《假如》教学设计

时间：2024-07-06 14:34:40 教学设计我要投稿

《假如》教学设计

　　作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《假如》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《假如》教学设计

　　《假如》教学设计篇1

　　1、学习使用头脑风暴策略、联想策略。

　　2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

　　3、培养学生具有丰富的想象能力，激发自己的创新思维。

　　【教学准备】

　　言语积累：阅读科幻故事、神话传说、童话等充满想象力的故事。

　　【教学过程】

一、头脑风暴——思维的广度

　　1、同学们，你们爱幻想吗?我也会，假如我拥有一种神奇的力量，我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”，拔一根汗毛就可以变成无数个我，一个我在学校……一个我在家里……一个我……;我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球，把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人;我想变成xx同学，去了解她练好字的秘诀;我还想变成哈里波特……我要变的是在是太多太多了，因为我的心愿实在是太多太多。

　　(反思：教师的导语，其实就是提取学生记忆的线索。如果在导语中能涉及到人、物等不同类别，可以帮助学生在头脑风暴时迅速打开思路。另外，在导语的同时，用课件呈现相关的图片，也是帮助记忆提取的一种好办法。)。

　　2、假如你拥有一种神奇的力量，你最想变成什么?先静静地想一想，然后，在“头脑风暴”图标上用简单的词语记下你的灵感。看说想得多，想得与众不同。

　　生在作文纸上记录。

　　3、指名回答：

　　板书：把你最想变的写上去。

　　教师随机点拨：思路要打开，可以是人、物品、动物、植物、自然现象等等。

　　(训练使用横向联想策略)。

　　变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、历史的(伽利略)想象中的(白雪公主、蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

　　重点指导“人”。

　　(纵向联想策略训练)。

二、指导“想丰富”

　　(思维的深度)。

　　指名请同学上来说。师:在说之前，你们有什么要提醒他?(要说清楚变成什么?为什么要变?变成之后做了什么……相机板书)。

　　重点指导其中一名学生。

　　预设：如果学生说变成某种有魔法的东西时，创设情境，指导学生想丰富。

　　如：请其余同学转换角色，扮演森林里的动物、植物，向魔术棒控诉人类的种种罪状，请问魔术棒如何帮他们重建家园，以拯救人类自己。教师再一次创造出学生自主探究的“境”，“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚……”使学生思维灵动，乐于表达，易于动笔，富有创意，富有真情实感和情趣。

　　2、小组交流：

　　3、教师小结：

　　其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，就是一篇很生动的想象作文了。

　　(设计的意图是让学生自己想清楚：要把内容写具体，该写些什么?然后通过伙伴交流，帮助学生丰富想象。但在实际操作过程中，容易出现这样的问题：一是让人感觉本次习作的要求不明确;二是这个环节中的流程不清晰，不顺畅，绕了太多时间，反而容易让本环节的重点不突出，从而导致目标不能很好地达成。)。

　　三、记录思维轨迹

　　拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，快把你想到的用自己喜欢的符号记录下来吧!

　　(设计意图是帮助学生在写之前想清楚。但在这个环节才记录思维轨迹，似乎目的性不明显，策略使用应该是为目标服务的。)。

四、写作

　　写作要求：(见“说”的要求板书)你可以自己给文章加个小题目。

　　写完读给爸爸妈妈听，与他们分享你的.奇思妙想。

　　【反思】。

　　以上设计是在“校本教研大家行”集体备课的基础上，结合自己学校作文课题研究完成的一个修改稿。要谢谢员小的罗罗给我带来的启发。

　　这个设计本意是通过训练学生使用横向联想、纵向联想的策略，打开思路;通过使用伙伴交流策略，指导学生“想丰富”。周四时，我使用另一个题材(《未来的……》)，用同样的流程，在自己班进行了试教。试教结果不太理想，在与王校和杜杜研讨的过程中，我发现此设计确实存在着几个大的问题：

一、目标设计

　　“能够语言较通顺，内容较具体地进行习作”，目标不够明确。到底写什么?设计的原意是不限制学生思维，让学生自由选择体裁：可以是诗歌，可以是散文，也可以是故事……但对于三年级学生来说，这些有一定的难度。放得太开，让学生有点不知所措，反而写出来的东西空洞，贫乏。达不到预定的目标。因此，在修改设计时，我决定，把目标定位在“把想象到的故事写下来”。

　　二、策略的使用

　　“记录思维轨迹”策略在帮助学生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明显的。在原设计中，这个环节安排到了对话交流之后，写作之前，虽然对写作有一定帮助，但还没有很好地发挥这个策略的作用。根据王校和杜杜的意见，将之调整到对话交流之前，策略的使用目的改变了，策略的作用也更大了。否则，还真有唯策略之嫌呢。

