【必备】教学设计方案汇编10篇
为了确保事情或工作扎实开展，常常需要预先准备方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编收集整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学设计方案 篇1
教学目的：
1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程 ：
一、导入 激趣
1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？
（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？
（2）课文按照什么顺序介绍的？
（3）结论是什么？
（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序，了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？
3、学生回答2——9自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？
5、学生自由发言，相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？
（提出问题---分析问题---探求结论）
7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。（围绕问题学习）
9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组：分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。
从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其它星球也有生命。
从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。
第二组：分析课文第四、五自然段。
根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。
作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。
第三组：分析第六——九自然段。
为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：1、自转时间相似；2有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：1、火星表面的黑色线条是运河，2、火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。
一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。
作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。
作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：1、土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；2是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。
第四组：分析第十、十一自然段。
虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。
11、学完文章后，你有什么感想？（学生畅所欲言。）
12、朗读自己喜欢的段落。
教学设计方案 篇2
【教学目标】
1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣，激发学生对大自然的喜爱之情，树立保护大自然的意识。
3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。
【教学重点】
识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
多媒体课件，生字卡片、头饰。
【教学时间】
二课时。
第一课时
〖教学目标
1、导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。
2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。
3、指导朗读理解课文1～2节。
4、指导写字。
〖教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。
简笔画荷叶：
出示“荷叶”，正音。谁有办法记住我们这位新朋友呢?
2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。
出示课件。
啊，放眼望去，你看到了什么?──(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?
学生回答后，教师板书：
圆圆。
3、揭示课题：
这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆：
学生齐读课题。
4、学习句子：
点击课件，出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。
5、指导朗读：
能把你独特的感受读出来吗?
指导个性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的”感受荷叶之美，荷叶之可爱。
二、动画朗读，整体感知
小朋友都很喜欢这些荷叶，有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧!看谁最先看懂，最先听懂。
(课件出示课文动画朗读)
交流：
谁也很喜欢荷叶?
(板书：小动物贴图)
三、自由读课文
圈出生字，记一记。
四、自主识字
1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。
2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。
3、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?
小结：
只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!
4、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好办法?
5、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。
6、相信大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。
(读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。)
7、来，咱们来做个游戏──青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示游戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。
五、美读第二节
1、自由读第二节：
想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。
2、交流，结合：
⑴ 指名回答读懂了什么?
并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么?
⑵ 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴?
试读(高兴)。
现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。
⑶ (课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。
⑷ 表演读。
六、指导写字
1、读生字：
是、朵、美
并组词。
2、仔细观察：
说说你要提醒大家注意什么?
3、老师范写，学生练习。
4、展示台评议。
第二课时
〖教学目标
1、巩固12个字，会写“我、机、叶”三个生字。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。
〖教学过程
一、复习导入
1、复习生字：
⑴ 齐读生字。
⑵ 开火车读。
⑶ 游戏：
青蛙跳伞。
2、有感情朗读第1、2两节。
3、导入：
池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧!
二、细读课文，感悟体会
1、播放动画课件：
小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。
教师引导：
它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学习2～5自然段。
(课件出示课文内容)
2、自主探究，合作学习：
⑴ 自由读3～5自然段：
看看你知道了什么?
⑵ 学生读后自由汇报知道的内容。
⑶ 再自由读一读：
想想还有哪些不明白的问题。
⑷ 学生充分质疑。
⑸ 4人小组合作学习：
讨论解疑。
(教师参与讨论)
⑹ 汇报交流：
教师适时利用课件的分段学习，辅助解疑， 课件出示图片理解歌台、停机坪。
⑺ 指导朗读：
你最喜欢谁，选最喜欢的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。
① 指名读。
② 挑战读。
③ 想象读，适时引导：
小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢?
小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢?
④ 带上头饰表演读，评议：
现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情高兴吗?为什么这样高兴?
试读(高兴)。
学生上台表演读。
三、拓展课文，实践感知
1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧，它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?
(课件出示小鸟和七星瓢虫)
2、学生自由说。
3、小组讨论：
还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么?
4、个别自由说。
5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?
(自由说)
6、学习乐园：
让学生了解荷花，增长知识。
课件出示资料：
荷花。
四、指导写字
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?
1、读生字：
我、机、叶
(课件出示)
2、你觉得哪个字最难写?“我” 请你先说说笔顺，齐书空。老师范写 ，学生跟写
3、“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?
