部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计（通用13篇）
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计 篇1
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
课时教学目标：
1、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字，会写“欠、元、包、钟”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意，初步懂得时间的宝贵。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，昨天呀，黄老师和你们的数学老师吵了一架。黄老师做了一道数学题，可你们的数学老师偏说不对，今天呀，你们一定要给黄老师评评理。黄老师说“1=20”（板书：1 =20 ），你们的数学老师连连摇头说不对，你们说对不对呢？
2、你们也认为黄老师做得不对呀？那好，今天，黄老师将带领你们学习第七课，去看看1是不是等于20。
3、板题，读题。
二、初读课文，认识生字
1、同学们，1等不等于20呢？读完课文，你们就知道了。请同学们认真地朗读课文，把带有生字的词语画起来，并告诉老师，1是不是等于20。
2、了解课文大意
（1）把生字画好的请举手！读完课文后，认为1等于20的同学请举手！
（2）这里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板书：1分钟=20分钟
（3）在这一分钟里，元元做了什么？（睡觉）可是，元元就是因为贪睡了一分钟，却让自己上学迟到了（20分钟）。可见呀，一分钟，有的时候，可重要了，可宝贵了。
3、认读生字
同学们，在这个等式中，藏着一个生字，谁能把它说出来？（学习“钟”）
（1）出示生字卡片，拼读（个别读或角色读、小组读、齐读）
（2）背面读组词，学生尝试组词：谁还能给“钟”字组词？
（3）将生字卡片贴示黑板上，把拼音遮住，认读。
（4）用同样的方法学习其它生字“零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”。
（5）抽读，检查。
三、再读课文，读准读通
1、同学们，你们对本课的生字掌握得非常好，假如老师把这些生字请回到课文里，那你们还能读得这么准确吗？（能！）那就大声地读一读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2、开火车读文，检查，正音。
四、识记生字，交流方法
1、孩子们，老师把生字请回到课文里，你们一样读得很准确。不过，在老师看来，这样还不算厉害，如果你们能想办法把生字记下来，那才叫本事呢！在这么多的生字中，你能记下哪几个呢？你是用什么方法记下的呢？
2、一两个学生汇报，教师引导。
3、请大家像刚才两位同学那样跟你的同桌说说你记下了哪个字，是用什么方法记下的。
4、学生同桌间交流后班上汇报。
5、记生字，你们真有办法！为了奖励你们，老师决定和你们玩一个游戏，叫“找生字”。（板书）请同学们用“口、门、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字组成新字，看谁组得多。（学生上黑板连线组字。）
五、写字指导
1、同学们真是了得，不管这些生字藏在哪儿，你们都能准确地把它们找出来。你们还能不能同样准确地把它们写出来？这节课，我们先来练习写前面四个生字。
2、教师范写，强调，学生描红、临写。
3、教师巡视，检查，指导，展示，评价。
六、小结
同学们，这节课，我们学习了9个生字，会写了其中的4个生字，还知道了一道有趣的数学题，1分钟=20分钟。那1分钟为什么会等于20分钟呢？它们之间有什么联系呢？我们下节课再继续学习。
部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在读、议中理解课文，在阅读中积累词语。
3、在读中感悟到时间的重要，不能因个人的喜欢而影响正常的学习生活，要懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点：感情朗读
教学难点：在读文中感悟到一分钟虽然短，但却不能因此而放纵自己，学会珍惜时间，分秒必争。
教学措施：对于重点的攻克，我主要采取让学生多读、听读、练读、赛读等形式。
对于难点的攻克，主要通过朗读课文中重点句子和词语来感悟。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：今天我们继续学习第7课，一起说课题，师板书提醒“钟”字，齐读课题。
2、复习生字，用钟、闹、吃、叹组词语。
过渡：字认得这么好，那一起来读读课文吧！
二、品读课文，感悟理解
1、指名分段读文
2、从最后一段入手讲读课文
投影出示：元元非常后悔。
质疑：读到这，你想知道些什么呢？（后悔什么、后悔迟到了二十分钟
（如回答第二个，那好我们一起看看他这二十分钟是怎么迟到的）
过渡：原因就藏在课文里，一起来寻找答案吧！
3、指名读第一自然段
A．重点指导朗读：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
B．理解“哈欠”（加动作）
C．在朗读中读出无所谓，不在乎的语气
D．你有没有和元元类似的经历呢？
E．过渡：元元又睡了，事情真的像元元想的那样吗？
4、学习第五自然段
投影出示：第五自然段A，指名读，其他同学认真听，我想你们一定能找到答案的。
B、板书：迟到了20分钟
C、出示图2，看图说话
你从图上看到了什么？他的心情会是什么样的？
D、激情引读，你能读出元元此时的心情吗？
谈话：唉，奇怪了，明明只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？这20分钟跑到哪里去了，我们一起帮元元找回来吧！
5、小组合作学习2、3、4自然段
A．小组学习
B．
1、明确学习要求
2、汇报交流：相机板书遇到红灯汽车开了走着上学
A、第二自然段
指名读，师谈话：咱们看元元着急去上学，所以他的动作很快。没想到走到路口
刚想走过去却遇到了红灯。于是元元不由得叹了口气
指导朗读，叹气（投影出示）（感悟出要是早一分钟就不会赶上红灯了。）
B、第三自然段
1、指名读
2、比较朗读他等了好一会儿。他等了一会儿。（你觉得那个等的时间长）
3、从“才”这个字你体会到了什么？
4、看图1说话（元元一边跑一边喊，等等我，可是车到点还是开走了）
5、第二次叹气与第一次比较，比较两次的不同。体会出元元现在的心情。（焦急、后悔）
师小结：要是早一分钟就不会遇到红灯，更不会错过汽车，就因为这一分钟让元元迟到了二十分钟。
C．第四自然段
