一年级《阳光》教学设计

时间:2020-11-16 18:29:53 教学设计 我要投稿

一年级《阳光》教学设计

一年级《阳光》教学设计1

  教学目标:

一年级《阳光》教学设计

  1、在语言环境中复习巩固认读字。学写“也”字。

  2、正确、流利朗读课文,背诵课文。

  3、使学生感受到阳光的宝贵与美好。

  4、培养学生良好的读书习惯,鼓励学生发言,增强自信心,从而培养阅读的兴趣。

  教学过程:

  一、 导入

  出示课件播,这一切的出现都离不开……随机板书课题:8 阳光。

  ①认读生字:还记得上节课认识过的生字朋友吗?读

  ②认读词语:请男女生合作认读。

  ③朗读句子,引入课文学习:课件出示第一自然段,指名朗读。

  二、 学文

  ㈠ 学习第一、二自然段

  1、仔细观察,画面有什么变化?电脑播放动画

  2、在阳光的照射下,你看到了哪些景物?(田野、高山、小河)那应该怎样读这句话呢?课件再次出示第一自然段

  3、为进一步指导,教师进行范读,然后请学生评价。(洒遍)再请学生读。

  4、是因为有了阳光,我们才能看到美丽的田野、高山、小河。指名读 汇报中穿插指导:为什么说“阳光像金子”?还记得刚才看过的图片吗?课件出示图片,(阳光像金子一样亮)对理解得很好,谁试试?大家一起感受一下阳光的美好吧!(齐读第一自然段)

  5、在阳光的关爱下,田野、高山、小河都有什么变化呢?自己读读书找一找。谁来读给大家听?(指名读第2自然段)数数这个自然段有几句话?(3句话)指名读 汇报:

  ①第一句 禾苗们有什么变化?(更绿了)出示第一句 指名读 禾苗为什么更绿了?贴上“禾苗”的活动图片,板书:绿。再读读第一句 一起读一读吧。

  ②第二句 小树们有什么变化?(更高了)出示第二句 指名读 板书简笔画:小树 板书:高 和你的小伙伴一起来读一读吧。

  ③小河呢?出示第三句 指名读 你们见过锦缎吗?出示:“锦缎”的实物。这就是“锦缎”。说说你看到的锦缎是什么样的?来摸一摸,有什么感觉?再看看洒上了阳光的小河是什么样的?课件出图 和锦缎一样亮亮的。板书简笔画:小河 挑战读

  ④ 这么美好的阳光,让我们一起回顾一下吧!出示第二自然段 齐读

  ㈡ 课中操配乐配动作唱歌

  1、指板书,与学生共同回顾前文:阳光照在禾苗上,小禾苗……(更绿了)阳光照在小树上,小树……(更高了)阳光照在小河上,小河……(就像锦缎了)

  2、禾苗、小树、小河都喜欢阳光,太阳公公也很喜欢他们。瞧,太阳公公来了。出示太阳的活动图片贴在黑板上。我们来把刚才说的唱出来吧。出歌词:太阳光 照禾苗,小禾苗 更绿了。太阳光 照小树,小树 更高了。太阳光 照小河,小河小河 像锦缎。课件播放音乐《劳动最光荣》,熟悉这首曲子吗?动起来,我们来边表演,边演唱。

  ㈢ 学习第三、四、五自然段

  禾苗、小树、小河都喜欢阳光,那小朋友呢?你看,出示小女孩的图片及课文第三自然段 谁来读读?阳光是怎么“跳进我的家”的?(一下子、快)谁来通过朗读,让我们感受一下阳光的顽皮?你也喜欢阳光照进你的家,是不是?为什么?板书:暖、亮

  我们大家都爱阳光,我们来夸夸阳光吧!指名读第五自然段 为什么说阳光比金子更宝贵?

  三、拓展延伸,回顾全文

  不仅如此,阳光在我们现在的日常生活中,也发挥着巨大的作用,你们知道吗?课件出示太阳能热水器、太阳能发电场、太阳能骑车的图片。

  又美丽又有用处的阳光多么宝贵呀!齐读课文(配乐)

  四、品读赏析,配乐背诵

  这么美的课文,我们来一起背背怎么样?

  五、指导观察,书写生字“也”

  1、 指导观察:课件出示带田字格的“也”,你觉得写这个字应该注意什么?