现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?
范写，学生描红，作业展示，评议。
出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?
注意机与朵的区别。
范写，学生描红，作业展示，评议。
五、作业菜单
任选一题：
1、画画写写：
荷叶是我的……
2、想想演演：
想想自己是个……，你想怎样对荷叶说。
3、读读背背：
找出自己喜欢的句子背背。
【板书】
14 荷叶圆圆
小水珠 (图) 摇篮 躺
小蜻蜓 (图) 停机坪 停
小青蛙 (图) 歌台 蹲
小鱼儿 (图) 凉伞 游
教学设计方案 篇3
【设计意图】
偶然的机会看了《三只小猪》配乐动画片，感受颇深。生动有趣的故事情节，笨拙可爱的人物形象及与故事情节发展紧紧相扣的跌宕起伏的配乐，令人捧腹。极富音乐语言的乐曲让我在脑海里把小朋友们都变成了一只只可爱的小猪……
【活动目标】
1．通过韵律游戏，感受乐曲欢快、诙谐的情绪。
2．通过创编搭建不同房子的动作，进一步感受乐曲中跳跃顿挫的节奏。
3．主动参与创编游戏活动，体验合作的快乐。
【活动准备】
1．录音机、《三只小猪》乐曲磁带，小猪头饰、小猪尾巴。
2．各种小猪神态图片，贴有点子的圆形、正方形、三角形供幼儿游戏时用。
【活动过程】
一、活动开始
幼儿听音乐自然进入活动室。
二、欣赏乐曲《三只小猪》
1．老师：你在乐曲中听到了什么动物的声音?
捕捉幼儿在听音乐中的情绪表现，试问幼儿感受到的情绪。
2．老师：你听到了小猪在干什么?
三、观看情境表演
教师根据音乐的节奏和情绪进行表演，表现出小猪盖房子时的情形。
1．老师：小朋友在音乐中听到了什么?看到了什么?
2．老师：小猪是怎么盖房子的?你看到的小猪们发生了什么事?先是怎么样的，后来是怎么样的?
3．和幼儿一起讲出三只小猪的故事情节，帮助幼儿理解音乐。
4．师：我们表演的小猪盖房子和平时的盖房子有什么不一样?(是和着音乐来盖的。)
四、尝试创编“盖房子”情景
1．请幼儿创编盖稻草房的动作，教师有意识地将孩子的动作夸张升华，并注意体现出音乐的轻巧。
2．引导幼儿创编盖木头房子的动作，教师有意识地将孩子的动作夸张升华，和着节奏做动作。
3．引导幼儿创编盖砖头房子的动作，教师有意识地将孩子的动作夸张升华，和着节奏做动作。
幼儿可用双手画圆的动作跟着节奏表现和泥的情景，当听到中间小猪的叫声时，可以做一些擦汗、蹭痒痒、休息的动作，也可让小猪们模仿抬水的动作，抬着和好的泥运到工地上准备盖房子用。教师提醒幼儿注意走的动作要跟着音乐的节奏。当听到结束时小猪的叫声时，小朋友们可以重复做擦汗、蹭痒痒的动作，还可以将砖头摆好，做出边用抹灰板抹灰边放上砖头的动作，在音乐中充分体会盖房子的乐趣。
五、表演游戏
请幼儿戴上猪头饰、夹上尾巴，照着镜子，把自己打扮成一只小猪。
1．请小朋友们先做猪大哥在三角形场地上盖稻草房(跟着音乐将报纸撕条成捆，盖稻草房子)。音乐停后，大灰狼来了，将房子吹倒了，小朋友们跑到猪二哥的木棍房子里(圆形场地)。
2．再请小朋友们当猪二哥盖木房子(用报纸卷成筒状来盖木棍房子)，要求小朋友在盖的时候动作上有些变化。音乐停后，大灰狼来了，将房子又推倒了，小猪们跑到猪小弟盖的砖头房子里(方形场地)。
3．师：猪大哥怕麻烦，不想用力气，所以盖了稻草房，结果他的稻草房被吹倒了。猪二哥也不想走太多的路去找更坚实的材料，他盖的木房子被大灰狼推倒了。我们现在要学猪小弟盖砖房子了，找砖头要用很大的力气，还要走很远的路，我们怕不怕辛苦啊?怎么盖砖房子才不能被大灰狼推倒呢?(砖头和砖头要紧紧地相连，小猪们用胳膊做砖头，胳膊拉得紧紧的，非常有力，这样大灰狼就不会推倒了。)
听着音乐，猪小弟盖起了砖房子，砖房子很结实。大灰狼来了又是踢又是推，可是怎么也推不开，怎么也踢不倒，就灰溜溜地走了，小猪们开心极了。
4．活动结束：小猪们盖房子累了，我们休息吧。小猪们伴着舒缓的音乐渐渐睡去…
【活动延伸】
欣赏动画片：三只小猪。幼儿做自由表演。
【设计评析】
1．《三只小猪》是孩子们非常熟悉的故事，《三只小猪》的音乐给孩子们展现的就是故事的情节。音乐节奏鲜明，诙谐有趣，十分符合孩子们的欣赏口味。在整个活动中，孩子们都能够情绪高涨地参与到活动中去。
2．在盖房子的活动中，大家通过感受和游戏，懂得了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懒。
3．教师的投入在活动中十分重要，教师模仿小猪动作不能忸怩作态，要把自己看成是一只小猪，和孩子们一样游戏，带动和感染孩子。
4．由于这一音乐活动是以比较开放的活动形式出现，很多时候是幼儿通过自己的理解来进行表现，所以教师的应变能力很重要，要能跟得上孩子们的思路，并尽可能地走在孩子的前面，支持他们在活动中的表现，帮助他们解决遇到的困难和问题。
5．教师在活动中应注意提升幼儿的表现力，及时地肯定和鼓励幼儿做出来的动作，同时规范幼儿在游戏中的动作节奏。
【资料链接】
作品分析：《三只小猪》是一首非常有趣的管弦乐小曲，主题音乐鲜明，旋律轻巧欢快，音乐形象活泼可爱，很容易让幼儿产生共鸣，非常适合幼儿欣赏。顿挫跳跃的基本节奏贯穿全曲，诙谐形象的小猪叫声使整个乐曲生趣盎然。
教学设计方案 篇4
【课型】
略读。
【教学目的和要求】
１、快速阅读课文，掌握内容要点，了解蝈蝈。
２、学习用生动的语言来描述动物的外形、习性、动作的方法。
３、激发对大自然昆虫的研究兴趣，培养对科学的探索精神。
【教学重点】
生动传神的语言描写。
【教学难点】
拟人对比手法的掌握与运用。
【教学方法】
探究讨论法。
【教学手段】
