《失物招领》教学设计

时间:2024-04-18 12:17:17 教学设计 我要投稿

《失物招领》教学设计集锦[15篇]

  作为一名教职工,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编收集整理的《失物招领》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《失物招领》教学设计集锦[15篇]

《失物招领》教学设计1

  【学习目标】

  1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、养成爱护环境卫生的习惯。

  【教材分析】

  本课要求认识的生字较多,而且要求写得字都是学生在本课既要认又要写的字。因此,教学中要分散难点,采取不同的方法,多次复现生字。

  本课的课文为叙述性语言,学生阅读时容易产生厌倦心理,教学设计易采用比赛等形式,激发学生的阅读兴趣。

  【教学步骤】

  一、质疑导入

  (板书“失物”失字加拼音)指名学生拼读然后齐读。

  师:什么是失物?

  (板书“招领”)齐读课题。

  师:失物招领是什么意思?

  师:学习这一课你想知道哪些内容?

  (学生质疑)

  师:现在大家赶快读一读课文,看你能不能自己弄明白这些问题。

  二、初读课文

  1、学生自由读课文,要求:

  读准字音,读通句子。

  2、师生一起读课文:

  师:看大家读得都很好,现在我也想读一读,我大声读,大家小声读,比一比谁读的好。

  3、梳理课文:

  通过刚才的朗读,刚才提出的问题你明白了哪些?

  (通过个别学生的回答,帮助其他同学疏理课文脉络)

  三、多种途径识字

  1、小组比赛:

  从文中找出生字圈出来,圈一个读一个。

  2、限定时间自己想办法识字。

  3、同桌互相用生字卡片检查。

  4、课件出示生字:

  学生个别提出自己没有记住的`字请大家帮忙想办法识字。

  5、出示课件:

  三组生字分别用“去一去”“加一加”“换一换”的方法记忆。学生通过观察发现每组字的共同特点,总结识字方法。

  6、出示课件:

  送垃圾回家:

  学生开火车读课件上的生词,读完一组课件就送回一袋垃圾。

  7、写字指导。

  四、朗读感悟

  1、小组齐读比一比哪组读得熟。

  2、每两组结成一个手拉手合作组,组内每人读一自然段。读得既熟又有感情的合作组为冠军。

  3、个人挑战赛:

  学生自主选择自己认为读得最好的几个自然段进行展示。谁不服气谁就挑战他。

  (先练习后比赛,读中随机指导理解“严肃“等词)

  4、让我采访你:

  教师扮作记者采访同学:

  ⑴ 失物是哪些人丢的?

  ⑵ 这些失物是什么?

  ⑶ 唐老师和张爷爷为什么高兴地笑了?

  5、齐读课文。

  五、课外作业

  将校园里找不到“家“的垃圾送回家。

《失物招领》教学设计2

  教学目标

  1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

  2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。

  教学重点

  识字,有感情朗读课文

  教学过程

  一、复习回顾,激趣读文

  1.出示字词,巩固字音。

  读字词并选择一个字(要求会写的字)组词并说一句话。

  字词:年级同学专心准备观围工队刚才请双

  2.说出图意,理清线索。

  用自己的话说一说图中的内容。

  3.失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?这节课继续学习《失物招领》,请小朋友们到课文中去找答案。(学生自由读文)[

  二、精读课文,朗读感悟

  1.学习课文1、2自然段。

  (1)读文思考:前两个自然段写了什么内容?

  (2)用自己的话说一说前两个自然段的内容。

  (3)理解“很大很大、很多很多”,照样子再说出一些这样的词语。

  (4)理解“专心”,用“专心”说一句话。

  (5)感情朗读

  2.学习课文3—6自然段。

  (1)文中“失物”指的是什么?他们的主人是谁?你是怎样知道的?引导学生读课文第3和第6自然段。

  学生自主读文,找答案。

  汇报交流,引导学生结合书上插图(一)说一说,看到了什么?想到了什么?说出自己的感受。

  (2)听了陈老师的话,一年一班的小朋友是怎样做的?

  指导朗读4、5自然段,读出陈老师严肃的语气(教师范读第4自然段),读出一年一班小朋友惊奇的'样子。

  3.学习课文7、8自然段。

  (1)失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?引导学生读课文7、8自然段。

  (2)为什么有的同学脸红了?生活中有没有脸红的时候,应该带着怎样的心情读第7自然段。(学生练习,指名读,师生共同评价)

  (3)理解“会心的微笑”意思,用什么语气、表情读第8自然段。

  (4)为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑?引导学生拓展、想象,用因为“老师和张爷爷看到……看到……所以,他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。

  三、联系生活,拓展延伸

  1.想一想,说一说在你们集体出游的活动中有没有过这样的经历?

  2.在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?

  3.教师小结:保护环境,人人有责,从我做起,从现在做起,从小事做起,人人争当环保小卫士。

  四、指导书写

  学习写“才、级、队”

《失物招领》教学设计3

  教学目标;

  1:会认14个生字,并能加以运用,会写6个生字。

  2正确、流利、地朗读课文,将自己的理解融入有感情的朗读课文中。

  教学重难点;会认14个生字;会写6个字。

  教学准备;字词卡片。

  教学环节

  一;揭示课题,引入新课。

  1指名读课题,正音。

  2;提问;‘失物’是什么意思,我借给别人的'东西叫‘失物’吗?