1、指导朗读等阿等，一直（让你知道了什么）
2、元元等车时会是一种什么样的心情？那你读出来吧！
D．指导朗读最后一段
齐读换词理解元元后悔什么
三、回读课文加深理解
再次分段读文。
四、拓展延伸，实践感悟
1、现在你想对元元说些什么呢？
2、说话训练：如第二天闹钟又响了。
3、交流珍惜时间的名言警句。
最后老师送给同学们一句话，并以此与大家共勉：
珍惜时间，从一分一秒做起。
五、写字叹、哈
1、指导观察
2、互相提醒
3、师范写
4、同桌互评
部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计 篇3
一、复习巩固，导入新课
1．课件出示词语。
闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2．回顾：说说课文写了一件什么事。
3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。
2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
指导朗读，读出元元着急的心情。
(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)
指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)
4．教师引读：
(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习
生：元元非常后悔。
设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？
2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)
3．故事想象：题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。
设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。
板书设计
16一分钟
部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计 篇4
学生分析：只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备必须的朗读潜力，表演潜力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，就应是一件很简单，也很感兴趣的事。
教材分析：多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。透过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
教学策略：小组讨论。
学习目标：
1．认识9个生字。会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。
教学重难点：
重点：识字与朗读
难点：有感情地朗读课文。
教学方法：
引导自学、合作讨论、探究法
教具准备：
卡片、课件、录音带
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．认识9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。
一、游戏导人
出示大大的钟表，你明白一分钟是多少？（秒针走一圈60秒就是一分钟。）正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话
你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)
是啊，一分钟能够说很短，也能够说很长；在某种状况下，要能克制自我，坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。
自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)
元元只多睡了一分钟，怎样会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗？(学生读课文，画句子，分组讨论。)
二、朗读识字
1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记
2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自我已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：
(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔
4、巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选取几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
三、拓展延伸
课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能够组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。
四、课堂评价
这节课你有什么收获？
反馈练习：
1、连一连。
hāqiàntànqilíngdiǎnchídàohòuhuǐ
零点哈欠叹气后悔迟到
第二课时
学习目标：
1、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。
一、创设情境导人新课。
二、朗读感悟
1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你明白了什么?(学生自由谈)
2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?
（1）先让学生自我读书感悟，体会元元当时着急的情绪；
（2）小组讨论，谈谈自我的想法，揣摩元元的心理；
（3）派代表到全班交流；
（4）透过朗读表达元元当时的情绪，注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?
4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）
5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的情绪。