　　《假如》教学设计篇2

　　一、训练目的

　　１.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。

　　２. 表达时请做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。

　　３.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。学做小导游

　　二、训练题目

　　1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。

　　2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。

　　三、训练指导

　　第1题

　　要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的.是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。

　　第2题

　　要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点

　　《假如》教学设计篇3

　　【说教材】

　　本次习作是人教版小学语文第六册第八单元的习作。要求写想象内容，围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。教师要鼓励学生大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子们的想象是他们聪明才智的表现。中年级的学生习作就是要不拘形式，自由表达。习作要求是：

　　1、展开想象的翅膀，编一个故事。

　　（要求把故事写清楚，写明白）

　　2、在故事里，可以变成任何人、任何物。

　　（自由表达，大胆想象）

　　3、写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。

　　【教学重点】

　　1、激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。

　　2、初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。

　　【教学难点】

　　引导学生展开丰富的想象，指导学生在想象中能够编一个故事。

　　【说学生】

　　三年级的学生并不知道什么是想象作文，但是他们的想象力很丰富。在一定的意义上说，想象作文的过程无疑是创造思维的过程。因而，在作文教学中，要注意鼓励学生大胆幻想，善于联系，敢于质疑。要重视学生的创造劳动；在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要给予恰如其分的表扬。

　　【说目标】

　　〖知识与技能〗

　　1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

　　2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

　　〖过程与方法〗

　　通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的.愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。

　　〖情感态度价值观〗

　　通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

　　【说过程】

　　（教学思路、教学策略、板书设计）

　　一、激发学生习作兴趣

　　1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。

　　2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……

　　（学生作文的运思过程已不再是审题──立意──选材──组材的习惯套路，而变成了发现问题（表达心愿）──联想──解决问题的研究性学习过程。同时，本课的教学理念，即让孩子说自己关注的问题并展开想象，表达自己想表达的内容，不约束学生。让孩子易于动笔，乐于表达。）

　　3、同桌说说自己的心愿。

　　4、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：

　　同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗？现在就让我们重温这个精彩的场面吧！

　　（创设情境激发学生的学习兴趣，借助多媒体手段引发学生展开想象。）

　　二、学生自由想象，教师引导学生口头作文

　　1、想想：

　　同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！我们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？（拓宽写作的思路）

　　2、指名说说：

　　我的愿望是什么？我变成了什么？

　　教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工）、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

　　（在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象习作，就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。）

　　3、想想：

　　我变成了以后，干了什么事情。

　　（加深立意的深度）

　　4、请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

　　（小组合作学习，在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中使学生感悟到习作的思路。“说清楚”，为“写明白”奠定基础。）

　　5、小组选代表交流：

　　同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？

　　6、其他同学倾听──生生评价、师生评价：

　　教师注意点评：学生思维的广度及深度。

　　7、教师小结：

　　其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。

　　（渗透习作思路。）

　　三、写作

　　（学生在乐曲中完全放松，展开想象，沉浸其中。）

　　同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。

　　四、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下

　　（改和写同样重要，养成自己修改作文的习惯）

　　【板书】

　　（教师根据学生的述说，随机板书）

　　我想变

　　想象丰富

　　《假如》教学设计篇4

　　教学目标

　　1.了解汽车的有关知识(种类、外形特点、用途等)。

　　2.激发儿童的想象力和创造力,从功能上设计汽车造型。

　　教学重、难点

　　重点:能用不同的几何图形构画出一二种不同种类的的汽车。

　　难点:启发联想和想象的过程,逐步丰富想象后的造型特征。

　　教学准备

　　学生:几何图形纸片、各种纸盒、胶水、剪刀、小贴画。

　　教师:美术教学课件、各种汽车模型若干个。

　　教学方法

　　教法:启发谈话、演示、提问等

　　学法:欣赏、交流、动手实践等

　　教学设计

　　一、导入新课

　　师:今天老师给大家带来了一首好听的歌曲,请同学们仔细听认真看,会唱的也可以跟着电视一起唱!

　　播放《小汽车真漂亮》歌曲动画

　　师:在刚才的动画中,你们都看到了哪些不同类型的汽车呢?你还知道哪些类型的汽车是动画片里没有的呢?学生欣赏歌曲,认真观察。

　　学生:客车、货车、面包车、吊车、救护车、警车等等。

　　学生补充:铲车、太阳能车、赛车等。通过欣赏歌曲,进入学习情景,激发学生对汽车的兴趣。

　　启发学生回忆一些有特殊功能的汽车。

　　师:马路上的汽车有很多,它们的品牌不同,样式不同,颜色不同,非常漂亮。我这里有一张在停车场拍来的照片,有很多漂亮的车,同学们想参观一下吗?

　　学生欣赏

　　师:这么多漂亮的汽车,看得我们眼花缭乱,那位同学了解这些汽车,请你给大家做一名讲解员,讲一讲它们的功能和特征好吗?