投影与实物。
【教学内容与步骤】
一、导入
讲故事，投影卡通画，引起学生兴趣，引入课文。
二、散读，感受课文内容
七嘴八舌读课文，勾画出重点字词，解决。
目的：使学生自主地熟悉课文，排除字词障碍。
投影检查字词掌握情况：注音、写字、理解词语、连词成句：
１、积累词语：
喑哑 吮取 篡夺 狩猎 篝火 静谧 喧嚣 喙
２、理解词语涵义：
喑哑 静谧 悬殊 惊慌失措
庞然大物 窃窃私语 弱肉强食
学生自由选择词语进行解释，并运用二至三个连词成句。
教师注意指示容易写错读错的字。
三、讨论阅读，探究内容
投影讨论题：
１、文中介绍了蝈蝈哪些知识？请概括一下。
２、作者在不同的情况下，不断变换对蝈蝈的称呼，请找出来，想一想，这样写有什么好处？
３、文中只写了蝈蝈吗？还有没有别的动物？写它们的目的是什么？
４、每人找一句你认为精彩的句子，简述你喜欢的理由。
学生四人小组讨论，教师巡视，参与讨论。
班级交流，教师注意引导与归纳，板书。
１、内容要点：外形漂亮、声音动听、喜食昆虫、群居、和睦共处。（归纳为外形、食性与生活习性）
２、设计表格，投影，学生填充。
称呼 情况 狂热的狩猎者 夜晚捕蝉时 夜晚的艺术家 鸣叫时 更胜一筹的歌手 鸣叫时 昆虫 在笼中 进攻者 捕蝉时 囚犯 在笼中 屠夫 捕蝉时
小结：变换称呼，使行文生动，给人以深刻印象。
３、与蝉、鹰、螳螂等作对比，表现出蝈蝈的勇敢、机智、友善，体现出作者对蝈蝈的喜爱之情。
４、总结学生所找多为拟人句，提问拟人修辞的好处。
拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情；使语句更加生动形象，使行文自然亲切，并流露出作者的感情来。
要求学生仿造拟人句，略评，使学生掌握拟人的修辞手法。
四、总结课文
（指示板书）总结本文的写作特点──生动传神的语言描写。
问：作者怎么能将蝈蝈写得如此生动逼真呢？源于观察。
简介作者法布尔及其著作《昆虫记》，鼓励学生学习法布尔的科学探索精神。
五、拓展练习
为开头故事改写结尾，学习生动的描写方法。
教学设计方案 篇5
一、教学背景分析
1、教材分析
《明月几时有》选自初中语文新课标第五册第六单元的一首词。本单元词曲五首形式不同，风格各异。都是千古传诵脍炙人口的名篇。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。体会诗歌所表达的真挚感情。更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，请求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。
2、学情分析
本班初三的学生，而且从初一开始我就侧重对学生进行古诗文的朗读积累的训练，学生对古诗已有一定的积累，朗读技巧也有掌握。学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。
二、教学目标：
1、通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏
3、引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。培养学生积极健康向上的人生观。
三、重难点分析
重点：
1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。
2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。
难点：
1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。2、借助想象感悟意境。
四、设计思路
1、由学生过中秋的活动，引出中秋佳节的习俗、然后引到描写月亮的诗歌，引入到本课中秋诗词教学内容
2、 让音乐绘画走进课堂培养学生的美感
3、朗读。词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。4、学法指导：教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏
五、教学方案
一、导入新课：同学们我们刚刚过完中秋佳节，脸上还洋溢着中秋与亲人团聚的喜悦，那么我们中秋节都参与了哪些活动呢？（学生随意回答）中秋吃团圆饭，吃月饼，赏月是我们的传统习俗，中秋节是个月圆人圆的日子。大家能说出我们学过的与月亮有关的诗歌？（学生自由发言）同学们平时对诗歌的积累很好，今天我们还要学习一篇关于中秋的诗词《水调歌头》胡仔《苕溪渔隐丛话》：“中秋词自东坡水调歌头一出， 余词尽废”既然如此，今天我们就一起走进这“千古绝唱”，来领略苏轼笔下的中秋的味道。
二、掌握作者?
学生自由说 然后统一屏幕出示写作背景
三、听读课文、朗读课文
教师范读，屏幕出示课文听读后，学生明确诵读诗词的要求。屏幕出示明确朗读要求学生自由诵读、学生泛读、小组朗读 四、初步感知?
明确结构本词词共分几部分？正文前的小字是小序，交代了写作的原因背景正文部分有两部分，词的特点：上阕、下阕（上片、下片）文中有个字和这个字很相似 阙 下面我们五个小组合作朗读这首词。1组小序，2、3组上阕，4、5组下阕五、抓住语句? 感受画面朗读这首词，你眼前会有怎样的画面？从哪里发现的？找出相应的句子师：此时你的眼前出现了怎样一幅画面？ 生1：我从“转朱阁，低绮户，照无眠”中读出了这样一幅画面：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人