老师小结：多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。多睡1分钟，只但是是放松了一下自我，结果耽搁了半节课。因策我们要学会珍惜时光。
6、学习时光名言：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
少壮不努力，老大徒伤悲。
7。一分钟的小故事
著名教育家班杰明以前接到一个青年人的求助电话，并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时光和地点。等那个青年人如约而至时，班杰明的房门大敞着，眼前的景象令青年人颇感意外——班杰明的房间里乱七八糟、狼藉一片。没等青年人开口，班杰明就招呼道：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”他一边说着，一边轻轻地关上了房门。不到一分钟的时光，班杰明就打开了房门，热情地把青年人让进客厅。这时，青年人的眼前展现出另一番景象——房间内的一切已变得井然有序，而且有两杯刚刚倒好的红酒，在淡淡的香水气息里还漾着微波。
但是，还没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明提出来，班杰明就十分客气地说道：“干怀。你能够走了。”
青年人愣住了，既尴尬又十分遗憾地说：“但是，我……我还没向您请教呢……”
“这些……难道还不够吗?”班杰明一边微笑着，一边扫视着自我的房间，轻言细语地说：“你进来又有一分钟了。”“一分钟……一分钟……”青年人若有所思地说，“我懂了，您让我明白了一分钟时光能够做许多事情，能够改变许多的深刻道理。”
班杰明笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明道谢后，开心地走了。
一个人只要把握住生命的每一分钟，就必须会有完美的一生。
8、谈谈“你一分钟能做什么”，交流自我的切身感受，体会时光的宝贵。
三、指导写字
1、指导写字分两步进行。
（1）写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。
（2）仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市’’留出足够的空间。
2、学生自主练写
板书设计：
7一分钟
多睡一分钟迟到20分钟
时光宝贵
红灯亮了车子开了走路上学
反馈练习：
1、我会拼，我会写。
hāqiànhāhānàozhōngrènàoshūbāochídào
镜
2、给带点的字标上拼音。
我会背许多古诗。（）
小明背着书包去上学。（）
大家按老师的要求做。（）
元元十分后悔，心里想：要是早一分钟就好了。（）
部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计 篇5
新订的语文课程标准明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语言文字运用，包括别人对语言文字的运用（听、读）和自己对语言文字的运用（说、写），这是语文教学的本体性教学内容。是语文学科“独当其任”的任。从学习阅读的角度看，本体性任务是文本形式和文本解读的策略和方法。也就是说，教学生学习阅读的中心有两个：一个是学习文本形式———作者是怎样构思行文、遣词造句；另一个是学习文本解读的策略与方法。
依据以上的教学理念，《一分钟》教学内容依次安排五个：
（1）一分钟讲了一件什么事；
（2）元元多睡了一分钟，怎么迟到了二十分钟；
（3）生字的认读和识记。
（4）找出文中的连动句，并试着仿写。
（5）有了第一天的教训，第二天的元元是怎样做的呢？其中第一、第二和第三个教学内容，是理解文本内容；第四第五个教学内容，是理解文本形式。整个教学过程，第四第五个教学内容占用的时间较多，也就是本体性教学内容较重，教学重点也很突出。三节课下来，感觉这样的教学设计还不错，层次清晰，思路简洁，从理解文本内容入手，理解文本形式，训练语文能力。
下边重点谈谈课堂上较侧重的一些做法：
一、理解文本内容方面
1、朗读指导用心。
第一段的朗读要到位。比如“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”要读出孩子的慵懒，以及侥幸的心理，充分的感觉到这一分钟无关紧要。着重强调“再睡”和“就一分钟、不会”这几个词语，
两次叹气，和叹气后的那句话“要是早一分钟就好了。”充分的请孩子体会当时的心情，设身处地的感受元元的懊恼、无奈、着急、后悔。特别是“眼看就要到了，车子开了。”这句话中看到车子马上要乘车的欣喜，和错过公交车的无奈。还有后来等车的焦急，以及步行到校的辛苦。都请孩子揣摩人物的心情，然后再指导朗读，这样孩子都能做到声情并茂了。
2、文本内容理解精心。
第一个学习目标：“课文讲了一件什么事。”“第一个学习目标旨在请孩子用自己的话试着说说故事的内容，首先从整体上把握课文内容，同时初步培养学生的概括能力和语言表达能力。学习策略是听课文录音了解故事，初读课文感知故事。
第二个学习目标：“为什么元元多睡了一分钟，就迟到了二十分钟呢？”第二个目标请孩子自己再精读课文，学习策略引导孩子弄清楚在元元上学的路上遇到了哪些困难。试着用自己的话练习说说。总结出：堵在路口等红灯，错过公交车，步行到学校。这三个阻挡了元元上学的步伐，从而使元元迟到了。接着引导他们试着用“因为所以”句式表达了清楚，用这个句式帮助孩子进一步学会联系上下文理解课文，分析课文，总结课文。“因为多睡了一分钟，元元遇到了红灯，被堵在了十字路口，无奈的错过了公共汽车，只好步行到校，所以迟到了二十分钟。”这样的概括就为课后的习题“根据课文内容说一说”做了铺垫。所以到这里孩子一下子就补充完毕了。
二、理解文本形式方面
1、课文后边的练习题是一个语用的练习。
要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯，就能————。
要是能及时通过路口，就能—————
要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。
2、第四个学习目标：找出文中的连动句，并试着仿写。
关注了文中的这三组句子，“元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟不，不会迟到的。”“元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。”“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。”这三组句子都是连动句，很生动形象的写出了当时元元的样子，除了请学生认真的赏析这些句子外，仿写也是很有必要的。赏析完后，我请学生观察了一个我精心安排的小场景：一个激动不已的跑进教室的女孩。请学生观察后，引导他们仿照着刚才的三组句子把看到的情景说清楚。回忆这个女生怎样进教室的，你看到她怎样走的，怎样坐到座位上的，你又听到了什么。把这一系列动作连起来说就是一个小片段了：“门被通的一下推开了，小女孩蹦蹦跳跳的进了教室，一遍跳着还一边横着小曲儿，兴冲冲的跑到自己的座位上，神气的坐了下来。”
