《做灯笼》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《做灯笼》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《做灯笼》教学设计 篇1
教学目标：
1、认识“良、受、赞”等14个生字。会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。
重难点：
1、认读14个生字。会书写7个生字。
2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。
教学准备：生字卡片
教学过程：
一、导入
1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。生字“灯”可以用想象法记忆。
2、看到这个题目你能提出什么问题?(附板书：谁做?为什么做?怎么做?结果?)
二、学习课文
1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。
2、出示课件读词，你还有哪个词不懂?
3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。
4、汇报：
①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢?(板书：王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。他们为什么要做灯笼?
②、你能介绍一下王京和李良的情况吗?(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。
③、齐读1至3自然段。
5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。这是李良同学做的手工。怎么样，谁来夸夸他俩?
6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗读第四自然段。
7、后来他们是怎么做的?(板书：加色彩扎灯笼)
过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样?——读第6自然段。
王京还在灯笼上写了一句话，是什么话?大家齐声答。(板书：合作真快乐)
8、小结：我们每个人都有自己的长处。我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。。如果你是他们的同学，你会说些什么呢?
三、活动中体验合作的好处：
1、合作读文，同桌互相纠错。
2、合作钩词，速度真快。
四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快!
五、齐读全文。
1、学了这篇课文，你明白了一个什么道理呢?
2、过渡：其实和别人合作是一件快乐的事情，你平时有和同学合作吗?和大伙说说吧!
六、作业
1、有感情地朗读课文，思考王京为什么在灯笼上写了“合作真快乐”这几个字?
2、思考：剩下的生字可以有什么好方法记住它?
《做灯笼》教学设计 篇2
教学目标：
1、认识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。
2、正确、流利地
3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。
教学过程：
一、议题导课，激发兴趣。
从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。
二、初读课文，读正确、读流利
1、自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句反复练习。
2、帮读。同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。
三、细读，理解课文内容
1、指名分段读课文，读后评议交流。
2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。
请学生再读课文，画出不理解的词句，同学之间互相合作解决。
3、讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。
4、说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。
5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学互相交流。
四、巩固识字，指导写字。
1、巩固会认字。
2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。
《做灯笼》教学设计 篇3
教学要求
1.理解课文的内容，了解王京和李良做灯笼的过程，懂得合作愉快的道理。
2.学习课文中的生字、新词，理解词语的意思，积累“赞扬、布置、漂漂亮亮”等词语。
3.有感情地朗读课文，能根据课后的问题理解课文。
重点
难点了解王京和李良做灯笼的经过，懂得“合作真快乐”的道理。
教学
课时两课时
做灯笼
王京和李良是同桌。
第一部分(第1自然段)：交代王京和李良是同桌。
王京是班里公认①的小画家。她的画儿不光受到同班同学的赞扬②，还在学校的美术大赛中得过奖呢。[句导读：“不光……还……”写出了王京的画儿画得好。要读出称赞的语气。]