生2：我从“把酒问青天”读出了诗人端着酒杯喝酒问天的画面师：你从哪里读出诗人是端着酒杯？生2：从“把酒”上，把是“端起”的意思师：不错除此外，你还可以读出怎样一幅画面？
生3：从““起舞弄清影””可以读出，词人在月下翩翩起舞玩赏着月下的影子。
六、还原背景，感受人物师：
大家把感受到的画面展现在我们的眼前，这个画面在这么一个有月的晚上，词中的人又在干什么呢？你可以找出相关的动词.找一名学生读，其他学生听读思考，找动词
生：“欲乘”“归去”“恐”“起舞”“弄”
师：词人“欲乘风归去”，想要到归到哪里去？
生：琼楼玉宇
师：也就是说词人将自己的归宿定位在天上，但是他当时的心理又则那样那个呢？请大家在文本中寻找
生：“恐”
师：这是为什么呢？
生：“高处不胜寒”，“何似在人间”
师：“胜”是什么意思呢？
生：承受、经受 师、不能承担沉重的负担此时词人能做的是什么？
生：“起舞弄清影” 师：什么意思呢？
生：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿 师：那是一种自我欣赏，一种自怜那到底是什么原因促使他这样的心理呢？
出示背景：（教师出示并解读苏轼的坎坷人生: 既不惟荆（荆国公王安石）是师，也不惟温（温国公司马光）是随神宗时：他反对王安石变法，先后被贬多处；哲宗时：废新法，信旧党，轼被召回，但与司马光意见不合，不同意尽废新法，而再次被贬以后新党再得势，他被远谪惠州，琼州；徽宗即位：苏轼被赦回，途中病死于常州，终年65岁写这首词时，苏轼政治失意，被贬在密州任太守）
师：大家结合苏轼的坎坷人生，说说词中涉及的“高处”“琼楼玉宇”暗指什么？
生：皇宫、朝廷
师：是的，词人想要回到朝廷去，可是为什么又“恐”琼楼玉宇，高处不胜寒呢？请结合词人的坎坷人生回答
生：因为词人被朝廷一贬再贬，所以内心深处虽想回归朝廷但不免有“恐”，觉得哪里比得上在人间呢 我们邀请一个学生，结合苏轼的坎坷人生，朗读上阕
七、诵读品味，触摸情感
师：这是一个带着愁思的词人，这是一个怀着矛盾心理的被贬臣子；此时词人“起舞弄清影”，心情又如何呢？请从文本中寻找词人的心境，并找出相关的语句 邀请一同学朗读下阕，我们边听读边思考从下阕中寻找词人的心境，并找出相关的词语。 ? 生：此时诗人心情很难受，我从“照无眠”中读出词人现在“也不成眠”
师：此时月光照着没有睡意的人，暗指诗人自己，也泛指那些政治上失意的人（板书难受、失意）面对这份难受与失意，诗人又是如何面对如何排遣呢?
生：“不应有恨，何事长向別时圆？”诗人继续把酒问天：“（月儿）你不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？”
师：这是一种指责，对月的指责啊！诗人将满腔愁绪倒向了月儿于是不禁发出深深的感慨，那是什么样的感慨呢？请同学有感情地朗读
生1：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全（语速快而轻松）
生2：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全……（语调缓而慢，最后用降调并带拖音）
师：请问这里的“此事”指的是什么呢？
生：指人的“欢”“合”和月的“晴”“圆”
师：句中的“全”应该如何理解呢？
生：成全
师：不错，也可以理解为“周全”，大家试着用自己的话来表达诗人的感慨
生：人的“欢”“合”和月的“晴”“圆”自古以来就难以周全啊
师：词人由月联想到了人，月的圆缺是自然规律，人也师一样，由分别就会由相聚，分别之时也是将要相聚的开始，不要为分别悲伤，应当为将要相聚而充满希望、期待。作者几度被贬的经历，还能有这样的化悲伤为希望，这是什么胸怀啊？ 积极乐观、豁达、旷达的胸襟（学生回答） 词到这里词人的情感达到最高潮了吗？
生：没有，最后的两句“但愿人长久，千里共婵娟”可以看出词人对天下人的美好祝愿。
师：你理解这句子的内涵吗？
生：只希望人长长久久，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光
师：你从哪里读出是“只希望”
生：“但愿”
师：你从哪里读出是“共享这美好的月光”呢？
生：共婵娟；“婵娟”这里指“月亮”
师：大家再能说几个类似的月亮的别名吗？
生1：玉兔
生2：玉盘
生3：:嫦娥……
师：古诗词中月亮的别名很多，月亮总是与思念联系在一起你能从古诗词中找出与此句意境一致的诗句吗？
生：海上生明月，天涯共此时
师：多美的意境啊！请大家深情朗读最后两句，将其送给你最想送的人 （学生朗诵）
八、回看板书 教师总结
文章上阙望月写景，表达自己想回朝廷但又心怀恐惧的矛盾心情，下阙怀人抒情，表达对兄弟子由的思念之情，两部分采用了借景抒情，想象联想的写作手法，短短的词中流露出情感起伏变化，苦闷-向往、矛盾-自嘲-忧愤-豁达---祝愿。情感起伏变化。全诗表达作者对亲人的思念之情，作者旷达的胸襟。 再读此诗歌，感受作者情感的变化。
九、组内互读 达到背诵
十、作业巩固 积累诗词
十一、板书设计
小序：时间 缘由
上阕：望月 欲归 –恐 舞 弄
下阕：责月 怀人 悟理 乐观、旷达的胸襟
教学设计方案 篇6
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、理解课文内容，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了“东方医药巨典”——《本草纲目》。
2、学习生字新词。
（二）能力训练点
1、培养学生读懂自然段的能力。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