后来反思，这个连动句的关注和仿写的练习与文本内容有点脱节，有一种纯粹的为专门练笔而设计的感觉，我想，是不是设计的时候和文本内容靠的更近一些。
3、第五个学习目标：“有了第一天的教训，第二天的元元是怎样做的'呢？”这个目标使学生在完全理解课文之后，充分的感受到了元元的懊悔之后的改变之意，尽情的发挥想象，想象元元第二天是怎样的表现。续编故事。当然低年级的孩子一定会朝着美好的方向发展的，而且孩子的想象会在原来的流程上做改变，果然不出所料。
“叮铃铃，闹钟准时响了，元元一咕噜爬起了床，迅速洗脸刷牙，赶快吃了早饭，麻利的背上了书包，上学去。他顺利地通过了十字路口，及时的赶上了公共汽车，早早的到了学校。老师看见了，冲他竖起来大拇指，笑眯眯的夸奖他：“你真是个知错就改的好孩子。”
在这个续写的过程中，关注动词和修饰性词语的的运用，按照事情发展的顺序，一气呵成。其实也是一组连动句的运用。
部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计 篇6
一、教学目标：
1、学习课文，使学生明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。
2、认识本课“钟零”等生字。
3、正确、流利，有感情的朗读课文。
二、教材分析
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。透过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
三、学生分析
只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备必须的朗读潜力，表演潜力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，就应是一件很简单，也很感兴趣的事。
四、教学过程
（一）活动激趣，导入新课
1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）
2、小结：是啊，一分钟能够说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。这天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。（让学生切身体验一分钟的时光是不算短的。既能够增强课堂情趣，又能够增强学生的时光概念，便于深入理解课文资料。）
（二）初读课文，认识生字
1、学生自由读课文，认读生字。
2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。
3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）
（三）再读课文，朗读感悟
1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言）
2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎样会迟到二十分钟呢？
学生活动：
①能够在书上画一画，读一读，说一说。
②几名学生模仿着演一演。
3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自我的体会，并配合着表演有感情地读一读。
4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让学生在朗读感悟课文资料的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象潜力和表现潜力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文资料的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。）
5、有感情的朗读课文。
（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时光赛跑的人”。（用理论指导自我的言行，增强学生的实践潜力。）
（五）板书设计
部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计 篇7
一、教学目标：
有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确，流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
在读中体悟到时光的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
二、教学准备：
闹钟一只生字词卡片课件
三、教学过程：
（一）谈话设疑，揭示课题
1．师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时光为1分钟。）
2．这首诗好听吗？有谁明白，老师用了多长时光朗诵完这首小诗？
板书课题：一分钟
3．设疑：我们都明白，一分钟等于60秒，可这天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎样回事呢？
（二）初读课文，认读生字，整体感知
1．自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
2．指名读生字词－开火车读（结合书33页，“找找说说”来认记生字）
3．再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。
4．指名分段读－评议－齐读。
（三）读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字
1．课件出示这一段资料，指名读。
2．读了这一段，你明白了些什么？
板书：闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。
3。我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。
4．元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！
指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。
