内容的呈现方式，为学生提供自主探索、合作交流的平台。

　　2、重视师生的情感交流，关注学生的情感与态度。

　　3、让学生在实践体验中发现解决问题的多样性，进行富有个性的学习，使不同的学生有不同的'发展。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　（出示多媒体课件：顾客买东西。）

　　师：请同学们说一说，看到了什么？

　　生：一个小顾客走进一家商店，买了一本故事书，付了10元钱，售货员阿姨找了2元钱。

　　师：今天是小红第一次一个人去逛商店买东西，她很高兴。小朋友们想不想也去逛商店，买一件自己喜欢的东西呢？（板书：小小商店。）

　　师：小朋友们逛商店要带上什么呢？

　　生：钱。

　　师：拿出课前准备好的信封，说说自己各带了哪些钱？请一个小朋友展示一下自己带的钱。（学生通过实物投影展示：一角、两角、五角、一元、两元……）

　　（多媒体出示书86页柜台。）

　　师：说一说里面有哪些东西？它们的价格分别是多少？

　　师：小朋友们拿出信封里的钱，告诉大家你想买什么东西，准备怎么付钱？

　　生：我想买字典，因为字典正好10元。（出示10元钱的人民币。）

　　生：我想买文具盒，6元钱。（出示一张5元、一张1元。）

　　生：我也想买文具盒，我是这样付钱的。（出示3张2元钱。）

　　师：了不起，你想到了不同的方法。

　　生：老师，我还可以这样付钱。（学生拿出6张1元。）

　　师：你真爱动脑筋！

　　生：老师，我零钱不够，我可以拿10元钱付，售货员阿姨找我4元就行了。（在教师的鼓励下，学生纷纷想出不同的付钱方法，思维异常活跃。）

　　师：小朋友们觉得哪种方法最好？（学生纷纷发表意见。）

　　【评析：充满生活气息的画面唤起学生已有的生活经验，以同龄小朋友的第一次购物体验，激励学生的尝试欲望。教师分别利用学生的生活经验和已有的认知水平，激发参与情感，发挥学生的主体作用，调动他们思维的发散性和灵活性，为后面的购物活动做好充分铺垫。】

　　二、合作探究

　　师：小朋友们真会买东西，下面老师有个好消息要宣布。

　　（多媒体出示卡通人物小叮当，伴有声音：小朋友们好！我是全国最大的儿童用品商店的董事长小叮当。我们经营小朋友们需要的东西，如玩具柜中的布娃娃、小汽车、小飞机等；学习用品柜中的铅笔、橡皮、文具盒等。为了满足小朋友们的需要，现在要在我们班设立四个分部，由李老师任总经理，并通过考试录用四位小营业员。师挂上总经理牌子，并将四个柜台放在四个小组前。）

　　师：下面我们就正式开始招聘小营业员。（出示书86页的柜台，请学生回答问题。）

　　1、买一本字典和一个书包大约需要几十元？

　　2、有30元钱，买一个熊猫和布娃娃玩具够不够？

　　3、有50元钱，买柜台上的东西最多能买几件？

　　4、我买地球仪钱不够，怎么办？

　　（师根据学生回答情况选出四位小营业员。）

　　师：现在请小营业员到位，请其余小朋友当文明的小顾客，排队购物。如购物过程中有解决不了的问题，可以问老师。（在轻松活泼的音乐声中学生纷纷排好队，饶有兴趣地开始购物。）

　　【评析：创设小组购物的真实情境，学生从参与简单的购物活动中，充分体验如何取币，如何找币，学会与他人的合作。在轻松和谐的氛围里体验了学习数学的乐趣，享受了自主参与和获得成功的喜悦。】

　　三、相互交流

　　师：现在请小营业员说说，你在卖东西时遇到了什么问题？

　　生：有时候我找不开钱。

　　生：找不开钱时，我会让有零钱的小朋友先买。

　　生：有时顾客很挤，他们不排好队。我希望他们能排好队，做文明的小顾客。

　　师：购物的小朋友，你是文明的小顾客吗？说说今天买了什么东西，为什么买它？

　　生：我买了铅笔，因为我的铅笔快用完了。

　　生：我买了橡皮，因为我的橡皮昨天丢了。

　　生：我买了个布娃娃，我想每天抱着它睡觉。

　　……

　　师：小朋友们真懂事，都买了自己最需要的东西。今天的活动玩得开心吗？有什么想法和大家交流吗？回家后请小朋友利用今天学的知识，和爸爸妈妈一起去商店购物，好吗？

　　【评析：在新课程理念下，学习目标除了让学生掌握知识技能、数学思想及解决问题方法等，还重视培养学生学习的情感与态度。教师最后谈心式的问答关注了学生课堂的情感体验，使他们在无意识中接受了自我教育。这是整堂课的延伸和升华。】

　　总评

　　1、让学生与生活之间零距离。本课突破了传统课堂的限制，给学生创造了一个真正现实、自由、宽松的环境，充分体现了数学源于生活，用于生活的理念。

　　2、体验与发展之间零距离。在学生与教师亲切的对话中，学生不知不觉感受了解决问题的多样性与选择的灵活合理性，在体验合作活动乐趣的同时，又丰富了自己情感态度价值观，培养了良好的品德。

　　3、让师生、生生之间零距离。本课打破了传统的位置关系，让学生在动中学，在做中学。整堂课民主、和谐、融洽的氛围让师生、生生身临其境，共同体验了合作的乐趣。

《小小商店》教学设计3

　　活动目标

　　1、通过购物的实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币换算及简单计算。

　　2、通过各种途径了解商品价格，培养收集信息的能力及思维灵活性。

　　3、在活动中体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，增强与人合作，进行数学交流的意识，并渗透思想品德教育。

