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《春风》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《春风》教学设计，希望能够帮助到大家。
《春风》教学设计1
活动目标：
1、通过画春、颂春，培养学生听、说、画的能力。
2、学会“绿、醒、桃、青蛙”等生字，理解“吹绿、吹红、葵花”等词的意思。
3、培养学生丰富的想象力，训练学生思维的广阔性。
4、培养学生热爱春天，热爱家乡的思想感情。
课前准备：
1、教师准备音像磁带：《春天在哪里》。
2、学生准备水彩笔和画纸。
3、学生搜集歌颂、赞美春天的诗句、词语等。
活动地点：
滕头农民公园
活动过程：
一、激趣导入，观察春景
1、欣赏歌曲《春天在哪里》
2、师：小朋友们，美丽的春姑娘已经悄悄的`来到了我们身边。现在我们来到了美丽、文明的“全球生态五百佳”滕头村中的农民公园。仔细瞧一瞧身边的美景，谁能告诉老师春天在哪里？
生：小河上……草地上……池塘边……（生能说多少就说多少）
师：让我们在今天要学习的《春风吹》中感受春天的气息。
二、自主阅读，感受春景
1、放声自读课文《春风吹》，扫除阅读障碍。
2、检查朗读情况，随机教学“绿、醒”等生字。
3、课文与实物对照，说说春天的美景。
（要求按顺序简单地说说柳树、桃花、燕子、青蛙等景物。）
提供句式：美丽的春天到了，柳树了，瞧！。
4、带着对春天的赞美、向往之情有感情颂读课文。
三、创设氛围，描绘春景
1、伴随着《春天在哪里》，学生绘春天美景，可溶自己丰富的想象于其中。
2、自由赏画，评出佳作，排列好。
四、畅所欲言，咏颂春景
1、指名按一定顺序说出自己画的内容，小组评议。
（要求在上一次的基础上，语言通顺、连贯、完整，且更具体、形象、生动，想象合理）
2、说一说歌颂、赞美春天的诗句、成语，分小组竞赛评优。
（万紫千红总是春，春雨沙沙、细如牛毛，春雨贵如油，春到人间，春回大地）
3、生将诗句写在纸上，诵读
活动小结：
鼓励观察并积累诗句。在歌声中结束活动课。
《春风》教学设计2
1、导入
刚刚我们欣赏了一首轻松欢快的歌曲《春天在哪里》，不知不觉，春已深至“杨柳堆烟，帘幕无重数”的时节了。自古以来，“春”无疑是最诗意的字眼，春天也是最诗意的季节，春里的一草一树一花皆可入诗，甚至一缕春风也引来无数文人墨客的歌咏，那么，你知道哪些关于“春风”的诗词名句呢？
预设：
诗句——“二月春风似剪刀”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“春风又绿江南岸”、“春风送暖入屠苏”、“吹面不寒杨柳风”、“迟日江山丽，春风花草香”
不错的，正如大家所说，“春风”是一个轻柔、温暖而又富有诗意的词语，可，所有的“春风”都如此么？让我们带着这个问题，来共同走进林斤澜先生的散文《春风》。
2、预习展示
课前我们已经预习了课文，在预习中，你有哪些积累、收获或者疑问，请畅所欲言，展示给大家。
３、合作探究
通过预习，我们已经了解了课文内容，知道了本文作者笔下的春风是遒劲、豪迈、有力、生机盎然的，并初步感知了作者的情感。那么作者是怎样具体来表现春风的这一特点的呢？我们从文中那些语句可以读出？下面请大家再读课文，并对这个问题在文章中进行圈点批注。
（学生默读）（小组合作）
预设：
（1）、从“一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”这一句，读出了刚劲、豪爽的“春风”，其中“苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，”从风来时的雄浑辽阔写出北方春风的非凡气势；同时“扑、漫、插、灌、呼啸”等准确而有表现力的动词，也写出了北方春风强劲的力度；还有“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、”这几个拟声词又从听觉写出了北方春风的雄壮的`声威。
朱自清在散文名篇《春》中也有一段对“春风”的描写，下面让我们一起来回顾一下：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
相同点：都写了触觉、听觉，都运用了比喻的修辞。
春风的特点不同，而且，林文中夹杂着许多急促的短句，运用一系列动宾短语，巧妙构成了排比，使语言显得变化多姿，错落有致，读来抑扬顿挫，富有节奏感。而朱文语句则多是抒情的长句子。读起来轻缓优美。
品析之后，让学生将北国春风的这种刚劲、豪爽的气势朗读出来。
（2）、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”这句话中“轰”、“嘎”两个拟声词以及“开裂”、“刮折”两个动词形象生动的写出春风“摧枯拉朽”、“势不可遏”的力量。句式工整，朗读起来铿锵有力。
品析之后，让学生将春风的这种“摧枯拉朽”、“势不可遏”朗读出来。