　　师:还有哪位同学知道其他功能的汽车也给大家介绍一下?

　　学生在介绍自己熟悉或喜爱的小汽车时,会加进自己对汽车的情感,,能介绍的更全面,更生动。从而对画汽车产生更浓厚的兴趣。

　　二、讲授新课

　　1.教师指导分析汽车的结构

　　师:同学们介绍了这么多种类和不同功能的汽车,使我了解到了很多汽车的知识,现在老师也想考考你们,你们能找出这些汽车身上都有哪些共同的地方吗?

　　(出示4幅不同类型的汽车图片)引导学生从众多不同的汽车中找到共性,培养观察和分析能力。

　　学生寻找图片中汽车的共同点:轮子、方向盘、驾驶室、车灯等。

　　教师总结:汽车的造型虽然千奇百怪但是都有发动机、轮子、方向盘、驾驶室、车灯等必要的设施,所以这些都是设计师在设计汽车时不可缺少的元素。

　　师:同学们,今天让我们也来做一会汽车设计师,体验一下亲手设计一辆自己喜爱的汽车得快了吧!

　　(板书课题:假如我是汽车设计师)

　　2.分析汽车的设计方法

　　师:假如你是汽车设计师,你设计的汽车将有哪些设施和功能呢?学生思考......

　　师:在设计图纸上怎样把这些功能表现出来呢?

　　教师讲解消防车的设计过程:

　　“比如,消防车救火需要很多水,设计师就设计了一个很大的水箱来满足它的需要。车身的红颜色,使它与其他车辆相比起来既独特又醒目。”

　　学生谈谈自己的`设计想法。

　　3.学生作业

　　教师启发:汽车给人们的生活带来了方便,但有利必有弊。(课件演示撞车事件引起的交通堵塞,废气污染)你希望看到这些吗?你能做些什么呢?

　　学生1:我们不希望看到这些,我想设计一辆环保的汽车,不用燃油...

　　学生2:我想...

　　布置作业

　　教师:就让我们充当一回汽车设计师,请大家为人们设计一辆或几辆想象中的汽车。我们还可从一些方面提高汽车的功能,使它的对人们有利而无弊吧!

　　提示:1.可以在原有汽车功能或色彩上进行改造。(如车能飞,车能在水中游????)

　　2.可以用你喜爱的动物、植物以及其它事物的外形进行设计。

　　3.还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字。

　　4.课堂评价组织作业展评

　　师:同学们设计的小汽车可真漂亮啊,你们愿意驾驶着自己设计的小汽车来参加老师举办的创新汽车展吗?

　　师:同学们,下面我们都来介绍一下自己设计的新款汽车好不好?

　　师小结:同学们的设计都非常有新意,不但造型漂亮,而且功能性非常好。

　　以小组为单位组织介绍与欣赏。主要介绍自己独特的设计理念和成功之处,在互相评价中发现他人的优点。

　　三、课后拓展

　　出示几件用纸盒等废弃物品制作的汽车给学生欣赏。

　　师:如果大家对设计汽车还有浓厚的兴趣,老师建议大家课后可以利用身边的废品设计制作一辆可以活动的立体的车模。学生欣赏互相讨论自己的好想法。

　　《假如》教学设计篇5

　　教材分析

　　《假如我会克隆，我要……》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第二组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是克隆技术，利用这种技术可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"为话题，展开想象，说一说。通过这次"口语交际"训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣，提高学生的想象能力和口语交际能力。同时得引导学生注意在奇妙的想法中要注意有益于人类，即人类的和平与健康为最高准则，从小培养学生具有这种科学道德意识。

　　学生分析

　　经调查发现学生对科普知识阅读不感兴趣。他们认为科普知识费解就不去光顾，在平时学生的课外阅读中，关于自然科学类的书极少。在调查他们课外喜欢做什么事时，大部分学生都回答：看电视，玩电脑游戏，上网聊天。深入了解家长得知：随着电影、电视、录象等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有很大的冲击。学生课外阅读兴趣转移，有的迷恋电视节目；有的迷恋电脑游戏，上网聊天。事实上，有不少学生放学回家，一丢书包就坐在电视机前看个没完没了，让家长不知所云。童年是一个充满活力、蕴藏着巨大潜力的阶段，他们的生理、心理在迅速地变化成长，需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此，这次的口语交际的指导，对他们来说，是非常必要的。那么从何入手，既能锻炼他们的表达能力，提高他们的分析能力，又怎样能在学生中培养他们学习科普知识的兴趣，关注科技发展的愿望呢？这是口语交际课的设计中主要考虑的问题。因此，从学生喜欢看电视，玩电脑游戏入手，利用现代教育技术引导学生看科教片，教学生上网收集关于"克隆技术"等相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读科普知识，激发他们关注科技发展的兴趣。