  3;简介失物与拾物的意思及区别。

  4;梳理学生的问题。

  二;读书,学习生字。

  1让学生自学课文。要求略。

  2引导学生边读边思考;课文写了一件什么事,让学生归纳出时间;地点;人物;事件等,教师相应板书。

  3;检查学习情况。

  三;我会写。

  1;要求学生完成课后生字,注意写字的姿势要规范。

  2;巡视。

  四;教学效果测评

  1;检查学生读字词的情况。

  2;引导学生观察不同点。

  五;拓展性学习

  小组讨论;你在游玩的时候有与遇到过失物吗,遇到失物你会怎么做,

  教学反思;本课讲述的是一个贴近学生生活实际的小生活,教师可以放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生都积极参与。识字教学要结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。

《失物招领》教学设计4

  【教材简析 学路 教路】

  《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事:一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾,经过老师的巧妙教育,使学生主动改正了错误。所以它是是环保教育不可多得的篇章。根据教材特点,我们可以让学生想一想:你所在的学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫失物,为什么要这么叫呢?这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?通过对这些问题的思考,使学生从小树立环保意识,明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的;都需要大家去爱护、去延续

  【学习目标】

  1、认识失、级等14个生字,会写同、工等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、教育学生养成爱护环境卫生的习惯,从小树立环保意识。

  【教学重点】

  1、认识失、级等14个生字,会写同、工等6个字。

  2、教育学生养成爱护环境卫生的习惯,从小树立环保意识。

  【教学难点】

  培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动;理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫失物。

  【教学准备】

  1、多媒体课件、生字卡片。

  2、准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。

  【课时安排】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、扣题设疑,结合生活解题

  1、出示课题:

  失物招领

  学生齐读课题。

  2、小朋友,你丢过东西吗?

  学生回答后,老师归纳:

  对!丢失的物品就叫失物。

  现在你知道在火车站、机场、公园等公共场合的失物招领处的作用吧。

  3、学生再次读课题引导质疑:

  读了课题你最想知道什么?

  4、简单理清学生提出的问题:

  是谁丢失了东西?他们丢失了什么东西?是怎样被失主认领的呢?失主又是怎样处理它们的呢?

  二、初读课文

  1、电脑出示动画,配乐朗读课文,这些失物是什么?

  (小朋友丢的垃圾)

  2、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。

  三、自读课文,自学生字

  1、学生利用已掌握的识字方法自由学生字:

  读准字音,认记字型,读好轻声音节。

  2、检查自学情况:

  ⑴ 多媒体出示生字及生字组成的词语:

  学生自由读──抽个别读──同桌互读──开火车读。

  ⑵ 正音,注意读准:

  翘舌音声母的字:失、专、准、双。

  后鼻音韵母的字:同、工。

  ⑶ 摘掉拼音小帽,你还会读吗?

  (指名读,开火车读)

  ⑷ 课文共有几小节?比比谁读得正确。

  (边读边想)

  3、标好小节:

  开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。

  四、学习课文1~2自然段

  1、自由读第一自然段,读后告诉同学们,你知道什么?

  (学生读后交流)

  2、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?

  抽个别读第二自然段。

  (听工人爷爷介绍每一种花草树木)

  ⑴ 去过深圳仙湖植物园吗?你能学张大爷的样子,介绍里面的一些植物?

  (学生边说边出示仙湖的录像)

  ⑵ 觉得仙湖植物园美吗?怎样才能让这么美丽的环境保持下去呢?

  (让学生各抒己见,自由讨论,老师归纳)

  六、作业

  1、自由读课文。

  2、与家长一起收集一些植物的图片和资料。

  第二课时

  一、复习导入

  1、开火车读生字及其组成的词语。

  2、学生之间交流所收集的有关植物的图片及资料。

  3、读1~2自然段。

  二、学习3~8自然段

  1、学生自由读3~8自然段。

  2、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用 划下来。

  出示唐老师的话:

  指导朗读。

  唐老师说话时的语气怎样?平时,老师在什么情况下会严肃地说话?

  试着用严肃的语气读唐老师的话:

  老师示范读后,让学生自由读、抽个别读、齐读。

  3、小组合作学习:

  ⑴ 再读5~8自然段,边读边想边议:

  到底有没有同学丢失东西?

  (同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾)

  ⑵ 失物招领中的失物本来是指丢失的物品,在这里老师为什么把同学们丢的`垃圾称为失物,让同学们去认领?唐老师的用意何在?

  4、启发情感,指导有感情地朗读:

  ⑴ 如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?带着这种心情朗读课文。

  ⑵ 如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个,此时你的心情会怎么样?用这样的心情朗读课文。

  5、那几位丢东西的同学领到自己的失物了吗?你从哪儿看出来的?

  ⑴ 指名读第7段,随时纠正朗读中的问题。

  ⑵ 别的同学一边读一边想:

  那几位同学为什么脸红了?

