《认位置》的教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《认位置》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认位置》的教学设计篇1
教学内容：
教科书第9－10页。
教学目标：
1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。
2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学习活动。
教学教程：
一、导入新课
游戏一：说口令做动作
上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。（感性认识上、下、前、后）
游戏二：说口令做动作
左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性认识左右）
揭示课题：我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。
二、教学例题
出示情境图。
谈话：在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面？小芳会说小刚在她的哪面？你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。
指名回答，要求把话说完整。
谈话：你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两句话。
小组活动后指名回答。
提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？
同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。
提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗？
同桌互相交流后，指名到黑板前指着图回答。
三、组织练习
谈话：刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、左、右描述了人与人，物体与物体之间的相互位置关系，下面我们联系生活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些具体问题。
1、 做“想想做做”第2题。
谈话：说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学？
指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。
2、 做“想想做做”第3题。
出示食品橱图。
提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？
苹果上面是什么？你看着图还能怎样说？
3、 做“想想做做”第4题。
谈话：按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒的上面。
同桌互相检查摆得对不对。
4、 做“想想做做”第5题。
出示插图，让学生观察。
5、 做“想想做做”第6题。
提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？
同桌互相说一说，再指名回答。
四、全课总结
谈话：今天我们认识了上、下，还有什么？你能用上、下、说两句话吗？你能用前、后或者左、右说两句话吗？
《认位置》的教学设计篇2
教学内容：
教材P10—P13
教学目标：
1、使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系，使学生初步感知我们生活的空间，培养学生的空间观念。
2、培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重点及难点：
重点：使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系。
难点：使学生准确的分辨左、右两个位置。
2、意识物体的位置是相对的。
教学准备：
教材配套光碟及自制电脑课件
教学过程：
一、认识上、下。
1、（上课之前，老师检查一下小朋友们的课前准备）刚才老师检查了一下，我发现××、××等小朋友的课前准备做得非常好，现在我想请一个小朋友介绍一下，你的书和文具盒是怎样摆放的？
生：文具盒在书的上面，书在文具盒的下面。
2、你们都是这样做的吗？真能干！现在请你们根据教室里物品的摆放情况，用上面、或下面说一句话。
3、想一想，摆一摆：
把书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的上面，把尺子摆在文具盒的上面，把本子摆在书的下面。
想一想，什么东西在最上面？什么东西在最下面？你能试着摆一摆吗？
二、认识前、后、左、右。
1、小朋友们真聪明，现在我们一起来做一个游戏：按要求打手势。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不错，谁能给大家介绍一下坐在你前、后、左、右的同学分别是谁？
指名介绍——同桌互相介绍。
3、坐在一起的几个小朋友，你们都互相认识了吗？现在请你们向后转，再介绍一下坐在你前、后、左、右的同学，好吗？你们发现了什么？
4、想一想，站一站。
（1）学生A在学生B前面，学生C在学生B后面。谁在最前面？谁在最后面？
（2）学生A在学生B左边，学生C在学生B右边。谁在最左边？谁在最右边？
5、小朋友们真聪明，今天这节课呀，你都学会了哪些知识呢？
学生总结：
（1）上下、前后、左右这六个方向，会用这六个方位词进行说话。
（2）知道物体间的位置关系是相对的。必须说清楚“谁在谁的上面，或谁在谁的下面。”
这些知识你们是否都学会了呢？现在老师要来考考你们，我们一起来做有关练习题好吗？
三、巩固练习。
1、教材P13第3题。（出示课件）
瞧，小明的玩具柜上摆了一些什么东西呀？
你看到小飞机的上、下、左、右各是什么东西呢？你还能怎么说呢？
那小熊猫的四周又摆放了哪些玩具呢？
说得真棒！那电话、小兔子、小汽车等等，它们的四周又摆放了什么玩具呢？
2、教材P13第4题。（出示课件）
这是一个小朋友在海边拍摄的照片，现在就请四个小朋友一组观察这张图画，你能用上下、前后、左右来表述画中物体的位置关系吗。比比哪个组说得最好，说得最多。
3、教材P13第5题。
下课铃响了，我们都要到操场上进行课间活动，班主任××老师告诉我们上下楼梯时应该怎么走呀？（靠右走。）为什么呢？
（出示课件）小朋友们看，那这幅图上的小朋友，他们中间谁走错了呢？（小红）
如果只有小红走对了，我们应该怎样规定？这样规定好吗？为什么？
4、下课出教室游戏：
老师站在教室的中间（二大组的第三、四座的位置）
师：我左边的小朋友出教室；
我前面的小朋友出教室；
我后边的小朋友出教室；等等
《认位置》的教学设计篇3
教学目标
1、使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。
2、使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。同桌互相检查一下，举得对不对。
提问：生活中你的两只手能够做什么呢？（学生议论、交流）
（1）上课发言要举手，（教师示范）应该举哪只手呀？
（2）我们写字时一般用的是哪只手呀？
（3）你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手？ 组织学生模仿敬军礼。
讨论：我们的右手还能做哪些事情？（学生讨论并交流）
提问：另一只手我们叫做什么？（左手）
谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐 动作，相互帮助好朋友。今天，我们就来认识物体的位置关系。（板书课题：认位置）
二、观察情境，认识位置
1、认识左右。
（1）提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么？他们举起的手是哪只手？
（2）提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面？小明又在小红的哪面呢？