（3）、“麦苗在霜冰里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。”这句可读出春风的生机。其中“霜冰里返青”、“积雪里鼓苞”将春风吹开冰冻、吹醒生命、催生万物的生机。令人无限欣喜。
品析之后，让学生将春风的这种“生机”、“令人欣喜”朗读出来。
（4）、从“着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。”这一句读出了粗犷的春风。这句话以春风中强壮有力的人衬托除了春风的粗犷、力量。
品析之后，让学生将春风的这种“粗犷”、“力量”朗读出来。
（5）“要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪”？这两句反问、拟人、对比，写出了春风的“力量”、“粗犷”之美，也将北国山民喜欢春风这种感情表达得充分透彻、淋漓尽致。
品析之后，让学生将春风的这种刚劲、豪爽的气势朗读出来。
（师过渡）大家从字里行间品读出的春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力和勃勃生机，真让人激动不已，你能选择其中的你喜欢的一些句子，有感情的背诵出来么？
（生背诵展示）
4、拓展延伸
可以说，作者的对北国春风的情感是蕴含在字里行间的，是浓郁醇厚的。那么，现在大家能理解本文的左后一句话“能不怀念北国的春风！”了么？
预设：直白的抒情单独成段；“能不怀念”的反问句式；“！”的使用。
（师过渡）江南诗意、温暖、和煦的“春风”诗篇，令我们喜爱不已，而北国粗犷、遒劲、猛烈的春风描写，也让人不禁激动，为什么不同风格的文笔却都能打动人心？
预设：因为它们都蕴含作者的真切体验，都抓住了景物的真实特点，都表达了自己的
真情实感
（师过渡）真实是文章的魅力和生命之所在！好文章有很多写法，但万变不离其宗：选材真，情感真，语言真，才是真正意义上的创作。我们常常强调文章要有美感，但美感不是假象与虚构，不是人云亦云的雕琢，而更要求真实、个性的体验与感受。下面让我们学习作者文中的写作手法和遣词造句，拿起笔也描绘出我们眼中的春天，并抒发我们对这个季节的真实情感。
《春风》教学设计3
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助汉语拼音，认识本课7个生字读准字音；学会7个生字，能够读准字音，认清字形，正确书写，了解字义。
3、体会汉字声旁表声的特点，练习看半边猜字的识字方法。
4、体会春天欣欣向荣的景象。
教学重点：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助汉语拼音，认识本课7个生字读准字音；学会7个生字，能够读准字音，认清字形，正确书写，了解字义。
教学难点：
体会汉字声旁表声的特点，练习看半边猜字的识字方法。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，一说起春天你会联想到什么？今天我们就来学习一首和春天有关的诗歌《春风》。板书课题。
二、初读课文
1、请你自读诗歌，标上小节号，边读边圈上你不认识的字，借助拼音自主识字。
2、同学们学得都特别认真，下面我们来认识朋友，请借助拼音读一读这些词语。
3、去掉拼音你还认识他们吗？（指名读—全班抢读—同桌读）
三、体会声旁表声：
1、观察七个带“肖”的.生字在字形上和“肖”字的共同点。
2、观察每一个字的拼音在字音上和“xiao”关系。（声旁表音）
3、“一字开花”为“肖”字找偏旁组成新字，分析字形。
4、把词语送回课文中，我们再读课文。注意把字音读准确，把句子读通顺。
三、细读诗歌，感悟内容。
1、这是怎样的春风，让我们一起走进课文去看看吧。（指名读）
2、学习第一段
（1）默读课文找一找表示颜色的词语。
（2）春风不仅吹红了桃花，吹绿了柳条还把万物吹成了什么颜色？
填填表颜色的词语。
把迎春花吹成了色，绽放开张张笑脸。
把丁香花吹成色，散发出阵阵清香。
把梨花吹成色，引来许许多多蜜蜂蝴蝶。
（3）用一个词形容那就是多姿多彩，请你读出这份美丽。
3、学习第二段。
（1）在这美好的春天里，你身在郊外最想做的事情是什么？
（2）春天不仅给我们带来喜悦，还引来许多小动物，想想还有谁也来了？填填。
◆听在树林里欢快地名叫。
◆看在草坪上欢快地奔跑。
◆看在草丛中翩翩起舞。
（3）春天使一切那样美好，生机勃勃，读出这份喜悦。
四、学习写字
1、出示要求写的字（轻、哨），交流识字方法。
2、学生练习写字，教师巡视指导。
五、板书：
春风
春天多姿多彩
使我们喜悦
热爱美丽的春天
《春风》教学设计4
教学目标:
1、认识11个要求会认的字,会写8个要求会写的字,学会“数”这个多音字.
2、熟读课文,了解春风带给大自然的变化,了解奏的特点,抒发自已对春天,对生活的热爱.
教学重点:
识记11个会认的字,指导学生对要求会写的8个字形书写.
教学难点:
指导书写“步”字笔顺.
