一年级《阳光》教学设计

时间：2020-11-16 18:29:53 教学设计我要投稿

一年级《阳光》教学设计

一年级《阳光》教学设计1

　　教学目标：

一年级《阳光》教学设计

　　1、在语言环境中复习巩固认读字。学写“也”字。

　　2、正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　3、使学生感受到阳光的宝贵与美好。

　　4、培养学生良好的读书习惯，鼓励学生发言，增强自信心，从而培养阅读的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示课件播,这一切的出现都离不开……随机板书课题：8 阳光。

　　①认读生字：还记得上节课认识过的生字朋友吗？读

　　②认读词语：请男女生合作认读。

　　③朗读句子，引入课文学习：课件出示第一自然段，指名朗读。

　　二、学文

　　㈠学习第一、二自然段

　　1、仔细观察，画面有什么变化？电脑播放动画

　　2、在阳光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那应该怎样读这句话呢？课件再次出示第一自然段

　　3、为进一步指导，教师进行范读，然后请学生评价。（洒遍）再请学生读。

　　4、是因为有了阳光，我们才能看到美丽的田野、高山、小河。指名读汇报中穿插指导：为什么说“阳光像金子”？还记得刚才看过的图片吗？课件出示图片，（阳光像金子一样亮）对理解得很好，谁试试？大家一起感受一下阳光的美好吧！（齐读第一自然段）

　　5、在阳光的关爱下，田野、高山、小河都有什么变化呢？自己读读书找一找。谁来读给大家听？（指名读第2自然段）数数这个自然段有几句话？（3句话）指名读汇报：

　　①第一句禾苗们有什么变化？（更绿了）出示第一句指名读禾苗为什么更绿了？贴上“禾苗”的活动图片，板书：绿。再读读第一句一起读一读吧。

　　②第二句小树们有什么变化？（更高了）出示第二句指名读板书简笔画：小树板书：高和你的小伙伴一起来读一读吧。

　　③小河呢？出示第三句指名读你们见过锦缎吗？出示：“锦缎”的实物。这就是“锦缎”。说说你看到的锦缎是什么样的？来摸一摸，有什么感觉？再看看洒上了阳光的小河是什么样的？课件出图和锦缎一样亮亮的。板书简笔画：小河挑战读

　　④ 这么美好的阳光，让我们一起回顾一下吧！出示第二自然段齐读

　　㈡课中操配乐配动作唱歌

　　1、指板书，与学生共同回顾前文：阳光照在禾苗上，小禾苗……（更绿了）阳光照在小树上，小树……（更高了）阳光照在小河上，小河……（就像锦缎了）

　　2、禾苗、小树、小河都喜欢阳光，太阳公公也很喜欢他们。瞧，太阳公公来了。出示太阳的活动图片贴在黑板上。我们来把刚才说的唱出来吧。出歌词：太阳光照禾苗，小禾苗更绿了。太阳光照小树，小树更高了。太阳光照小河，小河小河像锦缎。课件播放音乐《劳动最光荣》，熟悉这首曲子吗？动起来，我们来边表演，边演唱。

　　㈢学习第三、四、五自然段

　　禾苗、小树、小河都喜欢阳光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的图片及课文第三自然段谁来读读？阳光是怎么“跳进我的家”的？（一下子、快）谁来通过朗读，让我们感受一下阳光的顽皮？你也喜欢阳光照进你的家，是不是？为什么？板书：暖、亮

　　我们大家都爱阳光，我们来夸夸阳光吧！指名读第五自然段为什么说阳光比金子更宝贵？

　　三、拓展延伸，回顾全文

　　不仅如此，阳光在我们现在的日常生活中，也发挥着巨大的作用，你们知道吗？课件出示太阳能热水器、太阳能发电场、太阳能骑车的图片。

　　又美丽又有用处的阳光多么宝贵呀！齐读课文（配乐）

　　四、品读赏析，配乐背诵

　　这么美的课文，我们来一起背背怎么样？

　　五、指导观察，书写生字“也”

