《推敲》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《推敲》教学设计，希望对大家有所帮助。
《推敲》教学设计1
【教材简解】：
《推敲》一课讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。这篇文章的条理清楚，内容具体。开篇先讲诗人得一诗句“鸟宿池边树，僧推月下门。”，他读来品去,总觉得“推”用得不够确切。不知道是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。接着写诗人因在街上比划着推门和敲门的动作而挡了韩愈的路；然后写当韩愈弄清真相后，与之一起思考，韩愈认为用“敲”字好，并说了“敲”字好的理由。从此“推敲”的故事得以流传下来。
【目标预设】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能简述这个故事。
2、学会本课生字，理解本课新词的意思。
3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【教学重点、难点】：理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【设计理念】：
新课标指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维。本教学设计注重让学生在读中品味文本语言，在学习《推敲》中学会推敲，学会揣摩语言、锤炼文字，并训练思维，努力落实“双基”教学，力求实现语文工具性和人文性的统一。
【设计思路】：
教学开始借助文本，让学生了解“推敲”的故事。接着引导学生依托文本，理解“推敲”的内涵。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。通过学生的自读、自演、自悟等方式，让学生明白“推敲”不仅仅是一个故事，他更是贾岛做事专注，刻苦钻研的精神体现，从而产生敬佩与学习的感情。课文题目是“推敲”，这其实也是本课教学的一个“点”，教学中我适时鼓励学生自我推敲，学习文本，并设计有关的推敲训练，超越文本，让学生实践“推敲”的方法，体验推敲的快乐，学生从理解到实践，不但“懂了”，而且“会了”。学生的思维、语言、能力、方法得到了发展，他们的语文素养在课堂上得以提升，从而让学生真正领会推敲的含义，学会推敲。
【教学过程】：
一、谈话导入，揭示课题
师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。
师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？
生答。
师：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。共3页，当前第1页123
二、检查预习情况
1、生字词
第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）
第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）
第三组：门闩（附图片）
第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕
第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是近义词）
2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。
师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
三、感知文本，了解“推敲”的故事
（一）、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）
（二）、细读第2-7自然段
1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
【这是故事的发生】
（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。
【这是故事的发展】
（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。
【这是故事的高潮】
（4）韩愈最终认为还是用（ ）好。
【这是故事的结局】
四、走进文本，理解“推敲”的内涵
（一）走近贾岛
1、文中哪句话让我们初步了解了贾岛？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。
2、让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。
3、这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的？
①比较分析：
a、贾岛骑着毛驴进了长安城。
b、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？
（从“一边……一边……”体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。）
②大街上的人们对他的举动有怎样的反应？（“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。）
③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
4、画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”共3页，当前第2页123
（二）走近韩愈
1、读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人？
当时韩愈贵为京兆尹（相当于现在首都的市长）这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀值得我们赞叹。
2、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
3、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
3、韩愈为什么说用“敲”字更好些？。
（1）映示韩愈说的话。
（2）指名朗读。
文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。
（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）
（三）走近“推敲”
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2、师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）
五、超越文本，实践“推敲”的方法
1、推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请写出你所知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。
以“春风又绿江南岸”为例：
王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？
2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。
用恰当的动词填空，注意精心炼字。
春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏树的花苞。
（醒、皱）
引导学生在以后作文时，细琢磨，多推敲，尽量做到“语不达意誓不休”。
六、布置作业：
搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。
附：板书设计：
9推敲
即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
严肃认真
共3页，当前第3页123
《推敲》教学设计2
学习目标
1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点、难点：
理解“推敲”的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学设计
一、谈话导入，揭示课题
师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。