过渡：事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？
（四）自学课文2～3自然段
1．自由读：教师个别指导。
2．汇报：自我读后明白些什么？
板书：迟到20分钟
3．观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4．投影显示句子：“元元十分后悔。”
（1）理解“后悔”的意思。
（2）元元因为什么而后悔。
（3）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
（4）朗读下方三句话，读出相应的语气：
A：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
B：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”
C：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
（五）拓展课文，实践体悟（完成目标4）
1．你们有没有和元元类似的经历？
（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么状况耽误了？）
2．你想对元元说些什么呢？
3．大家愿意演一演编故事吗？题目“第二天的元元”。
故事发生时光段为：闹钟响了……到学校上课。
学生自由编、演。
4．汇报演出（在演中议一议）。
（六）总结课文，布置作业
1．齐读课文。
2．作业：
（1）抄写生字词。
（2）课外调查：一分钟能够做哪些事情，（提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还能够是其他职业的人，甚至能够是动物，交通工具……）
（3）透过调查这些数据你认为自我有哪些收获？有什么推荐？
部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计 篇8
一分钟优秀教学设计
【教学目标】
１、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等９个字，会正确书写“欠、元”等８个字。
２、能正确，流利地朗读课文。
３、在读中理解课文。体会到时间的重要。不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
１、老师利用一分钟时间讲一个小故事，时间为一分钟。
２、这个故事好听吗？有谁知道，老师讲这个小故事用了多长时间？
３、学生回答，老师板书课题。
４、设疑：我们都知道，一分钟是６０秒，可我们的元元同学却让一分钟变成了二十分钟，这到底是怎么回事呢？
５、过渡：请同学们自由读课文，画出生字词，查查工具书或者是问问老师和同学看看它们都怎么读。带有生字词的句子还可以多读几遍。
二、初读课文，认读生字，整体感知
１、自由读课文，画出生字。出示生字，认读正音。
２、课文中这些生字都组成了哪些词语，在书中找出来。学生说，老师随机出示词卡。指名读词语、男女生比赛读、开火车读。
３、再自由读课文，把课文读通顺，喜欢的段落多读一读。
４、指名分段读－评议－齐读。（重点放在正音上。）
５、读了课文，你知道了什么？学生自由说。（我知道了元元多睡了一分钟迟到了。）
三、学习课文第一段，指导写6个字
１、正在上学的孩子怎么敢迟到呢？早上元元听到闹钟响的时候，他是怎么想的？指名说。
２、元元可真贪睡啊，谁来当小元元，读一读元元贪睡的样子？评价、老师范读，齐读。
３、元元这个贪睡的小懒虫又睡着了，让我们趁他睡着的时候来写几个字吧！找找看，这段话里，我们要会写的字是哪几个？指名说。（哈、欠、闹、钟、元。）
⑴观察这五个字，在写的时候你有什么要提醒大家的吗？指名说，老师示范写，重点指导“闹、钟、欠”的写法。
⑵学生练习写字，老师巡视指导。
⑶写完后，同桌互评。
⑷事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？我们下节课将继续学习。
第二课时
一、复习生字词
１、（黑板上出示“找找说说”。）老师真粗心，不小心把这些生字和偏旁弄混淆了，谁来帮帮老师，看看他们原来谁和谁是好朋友？指名说。
二、学习课文２～６自然段
１、上节课我们知道了元元仅仅多睡了一分钟，他以为自己不会迟到，结果如何呢？请同学们自由读课文。学生自由读课文。读后回答。
２、元元就只多睡了一分钟，怎么会迟到了２０分钟呢？指名说，找出课文中的句子读一读，例：生１：元元走到十字路口，刚想走过去，红灯亮了。
师：他是怎么说的？
生１：他叹了一口气说：要是早一分钟就好了。
师：他为什么说要是早一分钟就好了呢？
生１：因为早一分钟他就能过马路了。
师：这一分钟给元元带来的是一路焦急的等待，让我们带着焦急的心情把这一段读一读。
师：仅仅是过马路的时候红灯亮了就让元元迟到了20分钟吗？
生２：他向停着的公共汽车走去，车开了，他没赶上车。
师：这时他又说了什么？
生２：他又叹了口气说：要是早一分钟就好了。
师：他为什么又叹气了呢？
生２：因为他晚了一小会儿，又没赶上车。
师：他是怎么叹气的呢？同学们学着他的样子做一做。
师：是啊，这一分钟给他带来的是不停的叹气，让我们带着遗憾的心情读读这一段吧！
３、等啊等，一直不见汽车的影子，最后他决定自己走到学校去。你看，这一分钟带来的是步行的辛苦。看看课文中的插图，你能想像元元是怎么走进教室的吗？指名说。（元元低着头红着脸。）
４、是啊，元元多尴尬啊！课文中有一句话写出了元元此时的心情，找出来读一读。（元元非常后悔。）
三、课外拓展
１、大家再想想，元元经历了这一分钟事件之后，第二天闹钟响后，元元又会怎样做呢？（不会再迟到了）让我们再回到课文，和元元一起记住这迟到的教训，把课文齐读一遍。
２、生字我们在上节课都会认了，要求会写的字我们还有两个没有写，现在我们来写一写。老师示范写“包”和“叹”。老师巡视指导，学生练习。
四、作业
在经历了这次迟到事件后，相信元元以后再也不会迟到了。关于珍惜时间的故事和名人说过的珍惜时间的话还有很多很多，请同学们课后和爸爸妈妈一起找一找，读一读。
部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计 篇9
教学目标：
1，学习“钟”“欠”等八个会字；
2，有感情的朗读课文；
3，体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点：
读好表现人物情感的句子。
教学难点：
揣摩元元的心理，在朗读中体会时间的宝贵。
教学过程：
一、 新课导入
游戏导入：全体起立立正，双手前平坚持站好一分钟，导入新课。
二、 新课教学
（一） 指导“钟”字书写。
师生齐写板书“一分钟”。指导记忆“钟”字的书写（头齐腰齐脚不齐）。
