教学设计方案

时间:2020-09-20 10:22:41 教学设计 我要投稿

有关教学设计方案锦集5篇

  为了确保工作或事情能高效地开展,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案是阐明行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的书面计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?以下是小编收集整理的教学设计方案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

有关教学设计方案锦集5篇

教学设计方案 篇1

  教学目标:

  1.复习巩固汉语拼音字母的大小写。

  2.认识四种标点符号及它们的用法。

  3.读句子,在一定语境中进行句式的初步训练。

  4.熟记成语。

  5.朗读背诵古诗。

  6.练习写左右结构的字。

  7.按一定的顺序观察一幅图,并有条理说一段话。

  教学重难点:认识标点,知道它们不同用法。

  教具学具准备:小黑板、挂图。

  主要板书安排:练习2

  作业设计:连线,读背训练、写字、说话。

  教学时间:四课时。

  教学过程:

  一.教学第一题

  1.审题。

  2.指导

  (1).齐背字母表。

  (2).启发学生将形状基本一样的字母连起来。

  (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。

  (4).引导学生将形状有部分像的字母连起来。

  (5).让学生将大小写字母对着读,边读,边注意他们的形状。

  3.练习。

  (1).教师出示小黑板,让学生练习。

  G W Z M Q D F B N

  W m g s f b n z q

  (2).指名认读对照。

  (3).出示填充题,让学生在括号里写出相应小写字母。

  F( ) G( ) Q( ) D( ) M( )

  二.教学第二题

  1.审题。

  2.指导。

  (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。

  (2).指名试读。

  (3).教师范读。

  (4).教师讲解。

  3.练习。

  (1)学生自由读。

  (2)指名读。

  (3)开火车练习朗读。

  4.反馈,检查朗读。

  第二课时

  一.教学第三题

  1.审题。

  2.指导。

  (1)指导学习第一组句子。

  a.出示三个句子。

  b.指名读。把句子中的渐渐去掉,在朗读时与原句比较,体会渐渐的意思。

  c.让学生边读边思考:天气是不是一下子就凉了?高粱是不是一下子就熟了?天色是不是猛得一下子就黑了?进一步体会渐渐的含义。

  d.再读原句,让学生具体感受渐渐一般用来表示事物的逐渐变化,这个变化需要一定时间。

  (2).指导学习第二组句子。

  a.出示句子,自由读。

  b.指名读第一行两个句子,思考:这两句话分别告诉我们什么?

  c.指名读第二行,思考:这句话告诉我们什么?

  d.再指名读这一句,又要读重音,表示强调。

  e.学生自读第三行句子,边读边思考:这句话中的两个意思哪个更重要?

  f.指导学生用重音读出不但而且,初步体会递进句式表达的意思。

  3.练习。

  反馈练读,在读中体会三句话的含义。

  二.教学第四题

  1.审题。

  2.指导。

  (1)学生自由读。

  (2)教师范读。

  (3)学生自由练读。

  (4)理解成语发意思。

  3.练习。

  (1)学生自由练背。

  (2)同位练习背诵。

  4.反馈。

  (1)集体齐背。

  (2)指名背诵。

  第三课时

  一.教学第五题

  1.审题。

  2.指导、练习。

  (1)指名认读。

  (2)引导学生说说书写是注意点。

  (3)指导,范写。

  (4)学生练习,师巡视。

  3.反馈。

  (1)出示学生写得好的字,表扬写字姿势好的学生。

  (2)指出存在的不足。

  二.教学第六题

  1.审题。

  2.指导。

  (1)出示谜面,要求学生边读边看图,边猜。

  (2)揭示谜底。

  (3)教师范读。

  (4)学生自由练读。

  3.练习。

  (1)同桌互读。

  (2)指名读。

  (3)反复练读。

  4.反馈。

  (1)指名试背。

  (2)集体背。

  (3)指名背。

  第四课时

  教学第七题

  一.审题

  1.揭示说话的话题:可爱的

  2.学生借助拼音自读图下的要求。

  二.指导

  1.指导观察。

  (1)出示观察图画的要求。图上画了哪些小动物?你最喜欢哪一种?按照一定的顺序观察你最喜欢的小动物,要抓住小动物的特点。

  (2)学生回答上面的问题。

  2.指导说话。

  (!)指导学生说出自己喜欢的小动物的特点。

  (3)指导学生按从头至尾的顺序说说小动物的样子。

  三.练习

  1.学生同位练说。

  2.指名说。

  3.评议、补充。

  4.指名说。

教学设计方案 篇2

  一、教材分析:

  1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事,以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,主要讲小熊一家一直住在山洞里,于是想造一间木房子。可当他们走进森林,却始终舍不得砍树。许多年过去了,他们仍然住在山洞里,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物对小熊一家的感激结尾,具有浓厚的人文气息,潜移默化地使儿童懂得了爱护树木,保护环境是一种美德。

  2、本课是不注拼音的,可以鼓励学生用“猜读”,看生字表,请教别人等多种形式独立识字、阅读。

  二、教学目标:

  1、能正确认读10个生字,理解“一直”、“感激”等词语。

  2、正确流利读课文,美读课文,培养口头表达能力。

  3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。

  4、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  三、教学重点:

  认识生字,懂得要爱护树木,保护环境。

  四、教学准备:

  森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;轻快音乐音乐磁带。

  五、教学时间:3课时

  六、教学过程:

  一、情境导入,激发兴趣。

  1、播放课件:画面出现美丽的大森林,老师讲解:“这里有高高的松树,绿绿的小草,还有喳喳叫的小鸟,快乐的小鹿,他们都生活在这里。”这时,小熊从山洞里走来高兴地对大家说:“嗨,小朋友们,告诉你们一个好消息,我家要造木头房子啦!从此,就不用住在又阴暗,又潮湿的山洞里了。到时候,请你们都到我家来作客,好吗?”

  2、板书课题,读一读。

  3、你有什么问题要问小熊吗?自由说一说。

  二、自主识字,整体感知

  1、带着你的问题,自由读第20课,如果有不认识的字,圈出来;同时标好自然段。

  2、课文没注拼音,遇到不认识的字怎么办?学生想办法:查课后生字表,问老师,问学习伙伴,根据上下文猜读都可以。

  3、检查:听读课文,识字。

  (1)指名分段读课文,播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。

  (2)齐读全部生字(带拼音)。

  (3)小组合作读课文,读中巩固识字。

  (4)识记生字。再次齐读全部生字(不带拼音),请学生当小老师领读。

  (5)师问:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你可以用什么好办法记住它?

  4、选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得又准确又流利。

  三、入情入境,读懂课文。

  引入:刚才读了课文,你们知道小熊一家后来住到房子了吗?它们住在哪儿?你们是从课文哪一段知道的?

  1、学习第7自然段。

  (1)指名读。

  (2)理解“一直”这个词的意思。

  (3)指导有感情朗读。

  2、看图学习第1-2自然段。

  小熊家一直住在山洞里,难道它们不想住房子吗?从课文哪里得知?

  (1)指名读。

  (2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子,高兴吗?从哪儿看出来的?

  3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。

  (1)“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活经验畅所欲言。)

  (2)课件播放,小熊边走边说:“小朋友们,我们一直没有砍树造房子,你们知道为什么吗?先跟我一起走进大森林看看吧!”(课件播放森林四季的美景)。

  森林里的环境美吗?你有什么想法愿意和大家交流?看图说话,自由发表意见。

  (3)练习读:

  春天,他们走进森林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。(“舍不得”要轻轻地读,还要读出景色之美。)

  用同样的方法,读读下面的三句话:

  夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。

  秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。

  冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。

  (4)指名读,同桌评读,竞赛读。

  (5)配乐读3-6自然段,评议。

  (6)看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。

  春天,如果砍掉了小树。

  夏天,如果砍掉了小树。

  秋天,如果砍掉了小树。

  冬天,如果砍掉了小树。

  教师小结:正是因为森林里的景色太美了,为了小动物,为了大森林,所以多少年后,小熊一家仍然住在山洞里。

  4、学习第8自然段。

  (1)这段中有两个生字我们没学过——“感激”,有人认识吗?你是怎么认识的?你知道“感激”这个词语是什么意思吗?