教学准备:
生字卡、教学课件
教学时数:
2课时
教学过程:
一、创设情境，导入新课
1、播放录像，形象感知春天的'美景
2、你们看到了什么？知道这是什么季节吗？对，这就是春天。今天我们就要和春风一起去散步。
板书：春风带我去散步。
齐读课题
二、范读课文，巩固识字
1、听老师朗读课文，看看谁能认准我们今天要认识的新朋友
2、出示带拼音的生字卡，拼读生字（带、步、铃、格、丛、兰、梢、数）
3、去掉拼音，认读生字
三、学生自由朗读课文，用多种方法识字。
1、生字图文，学生能认准，读准
2、在具体语言环境学习生字意思
3、小组内讨论解决不懂的字词的意思。
4、说一说自己记住这些字的好方法。
5、指导书写
学生对要求会写的字进行书写，特殊指导“步、带”
“步”象形字，行走时两脚之间的距离。
“带”字结构会意字，上面是钩的变形，下面两个巾字要重叠。
四、巩固练习
1、开火车，读生字卡片
2、读词语卡片：外套、淡水、脱口而出，皮带，兰花，散步、格格不入、心中有数。
五、现次练读课文，争取做到流利地朗读下来。
六、布置作业
1、练习书写要求会写的字。
2、熟练、流利地朗读课文。
《春风》教学设计5
活动目标：
1、学会较清楚地朗诵儿歌，体会儿歌中优美的语句，感受春风魅力
2、尝试创编动作，能用动作表现儿歌的内容活动重点：较清楚地朗诵儿歌
活动难点：尝试根据儿歌内容创编动作活动准备：实物风车一个，PPT活动过程
一、实物激发幼儿兴趣
教师出示风车，这是什么？是什么东西让风车转起来的？风除了能让风车转起来还有什么本领？
今天老师给小朋友带来了一首和风有关的.儿歌，我们一起来听一听吧
二、初步欣赏儿歌
1、教师朗诵儿歌并提问：儿歌的名字叫什么？
春风是怎么走路的？我们一起来学一学吧？春风都去了什么地方？做了什么事？
2、教师分段朗诵儿歌，提问帮助幼儿理解儿歌内容
春风春风，脚步轻轻，它来到了哪里？（出示PPT）它做了一个什么动作？小草（树叶等）发生了什么变化？
3、多种形式朗诵儿歌
三、再次欣赏儿歌，尝试创编动作
1、春风来到了草地上，它做了什么事情？我们一起来学学春风的动作吧！小草醒来了，我们可以用什么动作来表现？教师完整朗诵第一句儿歌并引导幼儿用动作表示
你们觉得这句儿歌哪位小朋友的动作最漂亮？我们请他来当小老师教教我们吧。
2、春风接着来到了什么地方，它是怎么做的？树叶发生了什么变化？教师完整朗诵儿歌，幼儿用动作表示
四、表演儿歌
3、我请每组小朋友自己在剩下的儿歌里选一句自己最喜欢的，给他配上好看的动作
4、幼儿自由创编动作
5、反馈
五、儿歌表演
让我们一起变成儿歌中的一员吧
教师邀请集体朗诵儿歌并根据儿歌内容进行表演
六、延伸
春风还让什么东西发生了变化？我们一起到外面去找一找吧？
春风
春风春风，脚步轻轻，走近小草，轻轻一亲，小草醒了。春风春风，脚步轻轻，走进树林，轻轻一吹，树叶绿了。春风春风，脚步轻轻，走到田野，轻轻一挥，麦苗高了。春风春风，脚步轻轻，走进花园，轻轻一唱，花儿开了。春风春风，脚步轻轻，走到河边，轻轻一摸，冰融化了。春风春风，脚步轻轻，走到幼儿园，小朋友笑了：“春天到了”。
《春风》教学设计6
【教学目的】
1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
2、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。
【教学重点】
1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。
2、体会拟声词的用法。
【教学难点】
快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。
【教法设想】
1、对比阅读教学法：联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。
2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。
3、启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。
4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。
5、练习强化法：结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。
6、读写结合法：结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。
以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。
【学法指导】
1、“温故知新”法：要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。
2、自主学习法：要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。
3、研究学习法：要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。
【心理策略】
1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。
2、教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。
3、鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。
4、及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。
5、带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
【德育目标】
通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。
【课前准备】
1、收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件。
2、编印教材，设计有关练习。
3、布置学生准备工具书（《现代汉语词典》）。
4、教师尽量多了解学生。
【教学内容与步骤】
一、课前师生互动：
教师配合媒体演唱《望春风》，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理，消除师生之间的陌生感，迅速与学生融为一体，为本文学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。
二、导入（导语设计）：
大自然是丰富多彩的。春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。比如第三单元的朱自清先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。
三、结合本课教学内容，学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。
明确：教材《春》中春风的特点：轻柔、温暖、充满爱抚。
四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。
明确：“春风”——①春天的风。如“春风送暖”。
②比喻和悦的'神色。如“春风满面”。
成语——①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。
②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。
③春风化雨（比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲）。
④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。
⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。
诗句——①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）
表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。
②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》）
旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。
五、教师播放（或演唱）歌曲《北国之春》（片段），渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。