　　1、指导观察：课件出示带田字格的“也”，你觉得写这个字应该注意什么？

　　2、范写、指导。

　　3、学生练写，教师巡视。

　　4、反馈展示，互相评价。

　　5、这个字就在课文的第四自然段中，课件出示句子，齐读。

一年级《阳光》教学设计2

　　【教材分析】

　　《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽，课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁

　　2、能积累一些词句，了解课文内容；

　　3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读，让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵；采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法，让学生认识生字、熟记生字。

　　情感目标：

　　在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然的无限热爱

　　【教学重点】

　　认识12个生字，会写4个字，练习朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。

　　【学情分析】

　　班级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学流程】

　　第一课时（公开课）

　　（一）猜谜激趣，导入课题

　　1、小朋友喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“小朋友们想一想：

　　什么光，晶亮亮？雄鸡见它唱三唱，花儿见它齐开放。”（阳光）

　　［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］

　　2、提问：阳光有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）

　　3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，圈出本课要认的生字。

　　2、说一说课文有几个自然段？开火车读课文。

　　3、师范读课文。

　　（三）交流方法认识生字

　　1、借助拼音，个人把会认的字读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、（课件出示12个生字）开火车读，检查读音，共同正音。（老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音）

　　4、交流：哪些生字最难记？用什么方法记住？（加一加、减一减、组词、猜谜）

　　5、巩固生字：读生字卡片

　　（三）品读课文，积累词句

　　过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！

　　1、学习第一段

　　（1）谁愿意读一读第一段

　　（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。

　　（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。

　　（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。

　　［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］

　　（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？

　　（6）指导朗读。

　　2、学习第二段

　　过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？

　　（1）课文哪一段描写了这一美丽的景色？

　　（2）自由读一读第二段。

　　（3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。

　　A、（课件出示）句子：

　　①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。

　　②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。

　　B、自由读一读句子。

　　C、同桌讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？

　　D、全班交流。

　　E、点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。

　　［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］

　　F、指导朗读句子，读出感受。（用挑战读的形式进行，引导评议。）

　　过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？

　　（5）合作学习

　　A、用“___”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”）

　　B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。

　　（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）

　　（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）

　　［设计意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］

　　（10）指导朗读，强调“长长”一词。

　　请用你最喜爱的语气来读一读。

　　（四）拓展练习说话训练（课件出示）：

　　A.小朋友的脸蛋就像__________。

　　B.孔雀的羽毛就像____________。

　　C.__________就像____________。

　　［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］

一年级《阳光》教学设计3

　　【设计理念】

　　本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?

　　2.观看广告片。

　　3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

　　4.读了课题，你有什么想问的?

　　二、感知阅读，自学生字

　　1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。

　　2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。

　　3.集体交流，巩固识字效果。

　　(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

　　(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。

　　(3)男女生互读生字。

　　(4)开火车读生字。

　　(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)

　　三、精读课文，感悟真情

　　1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)

　　2.学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)

　　3.课文写的是什么时候，什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?

　　读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

　　4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)

　　(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)

　　(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)

　　(3)理解“舒服地”，用 “舒服”说话。

　　(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?

　　(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”)

　　(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。

　　5.教师提问，深化内涵。

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　　(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　　6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

　　板书：

　　关心　　　关心

　　妈妈———奶奶———小峰

　　7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?

　　8.有感情地朗读课文。

　　9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

　　10.师生一起有感情地朗读课文。

　　四、识记字形，练习写字

　　1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)

　　2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

　　五、情感延伸，实践拓展

　　1.你做过关心家人的事吗?说出来，让大家学习学习。

　　2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

　　3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?

一年级《阳光》教学设计4

　　教学目的

　　1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2种笔画，和1个偏旁。

　　2、正确流利朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的`美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　正确流利朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　教学准备

　　生字卡片，小黑板

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入想象：

　　教师播放音乐

　　师：请同学们闭上眼睛，听老师说一段话:：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!