  2、 范写、指导。

  3、 学生练写,教师巡视。

  4、 反馈展示,互相评价。

  5、 这个字就在课文的第四自然段中,课件出示句子,齐读。

一年级《阳光》教学设计2

  【教材分析】

  《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段,最后一自然段“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形、有色,一幅色彩斑斓的图景,它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳,没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽,课文语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

  【教学目标】

  知识与能力:

  1、认识12个生字,会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁

  2、能积累一些词句,了解课文内容;

  3、能正确流利地朗读课文,背诵课文。

  过程与方法:

  采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读,让学生在感悟语文美的同时,感受阳光的美好和宝贵;采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法,让学生认识生字、熟记生字。

  情感目标:

  在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵,生发对大自然的无限热爱

  【教学重点】

  认识12个生字,会写4个字,练习朗读课文。

  【教学难点】

  理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。

  【学情分析】

  班级学生年龄比较小,虽然是刚刚开始识字,但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字,还有几位同学识字量不大;孩子们虽然处在阅读的起始阶段,但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性,大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚,乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。

  【教学准备】

  课件、生字卡片

  【教学时数】

  两课时

  【教学流程】

  第一课时(公开课)

  (一)猜谜激趣 ,导入课题

  1、小朋友喜欢猜谜语吗?课件出示谜语:“小朋友们想一想:

  什么光,晶亮亮? 雄鸡见它唱三唱, 花儿见它齐开放。”(阳光)

  [设计意图:通过猜谜语来激发学生的学习积极性,调动学生的参与意识和探究热情。]

  2、提问:阳光有什么作用呢?哪些小朋友能给大家讲讲?(引导学生感知:太阳给人类带来光明,太阳可以把衣服晒干,阳光晒在身上暖洋洋的,没有太阳植物就不能生长等。)

  3、今天我们学习的课文就是阳光。(板书课题,学生读题)让我们一起来看看阳光给我们带来了什么?

  (二)初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,圈出本课要认的生字。

  2、说一说课文有几个自然段?开火车读课文。

  3、师范读课文。

  (三)交流方法 认识生字

  1、借助拼音,个人把会认的字读一读。

  2、同桌对读,互相正音。

  3、(课件出示12个生字)开火车读,检查读音,共同正音。(老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音)

  4、交流:哪些生字最难记?用什么方法记住?(加一加、减一减、组词、猜谜)

  5、巩固生字:读生字卡片

  (三)品读课文,积累词句

  过渡:小朋友们读书多认真呀!是的,每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,大地上的万物便开始了生机与活力,下面让我们一起走进课文,去细细体验阳光的美好和宝贵吧!

  1、学习第一段

  (1)谁愿意读一读第一段

  (2)“金”是生字,请一位小朋友带大家读一读,要连词读。

  (3)你们见过哪些金子做的东西,请小朋友站起来自由发言。

  (4)出示阳光洒满大地的图画,感受“阳光像金子”。

  [设计意图:通过让学生欣赏图画,有机地将语言文字与生活体验相结合,帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。]

  (5)看!阳光多像金子呀!所以我们常说“金色的阳光”,谁再来读一读第一段?

  (6)指导朗读。

  2、学习第二段

  过渡:阳光像金子,当阳光洒遍田野、高山和小河,那会是一番怎样的景象呢?

  (1)课文哪一段描写了这一美丽的景色?

  (2)自由读一读第二段。

  (3)引导比较句子,学习欣赏品味语言。

  A、(课件出示)句子:

  ①田里的禾苗绿了,山上的小树高了。

  ②田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了;山上的树,因为有了阳光,更高了。

  B、自由读一读句子。

  C、同桌讨论交流:这两个句子有什么不同?能发表一下你的意见吗?

  D、全班交流。

  E、点拨感悟:在阳光照射下,田里的禾苗比原来绿了,山上的小树比原来高了。

  [设计意图:通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性,并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。]

  F、指导朗读句子,读出感受。(用挑战读的形式进行,引导评议。)

  过渡:小河在阳光的照射下是什么样的呢?

  (5)合作学习

  A、用“___”画出书上的描写小河的句子。(河面闪着阳光,小河闪着阳光,就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”)

  B、想一想有不懂的地方吗?可以向老师和小朋友提出来,大家会帮助你的。

  (6)谁是我们班上最能干的小朋友?请他来读一读这个句子。(指名读,适时评议。)

  (7)你能读得比他好?大胆地来试一试。(指名挑战读)

  [设计意图:“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,鼓励学生大胆质疑,运用实物理解词语,更加形象直观。]

  (10)指导朗读,强调“长长”一词。

  请用你最喜爱的语气来读一读。

  (四)拓展练习 说话训练(课件出示):

  A.小朋友的脸蛋就像__________。

  B.孔雀的羽毛就像____________。

  C.__________就像____________。

  [设计意图:设计“我会说”,既是说话训练,又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式,运用于以后的写作中,一举两得。]

一年级《阳光》教学设计3

  【设计理念】

  本文含而不露地给人以启示,随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中,我根据学生的年龄特点,充分调动学生朗读的兴趣,以童趣为本,以朗读感悟为重点,引导学生主动参与到读中来,让其在丰富的想象世界中感知语言,受到良好的思想教育。

  【教学过程】

  一、创设情景,导入新课

  1.师(板书“阳光”):你知道哪些关于阳光的知识?