六、学生课堂快速阅读，查工具书，利用课文注解，扫清文字障碍，初通文意，对难懂字句大胆质疑，发问。教师适当答疑，强调，总结。
七、学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。
八、师生讨论，对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子，领略本文描写自然景物的美，感受北国春风的特色。
九、德育渗透：
不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽。
十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。
十一、学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。
讨论问题设计：
1、把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？
明确：不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。
2、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？
明确：不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。
3、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。
明确：“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。
十二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。
十三、学生口头作文，注意观察，进行说话训练，强化对拟声词用法的运用能力。
练习设计：注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。（由媒体播放）
教师提问，及时对学生的回答进行肯定。
十四、教师总结，再次强调本课学习重点。
十五、时间允许的条件下，再请学生质疑、提问、讨论。
十六、布置作业：
课外练笔：运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。字数不限。
《春风》教学设计7
教学三维目标：
1.知识目标：掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。掌握《论语》中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的。掌握相关的文言词语和句式。
2.能力目标：通过朗读和背诵培养敏锐的语感，通过积累词语，熟悉句式，提高文言文的阅读水平。
3.情感目标：了解孔子教学思想、人格魅力，师生之间的和谐关系，古人的政治理想和行为规范。理解孔子“礼乐治国”的政治理想。
教学重点难点：
教学重点：
1.朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。
2.辨析多义词：如、方、与。理解和掌握则、尔、以、者等词语以及文言疑问句的用法。
3.品味子路、冉有、公西华、曾皙的性格和志向，从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学难点：联系孔子的政治思想，准确地理解课文最后部分孔子对学生的评判。
教学时间：一课时
课前准备：教师：准备多媒体课件
学生：预习课文，查注字词，疏通文句
教学过程
一.导入新课
《论语先进》是记录孔子对学生的评论，共二十六章。课文是最后一章，是《论语》中写得比较长而又比较生动的一章。文章记录孔子和他的四个学生关于“志”的讨论，寥寥三百余字，写出了孔子和他的四个学生各自不同的性格特点和志趣爱好，如子路的直率粗犷，冉有、公西华的谦逊谨慎，曾皙的从容淡泊以及孔子的和蔼可亲和循循善诱。让我们走近他们师徒的身边。
二.阅读课文积累字词
<一>速读课文，理解下列字词（课件展示，学生作答，教师纠正）
1、毋吾以也2、居则曰…
3、因之以饥谨4、夫子哂之
5、舍瑟而作6、异乎三子者之撰
7、子曰：“何伤乎？…”8、吾与点也
如或知尔且知方也
如如五六十方方六七十
如其礼乐今方来
<二>【思考】“率尔”的“尔”何意？找出文中和它用法一致的词。
【明确】“尔”是形容词词尾，解释为“…的样子”、“率尔”即“轻率的样子”。
如“鼓瑟希，铿尔”，“铿尔”形容弹瑟的样子。
【想一想】我们曾经学过“尔”“乎”“然”“如”“焉”等作为词尾的句子吗？
一、尔词尾，译作“…的样子”
例①、夫子莞尔而笑。《论语》
二、乎形容词词尾，可译作“…地”。
例①、故今之墓中全乎为五人也。（《五人墓碑记》）
三、然1、用在形容词之后，作词尾，相当于“…地”。
例①、蒋氏大戚，汪然出涕曰…（《捕蛇者说》）
②、油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣。《孟子梁惠王上》
2、用于名词或短语之后，前面有“若”“如”“犹”等词照应，可译作“…的样子”
①、若听茶声然。（《核舟记》）
四、如用作形容词词尾，译作“…的样子”
例①、子孙胜冠者在侧，虽燕必冠，申申如也。《汉书石奋传》
五、焉用作形容词词尾，相当于“然”，译作“…的样子”“…地”。
例①、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。（《阿房宫赋》）
<三>请找出《论语》中有关形容词词尾的句子
1.学生口头作答
2.老师展示
【示例】（课件展示）
①子曰：“周监于二代，郁郁乎文哉！”（文采丰富的样子）《克己复礼》课本7页
②夫子怃然曰（怅然失意的样子）《四知其不可为而为之》见课本第19页
③子在陈，曰：“归与！归与！吾党之小子狂简，斐然成章，不知所以裁之。”
（有文采的样子）《十二高山仰止》见课本第57页
④子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑，曰，“割鸡焉用牛刀？”
（微笑的样子）《十二高山仰止》见课本第58页
⑤颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立，卓尔，虽欲从之，末由也已。”（忽焉：一下子。循循然：有次序的样子。卓尔：高高地竖立，超群出众的样子。）
《十二高山仰止》见课本第59页
二、研习文本探究文意
<一>朗读课文，读出人物的情态来
进行朗读训练
（1）学生个别朗读
（2）小组朗读
（3）教师范读（并明确朗读要点）
（4）学生自由朗读
<二>在熟悉文本的基础上，探究下列问题：
1.文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么？从他们的话当中，可看出他们怎样的性格特点？
2.孔子是怎样看待他们的志向的？他为什么要笑子路？
3.结合曾点对暮春的描绘，试想象具体情景，说说自己的感受。
4.孔子为什么对曾点的志向表示赞同？
【探究一】文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么？从他们的话当中，可看出他们怎样的性格特点？
【参考】
子路：直率、粗犷，长于治军，表现出一副力挽狂澜的气概；
冉有：谨慎、谦虚，善于治政理财，满怀“可使足民”的信心；
公西华：谦退，专于宗庙祭祀之仪，会盟宾客应对之礼，雍容大度。
【探究二】孔子是怎样看待他们的志向的？他为什么要笑子路？
【材料】孔子对这几个学生的才干是很了解的，他曾对每个人都作过评价：“由也，千乘之国，可使治其赋也”；“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也”；“赤也，束带立于朝，可使与宾客言也”。《论语公冶长》。
【明确】对三个人的志向，孔子都持赞同、欣赏的态度。子路“率尔而对”，直率中透着鲁莽，所以孔子才会笑他，但笑的是他的'性格脾气，而非笑他的志向理想。
【探究三】结合曾点对暮春的描绘，试想象具体情景，说说自己的感受。
学生谈自己的感受
【探究四】孔子为什么对曾点的志向表示赞同？
1、曾点的志向，表明了他“知时而不求为政”思想，这与孔子的心情契合.
（孔子虽然热衷于人世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，曾有“凤鸟不至，河不出图，吾已矣夫”之叹、）
2、曾点描绘了一幅雍容暇豫的盛世气象，体现了孔子的政治理想.
（孔子主张“老者安之，朋友信之，少者怀之”）
3、曾点所描绘的是学习圣人之道的快乐，符合孔子安贫乐道的思想.