  (2)动物们是怎么感激小熊一家的?

  (3)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?

  (4)指导朗读。(重点是长句的朗读指导)

  (5)变一变,说一说:假如现在你就是这些动物中的一员,那么,你在送花时,会对小熊一家说什么呢?

  (6)学生想像小动物的表现,播放音乐,戴上头饰,以小组为单位练习表演。

  四、以情激情,升华主题。

  1、课件播放:小熊有些不好意思地说:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以没有邀请你们,你们会怪我吗?”

  2、你们有什么话要对小熊说呢?

  3、最后,再播放课件:小熊说:“小朋友们,森林是我们大家的,地球是我们共同的家园,让我们都来爱护树木,保护环境吧!”

  五、指导书写生字。

  六、实践活动。

  1、完成课后练习“读读说说”,注意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。

  2、请你为小熊设计新房子,可以试着写一写,也可以画一画。可以独立完成,也可以与他人合作完成。

  七、设计理念:

  1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入,这样就把学生的视野引向“森林”,通过课件中的图画、音乐、教师的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。

  2、在识字这一重要环节中,提倡让学生自主识字,在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后的一个提问增强了学生课外识字、自主识字的意识。

  3、课堂是学生的,我们应该让他们把所思、所想、所知的说出来,创设情境,使学生自然抒发。如:你有什么问题要问小熊啊?你看了森林的美景有什么想法吗?你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢?由此,也可培养学生的口头表达能力。

  4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感,让学生融入其中,把对自然美的感受,对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

  5、环保的主题是永远的主题,在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候,自然而然地使心灵得到一次震撼,对小熊一家爱护树木,保护环境的美德,油然而生尊敬之情。

教学设计方案 篇3

  说教材

  《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

  说教学理念

  教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。

  说教学目标

  本课的教学目标主要有两点:1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验,得出什么结论,是怎么得出的。 2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、积累好词佳句。

  说教学重难点:

  本节课的教学重点是了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

  说教法、说学法

  这节课我主要采用了参与式教学法,阅读感悟指导法,讨论探究法。学生们通过不同方式的阅读,互相合作交流,观看多媒体课件,加深了对课文的理解。

  说教学过程

  这节课我主要设计了以下环节:

  一、复习导入共设计了两个知识点:

  1、检查生字新词掌握情况。

  2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 【设计意图】这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。

  二、学习第一自然段共设计了3个小环节

  1、法布尔为什么要做这个试验呢?

  2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

  3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?【设计意图】这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,我在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

  三、学习第二至五自然段 共设计了8个小环节。

  1、默读课文第二自然段,找出他是怎么做试验的呢?,用笔画一画他所做的事。

  【设计意图】这部分设计是因为《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。

  2、抽生汇报他所做的事,能用上 “先??接着??然后??最后??”连接词。再给你的同桌说一说吧!

  【设计意图】这部分设计是因为对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。可以有效地训练学生的表达能力在此基础上,让学生再练习说话,为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。

  3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)

  【设计意图】这部分设计是因为第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。

  4、读到这里如果你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗?

  5、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

  6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。

  【设计意图】抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。

  7、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

  【设计意图】这部分的设计是为了让学生更深层次的体会法布尔对科学的严谨。

  8、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

  【设计意图】这一部分在学生多元化的解读中,可以拓展学生的思维,同时又促进了学生对文本内容的理解。

  四、反复朗读第一段。

  1、出示第一段,改读第一自然段。

  【设计意图】这部分设计是因为蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。

  、学习最后一段。

  1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)

  2、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。

  3、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?

  【设计意图】新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。

  六、拓展延伸:

  出示奥地利生物学家费里希的研究成果。如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

  【设计意图】资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

  、作业布置:

  1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

  2、留心观察你喜欢的一种小动物,也来写写它吧!