  小组自由朗读,读后讨论:

  他们领回自己的东西了吗?后来他们是怎么做的?

  (他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去)

  6、唐老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑?他们会怎么想?谁能出来扮演一下他们?

  三、写字指导

  专字第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点。

  队字的双耳旁,要强调耳朵高而小,以便给右边人字的撇留出空来。

  级的横折折撇要写平稳。

  四、作业实践活动

  找失物:

  找一找在自己的校园内或住家附近有没有失物,如果有,就将它们扔到垃圾桶里。

  第三课时

  一、复习巩固生字新词

  1、认读生字卡片。

  2、听写词语。

  3、出示课后读读比比:

  ⑴ 学生自主读一组,比一组:

  读,积累词汇。

  比,区分每一组字。

  ⑵ 老师利用部件卡片,检查自学情况。

  ⑶ 进行口头组词。

  4、汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。

  二、有感情地朗读课文

  1、朗读全文,边读边想一⑴班的小朋友下次再出外活动他们会怎么做?

  2、说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有,今后应该怎样做?

  三、拓展

  1、演读课文:

  出示道具──一袋垃圾、废品等。

  指名学生表演课文,并随机进行指导。

  2、齐读环保歌:

  拍手歌

  你拍一,我拍一,不能随地扔垃圾;

  你拍二、我拍二,上街买菜用布袋;

  你拍三,我拍三,节约用水在每天;

  你拍四,我拍四,随手关灯要牢记;

  你拍五,我拍五,不能浪费一粒谷;

  你拍六,我拍六,废旧电池要回收;

  你拍七,我拍七,纸笔用完才废弃;

  你拍八,我拍八,爱护小树和鲜花;

  你拍九,我拍九,要和动物做朋友;

  你拍十,我拍十,保护环境从我起。

  三、总结谈话

  谁不想听到鸟的欢唱?谁不想闻到花木的芬芳?谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中?想拥有这一切,我们必须从我做起,从现在做起,从身边的小事做起。让我们一起来爱护环境,保护地球!

  四、作业

  请每个小朋友都来做一个环保大使,把你所知道的每一点一滴的环保知识告诉身边的每一个人!

  【板书设计】

《失物招领》教学设计5

  教学分析:

  这是人教版实验教材一年级(下)中的一篇课文,写的是小学生现实生活中的一件事。课文主要讲了一年级一班的唐老师带领同学们到植物园参观,中午吃饭的时候,同学们随手扔到地上很多垃圾,老师用失物招领的方式教育了学生,让学生领回了垃圾。文章题目巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”。短文构思精巧,内容简单,但意义深刻,对学生的行为习惯、道德品质、环保意识的培养有很好的促进作用。

  学情分析:

  一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,所以要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

  教学目标:

  1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

  2.启发学生联系生活实际想像,正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.从文中受到启发,反思个人行为,养成爱护环境卫生的好习惯。

  教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。

  教学准备:

  生字卡片、多媒体课件。

  课时:两课时。

  教学流程:

  一、导入

  1.创设情境(录音播放“失物招领”启事)。大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。

  2.讲故事。教师边出示课件边讲文中故事。一年一班的'小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?

  二、初读课文,在语言环境中识记生字

  1.自由读文,标出自然段,把自己认为难读的字画上记号,多读几遍。(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合。)

  2.组内交流读文,注意读准字音,读通句子。需要互相提醒的字音有:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。(利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。)

  3.自主选择生字进行学习。

  (1)检查认读。认识哪个就读哪个,自己还可以主动申请当小老师领读。(让学生树立“学习主人”的意识,调动学习积极性。)

  (2)交流认读。这些字你是怎么认识的?

  (学生有可能会说:自己预习的,家长领的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对学生多渠道识字起到潜移默化的作用,促进了学生自主识字。)

  三、再读课文,感知课文内容

  1.今天,一年级一班的同学到植物园参观,他们来到植物园后看到了什么,听到了什么?自己读1、2自然段。

  (1)指名读1、2自然段。

  (2)他们看到了什么,听到了什么?

  (3)结合课件,指导读好“很多很多”,“可专心了”。

  2.过渡:中午,同学们三个一群、五个一伙在草地上吃着自己带的午饭,准备回家的时候却发生了一件事。是一件什么事呢?

  (1)请同学们自己读一读3~7自然段。

  (2)谁来试着说一说。

  (3)师:你说得很好!面对眼前这一群粗心的孩子,唐老师是怎么做的?

  (4)重点指导读第4自然段。师:哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。注意读好老师严肃的语气。(“严肃”是一个比较抽象的词,在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。)

  3.听了老师的话,同学们是什么表现呢?教师引读:四十双眼睛________。四十张小嘴________。不一会儿,四十张小嘴又_______。指导朗读,读出同学们惊奇的样子。

  4.一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

  (1)指名读第6自然段。

  (2)启发情感,指导朗读。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?请你试着读读课文。

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?请你就用这样的心情朗读课文。

  (联系学生生活实际,启发想像,将学生引入文中读文,更易于提高学生的理解和感受能力。)

  5.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪里看出来的?