1、 学生指出占点的笔画及注意的地方；
2、 学生在田字格内认真书写三遍“钟”字。
（二） 听文识字
1、 自读课文，标自然段序号，画带生字的词语。
2、 听课文录音（教师纠正学生坐姿）
3、 把自己想象成元元，有感情地朗读课文（分组分段读两 遍、 选六名学生分段读一遍）
4、 识字。
①幻灯片出示“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、 决、悔、元、包”十一个生字（学生加拼音齐读、学生领读、去拼音排火车读；鼓励学生运用编字谜、加一加、减一减、换一换等方法认识11个汉字）
②出示“丁零零、闹钟、哈欠、迟到、书包、叹气、决定、后悔”8个词语（请坐姿端正的学生排火车读课文）
（三） 读文入境
1、朗读课文，思考：元元仅仅多睡了一分钟，为什么迟到了20分钟。（教师板书：一分钟—20分钟）补全下面一段话。
因为多睡了一分钟，所以（没赶上红绿灯）；
因为多睡了一分钟，所以（没赶上公交车）；
因为多睡了一分钟，所以（走着去学校）；
因为多睡了一分钟，所以最后（迟到20分钟）。
2、20分钟里，元元后悔心情在文中如何体现的？
他叹了口气，说： “要是早一分钟就好了。”
他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
（教师指导学生有感情地朗读这两句话。）
三、 拓展积累 《劝学》
《一分钟》教后反思
《一分钟》讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
游戏导入
正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。就像刚才我们能一动不动的坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，相信小朋友们对“一分钟”的体会一定会更深。
四、抓住重点词体会人物的心理活动。
我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，我抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为重点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在情景剧中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。在追赶公共汽车一幕时，结合剧情，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
充分利用现代化教学手段
在学生们做游戏时播放歌曲《时间像小马车》，时长控制在一分钟，激发学生兴趣。另外，生字教学时充分利用课件，从带拼音到去拼音、词语、儿歌，一步步加强，从而是学生们生字掌握的很扎实。
不足之处
1、生字教学虽然也是让学生们自己讲解，给他们机会展示。但是仍然把的过死。又牵着学生鼻子走的感觉。
2、课文教学时，有些语言引导不够，导致学生弄不明白，课堂气氛不活跃。
部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计 篇10
教学过程：
刚才老师教大家折纸的时候，用到了一个词，谁知道？
生1：1分钟。
师：这节课我们就来感受1分钟，1分钟有多少，能干什么。
课件出示钟表：
师：谁知道有关1分钟的哪些知识？
生1：16秒
生2：60秒
师：谁能告诉我哪个是分针？
师：分针走1格是1分种，那分针走1格，秒针走多远呢？
生3：60格。
师：那1分钟到底有多长啊？感受下。（课件演示）
谈感受：
生1：我觉得有点长。
生2：我也觉得很长。
生3：我觉得很短。
生4：很快。
师：有的觉得长，有的觉得短，……
测一测1分钟内自己的脉搏。
汇报：
生1：60（板书）
生2：97（板书）
生3：88（板书）
生4：12
师：老师帮你测一测。只测10秒就能推出。78下。（学生：啊？）
生5：96下。（板书）
生6：70下。（板书）
师：根据这些数字，你能估计其他同学的心跳大约在多少下吗？
生1：90
生2：60
生3：80
小结：每个的…………不一样，所以心跳也不一样。
师：老师带来了一组活动，活动内容：
计算 拍球 数小棒 读字 画画
要求：每小组选择一项内容进行活动。并记录下相应的次数。
汇报：
生1：我拍了122
生2：我拍了50个
生3：我小棒数了50个
生4：我小棒数了30个。
生5：我1分钟读66个字
将活动记录下来：（课件出示表格，当场填入数字）
拍球
活动内容
组员代号
结果
从上表中你发现了什么？
……
师：我能看出，1号1分钟拍90个，我能推算出2分钟拍几个。
提问：4号2分钟大约能拍几个？
做实验：1分钟你能写多少个字？
先估计：
生1：50个
生2：30个
生3：90个。
验证到底写几个（课件出示要写的字）
学生开始写。
汇报：
生1：我猜想的是10个字，我写的就是10个字。
生2：我猜的是30个字，只写了13个字。
师：刚才猜90个字的同学呢？
生3：我也只写了十几个字。
通过刚才的体验，你有什么感想？
生1：只会说是没有用的，得做出来。
师：你能猜测2分钟写多少个字吗？
师：一节课很快就过去了，你有什么收获吗？
部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计 篇11
【课前透视】
时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学会珍惜。本文就讲述了小朋友元元由于早上贪睡了一分钟，为自己带来了上学路上的焦急和叹息，导致上课迟到了20分钟，使自己非常后悔。课文内容较为通俗，分为六个自然段，配有两幅形象的插图。课文内容与学生实际生活联系非常紧密，教学中要引导学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。
由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。本文正是一个优秀教材，教学时应充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严要求，珍惜时间。
【教学目标】
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、朗读，理解、感悟一分钟的重要。
【信息资料】
生字词卡片、多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、切入举偶
1、游戏：
请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，(一分钟后)让同学们谈感受。你们觉得一分钟长吗?