追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面？数学书在练习本的哪面？
（3）讨论：你还能看图说一说吗？
学生可能说出：
①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面；
②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；（如果学生 说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置 是什么关系？）
③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；
④国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。 学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。
三、巩固练习，深化认识
1、做游戏。
（1）讨论：在我们的身体中，还有像左右手这样的好 朋友吗？
（通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右 眼，左脚、右脚。）
小结：我们身体右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。
（2）谈论：人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。听口令，做动作。要求听老师下达的口令，做动作。
① 左手握拳头，右手握拳头。
②左边拍拍手，右边拍拍手。
③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。
小结：我们在描述位置关系时，一定要说清楚在谁的哪一面。
2、说一说。
（1）坐在你左面的小朋友是谁？坐在你右面的小朋友是谁？坐在你前面、后面的小朋友分别是谁？
（2）（请两位小朋友站在讲台前）谁在谁的左面？谁在谁的右面？
（3）（三位小朋友站成一横排）谁在谁的左面？谁在谁的右面？
再次强调说清谁在谁的哪一面。
3、看图说一说。
学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系，要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。
4、摆一摆。
（1） 把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。
（2） 把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的'上面。
5、排一排。
请一个小组6个学生上讲台，侧面对着底下的学生。
（1）提问：（指第二个同学）XX前面有几个同学？后面有几个同学？请第三个同学照样子说一说。
（2）底下的同学以小组为单位排一排，说一说。
6、看图说一说。
（1）说说在图中你看到了什么？
（2） （2）月季花的左边有几朵花？右边呢？在小组里说一说，再全班交流。
四、课堂小结，课后延伸（略）
《认位置》的教学设计篇4
［教学内容］
教科书第10页的例题，第10～11页想想做做的习题
［教材简析］
本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。想想做做通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念
本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系
［教学目标］
1 、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位
2、 能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念
3 、在分组学习中培养小组合作学习的意识
［教学过程］
一、谈话引入，揭示课题
1 、观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么 （黑板、讲台、课桌椅、小朋友）
2 、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢
3 、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）
二、讨论交流，感悟新知
1、 出示主题图教室
提问：观察主题图，图上画的是什么地方 （教室）教室里有些什么 （各小组推荐一名同学说一说） 告诉学生图中四个小朋友的姓名
2 、讨论交流
（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置 小明在小军的什么位置
（2）小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说 小明在小军的前面，又可以怎样说
3 、分组讨论
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面
小红在小平的前面，小平在小红的后面
4 、联系教室真实场景，感悟位置关系
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系
指出：两物体之间有一定的位置关系，
如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面
5 、游戏
（1）指一指你的前面、后面、上面、下面
（2）拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后认得准
三、拓展应用，深化提高
1 、想想做做第1题
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2 、想想做做第2题
（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆
（2）小组内相互检查摆得对不对
（3）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来
3 、想想做做第3、4、5题
情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗
小组讨论后汇报
情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队
上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学
情境3：（投影演示冰箱）
小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用上和下说一句话吗
情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗
小组交流后汇报
四、总结评价
1 、今天这节课我们又学到哪些本领
先让学生互相说一说，再告诉大家
2、 回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听
［总评］
认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：
1 、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置 关系
2 、引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培 养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念
3 、选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识
4、 重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等
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