　　设计理念：

　　学生是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，启发学生大胆想象，想得是越奇妙越好。从而带动语言的训练，促进学生收集有关资料的积极性，同时也培养了学生的想象能力和口语交际能力。

　　教学目标

　　1、培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣。

　　2、启发学生展开合理的想象，既要想法奇妙（想象力丰富而又独特）又要有益于人类（要以人类的和平与健康为最高准则），培养学生具有科学道德的意识（从小要做个道德高尚的人）。抓住要点，简要叙述，表达要有条理，语气、语调要适当，要注意语言美。通过多方评价规范口头语言，培养良好的听说习惯。

　　3、口语交际中，参与讨论，发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。

　　课前准备：

　　1、教师准备有关克隆技术的录像片段。

　　2、《西游记》主题曲，《西游记》片段剪辑。

　　3、录制相声小段——《克隆技术威力大》。

　　4、指导学生查找、收集、摘录有关克隆的资料，通过阅读，让学生知道一些有关克隆的知识。

　　教学流程：

　　一、课件激趣引入，交流资料。

　　1、启发谈话，播放课件。

　　（播放《西游记》主题曲）同学们，你们喜欢孙悟空吗？他有哪些本事？（学生自由畅谈孙悟空的七十二变等，是啊！这是多么神奇！下面我们来欣赏《西游记》中的片断（播放多媒体课件），孙悟空可真是神通广大，他只要拔一把自己的毫毛就变出了学多小孙悟空协助自己降妖除魔在大闹天宫中他只要把金箍棒往空中一抛就可变出许多金箍棒，他还能变成三头六臂，多么神奇而有趣啊！这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，其实用现代的眼光看，它很像现代科技领域研究的"克隆"。同学们，你们听说过克隆技术吗？课前大家一定收集到很多资料，谁愿意来说。

　　（教学策略--启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。）

　　2、交流资料，了解"克隆"。

　　引导学生交流课前收集到的资料，并结合图文、音像等；让学生加深对克隆知识的了解。

　　（教学策略--交流资料，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生的表象。使学生明白克隆技术的含义以及克隆技术的成就。）师小结，过渡：刚才同学们已介绍了很多国内外关于克隆技术方面的资料，了解了克隆知识，明白了克隆技术的成就。那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆什么呢？先来看看这次口语交际的要求。

　　二、明确要求，自主准备。

　　默读提示，了解本次口语交际的内容与要求（出示投影动片，开拓思路）

　　;;假如我会克隆，我要……>>思考：假如你会克隆，你想克隆什么？为什么？

　　要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人类；3、表达要有条理，语气、语调适当。谈话引导、启迪思维（假如你会克隆，你想克隆什么？为什么要克隆它？）

　　（教学策略--引导学生展开大胆、合理的想象，假设的推测要有理有据，过程要充满情趣，想好后自己说给自己听。）

　　三、小组合作交流汇报。

　　（课件：小组交流须知）

　　1、四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现出自己的个性。

　　2、自由选择伙伴互相交流，互相帮助（合作伙伴可以是要好同学，也可以是在场听课的老师）。

　　3、小组推荐或自荐一名上台说给全班同学听，教师引导评议。（主要评议：话语是否清楚、具体，重点是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人类。）

　　（教学策略--通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。）

　　四、看、听、说、评、议。

　　出示利用克隆技术危害人类的一组课件--1、克隆假币2、克隆报废车3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩为脸谱的名人等，让学生自由评说，从而明白：当我们掌握克隆技术后，要用它服务于人类，造福于人类。

　　播放相声小段——《克隆技术威力大》品赏。（选择典型范例，引导集体评议。）

　　（教学策略--"情境"来自生活，这样设计的目的在于深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。引导学生讲观点，摆事实，以理服人，最终让学生明确一些不能克隆人的道理。）

　　五、课堂总结，拓展延伸。

　　1、把《假如我会克隆》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。

　　2、展示课件-——观看他校开展克隆兴趣小组的.活动。

　　3、引导同学们按照兴趣一致的结为一组开展克隆兴趣小组的活动。活动小组为：园艺、医学、农业、畜牧业、渔业、林业、环境保护等方面。

　　（教学策略--以本课学习为契机激发学生关注科技发展的兴趣，培养学生具有科学道德意识。）

　　六、课后反思口语交际训练实际上是一个新的课型。《语文课程标准》要求它"规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯"。我们在追求形式上的千变万化时不能离开了这个"宗"。本着这一原则，我在设计这课教学时进行了如下创新：

　　1、课前准备时引导学生通过现代教育技术手段的运用查找、收集有关克隆的资料，努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活动起来，为学生张开想象的翅膀提供了有力的科学依据，也培养了学生收集资料的能力。

