《哨子》教学设计

时间:2020-08-14 09:23:46 教学设计 我要投稿

《哨子》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的《哨子》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《哨子》教学设计

  《哨子》教学设计篇1

  学习目标:

  1、学习如何根据亲身经历的生活实例提出论点的写法。由小及大,由一事物推及其他事物,从中导出深刻哲理的写作方法。比喻的论证方法;

  2、培养说理能力,能对事情有自己的看法并能准确表达自己的观点;

  3、学会为值得的事情付出代价。

  学习重点:

  作者能够从童年经历的一件小事讲起,推及到其他事例,进而引出论点,这种归纳论点的写法,是本课的学习重点。

  课时安排:1课时

  学习过程:

  同学们,我们在生活中经常遇到一些自己很有感触的事,或是高兴、赞许,或是厌恶、憎恨,我们都想把它给其他的人,如果写成文字,把自己的感受与观点鲜明写了出来,那就是议论文。我们将要学习的《哨子》便是美国著名的政治家、科学家富兰克林根据自身经历而写成的一篇文章。

  一、预习导航

  1、朗读课文

  同学们,你知道如何走进作者的文学世界吗?老师告诉你,是朗读。通过朗读,可以读出自己的感受,读出自己与作者的共鸣!朗读是沟通你与作品的桥梁,那么,在分析课文之前,先让我们一起放声朗读吧!

  2、作者介绍

  富兰克林(1706-1790),是美国资产阶级革命时期的民主主义者,也是一位科学家。1731年在费城建立美国第一个公共图书馆。1743年组织美国哲学会。1751年协助创办宾夕法尼亚大学。独立战争时参加反英斗争,当选为第二届大陆会议代表,并参加起草著名的《独立宣言》。1776—1785年出使法国,缔结法美同盟。1787年担任制宪会议代表,主张废除奴隶制度。富兰克林在研究大气电方面有贡献,发明了避雷针。在哲学上,拥护自然神论,承认自然界的存在及其规律的客观性。

  2、字词知识积累

  (1)给加着重号的字注音。

  怠()惰书札()大肆()摒()绝

  负债累累()锒()铛入狱殚()思竭()虑

  (2)按拼音写汉字。

  mínɡ()记热zhōnɡ()ánɡ()贵

  mǎnɡ()汉yòu()人误入qí()途

  二、整体感知

  1.作者针对朋友信中的打算,提出了一个什么观点?请用课文中的原句回答。

  参考的答案:我认为如果我们小心不要为哨子付出太多的代价,我们是可以从这个世界多得益、少受害的。

  2.请你用简洁的语言复述作者小时候买哨子的经过,并说说作者从哨子故事中得到的人生感悟。

  参考的答案:复述应抓住事件的起因、经过、结果,示例:富兰克林七岁时去玩具店买东西,半路上被一个小男孩的哨子吸引,于是倾其所有买下了这只哨子。他得意非常,可是到家以后,哥哥、姐姐、表姐却告诉他:他买这只哨子付出的钱远比哨子本身的价值高出四、五倍。这使小富兰克林懊恼极了;得到的人生感悟是:我认为如果我们小心不要为哨子付出太多的代价,我们是可以从这个世界多得益、少受害的。

  3.文中多处出现“哨子”一词,它的意思有变化吗?具体说说它在文中的含义。

  参考的答案:“哨子”最初的`含义是生活中常见的能吹响的器物,儿童玩具;后来比喻自己不必要的东西,对其价值作出错误估计的食物。

  4.作者把哪些事物比喻成了“哨子”?这些事物与哨子之间有什么相似点?

  参考的答案:作者把恩宠荣禄、名望、财产、寻欢作乐、远远超出生活水平的享受、高贵的门第、荣华富贵比喻成了“哨子”。这些食物与哨子之间的相似点是:都是对其价值做出错误估价的事物。

  三、问题探究

  1.读课文第四段,作者高价买哨子的做法遭到了全家人的指责,如果你是他的家人,你也会指责他吗?为什么?

  参考的答案:言之有理即可,如:其实,小富兰克林不必懊悔,因为孩童的心是纯真无邪的,当他们得到了自己想要的东西时,那种欣喜是大人们难以体会到的,因为它不受任何物质的束缚。你看,小富兰克林得到了哨子之后是“非常高兴,吹着哨子满屋子转”,因此应该高兴才是,而不必因哥姐们的话而懊恼。

  2.课文的主体是讲述哨子的故事,那么把课文的第一至第三自然段删掉,直接从第四段写起,好不好,为什么?

  参考的答案:也可以,但是不如现在这样效果好。前三个自然段有个作用:①提出观点,设置悬念。②照应结尾,完整结构。

  3.作者讲述了小时候一个有关哨子的故事,后文又把“哨子”作为一种比喻来说理。这样说理的好处是什么?

