《黄河象》第二课时教学设计

时间：2024-06-11 16:44:15 教学设计我要投稿

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《黄河象》第二课时教学设计

　　教学目标：

《黄河象》第二课时教学设计

　　1 理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程;培养学生热爱科学的兴趣和想象力。

　　2 了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点、难点：对黄河象来历的假想及其根据

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、学习骨骼化石的样子

　　1 上节课，我们一起熟读了课文《黄河象》，了解了课文的叙述顺序，这篇课文是按什么顺序写的?(化石样子→来历假想→发掘过程)[板书：化石样子→来历假想→发掘过程] [出示课件二]

　　2 指名读第一小节

　　3 小组讨论，说说黄河象骨骼化石给你留下了什么印象?[出示课件三]

　　小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词

　　4 从哪儿可以看出它的高大、完整?

　　(高大：用了例数字的方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”;

　　完整：用了举事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”)

　　我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢?(重音读出数字)

　　哪些字词写出了化石的完整?(除了……;甚至……也……;连……也……)

　　5 齐读第一小节

　　6 如果你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢?

　　7 总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石怎么这样大?它是怎么来的?为什么能保存得这样完整?

　　二、学习科学家对化石的假想

　　1 这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢?科学家做出了大胆、科学的假想。时光，回到了200万年前。

　　2 轻声读2-7小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来

　　(200万年前炎热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象一不小心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一天天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼变化成了化石。)

　　3 从课文哪些地方的描写可以看出当时群象处于炎热的天气中

　　△碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。

　　炙：烤。

　　△一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来。

　　△疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

　　△一望见前边有一条小河，△它们就高兴地跑起来

　　这两个小节怎样把它读好?(前半段读慢些，表现出天气的热，使人透不过气来的感觉和群象的疲劳;后半段读轻快些，表现出它们见到河时喜悦的心情和急切的想喝水)

　　试读

　　4 正当群象干渴难耐想喝水的时候，它们找到了小河，跑到河边喝水，这时发生了什么事?

　　找出老象喝水、陷入淤泥的句子(老象的右脚正好……向它的嘴里猛灌进去)试读[出示课件四，圈出其中的动词]

　　试读

　　5 老象陷入淤泥后使劲挣扎，可它却越陷越深，其它黄河象吓得四散逃跑，可怜的老象被活活闷死了。日子一天天过去，老象的尸体渐渐腐烂了，它的骨骼和大牙慢慢变成了石头一样的东西，成了化石。200万年过去了，大地也发生了巨大的变化，草原变成了高原。

　　三、了解发掘过程

　　1 当甘肃省的农民挖掘沙土时，发现了这具化石，它是什么样子?(斜斜地插在沙土里，脚踩着石头)[出示课件五]

　　2 从化石的样子中，我们可以推想出什么?

　　△斜斜地插在沙土里，脚踩着石头

　　△从它站立的姿势--可以想象出它失足落水那一瞬间的情景

　　它的“姿势”指怎样的姿势?

　　△从它各部分骨头互相关联的情况--它死后没有被移动过

　　“可以想象出那一瞬间的情景”，又是怎样的情景?

　　3 人们推想这只老象死后没被移动过，这又是根据什么来说的?(各部分关联的情况;除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的;甚至连很难发现的舌骨也保存着;在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉)[板书：未被移动]

　　四、复述课文

　　这篇课文是按化石样子→来历假象→发掘过程的顺序来写的，除此以外，还能按什么顺序来写?(来历假想→发掘过程→化石样子;化石样子→发掘过程→来历假想)

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