　　2、新课程改革倡导学生自主合作、探究的学习方式，从整个教学设计中关注学生自主参与、合作学习贯穿在查找、收集相关资料、交流资料、构思评议和评赏等各个教学环节之中，真正确立了学生的主体地位，培养了他们的合作精神。

　　3、关注口语的评价方式。心理学研究表明：小学生学习兴趣与学习信心成正比。从教学过程师生的评价来看，我们更重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，从而让他们树立信心，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

　　《假如》教学设计篇6

　　一、导入

　　1. 孩子们，你们听过《神笔马良》的故事吗？（听过）那你觉得马良的画笔是一枝什么样的笔？（神奇的、能帮我们实现愿望的）

　　2. 今天，我们就来学习一篇和这支神笔有关的儿童诗，齐读课题。

　　二、教学过程

　　1.孩子们，老师很喜欢这首诗，我想为大家朗读一下，可以吗？（可以）

　　2.教师配乐范读诗歌，学生认真听。

　　3.听完老师的朗读，你们想不想试着读一读？（想）

　　出示阅读要求：自己读读这首小诗，数一数共有几小节，并标出来。注意读准字音，读通句子。

　　4.学生自由朗读。

　　5.出示生字，带拼音读，去拼音读，开火车读。

　　6.同学们在这么短的时间就记住了这么多生字，肯定有秘密武器吧！谁愿意和大家交流一下，你用什么方法记住了哪个生字？学生自主交流。

　　7.老师这有一则谜语，谁要是能猜中，就能一下子记住两个字。你们想试试吗？

　　兄弟俩长得像，哥哥腿长个儿高，弟弟腿短个儿小，还爱戴顶小人帽。

　　8.谁猜出来了？（生：良和食）

　　9.你们可真聪明，猜谜语记生字也是个不错的方法，我们以后也可以用用。请同学们观察这两个字，你想让老师帮你写好哪个字？（食）

　　10．我们赶快请出“食”，和他打个招呼吧！学生读并组词。

　　11.仔细观察，要想写好这个字，你有什么要提醒大家注意的？（学生交流：在竖中线起笔；最后一笔是点）

　　12.教师范写，学生书空，描红练习。教师巡视，强调写字姿势。

　　13.这首诗共有几小节？（4小节），我们请几位同学当播音员，为大家朗读课文，谁想试试？其它同学也有任务，认真听，完成黑板上的填空：

　　想一想：

　　作者想为（）画（），要为（）画（），要为（）画（）。

　　14.接读课文，指名填空，教师相机板书：

　　小树太阳

　　小鸟谷粒

　　西西好腿

　　15.作者为什么要把愿望送给小树、小鸟和西西呢？让我们再次走进课文，去解开谜题吧。

　　16.谁想为大家朗读一下第一小节？指名朗读。

　　17.从这位同学的朗读里，我感受到太阳很温暖，你知道我是从哪个词语感受到的吗？（红红的）没错，这样的词我们读的重一点，慢一点，效果会更好，谁想试试？找三名同学读句子：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。

　　18.为什么要送个小树一个这么暖和的太阳呢？还是请出小树，让它自己告诉你们吧。出示小树图片，配合呼呼的西北风声。

　　孩子们，这就是文中的那棵小树，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒风冻得它瑟瑟发抖，它只能——缩着身子，轻轻叹息。（学生读）呼啸的西北风就快把它冻僵了，它只能——缩着身子，轻轻叹息。（学生读）

　　19.小树啊，小树，你到底在叹息些什么？（真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了；太阳什么时候出来呀！）

　　20.看见小树这么可怜，谁愿意把太阳送给小树？（找四五同学个别读第一小节。）

　　21.我们一起把红红的太阳送给小树好吗？（全班齐读）

　　22.看到你们这么热情，老师也被感染了，我也想和大家一起给小树送太阳，行吗？师生合作配乐朗读，老师读黑色部分，同学读红色部分。

　　23.谁能像老师这样和你的同桌读读课文？指名一组同桌读。

　　24.有了红红的太阳，小树再也不冷了，小树开心地笑了。听，我们教室好像传来一些特别的声音。（出示饥饿的小鸟图片结合叫声）。

　　25.孩子们，你听到了吗？小鸟在说些什么？（我好饿，妈妈你在哪儿？）

　　26.请同学自由读一下第二小节，看看鸟妈妈去哪儿了？（去遥远的地方寻食）

　　27.是啊，天黑了，鸟妈妈没有回来，小鸟只得——苦苦等待，饿的哭泣；（齐读）打雷了，鸟妈妈还是没有回来，小鸟只得——苦苦等待，饿的哭泣。（齐读）

　　28.谁愿意通过自己的朗读把鸟妈妈呼唤回来？指名读，齐读。

　　29.有了好吃的鼓励，小鸟就能和妈妈在一起，这就是天底下最幸福的事了，注意，老师提到一个词——幸福，请你在第三小节中，找到它的反义词（不幸），课文里说谁是不幸的呢？（西西）