4、曾点志趣高远，胸次悠然，较之另外三个学生驰心政务，已达到极高的精神境界
【资料】子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家“不仕无义”“君子之仕也，行其义也”
这一入世精神的，而曾晳的志向历来则有两种理解。
1.认为曾晳的说法体现了“礼治”的最高理想。
子曰：“大哉！尧之为君也！巍巍乎！唯天为大，唯尧则之。”《泰伯》
子曰：“巍巍乎，舜、禹之有天下而不与焉！”《泰伯》
舜有臣五人而天下治……孔子曰：“才难，不其然乎？唐虞之际，于斯为盛。”《泰伯》
子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”
子曰：“何事于仁！必也圣乎！尧舜其犹病诸！”《雍也》
尧舜都选贤举能，使天下大治。这种“尧舜气象”是孔子极为赞美、向往的，可谓是他的最高的理想境界。他的“博施济众”老安少怀友信，更加具体地说明了其最高理想境界的社会风貌。在《礼记礼运》对大同世界作了具体的描述。
曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者风咏而乐的图画。孔子的太平社会就是行仁复礼恢复西周以来君臣有序的等级制度，建成“老者安之，朋友信之，少者怀之”的和谐社会。为了实现这个理想，他教导子弟说：“足食，足兵，民信之矣。”三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言为小相，都非常契合孔子实现理想的现实步骤，曾皙则用非常感性的图景表达了这一志向。
2.认为曾晳的说法体现了归隐的人生境界。
孔子一方面主张积极从政，另一方面，在无法实现自己的政治抱负的情况下又主张“天下有道则见，无道则隐”，甚至说“道不行，乘桴浮于海”，表示想要放弃追求，去过一种清淡自适的生活，“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”此次谈话时孔子已经60多岁，孔子一生奔走列国，四处碰壁，最后只得回到鲁国讲学授徒著书立说。晚年的孔子对世道看得已经很清楚了，他决意不再求仕。而孔子之所以赞赏曾皙所言之“志”是因为曾皙所说正合于“天下无道则隐”。曾晳的无意用世之言引起了孔子的深深共鸣。
子曰：“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”《里仁》
子路曰：“君子之仕也，行其义也。”《微子》
子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏。”《述而》
子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不人，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。《泰伯》
可见孔子的“求仕”是有原则性的。“求仕”是为了“行道”、“行义”。能“行道”、“行义”
则出仕做官。不能“行道”、“行义”则去之。为了实现理想，为了弘扬大道，孔子不动摇，不怨尤，终生积极乐观。他虽叹惋过“莫我知也”。但接着又说：“不怨天，不尤人，下学而上达。知我者其天乎！”孔子可进可退、唯“义”是存的人生态度，安贫乐道的生活追求，对照一下曾皙所描绘的暮春逸游图，其表达的情志和精神世界何其相似！曾皙“歌咏先王之道，而归夫子之门”，正是孔子退隐传道的生动写照。
三.拓展延伸畅叙情怀
你有怎样的人生理想？说出来和大家共勉！
四.课堂小结
五.作业布置
背诵课文，完成导学
六.课后反思
《春风》教学设计8
教学目标：
1、欣赏儿歌，感受春天的美丽，初步认识春天的特征。
2、初步学会用适当的词语更换儿歌中的某些名词。
教学准备：
课件、电脑、投影屏。
教学重点与难点：
初步掌握儿歌内容，愿意大胆的参与到语言活动中来。
教学方法与手段：
设问导答法、多媒体辅助教学。
教学过程：
教师活动，幼儿活动，设计意图
一、出示大的背景图，导入活动。
1、师：春天到了，景色非常的漂亮，一起来看看图片上都有哪些漂亮的景色呢？
2、出示大的背景图，引导幼儿自由说说。
3、小结：春天有漂亮的东西，小朋友们说到了桃花、柳树、蝴蝶等等，今天老师还把这些漂亮的景色编成了一首好听的儿歌呢！观看教师播放的多媒体课件，尝试了解本次活动的主要内容。通过观看教师的课件，知道本次活动与春天有关，萌发不断探索的兴趣，激发他们参与活动的兴趣，为接下来的活动做铺垫。
二、学习儿歌，熟悉儿歌的主要内容。
1、教师：这首儿歌有一个好听的名字叫春风，请小朋友们一起来听听老师的儿歌里都念到了些什么。
2、教师念儿歌，幼儿倾听。
3、组织个别幼儿说说听到的内容。
4、小结：小朋友们听到了儿歌里有吹绿了柳树、吹红了桃花。在教师的带领之下学习念儿歌，初步掌握儿歌。通过设问导答法，让幼儿在愉快轻松的活动氛围中逐渐掌握儿歌的内容，从而喜欢上春天的一景一色。
三、初步尝试仿编儿歌，有感情的朗诵儿歌。
1、提问：
（1）小朋友们觉得这首儿歌好听吗？
（2）那我们应该怎么念，才会更好听呢？
2、组织个别幼儿讲述。
3、教师：对了，我们念的时候要有感情，那我们再来有感情的念一遍。
4、教师和幼儿一起有感情的念儿歌。
5、提问：
（1）春天真美，春风吹绿了柳树，还能吹绿什么呢？
（2）吹红了桃花，还能吹红什么呢？根据教师的'问题说说自己的想法。通过教师问题的引导，让环节层层深入，使得幼儿大胆的说出自己的答案，一边说一边尝试掌握儿歌的内容。
四、活动延伸。
师：刚才小朋友说了好多春天的颜色，那么春天还可以是什么样子的呢？我们一起走到教室外面看一看，你们说好吗？在教师的带领下一起到户外的感受春天的景色。
《春风》教学设计9
教学目标：
1、能够自信的与同学们合作，用甜美、自然的声音轻松愉快的学会演唱歌曲《春风》，用歌声表达人们对大自然的喜爱之情。
2、能认真听赏小提琴协奏曲《春》的第一乐章，能熟悉音乐主题，感受音乐情境。教学设想：