师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？
生答。
师：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。
二、检查复习情况
1、生字词
第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）
第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）
第三组：门闩（附图片）
第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕
第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是近义词）
2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。
师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
三、自主学习，合作探究
看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣 ，现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。
1、自主学习
2、合作探究
四、精讲点拨
1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？
贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
（2）让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）
（3）看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？
（4）用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（专心致志全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉、锲而不舍、严肃认真）
（5）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。
2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的？
过了一会儿，他对贾岛说：“……读起来也响亮些。”
师：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。
鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”：给人的感觉是：……
鸟宿池边树，僧敲月下门。用“敲”：给人的感觉是：
生分别发表意见，小结：是啊！还是用敲字更巧妙。
师：谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话
3、释疑：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢？
学生发表自己见解。引导抓住“韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。”弄明白原因是韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。
4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料
韩愈：韩愈也是唐朝的著名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。
贾岛：著名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。
5、总结：通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。
共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。
古往今来，人们念念不忘；贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。
6、启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？
——学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。板书：严肃认真
——我们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。
——文章不厌百回改，好文章是改出来的。
五、拓展提高
古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？——春风又绿江南岸
六、作业：
搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。
《推敲》教学设计3
教材简析：
《推敲》是苏教版第九册中的一课。课文的标题“推敲”揭示了故事的中心，内容讲述了关于“推敲”一词由来的故事，故事情节动人，人物形象鲜明生动，充分体现了贾岛极为严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
设计理念：
本课教学方法的设计力争体现“以情境为动力，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念，充分体现学生学习的主体地位，让学生自主品味字词、学习推敲，实现教师、文本、学生三者的有效对话，让彼此的情感在交流中碰撞，产生共鸣，从而达到三维目标的整合。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：
理解“推敲”的含义，品悟推敲的精神。
教学过程：
一、设疑激趣、导入推敲
1、广告语导入
板书课题
2、
师：预习时已经读过课文了，你读了几遍，还想读吗？谁想站起来读？请举手。时间是宝贵的，课堂上举手发言的机会是自己争取，一定要把握住每一次锻炼自己的机会。
请所有举手的同学站起来读第一段。没举手的同学什么时候想读了就随时站起来。
都站起来了，都想读了，都敢读了，老师还想挑战大家，谁特别想在今天这个场合锻炼一下自己的勇气，请举手。
谁敢自信地说我是班里读书最好的。
读得确实不错。他现在是咱们班的朗读冠军，谁敢向他发起挑战。
谁敢说我是我们班读书声音最洪亮的？
你认为谁读书比你还好？怎么好
二、钻研文本、走进推敲
1、人们常说，情从景引、文由情生，那么，是什么样的美景激发了贾岛的创作灵感，为我们留下了《题李凝幽居》这一脍炙人口的名篇，你能从文中找出这句话吗？
出示
（1）、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。
（2）、指导朗读这句话
谁能读出这份宁静，生读：宁静美妙的夜晚你也喜欢我也陶醉，老师也想抒发自己的情感，给老师这个机会吗？师范读。
诗歌创作灵感来自于生活
2、过渡：访友而未遇，但贾岛并未感到太多的遗憾，归途中他仍然沉浸在昨晚的诗中，特别是“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字，让他颇费思量，用“推”好还是用“敲”好呢？于是出现了这样一幕：
（1）、他在做什么？找出课本中的句子。
（2）、出示：我仿佛听到他在吟诵（），仿佛看到他在做着（）的动作，仿佛看到他（）的神情。
（3）、我作小演员：一生演贾岛（演出如痴如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人会说些什么？
小结：全诗共40个字，为了一个字，他这样痴迷，甚至被长安街上的人当作笑料，你认为值得吗？
调查谁有写完作文主动修改的习惯。
生交流
过渡：对，优秀的文学作品，每一个字都是反复斟酌、仔细推敲来的。一字千斤，范仲淹追改《岳阳楼》世代流传，一个个故事都明白无误地告诉我们，经典之所以会成为经典，不都是这样推敲来的吗？
小结：读一句话能感受到一颗心，读一件事能感受到一片情，每次读到这里，老师都被一种精神感动着，相信你也一样。你读出了一种什么精神呢？
生交流。
小结：哦，我明白了，这就是一种可贵的钻研精神，是一种追求完美的精神，是一种铁杵磨成针的精神，是一种锲而不舍的精神！孩子们，有了这样的精神，就没有我们做不到的事，没有我们读不好的书，没有我们写不好的作文！
3、
（１）过渡：沉醉在诗歌的意境里，贾岛浑然忘记了周围的一切，就在这时——引读第4自然段
（2）同桌分角色读对话