（三）德育渗透点
1、学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想。
2、学习李时珍在编写《本草纲目》中表现出来的严谨的态度和忘我的精神。
二、重点，难点及解决办法
（一）重点、难点
1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。
2、在理解课文内容的过程中进行读懂自然段的训练。
（二）解决办法
运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系，归并分层，归纳出整个自然段意思”的方法解决重点、难点。
三、课时安排
3课时
四、学生活动设计
（一）自学生字词，有感情地朗读课文。
（二）在初读、导读课文过程中，找出不懂的问题，小组讨论。
（三）重点、难点问题，全班交流。
五、教具准备
投影片、录音带、挂板、字卡。
六、教学步骤
第一课时
（一）揭示课题。
1、板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？
2、简介李时珍。
李时珍是我国明朝杰出的医学家和药物学家。他一生为穷人治病，为了编写《本草纲目》，研读800多中医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万多里。《本草纲目》被国内人们视为至宝，在国外用法、营、的、日、拉丁文广泛刊印，称为“东方医药巨典”。李时珍被公认为世界一流的科学家，是我们中华民族的骄傲。
（二）范读课文。
（三）学习生字词。
1、轻声读课文，读准字音，联系上下文学习本课生字、新词，勾划出不懂的地方。
2、学生自学，教师巡视。
3、学生质疑，教师点播，师生交流。
（1）字（出示字卡）
①读准字音。
诊、症、凑、栽、积累的“累”
②认清字形
拜、籍、酷、载
（2）理解词义。
世代：世世代代，祖祖辈辈。
诊费：看病所收的费用。
完善：完美。
拜访：敬词，访问。
品尝：仔细辨别，尝尝味道。
判断：断定。
疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。
严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
流行：传下去，传开去。
4、分自然段指名朗读课文。
（四）初步感知自然段的意思，理清层次。
1、铺垫孕伏。（出示投影片）
（1）自学。
（2）小组讨论。
（3）全班交流。
2、教师点拨，理清层次。
第1自然段：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
第2、3自然段：讲李时珍立志学医。
第4、5、6自然段：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。
第7自然段：讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作。
（五）课堂练习。
1、组词。
栽（）择（）纲（）珍（）
载（）译（）钢（）诊（）
2、填空。
（1）。
查带点字要查部首再查几画选正确解释
记载①年．（）②记在书报上。（）
严寒酷暑①残酷。（）②极，程度深。（）
（2）选择恰当的词填写在括号里。
药方药材药物药效药物书
①李时珍暗自记下不少（）。
②他一面行医，一面研究（）。
③《本草纲目》是一本（）。
④他亲口品尝了许多（），判断（）。
3、熟读课文。
第二课时
（一）回顾导入，明确目标。
上节课我们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。
（二）学习第1自然段
1、指名读。问：
（1）读了第一自然段，你知道了什么？
（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？
2、齐读。
（三）学习第2、3自然段
1、轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍当时是怎样“处处留心”，“暗自记下”药方的？
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？
（5）从这两自然段中你体会到李时珍是一个怎样的人？
2、齐读第2——3自然段。
（四）学习第四自然段（重、难点）
1、默读第4自然段
2、学生自学、质疑，教师点拨，全班交流。
（1）这一自然段共有几句话，每句说的是什么？可以分为几层？分层的依据是什么？
（2）这一自然段第一句话起什么作用？（过渡）
（3）李时珍发现旧的药物书有什么缺点：（“不全”、“不详”、“不对”）他想编成什么样的？
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？
（5）第二句和第三句是什么关系？（因果）
3、齐读第4自然段。
（五）课堂练习。
1、照样子把句子写具体。
例：他编成了药物书。
他编成了新的药物书。
他编成了一部新的药物书。
（1）李时珍是药物学家。
（2）李时珍走遍了名山。
2、读课文第4自然段，完成练习。
（1）李时珍发现旧的药物书的三个缺点是①______________；②______________；③______________。
（2）完善的药物书应该是记载的______________，______________，______________。
第三课时
（一）指名读1——4自然段。
（二）学习5、6、7自然段。