春天来了，在温暖的春风吹拂下呈现出万物复苏，生机勃勃的景象。人们喜爱春天是由于不仅远离了寒冷，还可以尽情地去享受鸟语花香，花红绿叶的大自然。本节音乐课以“春”为情境主题，根据学生对春天已有的感受与经验，我设计了歌曲《春风》和欣赏小提琴协奏曲《春》的教学活动，歌曲的教学主要是让学生感受歌曲欢快活泼的旋律，并能用甜美自然的声音轻松愉快的与同学合唱二声部；欣赏《春》的教学，让学生感受每一段的.音乐形象，激发学生的音乐情感，达到培养学生音乐审美的目的。
教学重点：
有感情地演唱歌曲，启发学生感受每一段的音乐形象。
教学难点：
能用甜美自然的声音轻松愉快的与同学合唱二声部
教学准备：
CAL课件、钢琴
教学过程：
一、组织教学
1、听音乐进教室
2、师生问好
二、情境导入
师：同学们，上课之前，我们先来看一组美丽的图画。（CAL课件播放）（展示一组春天风景图片。）（背景音乐歌曲《春天在哪里》）
1、同学们边欣赏，边讨论
2、师：同学们还能说出那些描写春天的诗歌，歌唱春天的歌曲？
（学生分别展示课外收集的有关春天的诗歌和歌曲）
讨论交流。
三、新课教学
（一）、欣赏小提琴协奏曲《春》
1、初听《春》（CAL课件播放《春》第一乐章）
听完了刚才的音乐，说一说你对春天有什么感受？（学生发言，教师指导）
2、介绍作者及乐曲背景
这首乐曲是意大利作曲家和小提琴演奏家安乐尼奥·维瓦尔第（1678——1741）的一部作品，作者创作的小提琴套曲《四季》旋律优美，曲意清新，备受人们的青睐。《春》是《四季》中的一首。
3、复听《春》（CAL课件播放《春》第一乐章）
讨论，乐曲中用的什么乐器？模仿了什么的叫声？(引导学生体验小提琴音色)
4、唱一唱
学生跟音乐轻生哼唱主旋律
（二）学唱歌曲《春风》
1、听一听
CAL课件出示带有歌词的大歌单，播放歌曲《春风》
师：春风唱着轻快地歌声向我们吹来，我这里有描绘春风吹来的旋律，请同学们用“噜”来模唱。（复听音乐）
师：歌曲用什么力度？
板书：轻快的mp
2、唱一唱
学生跟着音乐轻声模唱歌曲（体验歌曲轻松活泼的意境）
3、小组展示
4、二声部合唱训练
CAL课件播放低声部范唱音乐
教师弹琴，学生跟唱
5、师生合作二声部歌唱
6、演唱全曲
7、分角色演唱
8、学生互评
四、小结
同学们，今天这节课我们欣赏了《春》，学会演唱了歌曲《春风》，从中领略到了春天的美好时光，愿每位同学都在这美好的春天里有新的收获，获得健康成长。
《春风》教学设计10
教学目标：
1、掌握文中出现的生字词。
2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。
4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。
教学重点：
1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力
2、理解作者感情，领略自然景物的美。
教学难点：
学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。
教法和学法：
1、对比阅读教学法
2、讨论法
3、引导启发法
4、朗读指导法 学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法。
教学过程：
一、导入新课
我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的北方的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同？作者是如何来写北国的春风的？表达了作者什么样的情感呢？
二、读一读
这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章进行整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求；
1、边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。教师多媒体出示容易读错的字词。
2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？本课的春风给你留下怎样的`印象？
3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。
三、议一议
先让学生齐读6、7、8段，然后讨论下边的几个问题；
1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的？勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？ 直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 “一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势
2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用？ 渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。
四、比一比
我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？ 这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点。最后老师归纳，以幻灯片的形式明确。 江南的春风：温暖、柔情 犹如多情的小姑娘 北方的春风：粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉
五、想一想
1、让学生纵观全文，作者对北方春风是喜爱的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢？又为什么写江南春风呢？
开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实， 第二段又举出北方春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。