  2.观看广告片。

  3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

  4.读了课题,你有什么想问的?

  二、感知阅读,自学生字

  1.请小朋友先自读课文,交流识字方法。

  2.点击课件,读一读藏在课文里的生字。

  3.集体交流,巩固识字效果。

  (1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音,“躺、睛”是后鼻音。)

  (2)猜一猜。“一条白毛巾,挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。

  (3)男女生互读生字。

  (4)开火车读生字。

  (5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)

  三、精读课文,感悟真情

  1.出示插图,请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)

  2.学习课文第2、3、4自然段,注意朗读指导。(分组读)

  3.课文写的是什么时候,什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?

  读出小峰对妈妈晒棉被的疑问,指导读准疑问句的语气。

  4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)

  (1)当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?(暖和)

  (2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶觉着暖和。)

  (3)理解“舒服地”,用 “舒服”说话。

  (4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?

  (5)奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?(出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)

  (6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时,要读出“奇怪”的语气。

  5.教师提问,深化内涵。

  (1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

  (2)奶奶感到幸福吗?为什么?

  (3)如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?

  6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

  板书:

  关心   关心

  妈妈———奶奶———小峰

  7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?

  8.有感情地朗读课文。

  9.小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读。

  10.师生一起有感情地朗读课文。

  四、识记字形,练习写字

  1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示:格式是左小右大,横变提。)

  2.学生练写,教师巡视,交流优秀作品。

  五、情感延伸,实践拓展

  1.你做过关心家人的事吗?说出来,让大家学习学习。

  2.小朋友们回到家后,为长辈们多做一些力所能及的事情。

  3.除了棉被、棉鞋,哪些地方还可以钻进阳光?

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  教学目的

  1、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字,认识2种笔画,和1个偏旁。

  2、正确流利朗读课文,背诵课文。

  3、感受阳光的`美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。

  教学重点

  正确流利朗读课文,背诵课文。

  教学难点

  感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。

  教学准备

  生字卡片,小黑板

  教学时间

  2课时

  教学过程

  一、导入想象:

  教师播放音乐

  师:请同学们闭上眼睛,听老师说一段话::清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!

  同学们,请睁开你明亮的小眼睛,说说你看到了什么?听到了什么?想到了什么?感觉到了什么?

  师:阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给我们带来了一篇优美的课文,现在我们就一起走进春天的阳光!(板书课题)

  二、初读课文

  1、打开书,请你自己先试着读一读课文,注意要读准字音。

  2、老师现在来检查一下,看看这些生字你能读准确吗?咱们开火车来读一读,如果读对了,其他同学就跟着他读。

  3、去掉拼音你能读吗?咱们再来试试!

  4、现在请你门两个人一组,相互当小老师,互相读一读课文,看看他的读音有没有掌握。并标出这篇课文共有几个自然段。谁来说说一共有几个自然段?

  三、细读课文

  1、教师:请你自己读一读课文,想一想有没有什么不明白的地方?读完了这篇课文,你有什么问题没有?我们现在就带着这个问题,一起学习这篇课文,看你能不能自己找到答案。2、 指名读第一自然段。问:你都知道了了什么?为什么说阳光像金子?这说明到处都有阳光!

  3、 那我们赶紧到田里,山上,小河,去看看那里的阳光!请你自己读一读第二自然段,想一想, 阳光照到田里,高山、小河,都有什么变化?

  你能用“因为有了阳光”说一句话吗如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗?

  这说明了什么?

  4、教师:早晨,我来开窗帘,阳光就跳进了我的家。

  5、这么可爱的阳光,你有什么好办法帮我捉住它吗?为什么抓不住呀?

  6、这就更加说明,阳光比金子……

  四、拓展说话

  教师:今天是个阳光灿烂的日子,你想在阳光下做什么呢?阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,珍惜每一天,在阳光的照耀下健康幸福地成长!