  (1)指名读第7自然段。

  (2)自由朗读,思考:他们为什么脸红了?

  (3)引发想像他们的心理活动,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?请你怀着喜悦的心情朗读课文。

  6.指导学习第8自然段时对学生进行说话训练:

  老师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。

  (教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想像,感悟读文,既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

  四、拓展练习

  1.落实课后的“读读比比”,引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。

  2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”,如果有,你将如何行动?(注重引导学生积累语言,培养学生参与社会实践的能力。)

《失物招领》教学设计6

  【教学目标】

  1、认识“失、准”等14个生字,并能加以运用。

  2、会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。

  3、理解课文内容,继续渗透环保意识。

  【教学重难点】

  认识生字,加以运用,理解课文。区分易混的字。

  【教学准备】

  生字卡。

  【教学活动过程设计】

  步骤

  教师活动

  学生活动 一、复习 1、开火车读字卡,同桌组词。

  2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。

  小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文,感悟 1、齐读第一自然段。

  2、你知道了什么时间什么人去干什么?

  3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?

  4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

  5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。

  6、小组内练习,师巡视指导。

  7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。

  8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

  9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

  10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

  11、各自读课文,要求:

  完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

  12、反馈(选一两个段落即可)。

  学生朗读,师读旁白。

  讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

  【教学反思】

  本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐,创设了符合儿童心里特征的`教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此,可以说,这节课又是一节师生共同成长的语文课。

《失物招领》教学设计7

  课时目标:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、养成爱护环境卫生的习惯。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、(课件出示):认读生字词。

  2、引导学生积累词语,读书上“读读比比”中词语。(1、同桌读,比比说说发现了什么。(2、全班交流,说说每组字的不同。

  (设计意图:引导学生复习学过的生字词,发现规律,充分发挥他们学习的积极性、主动性。)

  二、指导朗读,对话交流

  1、学生自由朗读1-4自然段。

  (1、你在这几个自然段中读懂了什么?(学生自主交流)

  (2、引导学生用“准备”说话,师出示例句:妈妈的生日快到了,我准备送她一件礼物。

  你还能用“专心、参观、各自”进行说话吗?请试试。学生说话练习。

  (3、唐老师请同学来认领的东西指什么?看图回答。(课件显示。)

  (4、小组内合作朗读。集体汇报。齐读、轮读等,重点引导读出老师严肃的语气。

  2、学习5-8自然段,引导学生朗读感悟。

  (1、同学们丢东西了吗?(引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。)他们丢了什么东西?学生朗读6自然段,讨论理解。

  (2、启发情感,指导朗读

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?请试读课文。

  如果你是乱丢垃圾的同学中的`一个,此时你的心情又怎么样?请用这种心情读课文。

  (3、那几位丢东西的同学领导自己的东西了吗?你从哪里看出来的?

  步骤:学生读7自然段。汇报。

  自由朗读,思考:那几位学生为什么脸红?

  引发想想,指导朗读。

  第一种想想:如果你是丢垃圾的同学中的一个,你的心情会怎么样?试带着这样的心情朗读。

  第二种想想:如果你看到他们主动承认错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?请怀着喜悦的心情朗读。

  (4、老师和张爷爷看到——,看到——,看到——,所以露出了会心的微笑。(学生练习说话)。

  3、朗读全文

  小结:学了课文之后你觉得这是一些什么样的孩子呢?你觉得自己在这方面做得如何?以后该怎么做呢?(引导学生说出应该爱护身边的环境,不乱扔垃圾。)

  三、学写生字。

  1、出示本课生字:级、队,观察在田字格中的位置。

  2、全班交流,找出共同点,掌握字的间架结构。

  3、说说这两个字写的是时候应注意什么?“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上,要强调“耳朵”高二小,以便给右边“人”字的撇留出空来;“级”字右半部分的笔顺是撇、横折折撇、捺。

  四、实践活动

  练习设计:

  1、练一练:完成《语文能力培养12课》

  2、找一找:找一找在校园里或自己身边有没有“失物”,如果有,就将它们扔到垃圾箱。

《失物招领》教学设计8

  一、背景材料

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想:你所在的这所学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙,明明是乱仍的垃圾,课文里却称作“失物”,为什么呢?这些“失物”的主人是谁呢?主人又是怎样处理它们的呢?

  二、课前准备

  生字卡片,课文录音及插图。

  三、本课的教学重点

  养成爱护环境卫生的习惯。

  四、学习目标

  1、认识“失”、“级”等14个生字,会写“同”、“工”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、养成爱护环境卫生的习惯。

  五、学习过程

  第一课时

  (一)、播放录音,揭示课题

  同学们,红领巾广播站开始广播了,大家注意听,播音员说了些什么?(播放录音:同学们,刚才张爷爷捡到一些东西,是哪些同学丢的,请到我这儿来认领。)

  根据学生的回答,出示课题:失物招领(练读课题,注意读准“失”的'音。)读了课题,你知道了什么?还有什么不明白的地方?