第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。
第10、11段，再次写江南春天，这是对比烘托。 通过欲扬先抑、对比烘托使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。
六、说一说
让学生交流一下平时积累的有关描写春风的诗句。 如：春风又绿江南岸 吹面不寒杨柳风
七、练一练
让学生在课下写一篇观察日记，描绘我们这个地方春风的特点，力求语言生动形象。
《春风》教学设计11
教学目标：
1. 借助拼音认识10个生字，正确、工整地书写6个字;认识偏旁“几”(几字头儿)、折文儿;在阅读中积累词语。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 了解春天的特点，感受春天的美丽。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，学习生字词，初步认识春天的特征，背诵课文。
教学方法：
自主、合作、探究
教学准备：
教师：春天景象的图片或动画情景。
学生：搜集春天的图片或照片。
教学过程：
一、 联系生活，导入新课
1. 联系生活实际，说说你现在看到和感受到的是哪个季节，大自然有些什么变化。
2. 板书课题，读课题。
二、 自读儿歌，感知大意
学生借助拼音读准字音，读通课文，想想课文讲了什么。
三、 自主识字，学习生字词语
1. 同桌互读课文，相互提醒要读准的字音。
2. 全班交流，提醒同学难读的字音。教师相机出示生字词语卡片，指导认读。
3. 开火车读生字词语，巩固对生字字音的掌握。
四、 朗读课文，学习儿歌
1. 抽学生朗读儿歌，说说儿歌讲了什么。
2. 把你喜欢的诗句读一读，说说你为什么喜欢。
3. 教师指导学生有感情地朗读儿歌，要读好儿歌中反复出现的词语和表示春天特征的词语。
五、 诵读儿歌，练习背诵
采取教师引读，学生自读、互读的形式练习背诵。
六、 拓展学习，仿写儿歌
1. 结合课后第二题，说说校园里的春天。
2. 交流搜集的'春景图片资料，说说春天还有什么特点。
3. 教师出示课文，如：(1)春风给柳树梳头发，梳出条条绿芽芽。(2)春风给风筝梳头发，梳出……(3)春风……
学生独立思考，小组交流，展示作品。组内同学合作，可以采取作诗、绘画、朗诵等形式完成。
七、 复习生字，指导写字
1. 抽读认识的字和会写的字。
2. 自主择字组词语。
3. 鼓励学生用学过的识字方法记字形。
4. 书写要求会写的字。提醒学生书写这些应注意写好的笔画。
教师可重点指导书写：朵、条、给。
《春风》教学设计12
教材分析：
本课通过做模拟实验，让学生初步了解风的成因，锻炼收集资料、制作模型的技能，为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。
本节课的学习内容共安排五个环节：1.搜集关于描述风的相关资料；2.提出关于风的问题，填入问题银行；3.选择问题，做出猜想和假设；4.搜集资料，解释风的成因；5.做空气对流实验，模拟风的形成。通过搜集资料和实验，描述出风形成的原因和正确操作验证“风的成因”的实验。
教学重点：会做模拟“风的形成”的实验。
教学难点：通过搜集资料和实验，了解风的成因。
学习目标：
1.能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。
2.通过搜集描述风的资料和小组讨论，描述出风形成的成因。
3.能正确操作模拟“风的成因”实验。
教学过程：
教学环节教学活动评价要点环节一：
导入新课，1.视频导入
播放郑和下西洋视频片段，导入风。风可以帮助船扬帆起航，风还可以解落三秋叶，能开二月花。
2.春天的花娇艳美丽，春天的草绿意盎然，那么春天的风又是什么样的呢？这一节课我们就一起来感受春风拂面。环节二：
风的描述
1.风是地球上常见的自然现象。所以，我们把它也列入了《气象科普小报》的编辑内内容。你都知道哪些描写风的词语呢？把它记录在你的科学记录本上，记录时间1分钟。
2.提问：你知道不同季节的风有什么不同吗？能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。
环节三：
风的形成
1.友友来到我们的星球上，感受到了风的存在，感到很好奇，一直问个没完。同学们对风肯定也有许多不明白的地方，请把你的问题记录在“问题银行存折”吧。
2.聚焦问题：风是怎样形成的？
3.认识风是空气的流动
（1）讨论：要想明白风是怎样形成的，可以先回顾一下刮风时的各种现象。
①刮风时有什么现象？
②你能看见红旗在风中瓢动，炊烟被风吹得倾斜，树叶被风刮跑，你也能感到风的吹拂和力量，可是你看得见风吗？这说明风有什么特点？（看不见，流动的……）
（2）实验：你能利用手头的材料产生风吗？为什么用书扇或者用嘴吹就会有风呢。这说明风是什么？
（3）小结：通过以上事实可以知道，风是空气流动形成的。
4.认识风的成因
（1）讲述：自然界的风，也是因为空气流动而形成的，那么自然界的空气流动是怎么形成风的呢？让我们通过搜集到的资料来解释。
（2）通过一个实验来验证风的形成。
（播放视频）
所以，风是在有冷热差别的条件下，空气流动而产生的。热空气向上流动，受冷后下降，形成了冷热空气的对流。
（3）通过模型来解释我国冬季北风的形成原因。
①提问：冬季的.时候，我国大部分地区总是刮北风。你能利用刚刚学过的知识对此做出解释吗？
②讲述：用模型解释。
③汇报并分析实验结果。以上实验说明，风是在有冷热差别的条件下，空气流动而产生的。
④总结：其实，地球上的温差主要与太阳光的照射有关，所以，归根结底，是太阳的热量推动地球的大气流动而形成风的。1.学生能提出问题。能够对风提出具有研究意义的问题。
2.能够通过模拟风形成的实验解释风的成因。
环节四：
布置作业1.总结：视频复习本节课。总结。
2.布置作业：
（1）做一个实验模拟风的形成，并解释风的成因。