1、学法导入，明确目标。
课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5——7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻生地读课文，注意药边读、边勾，边想，然后小组讨论。
李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？
2、教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第5自然段。（重、难点）
①李时珍为编书做了哪些准备工作？
李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。
②哪句话概括了这自然段的内容？（第一句）
③李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？
④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？
⑤李时珍为什么要请教医生、农民、渔民和猎人？
⑥读这段后你有何体会？
⑦分层，概括层意。
⑧出示投影（书中画面）学生描绘。
⑨有感情地朗读第5自然段。
（2）交流学习第6自然段。指名读。
思考：为什么说李时珍“终于”编成了新的药物书？
（3）交流学习第7自然段。齐读。
思考：为什么《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大的著作。
（三）总结全文。
讨论：
1、课文第7自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢那部分内容，为什么？
2、李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
（四）课堂练习。
1、选择句中划线字的`正确读音，对的打“”
（1）那时候，行（xíng
háng）医是受人鄙视的行（xíng
háng）业。
（2）李时珍发现旧的药物书有不少缺点，决心重（chóng
zhòng）新编写一部完整的药物书。
（3）李时珍在给病人看病时，特别注意积累（lèi
lěi）经验。
2、根据课文内容填上合适的词语。
（1）李时珍是伟大的（）和（）。
（2）李时珍不怕（），不怕（），走遍了产药材的名山。
（3）李时珍整整花了（），终于编写了一部（）的药物书——《》。
七、板书设计
立志学医
11
李时珍
编写原因
积累经验
编书
编写准备
亲自采药
写出巨著
虚心学习
教学设计方案 篇7
【教材分析】
本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。
题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：
出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。
出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。
本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
1、认识14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片、头饰。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【教学过程】
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?
(生答)
大熊猫最爱吃什么?
(生答)
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?
(生答)
出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。
出示竹子图，这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?
根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。
三、朗读感悟，角色表演
1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的?
小组讨论，全班交流。
⑴ 教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件)，再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现：
沉睡在黑糊糊的土里──一个劲往上钻──终于钻出了地面。
师生交流有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。
⑵ 同时，引导学生体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。
(根据学生的回答，教师随机板书)
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、鼓励小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字
重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍毛竹。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?