　　30.出示插图：孩子们，看，这个在床上发呆的男孩西西，因为一次意外，他失去了双腿，从此出去玩成了不可能的事，他去不了（公园），他去不了（操场），他还去不了（草地），你们知道西西最大的心愿是什么吗？（一双好腿）

　　31.是啊，有了这双好腿，西西就——再也不会只坐在屋里，望着窗外的'小树和飞燕（齐读），有了这双好腿，西西就能——去操场上奔跑，去草地上游戏。让我们一起把这双好腿送给西西吧！齐读第三小节。

　　32.这首小诗的四个小节，有一个共同点，细心的孩子肯定能发现。（第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔”），你们可真会读书，以相同的句式开头，是诗歌的一个重要特点，我们以后在写诗的时候，也可以采用这种形式，记住了吗？

　　33.那作者的心愿就只有这三个吗？（不是）你从哪里知道的？（后一小节有省略号）孩子们，你们不光关注文字，还关注了标点，真是了不起，那谁能替作者说出他未了的心愿呢？

　　34.出示要求：

　　想一想，说一说：

　　假如我有一枝马良的神笔，

　　我要给……

　　学生自由交流。

　　35.这么宝贵的机会，孩子们，你们为什么不给自己画些什么，却把实现愿望的机会给了别人了？（因为别人比我们更需要）

　　36.当你们说出这些愿望时，老师由衷的为你们感到高兴，因为你们有着一颗金子般的心，你们在老师心里是最美的孩子。正好，森林里要召开选美大赛了，我们一起去凑凑热闹吧！

　　三．拓展阅读

　　1.读一读《单元平行阅读》第10页的《谁最美》，标出自然段，并思考：

　　当看到小山羊家着火时，（）怕烧坏了她的花衣裳，（）怕烧坏了她的大衣，只有（）冲进屋里，救出了小山羊。

　　2.学生自由朗读，交流填空。

　　3. 大熊猫是怎样救小山羊的呢？请你在文中找到相关的句子。

　　4. 交流，出示句子：

　　大熊猫急急忙忙跑过去，勇敢地冲进屋里，救出了小山羊。

　　5. 谁来读读这句话？两到三名同学朗读。

　　6. 通过他们的朗读，你觉得这是一只怎样的大熊猫？（勇敢）你通过哪些词体会出来的？（急急忙忙、冲）

　　7. 是啊，抓住关键词语朗读，相信你会塑造一只更勇敢的大熊猫，谁再来试试？指名读，齐读。

　　8. 小山羊得救了，大熊猫却被熏黑了眼圈，弄脏了自己，它还能赢得比赛吗？

　　9. 请同学当当小裁判，你觉得谁会是这次比赛的冠军呢？（大熊猫）可是它既没有花衣裳，也没有皮大衣，还脏兮兮的呀？（因为它心灵美）

　　10. 是啊，无论是文中的大熊猫，还是《假如》的作者，他们都有着一颗关爱别人的，善良的心。善良是人最美好的品质，老师这有一句关于善良的格言，想和大家分享。

　　11. 课件出示：

　　在一切道德品质中，善良的本性是世界上最需要的。

　　— —〔英〕罗素

　　学生齐读。

　　12. 教师小结：老师希望同学们能牢牢地把这句话记在心里，永远做一个善良的人。这节课就到这里，下课。

　　板书设计： 23.假如

　　小树太阳

　　小鸟谷粒

　　西西好腿

　　教后反思：

　　《假如》是一首充满童趣的儿童诗歌，儿童诗的教学重点在于，通过学生的朗读，体会文中蕴含的道理：教育孩子关爱动物、关爱植物、关爱朋友。教学这首儿童诗，我主要通过多种形式的朗读，让孩子自由感悟文中蕴含的情感，不刻意教授朗读技巧，着重让孩子自读自悟，朗读要有氛围，朗读要分层次。创设好了情境，教师进行有必要的范读，再结合美美的音乐，孩子的朗读自然而然的有了感情。

　　德州市实验小学赵双双

　　《假如》教学设计篇7

　　一、复习旧知，引入新课

　　1、认读生字。（出示生字卡片）

　　二、再读课文，感悟语言。

　　1、指名学生读课文。（接龙读）

　　2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

　　3、分组学习

　　A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。

　　B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。

　　C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

　　4、按自己喜欢的方式自学。

　　5、交流自学情况

　　6、感悟句子

　　A、你最喜欢哪个句子？为什么？

　　B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）

　　7、感情朗读课文。

　　想一想：“假如我有一枝马良的`神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

　　A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？

　　B、多种形式朗读。

　　C、说说你在读的过程中有什么体会。

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、选出你最喜欢的一节背下来

　　2、同桌相互读读背背。

　　四、扩展活动

　　小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

　　《假如》教学设计篇8

　　教材分析：

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　教学目标：

　　1、认识“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。

　　3、在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。

　　教学重点、难点：

　　认识9个生字，会写4个生字；在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？

　　2、马良用这枝神笔为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也和你们一样，非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的`心愿写成了一首诗，这就是我们今天要学习的课文《假如》。（板书课题）齐读课题。