(学生自由交谈。)
2、导入新课，教师由上述谈话引入：
“是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长，因为一分钟时间可以做许多事情，一个人只要把握生命的每一分钟，也就等于把握住了美好的一生。同学们，我们今天要学习的第七课，题目也叫《一分钟》，我想，学了课文以后，大家对“一分钟”的体会肯定会更深。”教师揭示、板书课题，并让学生齐读课题。
(游戏是学生喜欢的形式，通过游戏，激发学生学习的兴趣，同时让学生形象感悟时间的意义，为下文学习作铺垫。)
二、读文识字
1、激趣导读：
同学们，课文到底讲了个什么故事，你们想知道吗?请打开书第31页，自己读读课文。
2、要求学生勾画出生字新词，自己拼一拼，读一读，多读几遍。然后，同桌轮读，自己要读准字音，互相纠正错误。
(学生的自由读书要鼓励自主性，同桌的交流会促进学生读得更认真，更有实效。)
3、识字认字：
⑴ 出示生字，小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。
⑵ 利用生字卡片小组内互相检测。
⑶ 交流识字方法，选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它，并组词，说话。
⑷ 多种方式读生字词。
(充分利用学生的识字经验进行交流，让学生相互促进，多种活泼的形式调动学生的热情，争取达到识用结合。)
三、熟读初悟
1、熟读：
“咱们学会了生字词，请大家再自由读读课文，比一比，谁能把课文读得更通顺、更流利。读后，请说说你知道了什么，感受最深的是什么。”教师留足时间让学生多读，自由读，读熟课文。
2、交流：
读后，组织学生进行交流，可让学生自由说说知道了什么。教师注意相机引导学生初步感知课文主要内容。
3、对照：
在交流过程中，教师可以出示第一自然段(睡懒觉)和第五自然段(迟到进课堂)，引导学生对照学习，了解前因后果。
⑴ 读第一段：
首先指名读，然后让学生用动作表演理解“哈欠”，最后，指导表演朗读“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的”，要读出懒洋洋的语气和神态。
⑵ 读第五段：
可让学生根据自己的经验，模仿教师的语气，朗读“元元，今天你迟到了20分钟”，可读出不同的语气，如批评的语气，惋惜的语气。
(由于本文内容比较浅显，所以本环节着重让学生充分自读自悟，自己读懂课文，整体感知课文大意，明了故事的前因后果。)
四、写字指导
1、出示要写的生字：
“欠、元、包、钟”
让学生认读。
2、观察字形，交流写时要注意的地方。
3、教师范写，学生评说。
4、学生练写。
(引导学生评价，是让学生在发现问题过程中，有自己的认识，练写时也会更加注意，在实践中形成自己的写字能力。)
五、课外拓展
1、看行动：
回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。
2、读名言：
搜集珍惜时间的名言警句，读一读，背一背。
(培养学生搜集资料的习惯，用理论指导自己的言行，进一步深化认识，增强学生的实践能力。)
第二课时
一、复习
1、课前交流：
在课前几分钟，组织学生交流自己搜集到的有关“珍惜时间”的名言警句。
2、游戏活动：
⑴ “一分钟”组词：
让学生听从教师指令，从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，进行组词比赛，看谁组得多。
⑵ “一分钟”找朋友：
让学生用“找找说说”中的偏旁和字组成新字(课件出示)，比一比，看谁组得多。
(通过有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学习兴趣，又在活动中体会了“一分钟”的时间意义，完成课后“找找说说”的练习)
二、精读
1、出示课文两幅插图，引导学生找出相对应的自然段。进行练读，注意体会元元的心情。再进行汇报展示。
2、全文通读，小组内互相读，并进行评价。
3、挑战读：
想和谁比比，看谁读得好，就勇敢地向他(她)挑战吧!
4、全班齐读。
(引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中进行感受，加强理解，学会欣赏。读书形式要为学生深入读书服务。)
三、讨论
1、元元迟到的20分钟在哪里?
2、你觉得一分钟重要吗?我们应该怎么做?
(在充分读的基础上，交流自己的体会与理解，实现认知互补，达到相互促进。)
四、表演朗读
在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。
(在精读感悟以后，通过有感情的朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟，同时，给学生创设展示能力与表达情感的机会。)
五、拓展
以“我帮元元改毛病”主题，引导学生想一想今后元元应该怎么做?