教学设计方案 篇8
【教学角度】
美读体验──在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶;在体验中习得学法。
【主要教学步骤】
1、学法简介：
美的散文诗须美读，读中体味音乐美，品味画面美，感受情感美，获得审美享受。
2、美读《浪之歌》：
⑴ 同学们配乐吟读：
注意节奏、停顿、重音、尤其韵脚的处理，画㈩每节的韵脚，了解连续用韵、换韵、交韵现象。体味文章的音乐美。
⑵ 同学们带着想像诵读：
想像浪的生活图景，用我读㈩了这一幅美丽的画面领起，就全文内容说活，、品味文章的画面美。
⑶ 同学们带着深情吟涌：
感受涛人博大、深厚、浪漫的：情爱，对文中渗透的情感作举例式发言。体会抒情方式，感受文章的情感美。
3、学读《雨之歌》。要求运用以上美读法，进行学法体验。
4、组织有序发言。学法小结。
教学设计方案 篇9
教学要求：
1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因。
教学重难点：
1.学会生字新词。
2.朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：生字卡片、挂图。
课时安排：三课时
第一课时
一、板书课题，激发兴趣。
同学们，“从现在开始”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗？我们一起来学习《从现在开始》（板书课题）。
二、学生自学课文。
1.借助拼音轻声读课文，画出生字多读几遍。
2.标出自然段。
3.找出课文中带生字的词语，读一读。
4.找出课文中带生字的句子，读一读。
5.同桌互读生字；
三、检查学生自学情况。
1.指名回答有几个自然段。
2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？
3.抽卡认读生字，词语。
4.组词练习。
四、指导学习第1自然段。
1．指名读。了解放事发生的原因。
2．指导朗读。说说这段讲的是什么？
3．指名读，评议。
第二课时
一、复习。
1.认读生字。
2.指名朗读第1自然段，告诉同桌知道了什么？
二、指导学习2～4自然段。
1.自由读。
2.小组合作学习。互相交流读懂了什么，还有什么不懂？
3.结合学生的疑问，教师相机讲解。
4.理解“上任”的意思，说说猫头鹰上任后的表现。
（神气白天休息，夜里做事）
5.动物们的表现又是怎样的？
（不得不服从，叫苦连天）
6.第二位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？
（指导学生抓住“激动”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子）
7.这时动物们的表现又是怎样的？
（直摇头，又不得不服从，只好苦练跳的本领。）
8.前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读。
9.百兽面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？（担心～吹呼）
三、指导学习第5自然段。
l.读这一段，你有什么想法，同桌间互相谈论。
2.“万兽之王”的评选结果如何？从哪些词语可以看出？
（笑眯眯、郑重）
3.指导朗读。
四、朗读全文。感受课文中的道理。
第二课时
一、回顾课文。
分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。
二、指导写生字。
1.认读生字。同桌互认，自由认读，比比谁记得快？
2.扩词，比比谁的词又对又多。
3.指导写字，重点学习。
令：ling后鼻音
轮：左右结构，轮流。
直：独体字，不要少写横。
期：左右结构，左边的“其”不要多写一横。
第：上下结构，与“弟”加以区分。
4.练习写字，完成“我会写”。
三、指导完成“读读写写”。
四、总结全文。
板书设计：
从现在开始
猫头鹰：白天休息，夜里做事
选万兽之王 袋鼠：跳着走路 尊重别人
小猴子：照自已习惯方式日子
反思：
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
1.抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2.引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。
教学设计方案 篇10
教学目标：
1、知识与技能
(1)整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
(2)有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。
2、过程与方法
学习自主、合作、探究的学习方式
3、情感态度价值观
培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
1、品味揣摩含义丰富的语句。
2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。
教具准备：多媒体
教学过程：
1、引入：
有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
2、听文入境