  (二)、初读课文,读准字音

  1、练读课文,标出自然段,把自己觉得难读的字作个记号,多读几遍。

  2、组内互相读一读,听一听。

  3、全班交流,学生互相提醒容易读错的字。(引导学生读准生字的音:“才”是平舌音;“准”“双”“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。)

  师生共同评议,练读生字。

  4、巩固字音。

  (1)、出示生字,学生开火车读。

  (2)、做“摘苹果”的游戏,复习生字和词语。

  (三)、自主发现,自由交流

  1、小组合作学习。

  (1)、学习任务。

  ①、给小伙伴提一个问题。

  ②、在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予评价。

  (2)、汇报交流。

  ①、当学生提出“失物是指什么?”时,学生自主交流,朗读第六自然段。

  ②、当学生提出“失物的主人是谁?”时,在交流过程中,出示插图,引导学生说看到了什么,想到了什么。

  (练读第一、第二、第三自然段。)

  ③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西?”时,根据学生的回答,教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西,四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿,四十张小嘴怎么样?)

  (指导朗读第五自然段,读出同学们惊奇的样子。)

  ④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话:老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

  (3)朗读全文,拓展延伸

  在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

  (四)、联系生活,拓展延伸

  在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?

《失物招领》教学设计9

  [教学目标]

  1.指导学生认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

  2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.在引导学生理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生、爱护环境的习惯。

  [重点难点]

  1.教学重点:指导学生识字,有感情地朗读课文。

  2.教学难点:培养学生爱护环境卫生的愿望和行动,理解这篇课文的题目中“失物”的含义。

  [课时安排]

  2课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、设疑导入,揭示课题

  1.出示书上第二幅图:图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

  2.教师小结:这是一年级一班小朋友在春游时发生的一件事。为什么老师的'手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。(板书课题)

  3.找学生读课题,认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。

  (理解“失物招领”的意思,为后面学习课文,真正理解“失物”的含义打下基础,从而感受到课题取得很妙,明明是垃圾,却叫做“失物”。)

  二、初读课文,整体感知

  1.教师范读课文。

  2.学生借助拼音自由读课文,要求:读正确(读准字音,不添字,不漏字)。

  3.反馈:指名读课文,每人读一个自然段,教师和学生共同评价。

  4.轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:读后你知道了什么?

  三、再读课文,认记生字

  1.自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。(生字的教学中教师要尊重学生已有的认知水平,不一律要求画出课后“我会认”中的字,学有余力的学生可以学更多的字。)

  2.同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。

  (培养学生自主、合作探究的学习方式是课标的要求,从一年级就应该培养学生自主学习的习惯和与他人合作的精神。)

  3.检测学生学习生字的情况。

  (1)读准字音:借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音:“同、工、请、双”;前鼻音:“观”;翘舌音:“失、专、准”;平舌音:“才”)

  (2)巧记字形:交流识记字形的方法。

  引导学生说出在哪里见过这个字,用什么办法记住的。如“熟字带生字”的方法:失?先、观?现、工?江、准?推;“熟字加偏旁”或“熟字去偏旁”的方法:人?队、又?双、青?请、见?现、格?各。比较“洞?同、请?青、各?格”,感悟形声字的构字规律。)

  (3)理解字义:练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

  (4)再现检测:去掉拼音,练读生字、词语、句子。(自由读、“开火车”读)

  词语:班级同学周围排队请进准备

  句子:

  ①放学了,三年级二班的同学,在操场站好队,准备回家。

  ②刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到了各自的座位上。

  4.复习巩固:形近字比较,完成书后练习“读读比比”。

  认(认真)准(准备)先(先进)各(各自)

  队(少先队)难(难题)失(失去)备(备课)

  四、指导书写,强化记忆

  学习写“同、工、专”。

  1.观察思考:看清生字在田字格中的位置及写这3个字应注意的问题。教师强调“专”字的第三笔“竖折折”不能拆为两笔,写时要把“竖”写得向左斜一点;“同”字是半包围结构的字,被包围部分位置偏上。

  2.引导学生书空笔顺。

  3.教师范写。

  4.学生描红、练写。

  五、课后作业

  1.抄写新学的生字、词语。

  2.读课文并思考:课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

《失物招领》教学设计10

  教学目标设计

  1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.养成爱护环境卫生的习惯。

  教学内容及重点、难点设计:

  1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

  2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

  学情分析:

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

  教学策略及教法、学法设计:

  “兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。因此我设计的教法和学法是:

  教法:创设导读启思,图文对照,读读、演演、议议的教学方法。

  学法:创设自主学习、合作学习和探究学习的方法。

  教学媒体设计:多媒体课件、课文录音、生字卡片。

  课时安排:两课时。

  教学具准备:多媒体课件。

  教学过程设计:

  第一课时

  一、揭示课题,引入新课

  1.出示课题:失物招领

  学生齐读课题,正音。

  2.小朋友,什么叫“失物”?(丢失的物品)

  3.说说“失物”与“拾物”有什么不同?(举例说明它们的不同。)

  4.什么叫失物招领?(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

  5.简单理清学生提出的问题.(这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?)

  (初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣。)

  二、初读课文,学习生字

  1.自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。2.全班交流读文,注意读准字音,读通句子,引导学生读准生字的音。需要互相提醒的字音:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。

  3.师生共同评议。

  4.巩固字音。

  三.自主发现,自由交流

  小组合作学习。

  识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)

  1.检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。

  2.交流认读。说说这些字你是怎么认识的?