（2）风是一把双刃剑，风有哪些好处和危害？
就比如风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，把友友和他的朋友一不小心卷上了云端，他们在云端里有什么奇遇呢，下一期，我们一起漫步云端。学会整理本课学习的内容和结论。
《春风》教学设计13
教学目标
1、知识目标：
1）比较北国的春风与南国春风的不同，体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用。
2）揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。
3）理解文章的主题，领略作者的情感。
4）掌握如何准确形象描述景物的方法。
2、能力目标：
1）培养学生的朗读能力。
2）培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力，迁移到提高学生的写作能力。
3、情感、态度、价值观：
1）为了追求美好的未来，应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。
2）要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。
教学重点
目标1、2。
教学方法
诵读、合作探究等。
教学难点
目标2、3。
教学手段
多媒体。
课时安排
1课时。
教学过程
第一课时。
一、导入。
直接导入。
二、新授：
1）教师范读课文。
2）作者是如何描绘江南春天的？
（学生读书）
（学生回答完问题后，在欣赏江南春景图片）
3）江南春天具有什么特点？
4）作者是如何描绘江南春风的？
（《绝句》志南）
5）江南春风具有什么特点？
6）北京人认为“春脖子短”，对于北京的`春天，还有其他看法吗？
7）作者喜欢的是南国的春风还是北国春风？（划出文章中作者情感变化的语句。）
8）作者林斤澜是南方人，江南的春天风景如画，为什么他要怀念北方的春风呢？北方的春风到底有什么特别之处？
9）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？
10）作者如此怀念喜欢北国的春风，为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢？
11）你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点？
12）你喜欢北国的春风还是南国的春风？为什么？
13）总结准确形象描写景物的方法
14）作业：小练笔。
15）课堂小测。
《春风》教学设计14
活动来源：
春天到了，天气变暖和了。春天的风吹在自己的身上也是暖哄哄的，真舒服。春天蝴蝶飞来了，青蛙醒了，下小雨了，柳树绿了，桃花红了，感觉都是春风的功劳。这是一首很优美的儿歌，通过此儿歌，感受春天的美丽。
活动目标：
1.学习儿歌，感受春天的美丽，初步认识春天的特征。
2.初步学习用适当的词语更换诗歌中的事物。
活动重点：
初步学习儿歌，说准儿歌中运用的动词。
活动难点：
用适当的词语更换诗歌中的事物。
活动准备：
根据儿歌内容制作的图片。
活动过程：
1.欣赏学习儿歌。
（1）教师出示图片，引导幼儿观察图片上画的是什么季节？你们是从什么地方看出是春天？
启发幼儿从柳树发芽了，小草长出来了，花儿开放了，蝴蝶飞舞等春天的特征进行描述，结合自己的经验谈谈对春天的认识。
（2）教师朗诵儿歌，在朗诵的同时按儿歌顺序指点图片上的景物，帮助幼儿理解诗歌的'内容，让幼儿感觉句子的韵律和节奏。
（3）幼儿跟着教师一起念儿歌2~3遍引导幼儿理解“吹绿”，“吹红”，“吹来”，“吹醒”等词的含义。
春天为什么能吹绿了柳树？春天为什么能吹红了桃花？（春天到了，天气变暖了，各种树木开始发芽生长了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天气变暖，动物们从冬眠中醒来了，开始了它们的活动了。
（4）幼儿根据理解朗诵儿歌，初步学会有感情有节奏地朗诵，采取逐渐抽取图片帮助幼儿学习巩固所学内容。
2.仿编儿歌。
（1）春天真美，春风一吹，吹绿了柳树，还吹红了什么？幼儿讨论引导幼儿学习句式“吹x了”启发幼儿用适当的词语更换原儿歌中某些名词，学习仿编儿歌。
（2）将仿编部分的结构与原诗歌连起来朗诵，对幼儿进行表扬。
3.活动小结。
“小朋友们，春天这么美，一起跟着老师去外面寻找春天的足迹吧”。
《春风》教学设计15
教学目标：
1、通过画春、颂春，培养学生听、说、画的能力。
2、学会“绿、醒、桃、青蛙”等生字。
3、培养学生丰富的想象力，训练学生思维的广阔性。
4、培养学生热爱春天，热爱家乡的思想感情。
教学重点：通过画春、颂春，培养学生听、说、画的能力。
教学准备：
1、教师准备音像磁带：《春天在哪里》。
2、学生准备水彩笔和画纸。
3、学生搜集歌颂、赞美春天的诗句、词语等。
教学过程
生成与反思
一、激趣导入，观察春景
欣赏歌曲《春天在哪里》
二、自主阅读，感受春景
1、放声自读课文《春风吹》，扫除阅读障碍。
2、检查朗读情况，随机教学“绿、醒”等生字。
3、课文与实物对照，说说春天的美景。
(要求按顺序简单地说说柳树、桃花、燕子、青蛙等景物。)
提供句式：美丽的`春天到了，柳树了，瞧!。
4、带着对春天的赞美、向往之情有感情颂读课文。
三、创设氛围，描绘春景
1、伴随着《春天在哪里》，学生绘春天美景，可溶自己丰富的想象于其中。
2、自由赏画，评出佳作，排列好。
四、畅所欲言，咏颂春景
1、指名按一定顺序说出自己画的内容，小组评议。
(要求在上一次的基础上，语言通顺、连贯、完整，且更具体、形象、生动，想象合理)
2、说一说歌颂、赞美春天的诗句、成语，分小组竞赛评优。
(万紫千红总是春，春雨沙沙、细如牛毛，春雨贵如油，春到人间，春回大地)
3、生将诗句写在纸上，诵读
活动小结：鼓励观察并积累诗句。在歌声中结束活动课。
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