问：从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭？
生：……
师小结：大家的的用词非常丰富，团结友爱、幸福美满、互敬互爱，最后我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭，跟着舒缓地音乐读起来，开始！)
3、读文生情
作者在文中写了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭尽显和谐。
（听着大家刚才投入的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想通过刚才的朗读，一定读出了很多）请大家回答问题。
A:归纳文章写了什么事情？
B:散步过程中出现了哪些人？从文中哪些地方可以看出来。
——第一段……，除了这一句，还有哪些句子也能现人物之间的这种关系?
（帮老师解决疑问：莫怀戚的《散步》语言非常精炼，但文章第一句写到……，我觉得很啰嗦，直接写“我们一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，谁帮帮我。）
C:写了何景呢?（第四自然段）
※ 生读
※ 生评析（情感角度、重音、节奏）
※ 写了初春的哪些景物呢
※ 生回答并进一步谈感受
D:景物描写在全文中到底起到怎样的一个作用呢？
——情节安排上、结构上、铺设一种和谐的氛围，为后文描写做好铺垫……
E:文中有很多句子很美，比如，……我为什么喜欢这些句子？
“我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
——使文句有音韵感，文句对称，形成一种和谐的句式，使文章增添亮点。
还有吗？找找看。
※ 找读
※ 一起朗读这些句子，一人与大家对读
4、这一家人在散步过程中哪些细节打动了你？
A:母亲本不愿出来的.她老了,身体不好，走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走."为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处.
B:一霎时,我感到了责任的重大.我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意.我决定委屈儿子,因为我伴同他时日还长.我说:走大路"很是尊重老人家的意见,知道母亲伴同我的日子不会长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
C:母亲本不愿意出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就象我小时候很听她的话一样"母亲很害怕自己给儿子孙子媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家.
D:但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:"还是走小路吧"母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己搅了一家人的兴致.
E:“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？
明确：“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。
母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法
小结：亲情是人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮.一个和谐与温馨的家庭,需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,我们应该学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种保护幼小,善待老人的责任感和使命感.这是这篇文章所告诉我们的。
对于这种尊老爱幼的传统美德,文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题(小事情表现大主题),所以同学对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能写出有真情实感的好文章。
5、品文入理（一个和谐的家庭，需要我们用心去经营，下面我们分小组讨论两个问题）
※ 在整个散步过程中，你认为谁做的最好？
※ 在这个家庭中，谁的权利最大？
——一家人每个人都做得好，权利一样的大。问题的提出是在进一步引导我们不断地品析人物形象，而不在于非得每个人的观点一样。
A:讨论，师巡视
B:交流
C:小结（这种互相听从，构成了一条亲情链，始终链在了一起，确实一个家庭不存在着权力的大小，他们互相尊重、互相关爱，于是就营造了一个和谐的家庭，其实孝顺父母古来有之，我们的孟子曾经说过：“老吾老……”，英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”）
课堂总结：
其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。
学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。
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