  (学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的.,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)

  3.开火车认读生字。

  四.联系生活实践,拓展延伸

  在校园里.街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?

  第二课时

  一、游戏导入

  做“摘苹果”的游戏。

  1.开火车读字卡,同桌组词。

  2.指名读字卡,然后指名组词,自荐用那个词说话。

  3.多媒体出示画面并配乐朗读课文,说说这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

  4.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。(鼓励质疑,提高学生读书效率)

  二、朗读感悟

  1.小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。

  2.自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。

  (培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)

  3.学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。

  4.重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。

  引导学生用“准备”说话。(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)

  5.学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。

  (1)一年级一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?

  指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。

  (2)启发情感,指导朗读:如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?带着这种心情读课文。

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  (3)那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?

  自由读第七自然段,思考:那几位同学为什么脸红了?

  (4)引发想象,指导朗读。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

  (5)第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。

  (6)交流第六自然段,边读边想。

  (7)自由读第七自然段。小组交流:如果你在场,你会怎样想、怎样做?

  (8)指导读第八自然段时可让学生进行说话训练:

  老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

  (教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

  6.齐读全文。

  7.练习。

  完成课后“读读比比”。

  (1)小组内读读比比。

  (2)全班交流。

  (注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力。)

  三、写字教学设计(分散写字任务,提高书写质量。)

  1.“专”字第三笔是竖折撇,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点.

  2.小老师教写“专、级、队”。

  3.学生重点练写“专、级、队”三个字,教师相机指导。发现了什么,再交流每组字的不同之处。

  4.展示评比。(学生互教,发挥学生的能动性。)

  四、总结拓展

  1.你们曾经丢失过像一年级一班同学那些东西吗?以后你会怎么做?

  2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

  板书设计:

  12.失物招领

  失物→同学丢在草地上的垃圾

  保护环境

  教学反思:

  《失物招领》一文讲述的是一个贴近学生生活实际的小故事,教学时我放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生读能积极参与。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

  识字教学时,我结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。在讲读课文时,我先提出了一些问题:课文中的“失物”是什么东西?这些“失物”的主人是谁?它们又是怎样被主人领回去的呢?主人又是怎样处理它们的呢?让学生带着这些问题学习课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式,不但学习了课文,还能培养学生边读边思考问题的习惯,还有利于让学生形成一定的思考和学习能力

  通过这节课,我深深地懂得了:让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。

《失物招领》教学设计11

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连,提供学生大量的语言实践机会,并通过各种途径,激发学生阅读兴趣,让学生在读中自主发现,自主感悟,交流讨论,培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等,尊重学生独特的体验和个性差异。

  【教学目标】

  1、认识“失”“级”等14个生字,会写“同”“工”等6个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的良好习惯。

  4.积累词句,感悟引号的特殊用法。

  【教学重难点】

  1.重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.难点:感悟引号的特殊用法。

  【课前准备】

  1、教师准备:生字词卡片,课文插图投影。

  2、学生准备:朗读课文,初步了解课文内容。

  【课时安排】2课时

  【教学流程】

  第一课时

  一、创设情境,导入

  1、小朋友们,我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮,请丢失的同学到老师这儿来认领。

  2、揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题,生读课题,指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”?借给别人的'东西叫不叫“失物”?

  3、今天,我们就来学习第12课《失物招领》。读了课题,你想知道些什么?

  二、初读课文,读准字音

  1、自由读课文,标出自然段,并画出生字词,多读几遍。

  2、同桌交流相互读课文。

  3、 看,有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友,请自己读一读:

  一年级 同学 参观 围着 工人 专心 准备 排队 刚才 请 四十双 各自

  (1)学生自己拼读。

  (2)谁来读?

  (3)你发现它们的特点了吗?

  翘舌音:失、专、准、双 后鼻韵:清 平舌音:才

  (4)在字形上,你能记住哪些字?用什么方法记住的?

  换-换:情-清、认-队

  加-加:又+又=双

  减-减:洞-同

  有一个偏旁没有学过,这叫折文儿。认识了这个偏旁,“备”、“各”该怎么记?(加一加)

  还有一个“级”字,我们在作业和课本上经常看到,早就记住了,是不是?

  (5)读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友,一见面就能认出来。

  4.读课文

  (1)谁来读第一自然段?我们就从你这儿开火车读。

  学生开火车读课文。

  (2)现在同学们有信心想全班朗读课文了,谁敢试一试?

  一二学生试读课文,师生评议读得是否正确。

  三、写字

  1、认识字形。出示“同”等六个字,说说怎样记住它。

  2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮,注意纠正学生写字姿势。

  3、展示学生的优秀作品,教师点评。

《失物招领》教学设计12

  教学目标

  1、认识“肃、索”等9个生字,会写“招、举”等8个字。

  2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。

  3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。

  教学重点

  1、理解失物的两种不同含义

  2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理,使学生养成爱护环境卫生的好习惯。

  教学难点:体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

  第二课时

  一、创设情境,导入新课。师:同学们,今天我们继续跟随二(1)班的同学们去植物园欣赏美景吧!