(联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学的综合性。)
【板书设计】
多睡一分钟──迟到20分钟──时间宝贵
【反思】
课后我还设计了课外延伸这一环节，同学之间互相交流收集到的一分钟还能做哪些事：汽车一分钟能行事11公里，印刷133张报纸，收割机收割一百平方的麦地。互相交流关于珍惜时间的诗句谚语。这样的课堂延伸，使学生愉快的从课文中走进生活中，实实在在的体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。
部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计 篇12
【设计依据】
学生是学习活动的主体，自我感悟是学生心理特点发展的需要。教学中应注重学生的自我感悟，把学习的主动权还给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，拓宽、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。学会正确、大胆地表达自己的见解。
【教学目标】
1、认识9个生字，会写8个。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。
4、通过学习，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
【教学过程】
一、游戏导入，揭示课题
1、组织游戏：
全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。你觉得一分钟长吗？
2、一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会一定会更深。
二、初读课文，整体感知
1、听录音朗读课文，听后说说你知道了什么？
2、自由读课文，想一想课题中的一分钟在课文中指什么？
3、同桌互读，纠正字音。
4、学生质疑。
三、合作探究，感悟课文
1、思考：
迟到一分钟怎么变成二十分钟呢？认真读读课文，你读懂了什么？
2、小组交流，发表自己的不同看法。
3、集体交流：
你们小组都读懂了什么？
（教师相机指导。）
4、指导学生朗读。
5、读完课文，你觉得这一分钟重要吗？为什么？
四、结合实际，自主学字
1、以小组为单位，自主学习生字：
读准字音、给生字找朋友、自学生字笔顺，说说识记生字的方法。
2、教师板演范写，学生在书上描红练习。
3、将学生写的生字展示评比。
五、深化认识，实践拓展
1、组织学生从活动中体会一分钟的价值。
⑴ 通过查资料说明，人们一分钟能做多少事。
⑵ 在你的生活中，一分钟能干多少事？动手试一试。
2、以我一分钟能做什么为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
部编语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计 篇13
【设计意图】
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”《一分钟》是一篇人文性很强的课文，描写的是二年级学生非常熟悉的生活。本课教学设计以读为主，通过创设情境唤醒学生的生活体验，激起学生学习的欲望，帮助学生入情入境，在愉快的请境中学习语文，培养语感，进而受到潜移默化的熏陶，体会到“分秒必争”。
【教学目标】
１、认识９个生字，会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道时间的宝贵，懂得珍惜时间。
【课前准备】
１、音乐磁带、生字卡片（闹钟形）、小黑板。
２、小实验：
⑴ 数一数：
一分钟我的心脏跳了几下？
⑵ 试一试：
一分钟我能读几个学过的生字？
⑶ 比一比：
一分钟我能拍几下皮球？
⑷ 想一想：
一分钟我还能做些什么？
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
刚才的课前准备正好用了一分钟，一分钟过得可真快呀！课前，老师请小朋友们回家做了几个有关一分钟的小实验，谁来说说你的实验结果。
（注意表扬完成较好的学生。）
二、游戏活动，愉快识字
１、这短短一分钟，小朋友们做的事真不少。咱们就来比一比，看谁一分钟认识的生字最多？
２、出示小黑板，红色标出生字及拼音：
闹钟 丁零零 哈欠 迟到 叹气 决定 后悔
要求：
自个儿说说你认识哪个生字宝宝，你是用什么好方法认识它的？
３、（一分钟的轻快音乐。）学生自主识字。
４、指名反馈，评选出数名“识字大王”。
反馈时注意正音，同时引导学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”等各种方法认识生字。
５、认读巩固生字，并引导学生按识字方法把生字宝宝送回家。
６、（出示无拼音词语。）认读词语：
⑴ 指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语，特别指导朗读“丁零零”、“哈欠”，注意轻声。
⑵ 读好“叹气”、“后悔”，体会词意。
三、谈话揭题，书写指导
１、一分钟的确很短，一眨眼就过去了，但通过刚才的一分钟识字游戏，我们深深体会到一分钟很重要。今天，我们来学习鲁兵叔叔写的一个很有意思的故事。
２、读课题。
３、书写“钟”：
⑴ “钟”是生字，我们不仅要记住它，还要写好它。看看“我会写”中的“钟”，你们发现书写时要注意什么？
（生反馈：左窄右宽、悬针竖等。）
⑵ 师范写，生手书空。
⑶ 生书写，师指导。
４、书写“哈”、“叹”：
⑴ 再读读其余７个字，你们发现哪几个字和“钟”一样，也是左右结构？
⑵ 仔细观察田字格中这两个字，你们又发现了什么？
（“口”字旁书写特点。）
⑶ 生书写──前后桌当小老师互评，打“”。
四、初读课文，感知大意
１、师范读后请生说说你知道了些什么？
（师随机板书。）
２、生自由练读，并标小节序号。
３、开火车检查自读情况，要求正确、通顺。
五、首尾对比，朗读感悟
１、听，丁零零，闹钟响了，该起床了，可元元呢？
（出示第一小节第二句。）
⑴ 读一读。
⑵ 想一想元元为什么不准时起床？
（随机指导朗读，读出侥幸、无所谓等语气。）
⑶ 演一演。
２、齐读第一小节。
３、再多睡一分钟，真的不可能会迟到吗？瞧（出示插图），可当元元到了学校，已经上课了，说说你看到了什么？
（引导学生从老师、同学、元元三个角度来描述图意。）
４、根据生反馈情况随机学习第二句描写元元的话和指导朗读第三句李老师的话。
５、随机出示第五小节第二句：
⑴ 读一读。
⑵ 想一想：
这时候，元元又会怎么想呢？
（随机指导朗读，读出后悔、懊恼、羞愧等不同语气。）
⑶ 演一演。
⑷ 首尾两句话对比朗读。
６、齐读第五小节。
六、结课
唉，多睡了一分钟，却迟到了２０分钟，耽误了学习，元元后悔极了。下节课，我们继续学习这个故事，帮元元把这丢失的２０分钟找回来，好吗？
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