段导读：介绍了王京画画儿好的特长。
李良可不爱画画儿，但是他的手很巧，会捏泥人，会做飞机模型，还能用草叶编小蚂蚱。[句导读：用称赞的语气读。]
段导读：介绍了李良会做手工的特长。
第二部分(第2、3自然段)：分别介绍了王京和李良的特长，王京会画画儿，李良手巧。
新年快到了，同学们都行动③起来，想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想画一幅画儿，把它贴在教室的墙上。可是她发现已经④有好几个同学在画画儿了。那做什么好呢?[句导读：读出很为难的语气。]王京把心事⑤告诉了李良，没想到李良也在烦恼⑥呢。原来李良扎了一个漂亮的纸灯笼，正在发愁⑦白白的灯罩缺少点儿色彩呢。[句导读：交代了李良发愁的原因。]李良想了想，忽然⑧有了主意。他对王京说：“咱俩合作⑨吧!你在我扎的灯笼上画画儿，好不好?”[句导读：要读出郑重的语气。]王京听了很高兴，使劲点了点头。[句导读：“很高兴”“使劲”写出王京很愿意合作。]
段导读：写李良真诚邀请王京与他合作。
王京在李良做的灯罩上，画了花草，画了树木，画了可爱⑩的小金鱼……还写下一句话：“合作真快乐!”[句导读：具体写王京在灯笼上绘画和写字的情形。]
段导读：写王京和李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室。
同学们看了，使劲鼓起掌来。
第三部分(第4~6自然段)：写李良和王京合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室，并体会到了团结合作的快乐。
字词导读
①公认：大家一致认为。
②赞扬：称赞表扬。(例句)他拾金不昧的行为受到了大家的.赞扬。
③行动：为实现某种意图而具体地进行活动。
④已经：表示时间过去或事物完成。
⑤心事：心里盘算的事。
⑥烦恼：烦闷;苦恼。
⑦发愁：因为没有主意或办法而感到愁闷。“发”还读fà，如理发。
⑧忽然：表示来得迅速而又出乎意料。
⑨合作：互相配合做某事或共同完成某项任务。(例句)这个风筝是我和小方一起合作完成的。
⑩可爱：令人喜爱。(例句)妈妈用巧手给我做了一个可爱的洋娃娃。
1.理解课文内容，懂得“合作真快乐”的道理。
2.认识课文中的生字、新词。
生字卡片;一个灯笼。
一揭示课文题目，导入新课
1.教师拿出一个灯笼，问：同学们，你们看到了什么?你们在哪里见过它?(学生自由发言)
2.请你们仔细观察这个灯笼，说说这个灯笼的样子。引导学生从灯笼的形状和图案等多个角度介绍灯笼的样子。
3.今天，我们学习一篇课文《做灯笼》。
4.看到题目，你们有什么问题吗?(谁做灯笼?做了个什么样子的灯笼?怎么做灯笼?)
二初读课文，认识生字
1.仔细读一读课文，标出自然段的序号。
2.对照拼音，朗读课文。生字要多读几遍。
3.同桌检查朗读。注意纠正对方的读音。
4.认读生字卡片。
5.开火车认读生字。
三学习课文，理解课文内容
1.根据课文题目，我们提出了许多问题。让我们一起学习课文，寻找这些问题的答案吧!
2.指名朗读课文。理清文章的线索。
3.学生汇报分段的情况。
第一段(第1自然段)：交代王京和李良是同桌。
第二段(第2、3自然段)：分别介绍王京和李良的特长，王京是个小画家，李良手很巧。
第三段(第4~6自然段)：王京与李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室，并体会到了团结合作的快乐。
四学习课文第1、2自然段，了解李良和王京的特长
1.指名朗读课文第一、二段。
2.李良和王京的特长分别是什么?在课文中标画出来。
3.了解王京的特长。
(1)出示句子1：王京是班里公认的小画家。追问：“公认”是什么意思?(大家一致认可。)
(2)出示句子2：她的画儿不光受到同班同学的赞扬，还在学校的美术大赛中得过奖呢。分析“不光……还……”表示什么意思。
(3)练习有感情地朗读这两句话。
4.了解李良的特长。朗读课文的第3自然段。找一找李良有哪些爱好。
(他的手很巧，会捏泥人，会做飞机模型，还能用草叶编小蚂蚱。)
5.再次朗读课文第一、二段。
五学习课文第3自然段，了解两个人合作的经过
1.这两个人为什么要做灯笼呢?(新年快到了，同学们都行动起来，想把教室布置得漂漂亮亮的。)
2.这两个人是怎样合作的?
(1)学生自学课文第4、5自然段，并请同学说一说。
(2)你是怎样评价他们的创作的?
(3)王京为什么在灯笼上写上“合作真快乐”这几个字呢?(两个人一起做了一个漂亮的灯笼，为布置教室作出了自己的贡献，同时发挥了两个人不同的特长。因此，他们感受到合作真快乐。)
3.指名读第6自然段。想一想同学们为什么为他们鼓掌。
4.通过学习这篇课文，你懂得了什么道理?
5.说一说，在生活中你和他人合作的经历。
六布置作业：熟读课文
1.本课选材贴合学生实际，大多数同学都有因为某一节日而布置教室的经历，容易引起学生的共鸣。在导入新课时，教师以实物——一个红灯笼为切入点，使学生迅速进入课文设置的情境当中。
2.王京在灯笼上所写的“合作真快乐”是理解本文的关键。在教学中教师要注重对学生的情感教育，让他们能够意识到互相合作、互相帮助是一件十分快乐的事情。
1.学习课文中的生字、新词，理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文，能根据课后的提问理解课文。
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