《我要的是葫芦》第二课时教学设计范文
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《我要的是葫芦》第二课时教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《我要的是葫芦》第二课时教学设计1
教学目标：
1、复习第一段的内容，会写“盯、治、怪”三个生字。
2、正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、学习课文第二、第三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备：
课件，葫芦实物
教学过程：
一、激情导入
上节课，我们了解到，有个种葫芦的人种了一棵葫芦，可是最后他得到葫芦了吗？今天，我们继续学习《我要的是葫芦》，一起来揭开谜底。
二、民主导学
（一）还记得葫芦架上是怎样一幅情景吗？
（）的葫芦藤
（）的小花
（）的小葫芦
（二）可是，有一天，叶子上长满了蚜虫，种葫芦的'人会怎么做呢？请同学们完成这节课的第一个任务。大声自由地阅读课文第二到四自然段，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？为什么？
小提示：用横线划出种葫芦的人心里想的话。
1、那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？你和老师划出的句子一样吗？
指导朗读句子：有几个虫子怕什么！
对比：有几个虫子不可怕。
感受他对蚜虫不屑一顾的态度。
2、请学生观察插图中人物的神情和动作。思考：“盯”和“自言自语”是什么意思？并请同学们一起来做一下这个动作。
3、种葫芦的人眼里只有他可爱的小葫芦，他的希望全都寄托在小葫芦身上了，你们听，他是怎么说的？
抓住反复的语言，“快长啊，快长啊！”指导学生读出种葫芦人的自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。
（三）学习第三自然段。
1、邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？和你的同桌分角色朗读第三自然段。
2、师生齐读。体会重读“别”“快”，感受邻居急切的态度。
3、可是，种葫芦的人听了邻居的意见没有？为什么感到奇怪？他是怎么想的？
4、对比：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
我会改：下这么大的雨，你还要出去玩？
这么点小伤，还要哭？
对比两组句子有什么不同。
（四）学习第四自然段
1、最后他的葫芦怎么样了？为什么会这样？他心里是怎么想的？
2、你明白了什么？
叶子和葫芦的关系，事物之间是有联系的。要虚心听取别人的意见。
（五）任务二：书写生字盯、治、怪
三、检测导结
1、我会连。
慢慢地说
自言自语地问
奇怪地变
2、我会说。
小明还能不去上学？
为同学做点好事算什么！
板书：我要的是葫芦
叶子葫芦
《我要的是葫芦》第二课时教学设计2
教学目标：
1、学会本课9个生字及新词。
2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、学会本课9个生字及新词。
2、了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：有关课件
教学过程：
一、谈话导入
1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？
2、今天，我们要一起学习14课（师板书：14我要的是葫芦）生读课题。
二、认读生字
1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。
2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
3、学生开火车读生字并组词。
三、学习课文
1、出示课文的两幅插图。
教师谈话：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
3、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的'段落。
描写第一幅图的是哪个自然段呀？你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。
4、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
5、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
6、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：———。他又是怎样说的呢？
7、学习课文第三自然段
（1）那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）
（2）那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）
（3）“叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）
（4）那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。
（5）、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
四、课堂扩展
第二年这个人又种了一棵葫芦，他会怎样做呢？
板书设计
14、我要的是葫芦
传送营养
蚜虫吃叶子
《我要的是葫芦》第二课时教学设计3
教学目标：
1、正确朗读带有生字的词语，会写“谢、想”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得叶子和葫芦的关系。
教学过程：
一、导入
1、同学们，大家还记得上节课我们认识的一个新朋友吗？
（出示葫芦）它是——生答（葫芦）
2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声，强调“芦”读轻声。
3、今天，我们继续来学习这篇与葫芦有关的有趣的寓言故事——我要的是葫芦。板书课题（学生跟教师书空课题）
4、齐读课题。
二、检查复习、指导看图
1、课后大家都复习课文了吧？现在出示词语考考你们，敢接受挑战吗？（指名开火车认读词语）
2、教学生字
3、出示填空，了解课文内容。
4、引导学生看插图
这篇课文为我们配了两幅插图，你们注意看了吗？现在我们一起睁大眼睛仔细观察，看看两幅插图有什么不一样？
（学生观察插图，交流自己的发现）
5、质疑：看了两幅图，你的心里有没有产生什么疑问？
预设：葫芦为什么会落呢？
6、教师小结：瞧，仔细观察课文中的插图，不仅对课文有更全面的了解，还能产生问题，看来仔细看插图也是学习课文的好方法。
7、这两幅图对应课文哪两个自然段？
三、图文结合，学习一、四自然段
（一）学习第一自然段
1、教师范读第一自然段，提出要求：边听边画，画出描写葫芦样子的.句子。
2、指名读画的句子。其他同学思考：你认为葫芦美吗？为什么？
（学生交流，教师引导学生抓住“细长、长满、雪白”等词语感受葫芦的美，并告诉学生，抓住重点词语也是理解课文的好方法。）
3、出示图片、句子：多么可爱的小葫芦哇！（指导朗读）
4、种葫芦的人喜欢它们吗？从哪里知道的？
出示句子：这个人每天都要去看几次？（抓住“每天、看几次”感受种葫芦人对葫芦的喜爱。）
5、这么可爱的小葫芦，我们都喜欢，能不能带着喜爱的情感读读第一自然段。（指名读）
6、师生评价，齐读第一自然段。
过渡：这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找出相应的自然段。
（二）学习最后一段
1、齐读最后一段，结合插图，说说此刻自己的心情。
2、再次产生问题：为什么葫芦会落呢？
过渡：到底是什么原因造成的，请大家到二、三自然段里寻找答案。
四、学习二、三自然段
（一）学习第二段
1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？
多媒体出示：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。
师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）
3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。大家觉得他的做法对吗？（指名用自己的话说说）
（二）学习第三段
1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段，找出他不要叶子的句子。
2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。
3、出示练习：一次失败怕什么！
这样的小病还用打针？
4、此时此刻，你想对种葫芦的人说些什么？（指名）
师小结：是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。
五、思维拓展
假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦。不久，叶子上又有了蚜虫，那个人会怎么说，又会怎么做呢？
六、作业超市
1、.回家将这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、推荐阅读寓言故事：《盲人摸象》、《黔驴技穷》。
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