  参考的答案:以比喻手法论证,使所讲道理清楚明白,让人容易接受;另外,以自己的故事引入,加强了本文论述的真实、合理性。

  4.在你的生活经历中,是否也曾经为“哨子”付出过代价?请把它写出来,并谈一谈你读了本文之后的感受。

  答案略

  四、写作借鉴

  1.新颖的议论形式

  本文作者从童年出高价买哨子的悔恨中给自己确立了原则——“不要为哨子付出太多”。然后例举六个事例加以评论,最后归结一个结论,为哨子付出太高的代价是人类很大一部分悲苦的根源,意在警醒世人,要端正自己的价值观、人生观,免受悲苦,寻求真正的幸福。这种议论形式一点也不枯燥,引入的小故事,有生动的情景,读起来很亲切。论点也用比喻的说法,既形象,又有回味的余地。拿来作评论的种种社会现象,很能触动灵魂,且具体,实在,好懂。这对于我们写议论文来说,实在是一种很好的借鉴:不用板着脸说教,一样深入人心。

  2.书信体的说理形式

  运用书信体形式作文,便于作者与读者直接交流,拉近两者之间的距离,显得亲切、轻松。借助书信可以叙述事情、介绍事物、发表看法。

  《哨子》教学设计篇2

  教学目标

  一、基本知识目标

  掌握“预习提示”中的词语;

  二、能力训练目标

  1、进一步学习掌握议论文的阅读方法;

  2、训练由阅读到写作的迁移能力。

  三、情感体验目标

  引导学生感悟“不要为哨子花费太多”的人生道理。

  教学重点

  通过阅读理解使学生进一步了解议论文的基本特征,学习写议论文。

  教学设想

  1、本文通过作者亲身经历的一件事情而得出人生哲理,对学生学习感悟生活很有启发性。因此,教学上要善于引导学生结合自己亲身经历加以体会。

  2、安排二节课。

  教学程序

  第一课时

  教学要点:整体把握

  扫清字词障碍,学习阅读议论文的方法。

  教学步骤

  一、激情唤志

  同学们都听说过“三十六计”这个词。在体现我国古人智谋的三十六计中,有一个是美人计。看过《三国演义》的同学,记得其中的美人计吗?美人是谁?(齐答:貂婵!)中计者是谁?(答:董卓、吕布。)汉朝末年,董卓篡权,弄得国无宁日,民不聊生,他的干儿子吕布,非常勇猛,是帮他作乱的爪牙。王允等忠臣为匡复汉室,用美女貂婵去离间二人,先将貂婵许配吕布,又暗送给董卓。吕布心怀夺妻之恨,与董卓产生间隙,最终亲手杀死董卓。董卓为虎作伥,死不足惜。但换一个角度想:他为了一个美女而失去性命,值得吗?(齐答:不值得!)对,得不偿失。普天之下,得不偿失的岂止一个董卓!《哨子》一文的作者,就亲身经历了这种得不偿失的事情,并且耳闻目睹了许多类似的故事。下面我们来学习这篇课文,看看作者讲述了哪几类人的故事,他们各有何得,有何失,这又给予我们什么样的生活启示?

  二、确定自学目标

  方法:教师引导,师生共同确定。

  1、掌握生词;

  2、根据议论文的写作思路确定阅读目标:把握论点,把握论证。

  问题:

  1、作者的观点是什么?这个观点是怎样提出来的?

  2、作者用了哪些论据来论证论点?用的是什么论证方法?你认为这样的论证方法好吗?为什么?

  三、学生自主探索

  教师活动:

  1、指导学生带着确定的问题快速阅读文章。

  2、引导学生根据已有的把握写作思路的知识和经验阅读。

  学生活动:

  1、主阅读探索,要求围绕确定的问题不断地给自己提出阅读疑问。

  2、先个人,再小组讨论疑难问题。

  四、交流共享

  1、教师注意引导,激发小组间、师生间的交流共享热情;引导学生集中注意力,尊重他人观点地参与讨论交流。

  2、师生小结;

  本文从作者亲身经历的一件小事引出一个论点,用“哨子”的比喻意义评价一系列社会现象,最后引出结论,警示世人。

  用排比列举论据,给人层次非常清晰的感觉;用比喻非常生动地论证了中心论点。

  五、情感体验

  问题:你本人或亲人有过为“哨子”付出代价的事情吗?请结合本文谈谈你的感受。

  六、效果评价

  对学生个人和学习小组的学习效果进行恰当评价。

  板书设计:

  亲历事情:为买哨子付出了比它原价高四倍的代价。

  (个别)

  不要热衷于猎取恩宠荣禄——牺牲自由、品德、朋友太高对事物

  为哨个醉心于名望——————忽视了自己的事的价值

  论点:子花为了积累财产—————放弃舒适、乐趣、尊重、快乐的作出

  (一般)费太别为了寻欢作乐—————损坏了身体错误的

  多沉迷外表、装束、住宅、家具、设备——投进监狱代价估价所

  造成

  第二课时

  教学要点:迁移写作

  教学要求:

  1、指导学生根据本文的结构特点(总分总)、论证特点(列举事例用比喻的方法论证论点)模仿写作;

  2、鼓励在模仿的基础上创造性地写作。

  写作指导:

  1、继续学习列写作提纲和收集材料的方法;

  2、引导学生模仿写作。

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