  3、课外阅读:《昆虫记》

教学设计方案 篇4

  教学目标

  知识与技能

  1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

  2.认识光反射的规律,了解法线、入射角和反射角的含义。

  3.理解反射现象中光路的可逆性。

  4.了解什么是镜面反射,什么是漫反射。

  过程与方法

  1.通过实验,观察光的反射现象。

  2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。

  3.经历探究“光反射时的规律”,用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系,测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角,总结探究的结论,获得比较全面探究活动的体验。

  4.通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差异。

  情感态度与价值观 1.在探究“光反射时的'规律”过程中培养学生的科学态度。

  2.密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

  3.鼓励学生积极参与探究活动。

  教学重难点

  【教学重点】光的反射定律;镜面反射和漫反射。

  【教学难点】镜面反射和漫反射。

  教学工具

  激光源、平面镜、纸、角度测量器

  教学过程

  一、复习提问

  请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

  二、新课引入

  教师:在漆黑的夜晚,我们看不到屋子里的桌子、电视,怎样才能看到呢?

  我们能看见太阳、电灯,是由于它们能发光,光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光,这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

  三、新课教学

  1.光反射的规律

  1、教师:光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向,又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。

  演示一:用平面镜反射太阳光。

  观察:墙上光斑及其变化。

  演示二:用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:

  教师向学生介绍以下名词:一点、两角、三线.

  入射点(O):光线射到镜面上的点。

  法线(ON):通过入射点,垂直于镜面的直线(用虚线表示)。

  入射角(i):入射光线与法线的夹角。

  反射角(r):反射光线与法线的夹角。

  2、探究:光的反射规律

  教师:通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

  实验一:

  1.按照课本图2.2-3,让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点,观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小,并记录下来。

  2.不改变入射点的位置,改变入射光线的位置,重复上面实验两次。

  3.把纸板的半面向前折或向后折,还能看见反射光线吗?

  引导学生分析实验现象和数据得出:

  ①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

  ②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

  ③反射角等于入射角。

  板书:光的反射定律:反射光线与入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居法线的两侧,反射角等于入射角。

  实验二:

  把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

  讨论得出:光在反射现象中,光路可逆。

  3、讲述反射光路图的画法:

  例:下图中已知入射光线,请画出反射光线。

  画法:①过入射点画法线;②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

  学生练习:投影仪胶片。

  (1)画出下图的入射光线。

  (2)如图,画出反射光线,并回答:入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?

  初中物理光的反射教案

  2.镜面反射和漫反射

  演示三:用镜子和白纸反射太阳光或灯光。

  问:为什么镜子反射的光很强,白纸反射的光很弱呢?

  我们来研究这两种情况。

  教师:平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:

  初中物理光的反射教案

  引导学生分析得出镜面反射:每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出,在这个方向的反射光很强,而其余方向无反射光。

  演示四:把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”,把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。(图上)

  强调:漫反射也遵守反射定律。

  漫反射向各个方向反射光,所以能使我们从各个方向看到物体。

  教师分析实例:同学们看不到黑板反光部分的字,这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射,光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙,这样就可以发生漫反射,减弱反光部分来的反射光,同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光,也就是能看清楚字了。

教学设计方案 篇5

  教学目的:

  1.掌握生字生词,七年级语文上册《狼》教学设计。

  2.学习记叙的顺序和结构。

  3.理解文章的内容和中心意思。

  教学设想

  本文篇幅较短,内容并不难懂,但字词、句式难点很多,语言障碍较大,故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境,要从上下文意中去掌握字词的含义。

  本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词,以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本,教师只能处在引导、点拨的地位。

  第一课时

  教学要点:

  1.朗读课文熟悉课文。

  2.参看注解,理解生字生词。

  3.复述故事大意,初中一年级语文教案《七年级语文上册《狼》教学设计》。

  教学过程:

  1.知识导入。

  (1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点:一点是由于社会生活的变迁,造成内容的差距、认识的困难;一点是由于语言的演变,造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。

  (2)文言文的语言障碍主要在词和句上,有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同,学习时要特别注意这些不同的词句。

  (3)文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解,会认会读;然后就要朗读,读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

  (4)今天学习课文《狼》,就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。

  2.关于课文。

  这篇课文的有关知识要记住这样几点:

  ①出处。本文节选自《聊斋志异》。

  ②作者。蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。

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