　　二、初读识字

　　1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最认真。（播放视频）

　　2、刚才大家听录音时专注的神情，老师看出了你们也非常喜欢这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页，在读书之前，老师要送给大家一个温馨小提示：（大屏幕出示）

　　①自由读课文，注意读准字音，读通句子

　　②遇到不认识的字可以向老师或周围的同学请教

　　③把圈出的生词多读几遍，用心记一记

　　3、学生自由读文

　　4、检查识字

　　（1）课文中藏了好多淘气的生字宝宝，现在它们连着词语从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗？（自由练习后指名领读）

　　（2）没有拼音宝宝的帮助，你还能正确地叫出它们吗？（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）

　　（3）顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前，谁能当小老师来领读、男女生比赛读

　　（4）交流识字方法

　　（5）巩固识字：摘苹果的游戏

　　5、检查读文

　　三、再读理解

　　1、小声再读课文，思考：（大屏幕出示）

　　①“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次？

　　②假如有一枝马良的神笔，文中的小作者都想做什么？找出来读一读。

　　2、指名汇报，板书

　　3、再读小作者的三个愿望

　　4、小作者为什么要这样做，下节课我们再到课文中去找答案。

　　四、写字

　　1、出示生字

　　2、认读、组词

　　3、认真观察生字在田字格中的位置，找出容易写错的地方提醒大家

　　4、指导书写“哭、食”

　　5、练习书写

　　《假如》教学设计篇9

　　1教学目标

　　（一）知识与技能：

　　学生把课文读正确、读流利、读出感情。

　　（二）过程与方法：

　　通过多种形式的读，使学生在读中有所感悟和生成。

　　（三）情感态度与价值观：

　　有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　2学情分析

　　本课人文性比较强，借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。

　　3重点难点

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵诗歌；

　　2、体会作者关爱自然、关心他人的情感。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】一、复习旧知，导入新课

　　1、《神笔马良》的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔（拿起“神笔”图片，贴在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢？这节课，我们继续学习第23课《假如》。（板书课题，齐读课题）

　　2、在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。（课件：生字苹果树），你能摘下树上的生字吗？（学生认读生字）

　　3、课件出示：寻找哭声良好食物一双体操操场礼物

　　4、过渡语：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧？

　　活动2【讲授】二、初读课文，把握节奏

　　1、师配乐范读课文。

　　2、指名有感情朗读课文，展示读。

　　过渡语：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。

　　3、小组内交流。

　　在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。

　　4、感悟句子。

　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

　　我要给小鸟画许多谷粒。

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　活动3【讲授】三、创设情境，诵读课文

　　1、学习第一小节：

　　学习课文的第一小节，可以营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声），让学生想象、体会小树在寒风中忍受寒冷的情境，触发学生的同情心，引导学生朗读课文，在品味中感悟“我”对小树的关爱之情，体会得到帮助以后小树的快乐心情。

　　马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。

　　2、学习第二小节：

　　过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。

　　（1）创设故事情境：（课件出示“小鸟寻食”画面）鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀！现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢？（学生想象说话），但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。）

　　（2）看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？（学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）

　　（3）谁能读一读这一节？（出示第二节课文内容，指导朗读）

　　（4）“我”想画些什么？（学生说一说）“我”为什么要画好吃的谷粒？（学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱）

　　3、学习第三小节：

　　过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！

　　（1）我们的同学也非常快乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）

　　（2）可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——（学生说一说）。他只能——（学生说），他只能——（学生说）。

　　他的心情怎样？（学生说）

　　你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）

　　（3）假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）

　　（4）（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读）

　　活动4【讲授】四、回归全文、朗读感悟。

　　1、假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？（学生说一说）

　　2、同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——（观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）说说你的感受？（学生说）那你还想画些什么？（学生说）

　　3、让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗？（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：

　　假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给，

　　画，。

　　让。。

　　4、汇报交流，发展语言。

　　5、听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的'神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话（点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！）（学生齐说）

　　6、赛读。

　　师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。

　　7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

　　活动5【活动】五、练读故事，拓展活动

　　1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

　　2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

　　活动6【作业】六、布置作业，延伸生活

　　老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。

　　《假如》教学设计篇10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、读了课题，你心里有什么想法吗？

　　2、是啊，假如记忆可以移植，这样的`想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大胆的设想呢？让咱们走进课文。去寻找答案吧。