  课件出示游园图,师:一天,二年级(1)班的同学们去参观植物园,植物园很大很大,里面的花草树木美丽极了。同学们在大自然中无拘无束,自由自在,快乐得像一只只鸟儿!

  二、精读课文,理解感悟。

  (一)学习课文第4自然段。

  1、当同学们参观完植物园,准备回家时,发生了一件事。自由读课文第4自然段,一边读一边想,发生了什么事?指名答。(师适时板书“丢”)

  2、课件播放录音,师:唐老师是怎样说这番话的?指名答。板书:严肃 。师评:你真会读书,找出了文中这么重要的一个词。这个词中的.两个字都是生字,谁来读一读。 指名读,齐读。

  4、指导学生用严肃的语气读唐老师说的话。

  (1)师:你们平时见过老师严肃的样子吗?指名说,师适时评价。

  (2)谁能用严肃的语气读一读唐老师说的话。指名读,师适时评价,男生读。

  师小结:拾到了有用的东西,让主人来认领,这就是“失物招领”(教师手指课题)

  (二)学习课文第5自然段

  1、本来是一件平常的事,为什么唐老师却这么严肃?(板书“?”)到底有没有同学丢失东西?

  指名读课文第5自然段,其他同学认真听,找出同学们与唐老师的对话,做上记号。

  2、师:同学们说了什么?指名答,课件出示句子:“唐老师,我没有丢东西!”感叹号闪烁,引导学生观察后再读这一句。师问:你这一遍比上一遍读得好,你注意了什么? (生:我注意到句尾的感叹号。强调肯定的语气

  师:唐老师说了什么?“不!有不少同学丢了东西!”(指导朗读师生的对话)

  3、师:同学们为什么这么肯定自己没丢东西?

  课件出示句子,四十二双眼睛……(重复出现的地方加红线)

  4、师创设情境引读这一句。做动作理解“摸索”。

  5、同学们都异口同声地肯定自己没丢东西,唐老师却肯定有不少同学丢了东西!

  6同学们到底丢了什么东西呢?指名答,师引导学生了解引号的作用。

  师引导学生想像塑料袋里还可能会有吸管,包装袋,等垃圾。师指读第五段最后一句。(课件红线闪动相关词语)师总结:同学们随手丢了这么多垃圾,自己却还不知道,难怪唐老师会这么严肃。(擦掉“?”)

  6、齐读第5自然段

  (三)学习第6-7自然段,感受孩子们知错就改的品格。

  1、指名读6、7自然段,一边听一边想:同学们有什么反应?指名答。

  2课件出示第6自然段。师:孩子们为什么脸红?指导学生看图理解问题。

  3、于是,课件出示第7自然段,“失物”双引号闪烁,师:这里的“失物”是指什么?

  回到前文第5自然段理解。师:原来唐老师说的“失物”不是同学们遗失的东西,而是他们随手丢掉的垃圾。难怪唐老师会坚定地说有不少同学丢了东西。

  4、男女生合作读6、7自然段。

  (四)学习第8自然段,体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

  1师范读第8自然段,板书“会心的微笑”。

  2同桌互动读,再演一演。

  3指名上台表演。

  4体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

  5师总结4—8自然段。

  三、总结谈话,升华情感。

  回放游园图,师:孩子们主动领回了自己随手丢掉的垃圾,大自然又回复了它的美丽,在这风景优美如画的环境里,孩子们度过了一次难忘的秋游!

  四、指导书写。

  1、出示“举”字,观察字形。

  2、自由发现,掌握写法。

  3、师范写,生练写两个。老师巡视,个别指导。

  五、布置作业。

  快乐二选一

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、唐老师和张爷爷为什么会露出会心的微笑?将原因说给父母听。

《失物招领》教学设计13

  一、导入课题

  同学们,今天我们来学习一篇课文《失物招领》,哪位同学来说说“失物”是什么意思?失物招领是什么意思?

  师小结:同学们说的真棒!瞧,你们精彩的表现吸引了好多朋友的到来,看看你还能不能叫出他们的名字了。(抽读生字词)

  过渡:同学们的表现让生字宝宝们非常满意,所以它们决定带我们和一(1)班的小朋友们一起去参观植物园。

  二、学习课文一二自然段

  1、读一读第一二自然段,说说他们都看到了什么?听到了什么?

  2、结合课件,指导读好“很多很多”、“可专心了”。

  3、过渡:中午,同学们三个一群,五个一伙在草地上吃着自己带的午饭,准备回家的时候了,好像出了事,是一件什么事呢?

  (1)请同学们自己读一读第3——7自然段。

  (2)谁来试着说一说。

  (3)师:你说得很好,面对这一群粗心的孩子,唐老师是怎么做的?

  (4)重点指导读第4自然段。

  师:哪位同学能做个“严肃”的样子给大家看看?