  第二课时

  一、复习导入

  1、认读生字

  2、有感情朗读课文

  二、学习最后一段

  1、指名学生朗读,评议。

  2、小组讨论,说说对这句话的理解。

  三、感情朗读课文,背诵课文 。

  1、齐读课文,注意有感情。

  2、评选朗读能手。

  3、背诵全文表演唱《七色光》

  四、指导写字

  1、出示“我会写”,观察后,自由说怎样才能写好这些字,其他同学补充。

  五、读读说说

  1、开火车认读带“日”字旁的字。

  2、随意点字,学生组词。

  六、扩展活动

  画一副画,表现阳光的美好。

  板书设计

  8阳光

  阳光像金子

一年级《阳光》教学设计5

  (一)复习旧知 导入新课

  1、认读生字词。

  2、正确朗读1-4自然段。

  (二)学习第三、四自然段。

  过渡:早晨,当第一缕阳光跳进我们家里时,我们的心情会怎样?

  (1)自由读文,通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。

  (2)看图,从小朋友的神情感受阳光的美好。

  (3)让我们带着高兴的心情来读一读课文,好吗?

  (4)齐读第三、四自然段。

  (三)学习第五自然段

  过渡:人们常说“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。

  1、出示句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

  2、谁认为自己的朗读很有特色,请站起来读一读这个句子。

  3、合作讨论:为什么说阳光比金子更宝贵?

  4、全班交流。

  5、课文里的这句话写得真好,让我们一起把它背诵下来吧!

  (四)引进课外资源

  课件出示两段话,让学生练习诵读积累。

  1、这时,天边出现了一道红光,慢慢变成了一片朝霞。看,仿佛一个火球向我们飞来,太阳升起来了!大火球一纵一纵地往上升,啊!太阳出来了。

  2、太阳出来了,先是一丝抹了红色的线,不一会儿像烧红的镰刀,像半只橙红的橘子,一转眼又变成了红色的大气球,静静地依偎着大地,一瞬间,阳光穿过树丛,透过晨雾,斜斜地、密密地洒满了大地。

  (五)指导写字,展示自我台(学生自由选择期中一项内容)

  1、学习会写的字(课件出示4个生字):学生观察后,自由说怎样才能写好这些字,师范写提示笔顺、描红、抽生板演

  2、展示学生作业、点评

  3、完成“读读说说”:这些自由什么特点?组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。

  (六)总结全文 课后实践(课件出示儿歌)

  《太阳公公》

  太阳公公起得早,他怕宝宝睡懒觉;

  爬上窗口瞧一瞧,咦,宝宝不见了。

  宝宝正在院子里,一二三四做早操;

  太阳公公咪咪笑,宝宝是个好宝宝。

  板书设计:

  禾苗 更绿了

  阳光 小树 更高了 像金子比金子更宝贵

  小河 更美了

一年级《阳光》教学设计6

  导入

  1、游戏:找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

  2、开火车读全文。

  读悟

  1、引读第一自然段。问:你读懂了什么?“金子”该怎样读?

  2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

  (1)、汇报。

  (2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中,你知道了什么?这几个词该怎样读?

  (3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。)

  (直观的实物展示和课件相结合,加强了对难点句子的理解,使学生在独特的体验中体会到课文的语言美,激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

  (4)、男女生赛读第二自然段。

  3、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。

  (学生是学习的主人,创设情境,让他们充分地体会阳光,在读中悟出阳光的美好。)

  4、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。)

  (激励学生自主学习的意识,增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的,阳光比金子更宝贵。)

  熟读

  1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)

  2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

  (以读为本,读中悟情,读中积累,读中评议。)

  背诵

  1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉,边想象边练习背诵。

  2、加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐)

  小结

  阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!

  练习

  1、出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么?

  2、口头组词。

  3、你还认识哪些“日”字旁的字?

  写字

  1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字,你发现了什么?

  2、学习新的笔画“竖折”,书空。

  3、范写。(“山”的第一笔是“丨”,要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也要写在竖中线上。)

  4、描红,练写,教师巡视指导。

  5、展示学生作品。

  (培养学生善于观察的良好习惯,教会学生写字的方法,加强个别指导,让学生在写字中体会到汉字的美。)

  实践

  1、讨论:题目是“假如没有阳光,世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料,利用班会时间展示、交流。

  2、绘画:用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

  (这两项活动在教学中可任选其一。)

  伴教锦囊

  太阳

  太阳,太阳系的中心天体,是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星,太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球,表面温度约6000K,密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子,但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中,发生着氢变为氦的热核反应,释放出大量的能量,这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射,其中约22亿分之一的能量到达地球,是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体,而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星,所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年,目前已度过了约50亿年。

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