指导朗读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
（3）如果你是贾岛，冲撞了韩愈大人，你会想些什么？
（4）小结：老师被他严肃认真的创作态度震撼了，明知道自己闯祸了，他除了诚心道歉没有丝毫后悔，一定要让诗句最妥帖、最恰当，这是他执着的追求！
4、走近韩愈
过渡：认真创作反复推敲的只有贾岛一人吗？还有谁？哪里看出他也在推敲？
（1）、出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈
（2）、韩愈也一定给你留下了很深的印象，你有什么话想对韩愈说呢？
5、诵诗感知，细品“敲”字。
三、升华主题、感悟推敲
1、课前同学们已经搜集了资料，人们送给贾岛一个雅号，你知道吗？——“苦吟诗人”
2、过渡：贾岛一生为诗艺洒尽心血，在众星璀璨的唐代诗坛为自己赢得了一席之地，并留下许多佳作。谈到他的创作体会，不能不读一读他写的这句诗——
“二句三年得，一吟双泪流。”
3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
四、学以致用、实践推敲
（1）、有一种态度叫推敲，有一种修养叫尊重，有一种境界叫挑战，究竟“推”好还是“敲”好，贾岛和韩愈各有自己的看法，有人认为“推”好，你认为呢？
（2）、句子练习
教师节，我去老师家访问。
我要求妈妈给我买一双名牌运动鞋。
今天在课堂上，XX同学即时表演了诗人贾岛推敲的情景。
春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
五、课堂总结、坚定推敲
下课的铃声阻止了我们课堂上的推敲，更坚定了我们以后的推敲之路，写诗作文是这样，做人做事亦是如此，锲而不舍、认真严谨将与我们终生相伴！
《推敲》教学设计4
知识目标：
1.有感情地朗读课文。
2.了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。
过程与方法：
通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。
情感目标：
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
重点难点：
1.理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。
2.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程
（课前谈话）
一、激情导入
师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢？关于这个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。（板书课题）
二、复习巩固
1.“推敲”一词什么意思？（指写诗和作文时斟酌文字。）
2.故事的主人公是谁？（贾岛）谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？（课文第一段）
3.文中哪些段落讲了“推敲”的来历？（2——7节）
三、感悟贾岛
师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧！
1.投影第一幅图：贾岛月夜敲门。生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。
（投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）
2.自由阅读第二节。
思考：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。（由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。）
3.贾岛还给你留下了怎样的印象？（才华横溢）
师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的'灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了（板书：题诗）——（投影：《题李凝幽居》，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。）
四、走近贾岛
1.学习第三节“斟酌”的部分。
投影第二幅图：贾岛骑驴进城。
a.贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？
b.带着问题自读第三节。
c.生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。（板书：斟酌）
d.比较句子：你喜欢哪个句子？为什么？
贾岛独自骑着毛驴返回长安。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
e.请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。
f.谈谈又看到了一位怎样的贾岛？（专心致志、全神贯注）
2.学习4——6节，“撞驾”部分。
a.文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢？生读第四节。（板书：撞驾）
b.生谈感悟。（比较行人与贾岛的行为）
c.分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。（韩愈责问，贾岛诚恳。）
3.学习第7节，“解疑”部分。
师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗？自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。
a.生读，自由表演二人对话。
b.指名读，评，再读。
c.同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。（提示：结合整篇课文，前后联系起来思考。）
d.出示韩愈的话，归纳理由。（板书：解疑）
（投影：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”）
e.由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。
（投影：1.能否为表情达意服务；2.联系语境判断用词是否准确；3.用朗读来判断用词是否准确。）
f.出示《题李凝幽居》，配乐朗诵。
五、走进贾岛
师：历史上的贾岛究竟是个怎样的人呢？
（投影：生平简介。贾岛（779——843）字阆（浪）仙，范阳（今河北涿州）人，中晚唐时期著名诗人。曾因家境贫困，出家做过和尚，法名无本。后因韩愈很赏识他的诗才，所以还俗。他的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，其诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗人”。）
师：谈到贾岛的“苦吟”，我们就不得不读读他的一首五言绝句。
（投影：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”）
生谈你又对贾岛有了怎样进一步的认识？（板书：精益求精、锲而不舍）
六、拓展练习
师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看——
投影：红杏枝头春意（闹）
风乍起，吹（皱）一池春水。
春风又（绿）江南岸
练习：春风吹绿了树荫，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。
七、总结
感谢“推敲”——是“推敲”再现了一段文坛千古佳话；是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。“推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘；茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。
《推敲》教学设计5
教学目标：
1、 在阅读环境中理解词的意思。
2、 讲完故事，自己概括。
3、 有感情地朗读课文，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：
一、导入新课
1、板书：推，指名做一做“推”的动作。
2、板书：敲，指名做一做“敲”的动作。
3、师：这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢?