  请大家带着严肃的表情朗读唐老师的话,注意读好严肃的语气。

  (“严肃”是一个比较抽象的词,在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法理解。)

  3、小组合作学习第5、6自然段,

  (1)在小组中选择自己喜欢的方式读第5、6自然段,边读边想边议:“到底一(1)班的'同学丢了东西吗?”“失物招领”中的“失物”本来指什么?课文指什么?

  (2)全班交流,指导朗读

  ①听了老师的话,同学们是什么表现呢?

  教师引读:四十双眼睛。四十双小手。不一会儿,四十张小筒。(指导朗读,读出同学们惊奇的样子。)

  ②大家都说没丢东西,那唐老师说的“失物”到底是什么呢?看看图,读读第6自然段。想想“失物”都是些什么?是从哪里来的?

  教师引读“不!有不少同学丢了东西!”唐老师说完。举起一个透明的……塑料袋……原来,这些东西都是张爷爷在同学们休息过的草地上捡起来的。???

  ③看到这些东西,同学们会怎么想呢?对照书中的插图,引导学生观察图中的小朋友的神态,想一想,假如是你,你心里怎么想?然后会怎么做呢?

  (3)指导学生结合自己的体验读好第5、6自然段。

  4、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西吗?你从哪里看出来?

  (1)指名读第7自然段

  (2)自由朗读,思考:他们为什么脸红了?

《失物招领》教学设计14

  第一课时

  一、情境导入

  1、创设情境:小朋友,我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

  2、揭题。刚才这叫“失物招领”。(出示,练读,注意读准“失“的字音。)谁知道什么叫“失物”?那么借给别人的东西叫不叫“失物”?

  3、今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题,你想知道些什么?

  二、初读感知

  1、借助拼音读课文,标出自然段。

  2、边读边思考:课文写了哪些人?什么事?

  3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

  4、连起来说说,看谁说得又连贯又具体。

  三、识记生字

  1、在文中圈出生字,读正确,组成新词的把词划下来。

  2、把圈划出的生字词读一读,再把带有生字词的句子和同桌互相读读,看谁读得准确。

  3、出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。

  4、指导读准字音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

  5、开火车认读,以小组比赛的形式读生字。

  四、朗读感悟

  1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,指名读。

  2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。

  五、思考练习

  1、想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。

  2、看课文插图,讲讲故事。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、摘果子,巩固字词。

  2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。

  a、在小组内读读比比,说说发现了什么。

  b、全班交流,说说每组字的不同之处。

  3、四人小组开展词语接龙比赛,看哪组接得最长。

  二、感情朗读

  1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。(如齐读、按自然段接读、男女生对读等。)

  2、指导朗读第6自然段。

  a、自由朗读第6自然段。

  b、启发想象,指导朗读:

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

  3、指导学生读第7自然段。

  a、指名读第7自然段,回答问题。

  b、引导想象,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

  三、表演课文

  1、用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。

  2、以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。

  四、指导写字

  1、读读“我会写”中的6个字。

  2、观察6个字在田字格中的'位置,你觉得该提醒大家什么。

  3、根据学生的实际情况指导。重点指导:“专”第三笔是竖折折;“同”包围部分要往上写;“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。

  六、拓展延伸

  1、展示学校在开展“我不丢,但我捡”的讲卫生活动中的照片,说说自己的想法。

  2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

《失物招领》教学设计15

  教学目标:

  一、知识能力:

  1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。

  2、识记生字,有感情地朗读课文。

  二、过程方法:

  联系学生生活实际启发想象,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  三、情感、态度、价值观:

  反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题。

  1、指名读题目,正音。

  2、议一议:

  “失物”是什么意思?

  我把一样物品借给别人用,那样物品能叫失物吗?

  师简介“失物”的意思。

  3、师生演一演招领的过程。要简单。

  二、初读课文。

  1、标出段序。

  2、文中圈出生字,读正确。

  3、快速朗读课文一遍,边读边思考:课文写了一件什么事?

  4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点,并相应地板书。

  5、连起来说一说,看谁说得又具体又生动。

  6、再认真读一遍课文,觉得满意了坐下。

  7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛,看谁读得更清晰、正确,尽量防止各自读流于形式。

  三、识字并运用。(请看课件)

  1、指名上来抽字卡,并要大声读给大家听,一起指正(可以进行组间比赛,提升紧张感,每组叫到的人数应一样)。

  2、请刚才持卡的同学,拿着卡自由流动,用手中的卡叫另外组的同学读,最好能组词,不会读的站起来,比比哪组站起来的人数少。

  3、请站着的学生读字卡,大家给予帮助。

  4、比较读,并组词:

  认( ) 准( ) 先( ) 备( )

  队( )难( ) 失( )各( )

  五、再读课文,看看自己有没有进步,加强对个别学生的指导。(请看课件)

  六、评析。

  第二课时

  一、复习。

  1、开火车读字卡,同桌组词。

  2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。

  3、小组内进行读字、组词、说话练习。

  二、读课文,感悟。(请看课件)

  1、齐读第一自然段。

  2、你知道了什么时间什么人去干什么?

  3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?

  4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

  5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的.一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。

  6、小组内练习,师巡视指导。

  7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。

  8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

  9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

  10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

  11、各自读课文,要求:

  完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

  12、反馈(选一两个段落即可)。

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