　　学情分析

　　这节课是以学生的购物经验和已学的加、减计算和人民币的有关知识为基础开展的实践活动课。针对一年级学生爱玩好动的心理特点，我把教室布置成“小小商店”，设置“文具区”、“玩具区”、“体育用品区”，让所购物品更贴近生活实际。采用“快乐教学法”，让学生置身真实的活动情境，运用“角色扮演”的活动形式，让学生在玩中体会数学与生活的.联系。但是，一年级学生自制能力较弱，因此实际操作的难度相当大。活动的有序组织就成为保障活动顺利进行的关键。力求营造一个有秩序又有意义的良好活动氛围。

　　活动准备

　　教师：售货员卡，课件，钱盒。布置一个小商店，设置“玩具区”、“文具区”、“体育用品区”。

　　学生：每人准备2-3件商品，了解物品价格，制作价格牌。准备若干模拟人民币，自带一个钱包。

　　教学过程

　　（一）谈话引入

　　1、谈话：今天老师给小朋友带来了一组图片，请你看看这是哪儿？你去过吗？（多媒体展示超市图片）

　　2、提问：每次去超市，你最喜欢哪个柜台的东西？为什么？自己用钱买过哪些东西？

　　（二）创办商店

　　1、布置柜台

　　（1）揭题：同学们真的很厉害啊，自己都会买东西了。那么。老师有个提议，我们也来开办一个“小小商店”好吗？大家一起来体验购物的快乐吧。

　　（2）教师介绍柜台，提出活动要求：先想好自己带来的物品应该放在哪个柜台出售，然后再放上去，还要把价格牌整齐地摆在商品前面。

　　（3）学生布置柜台，师生共同检查摆放的是否合适并适时评价，表扬有条理分类摆放的学生。

　　2、招聘售货员

　　谈话：现在每个柜台上都摆放着商品，大家想买吗？不过作为商店，好象还缺少点什么？

　　生答：售货员。

　　那么我们现在就来招聘售货员了，作为售货员要懂得算钱啊，所以我们就以答题的形式来招聘。（出示课件）

　　（1）出考题，学生答题。

　　“笑笑想买一辆坦克和一架飞机，她应该在哪个柜台买呢？一共需要多少元呢？”

　　（2）出考题：“小明只有30元钱，他可以在玩具柜台买到那两个商品呢？”（3）出考题：“小亮想买一盒水彩笔，他应该在哪个柜台买呢？他付给阿姨20元，阿姨应该找给他多少钱呢？

　　（4）出考题：“小伟想买一个玩具球，他应该在哪个柜台买呢？他现在有两张2元的纸币和三张1元纸币，他有哪几种付钱方式呢？”

　　（5）出考题：“同学们，大家都能看到书上的足球和篮球，那足球比篮球贵多少啊？”

　　再向同学们提一些较容易的题目，让他们充分的了解人民币和学习数学加减法。

　　（三）智慧岛环节

　　在桌子上分别放上地球仪，玩具球，玩具汽车玩具枪等10件商品。

　　谈话：经过刚才的答题竞争，工作人员已经全部到位，我宣布“小小商店”正式开业！（多媒体演示开业场面，并播放喜庆音乐）

　　1、购物的要求：

　　适时进行文明购物的教育，提出活动建议：①要文明购物，注意排队。②注意观察，学习他人的购物经验。③提前计划，做好准备。还要看好自己钱物，以免丢失。

　　售货员的要求：

　　教育售货员要文明待客，检查顾客付的钱是否正确，同时注意算好帐、找对钱。

　　活动要求：

　　我还有一个要求，请买好东西的顾客，回到座位上和小组同伴说说自己买东西的经过和感受。现在请工作人员站到自己的岗位，做好接待顾客的准备，各位小顾客拿上自己的钱包，排好队到自己喜欢的柜台购物吧！

　　2、学生在欢快的音乐声中自由购物。

　　3、小顾客和各柜台工作人员分别在小组里交流买（卖）东西的经过和感受。

　　4、组织学生交流活动体验。

　　5、随机的抽取几个学生进行有奖问答，回答正确奖励一本数学作业簿。

　　（1）出考题：“如果你想买一个文具盒，要付多少钱呢?”

　　（2）出考题：“如果我有40元，我想要买一个玩具球和一个文具盒，我的钱够不够呢？”

　　（3）出考题：“玩具球比地球仪便宜多少钱呢？”

　　（4）出考题：“如果我有60元，我想买两样东西，我可以买哪两样呢？售货阿姨应该找回多少钱呢？”

　　5、交流：你在购物时遇到了什么麻烦或问题吗？你是怎样解决的？谁还有什么好办法？

　　6、评选文明顾客，征求建议。

　　表扬文明购物的顾客，指出：他们文明购物，值得我们学习。希望大家在公共场合都能做到讲文明、有礼貌！

　　引导小顾客评价“小小商店”的服务，并提出建议。

　　（四）总结延伸

　　今天我们自己亲手开办了一个“小小商店”，并且开展了非常有意思的购销活动，你们快乐吗？回家后别忘了把这份快乐与爸爸、妈妈分享！以后，你们还可以做他们的小帮手，去帮他们买东西。

　　（5）全课评析：

　　本节课突出的特点是注意发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生高兴地参与数学实践活动，经历解决问题的过程。借助多媒体演示的具体情境，让学生不断发现问题、提出问题、解决问题，获得成功体验。一次次的情境演示让学生感受到数学在实际生活中的价值，增强学好数学的信心。

　　课堂教学注重合作交流，自主探索，师生间知识信息的沟通，让学生学会思考，学会学习，学会合作，一个个问题的抛出，一个个思维高潮的掀起，使学生常常沉浸在讨论的气氛中，感受到学习数学的无限乐趣。

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