念奴娇赤壁怀古教学设计

时间：2024-07-20 13:28:36 教学设计我要投稿

《念奴娇赤壁怀古》教学设计推荐度：
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念奴娇赤壁怀古教学设计

　　知识目标:了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

念奴娇赤壁怀古教学设计

　　能力目标:1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

　　2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

　　情意目标:理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界

　　教学重点:1、情与景的自然结合

　　2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。

　　教学难点:情与景的自然结合

　　教学方法:谈话法讨论法

　　教学时数: 1课时

　　一、导入:

　　同学们，我们先来颀赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇赤壁怀古》。

　　二、关于苏轼:

　　1.生平: (1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。

　　2.思想:苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。

　　三、写作背景:

　　北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

　　四、诵读词作:

　　1、诵读:点击朗读录音，学生听读。

　　指导朗读，疏通文字。

　　2、提问:整首诗给大家一种什么样的感觉?

　　明确:豪放、有气势、雄壮

　　3、诵读提示:这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。

　　教师范读、学生齐读、学生独自读。

　　五、品析词作:

　　(一)上阕:

　　1、描绘了赤壁怎样的画面呢?呈现了什么特点?

　　明确:绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪

　　“乱”--写出岸边岩石山崖之险怪

　　“穿”--写出陡峭山崖直插云霄的高峻

　　“惊”--本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌

　　“拍”--突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

　　“卷”--波涛力量之浩大

　　2、这样的景物时在什么样的大背景下?

　　明确:大江东去浪淘尽 (壮阔的景色)--空间

　　千古风流人物 --时间

　　3、赤壁是不是古战场“赤壁之战”的赤壁?

　　明确:不是，注释解释。同时还有“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。

　　4、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用?

　　明确:这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情?于是便引出下面一大段抒情。

　　5、试背上阕。

　　(二)下阕:

　　1、从哪几个角度写周瑜?

　　学生读然后找原句。

　　明确:羽扇纶巾(外貌)--儒雅、风流倜傥的儒将

　　谈笑间，樯橹灰飞烟灭--指挥若定泰然自若

　　2、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“初嫁”?

　　学生讨论，教师提示:赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。

　　明确:为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。

　　3、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜?

　　明确:通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。

　　周瑜

　　苏轼

　　建功年龄

　　二十多岁

　　四十多岁

　　职务

　　东吴都督

　　团练副使(虚职)

　　际遇

　　功成名就

　　功业未成

　　外貌

　　英俊儒雅

　　早生华发

　　婚姻

　　幸福美满

　　屡遭不幸

　　苏轼对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己。

　　3、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解?

　　明确:“故国神游”倒装句，应为“神游故国”;“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。

　　4、讨论:如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”?是积极还是消极?

　　明确:本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业;一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。

　　5、试背下阕。

　　六、拓展练习

　　1、当代社会谁堪称英雄?谁堪称风流人物?

　　学生讨论(教师多媒体提示),联系现在社会事件，寻找思考讨论，最后总结。

　　与时俱进，能就人民于危难，无私奉献，坚强……，学生各抒己见。

　　2、诵读背诵本词。

　　附:板书设计:

　　念奴娇赤壁怀古

　　乱石穿空

　　绘景惊涛拍岸

　　卷起千堆雪

　　羽扇纶巾