4、揭示课题：今天我们学习32课《推敲》这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、媒体出示预习要求：
(1)自由读课文，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。
(2)从文中找出能解释课题意思的句子，用“ ”画下来。
(3)思考：课文主要讲了一件什么事?
2、检查预习情况。
(1)出示词语指名读后齐读：
拜访 夜深人静 月光皎洁 即兴
推敲 吟哦 斟酌 饶有兴致 思索
(2)指名说一说“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。
(3)交流所划句子。
媒体出示：后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫“推敲”。
指名读、齐读后板书：斟酌文字
(4)指名选用几个词语说一说课文主要讲了一件什么事?
随机板书：贾岛 韩愈
(5)媒体出示：
贾岛，字阆仙。贾岛出生于平民家庭，门第寒微，曾栖身佛门为僧，取法名无本。后来韩愈读了他的诗,劝他还了俗。他淡于名利，酷爱吟诗，常常为构思佳句而忘乎所以，因此被视为唐代苦吟诗人的典型。
韩愈，字退之。唐代文学家、哲学家。文学上和柳宗元一起倡导古文运动，是唐宋八大家之一。散文继承先秦、两汉古文的传统，并有创新和发展。主要作品有《师说》、《进学解》等。
三、研读课文
(一)学习第二节
1、过渡：原来“推敲”一词还有这么一段来历呢!轻声读第二节，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗?
2、媒体出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。指名读，女生齐读。
3、小结：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。板书：即兴写诗
4、出示《题李凝幽居》并范读。
题李凝幽居
贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧推月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
(二)学习课文3—7节。
1、过渡：贾岛在返回长安的路上仍然在思索着昨夜诗中的用字，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当。
(媒体出示：点击后诗中其余三句变灰，“推”字变红后出示“敲”字。)
2、媒体出示：默读课文第三-七小节，思考：从哪些地方体会到贾岛思考诗中用字是很认真、很投入的?
交流，媒体逐句出示：
(1)他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
(从这句话体会到贾岛思考时非常投入，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作。“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。)
(2)大街上的行人看到他那个样子，都感到可笑。
(说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。)
(3)这时，在京城做官的韩愈在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队。
(当韩愈的仪仗队迎面而来时，贾岛毫无察觉，仍然在毛驴上比比划划，并闯进韩愈的仪仗队。这足以说明贾岛思考得多么入神啊!)
3、师小结过渡：是啊，像贾岛这种对文字锲而不舍地斟酌研究就叫——推敲。贾岛推敲得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。
4、师述：韩愈也是一位著名的诗人，他饶有兴致地听完贾岛的讲述，也思索起来。
(1)媒体出示：过了一会儿，他说：“还是用‘敲’更好些。月夜访友，即便人家没有闩门，也不能莽撞推门;再则，用‘敲’字更能衬托月夜的宁静，读起来也更响亮些。”
(2)指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊动了树上沉睡着的小鸟。”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)
(4)同桌合作朗读对话。
5、师述：贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解决了。(板书：解疑定稿)后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(媒体出示诗文后齐读)
题李凝幽居
贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
四、总结复习
1、小结：贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——(推敲)
2、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事还有很多。
(1)媒体出示：
忆江南 唐 白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南。
(2)点击“绿”字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字。
王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢?
(春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。)
3、希望大家课后把这两个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。
五、拓展作业
1、拓展练习。
推敲文字，在括号里填上合适的字：
春风吹绿了树梢，吹( )了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
2、作业：
(1)背诵《题李凝幽居》一诗。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板书设计]
*32、推敲
贾岛(即兴写诗) 斟酌文字 韩愈(解疑定稿)
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