童年趣事作文教学设计(精选3篇)
作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢?以下是小编收集整理的童年趣事作文教学设计(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
童年趣事作文教学设计1
教学目标:
1.能围绕“趣”字选择材料。
2.尝试运用细节描写,把趣事的经过写清楚、写具体、表达出真情实感。
教学重难点:
尝试运用细节描写,把趣事的经过写清楚,表达出真情实感。
教学过程:
一、回忆趣事,引入话题
1.出示图片:回顾第七单元课文中童年趣事的画面。
2.联系生活,引出课题,板书课题:童年趣事。
二、审清题意,指导选材
(一)审题
1.从“童年趣事”这个题目中你知道了什么?
2.题目中,哪个字最关键?
3.什么样的事才是有趣的呢?
(二)选材
1.“一分钟记忆大搜索”,寻找印象中最深的童年趣事。
2.交流“趣事”
三、范文引路,习得方法
有了写作的材料,怎样才能写清楚、写具体,写出趣味,这才是最关键的。
(一)回顾课文片段
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到,老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了进化论,还不笑塌房顶!不过,被轰出教室,站在外面,我倒想出了一条自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
——《童年的发现》
1.你觉得哪些地方写得有趣?为什么?
2.小结。
(二)欣赏同伴作文
《“贴鼻子”游戏》片段
阅读要求:
第一、读文,把你认为最有趣的地方用横线画出来。
第二、思考:作者怎么把经过写得这么有趣。
(三)交流
1.指名交流,教师适时引导。
预设:作者是怎样把“贴鼻子”的经过写得如此生动、具体。
2.小结:看来,作者写得这么有趣,是因为抓住了当时人物的动作、心理、语言等细节进行了细致地描写,写出了趣味。
四、尝试习作,修改评议
过渡:同学们,欣赏了课文的精彩片段和同伴的优秀作品,相信你已经学会怎样把趣事的经过写清楚,写具体,写出趣味了。赶快拿起笔,一吐为快吧。我们只写趣事的经过,时间15分钟,一会儿看谁写的故事最有趣。
(一)自由习作
(二)修改评议
1.自行修改
出示修改要求:
(1)语句通顺,正确使用标点符号。
(2)能抓住细节描写,把事情经过写具体。
(3)有真情实感,突显趣味。
2.同桌互评
3.集体评议
展示两名学生习作
A.交流习作的趣点。
B.思考需要改进的地方,教师相机点拨,引导学生试着改一改。
五、谈谈收获,课堂小结
1.指名谈谈这节课最大的收获。
2.课堂小结:抓住人物当时的动作、心理、语言、神态等细节,把事情的经过写清楚,写具体,写出趣味。
3.下节课学习给自己的习作定一个新颖的题目,再添加精彩的开头和结尾。
板书设计:
童年趣事
选趣事
抓细节
表真情
童年趣事作文教学设计2
教学目标:
1、学会记事,要把事情的经过写具体。
2、选择自己印象最深的事,通过事情表达童年的美好,突出“趣”字,体现个性化。
3、记事的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心突出。
教学重点:能正确地理解题意,明确《童年趣事》的选材范围。
教学难点:
把所选择的材料加工整理,按一定的顺序表达出来,做到言之有序,内容要具体,中心要突出
教学过程:
一、谈话导入,激发学生写作兴趣。
同学们都会唱童年这首歌吧,老师是听着这首歌长大的,我们每个人都有美好的童年,尽管不同的家庭、不同的经历,人的童年是不尽相同的,但有一点是一样的,童年的故事都让人难以忘怀的,因为童真,因为有趣,因为幼稚,故事就多了几分色彩。生活中的每一天,你们身上都发生着不一样的故事,今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字表达出来。
二、明确范围,简要指导
1、指明读作文提示,思考,这次习作有什么要求?
2、拿出事先准备好的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的前前后后法身了那些有趣的事,有文字把它表达出来。
3、教师指导解题
《童年趣事》这个题目,选取什么材料,怎样写法?让学生讨论后总结出:
(1)、要写出童年时代的`生活。
(2)、要写出“趣”来。
(3)、要写出童年的特点。
(4)、从题目看,不限写一件事。但《童年趣事》老师要求写一件事。
三、出示范文,启发点拨,指导选材。
出示《童年趣事》与《童年记事》两篇范文,进行比较,他们有什么相同点,有什么共同点。根据学生的回答,
教师小结:相同点是都写童年时代回忆的事,都是既可写一件事,也可写几件事,的题目。不同的是《童年趣事》突出一个“趣”字,不应该是有意的,难忘的事或值得回忆的事,《童年记事》不应是有趣的,应该是有意的,难忘的或值得回忆的事。
教师出示讨论题:
1、《童年趣事》文章给人的感觉是真实的吗?有意思的吗?有趣吗?