　　二、自由读文，了解大意。

　　1、自由读课文，把课文读通读顺。

　　2、指名分节朗读，订正读音，明确停顿。

　　如：“爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”

　　第一行“我”的后面只能作长句子中间适时的换气停顿，而不是标点处的停顿。

　　3、再读课文，思考问题：

　　（1）假如记忆可忆移植，会出现哪些有趣的现象呢？

　　（2）作者为什么认为“记忆移植不应仅仅是幻想”？

　　（3）从最后一节中，你明白了什么？

　　4、汇报交流上面的思考题。

　　三、畅想未来。

　　1、教师小结：同学们，通过学习课文，我们知道了记忆移植这样现在看来天方夜谭的事是可以实现的，只要我们人类勇于去破解大自然的奥秘。现在，咱们也不妨来大胆设想：在不可知的未来，会有哪些奇迹发生呢？

　　2、学生先在小组交流，小组长统计意见，统一汇报。

　　四、完成作业。

　　语文《课课练》

　　板书计划：

　　假如记忆可以移植

　　不是幻想←勇于探索

　　《假如》教学设计篇11

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.养学生具有丰富的想象力，激发学生在想象过程中的创新思维。

　　2.言较通顺、内容较具体地进行习作。

　　过程与方法：通过创设情境，口语交际、小组合作、闯关的方式激发写的兴趣。

　　情感态度价值观：通过想象激发学生的习作兴趣，并表达自己的一个美好心愿。

　　教学重点、难点：学生能表达出自己的'美好愿望，把事情的经过写清楚。

　　教学准备：

　　1、课件：想象王国的城门——美丽的城堡——宫殿——国王

　　2、四顶“想象大王”的王冠。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　亲爱的同学们，大家好！你们喜欢旅游吗？（喜欢）太巧了，我就是一名导游，我姓王，大家叫我王导吧！今天，我带你们到想象王国去游览一番，领略一下那里的风光，你们愿意吗？（愿意）不过，要想到想象王国去参观，你们必须插上一双想象的翅膀，把自己变成梦想的角色，连闯三关，你将有幸得到国王的亲自接见，国王会授予你“想象大王”的称号，并给你戴上“想象大王”的王冠。

　　大家有信心闯关吗？（有）

　　好，现在我就给你们插上一双想象的翅膀，好让你们飞向想象王国的国度。[画翅膀]

　　在想象王国里你可以自由自在地变来变去。

　　这节习作课我们来学习写想象作文，题目是《假如我会变》板书：[（想象）假如我会变]

　　二、闯第一关。

　　1、请大家跟我来[大屏：城门外]这就是想象王国的城门。[大屏：站住]哟，还不可以随便进城呀？[大屏：要想进城，必须先回答两个问题，我要考考你们的想象力]

　　2、[大屏：问题一，“ ”象什么？说一句完整通顺的话]

　　指名回答：要求讲清像什么？再讲讲这个事物什么样？

　　[大屏：问题二，根据“蝴蝶、小溪、花朵”说几句话]

　　谁来说？提示：蝴蝶什么样，花朵、颜色，用一个词。

　　评：

　　①你想得太好了；

　　②你可真会想；

　　③你真棒；

　　④你说得太好了。

　　3、下面请同学闭上眼睛，边听边想：你仿佛看到了什么？

　　《假如》教学设计篇12

　　“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练。习作目标

　　能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

　　愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。

　　享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

　　习作重难点

　　拓展习作思路，让学生有所写。

　　习作有内容，根据想象编个比较完整的`故事。

　　习作指导

　　一、激趣导入

　　《西游记》主题歌导入，激趣。

　　孩子们，这歌里唱的谁呀？看来你们都是神通广大、会七十二般变化的孙悟空的铁杆粉丝呀。你们想和他一样拥有千变万化的神奇力量吗？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿让你变成风雨雷电，一会儿让你变成花草树木，一会儿让你上天入地，一会儿让你穿古越今？这个秘诀就是想象，只要插上想像的翅膀，你们也能想变什么就变什么，比孙悟空厉害千百倍了。

　　二、学生想像，口头作文

　　1、现在你们就可以变了，想变什么，就变什么，给你五秒钟，马上变成自己喜欢的事物，变！（板书课题）

　　2、指名回答：你想变成什么？

　　3、现在你们都变身成功了，那你们想做些什么让自己快乐而且有意义的事情呢？可以和你的同桌交流交流！

　　4、指名汇报

　　三、明确习作要求，开始课堂习作

　　1、同学们的故事让老师大开眼界，好的故事应该用笔把它及时记录下来和更多的人分享。你愿意和别人分享吗？

　　2、出示习作要求，把你变身后的故事，写清楚、写明白。

　　3、学生开始习作，教师巡视，指导学生习作。

　　四、习作修改

　　好文章是写出来的，也是改出来的。我们一起来改改这篇文章吧！

　　1、出示习作修改要求