　　同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？感觉到了什么？

　　师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进春天的阳光！(板书课题)

　　二、初读课文

　　1、打开书，请你自己先试着读一读课文，注意要读准字音。

　　2、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。

　　3、去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！

　　4、现在请你门两个人一组，相互当小老师，互相读一读课文，看看他的读音有没有掌握。并标出这篇课文共有几个自然段。谁来说说一共有几个自然段？

　　三、细读课文

　　1、教师：请你自己读一读课文，想一想有没有什么不明白的地方？读完了这篇课文，你有什么问题没有？我们现在就带着这个问题，一起学习这篇课文，看你能不能自己找到答案。2、指名读第一自然段。问：你都知道了了什么？为什么说阳光像金子？这说明到处都有阳光！

　　3、那我们赶紧到田里，山上，小河，去看看那里的阳光！请你自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田里，高山、小河，都有什么变化？

　　你能用“因为有了阳光”说一句话吗如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？

　　这说明了什么？

　　4、教师：早晨，我来开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　5、这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？

　　6、这就更加说明，阳光比金子……

　　四、拓展说话

　　教师：今天是个阳光灿烂的日子，你想在阳光下做什么呢？阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、认读生字

　　2、有感情朗读课文

　　二、学习最后一段

　　1、指名学生朗读，评议。

　　2、小组讨论，说说对这句话的理解。

　　三、感情朗读课文，背诵课文。

　　1、齐读课文，注意有感情。

　　2、评选朗读能手。

　　3、背诵全文表演唱《七色光》

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”，观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。

　　五、读读说说

　　1、开火车认读带“日”字旁的字。

　　2、随意点字，学生组词。

　　六、扩展活动

　　画一副画，表现阳光的美好。

　　板书设计

　　8阳光

　　阳光像金子

一年级《阳光》教学设计5

　　（一）复习旧知导入新课

　　1、认读生字词。

　　2、正确朗读1－4自然段。

　　（二）学习第三、四自然段。

　　过渡：早晨，当第一缕阳光跳进我们家里时，我们的心情会怎样？

　　（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。

　　（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。

　　（3）让我们带着高兴的心情来读一读课文，好吗？

　　（4）齐读第三、四自然段。

　　（三）学习第五自然段

　　过渡：人们常说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。

　　1、出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。

　　3、合作讨论：为什么说阳光比金子更宝贵？

　　4、全班交流。

　　5、课文里的这句话写得真好，让我们一起把它背诵下来吧！

　　（四）引进课外资源

　　课件出示两段话，让学生练习诵读积累。

　　1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！大火球一纵一纵地往上升，啊！太阳出来了。

　　2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。

　　（五）指导写字，展示自我台（学生自由选择期中一项内容）

　　1、学习会写的字（课件出示4个生字）：学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，师范写提示笔顺、描红、抽生板演

　　2、展示学生作业、点评

　　3、完成“读读说说”：这些自由什么特点？组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。

　　（六）总结全文课后实践（课件出示儿歌）

　　《太阳公公》

　　太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉；

　　爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了。

　　宝宝正在院子里，一二三四做早操；

　　太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。

　　板书设计：

　　禾苗更绿了

　　阳光小树更高了像金子比金子更宝贵

　　小河更美了

一年级《阳光》教学设计6

　　导入

　　1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

　　2、开火车读全文。

　　读悟

　　1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

　　2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

　　(1)、汇报。

　　(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

　　(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

　　(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

　　(4)、男女生赛读第二自然段。

　　3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

　　(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

　　4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

　　(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

　　熟读

　　1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)

　　2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

　　(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

　　背诵

　　1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

　　2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

　　小结

　　阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

　　练习

　　1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

　　2、口头组词。

　　3、你还认识哪些“日”字旁的字？

　　写字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

　　2、学习新的笔画“竖折”，书空。

　　3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

　　4、描红，练写，教师巡视指导。

　　5、展示学生作品。

　　(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

　　实践

　　1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

　　2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

　　(这两项活动在教学中可任选其一。)

　　伴教锦囊

　　太阳

　　太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。

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