2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴?
3、你能把这篇文章换个题目吗?
4、回顾生活,启发选材。
我们每个人都有美好的童年,童年的趣事就如同一颗颗珍珠,你能采一颗与大家分享吗?把你的趣事用一两句话告诉大家。学生交流,师生评价是否符合写作要求。若学生谈了`有趣的并积极向上的,应该给予表扬,如果说得有趣、但却是低级的、庸俗的、没有积极意义的事,不值得去写。拿出你的笔,把你经历的趣事写出来吧。
四、快速习作,教师巡视
1、再次明确写作范围,要求在二十分钟内完成450字的文章。
2、在教师的巡视中,对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求,只要抓住有趣二字,写出自己的感受就行。
五、学生自改,二次作文
1、学生自改,在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。
2、二次作文,选择两篇习作读一读,简单评
板书
童年趣事
(1)、要写出童年时代的生活。
(2)、要写出“趣”来。
(3)、要写出童年的特点。
(4)、从题目看,不限写一件事
童年趣事作文教学设计3
教学目标:
1、激发学生的写作兴趣,触发他们对童年生活的回忆,鼓励有创意地表达。
2、选择一件童年的趣事来写,写出趣味,写清楚事情的经过以及从这件事中明白了什么。
3、自拟作文题目,培养学生认真修改习作的良好习惯。
课前准备:
1、布置学生课前收集有关童年趣事的作文,在浏览的基础上摘录若干个精彩片段。
2、《童年》歌曲磁带。
教学过程:
一、谈话激趣,触发回忆。
1、启发谈话,触发学生对童年生活的回忆。
(1)(播放歌曲《童年》,在乐曲声中,教师有感情地导入)
同学们,童年生活如一个个美妙的梦,童年生活就像一首首美妙的歌,听着《童年》这首优美的歌曲,怎能不勾起我们对童年的回忆。因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石,折射着太多的稚趣和欢乐。如果我们把这些童年生活用笔写下来,那该多么有意思啊!
(2)回忆童年故事,选择最有趣的事说一说。
2、交流汇报,广开“材”路。
(1)想想事情的起因、经过和结果,自己说给自己听。
(2)四人小组互相交流各自的童年趣事,畅谈各自的感受。
(3)谁愿意把你童年的乐趣和大家分享?
二、指导构思,有序表达。
1、读写联系,领悟表达方法。
(1)课前,老师请同学们读了许多有关童年趣事的作文,谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听一听?
(2)在如何安排材料上,你感悟到了什么?在学生回答的基础上,教师小结归纳:
安排材料的方法通常有两种:
顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写,后发生的事后写,一步一步从头写到尾,写出事情的发生、发展、结果的全过程。
倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段,然后再回过头来写事情是怎样发生的,中间经过怎样的发展、变化才出现这样的结果。
(3)引导学生细读体会,自拟题目,自主选择表达的顺序,列出习作提纲。
2、学生根据习作提纲独立构思,完成习作初稿,教师来回巡视,相机进行个别辅导。
三、评议修改,完善习作。
1、故事导入,激发学生修改的兴趣。“文章不厌百回改”,孔尚任写剧本《桃花扇》,十五年中作了三次大修改;曹雪芹写《红楼梦》,批阅十载,增删五次……大作家尚且如此,更何况我们小学生呢?
2、自主评议。自读习作,看有无添字漏字、有无病句,是否写具体。
3、小组评议。四人小组相互传阅习作,互批互改。
4、集体评议。选择典型习作三篇,师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议,引导学生对习作口头修改或补充。
5、各自再次修改习作,进行誊写。
四、佳作欣赏,激励评价。
1、分四人小组评赏习作。
2、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作,请作者有感情地朗读给大家听,共享成功发快乐。
3、请本次习作中有较大进步的学生朗读他们的作品,师生共同点评鼓励。
4、鼓励学生将自己的优秀习作向报刊投稿。
教后反思:
1、《语文课程标准》强调要有意识地丰富自己的见闻,积累习作素材。从课前准备来看,引导学生通过阅读大量的相关文章,丰富了学生的语言和表达方法的积累,为顺利地完成本次习作起了很好的铺垫作用。
2、新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。从整个教学过程来看,学生的自主参与、合作学习贯穿在选材、构思、评议和评赏登台各个教学环节之中,而教师只是学生学习的服务者和引导者。
3、注重了习作方法的指导,根据记事类记实作文训练的重点和难点,有目的地引导学生感悟如何有序地表达,如何抓住重点写具体等方法,实现了教与学的动态平衡。
4、珍视学生的独特感受,重视在作文教学中培养学生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写,从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。其次,引导学生自主命题,不作过于细致的指导,鼓励学生自主选择表达形式,这样就避免了束缚学生的思维,真正使学生的习作具有个性色彩。
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