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《真理诞生于一百个问号之后》公开课教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《真理诞生于一百个问号之后》公开课教学设计，欢迎阅读与收藏。
《真理诞生于一百个问号之后》公开课教学设计 1
第一课时：
一、激发兴趣，导入兴趣
这节课老师给大家带来了一位朋友，你们认识他是谁吗?
(播放课件：牛顿发现万有引力。)
苹果的偶然落地引发了牛顿的思索，经过反复研究，他终于总结出了万有引力定律。古今中外有很多这样的科学家，你觉得他们是靠什么取得了伟大的成就呢?
(善于观察、善于思考、刻苦钻研。)
二、直奔重难点，学习第二自然段
1、出示第二自然段，认真读这段话，你能读懂这段话的意思吗?不懂的地方可以提出来。
2、学生质疑，相机解决疑问：
司空见惯是什么意思?追根求源是什么意思?这段话中的?指什么?!指什么?这段话是什么意思?
3、科学家们把?拉直变成!并不是一件容易的事，难怪有人说过这样一句话真理诞生于一百个问号之后。(板书这句话，齐读。)
三、学习三个具体事例
1、其实这句话本身就是一个真理，著名科普作家叶永烈为了证明这个观点，举了三个真实的事例，指名3～5自然段，思考者具体写了哪三件事。指名回答。
2、默读3～5自然段，自学批画：每个事例中司空见惯的现象是什么??是什么?!是什么?每个科学家是这样把?拉直变成!的?
⑴ 自学批画。
⑵ 小组交流讨论。
⑶ 全班汇报，教师相机指导朗读关键语句。
3、这三位科学家把?拉直变成!的过程中，你感受到了什么?指名回答。教师小结：只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，反复研究才能解决问题，发现真理。所以说真理诞生于一百个问号之后。
四、学习第六自然段
洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉是的眼珠转动，这些都是很平常的事情，为什么这几位科学家能够从中有所发现，有所创造呢?
1、出示：善于打破沙锅问到底的人，却能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
2、你读懂这句话的意思了吗?指名谈体会。
3、句中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就能够调换顺序吗?为什么?
4、齐读这句话，用这句话来勉励自己。
五、总结，导入下节课内容
科学发展史上，像这样的事岂止三个，还有哪些事例能够证明真理诞生于一百个问号之后呢?课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢?下节课接着学习。
第二课时：
一、交流课外搜集的有关科学故事
二、导入新课，学习最后两个自然段
1、在科学史上，这么多这样的真实事例说明了什么?能够给我们哪些启示呢?自由读7、8自然段，画出对自己有启发的语句，可以在旁边写写自己的感受。
2、自由发表自己的感受，重点理解下面的.句子：
⑴ 只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
(见微知著是什么意思?这句话和课文开头有什么联系?)
⑵ 如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种偶然的机遇只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
(有准备的人指的是什么样的人?具有锲而不舍精神的人是什么样的人?)
3、总结：
真理诞生于一百个问号之后就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。
三、总结写法，知识迁移
1、学了这篇课文，你发现课文在写法上有什么特点吗?课文先写了什么?后写了什么?
(先提出观点，然后用具体的事实说明道理，最后写得到的启示。)
2、以虚心使人进步，骄傲使人落后为例，如果让你仿照课文的写法写一段话来证明这个观点，你打算怎样写?口头表述，评价。
3、你觉得还有哪些观点可以用我们熟知的事例来证明?拓宽学生思路。
4、自己确定一个正确的观点，仿照课文的写法写一段话，用具体的事例证明这个观点。独立练笔，形成文字。
5、学生在班上交流自己的小练笔，注意正确评价。
《真理诞生于一百个问号之后》公开课教学设计 2
一、教学目标
正确读写和理解文中 “诞生、洗澡、漩涡” 等重点词语。
有感情地朗读课文，背诵自己深受启发的语句。
理解课文内容，深入领会 “真理诞生于一百个问号之后” 的含义，培养学生凡事多问几个为什么的思维习惯。
体会文章语言准确、生动的特色，掌握用具体事实说明道理的写作方法，了解议论文的基本特点。
二、教学重难点
教学重点
引导学生理解三个关于科学发现的具体事例，从具体事例中准确理解 “真理诞生于一百个问号之后” 的内涵。
学习作者运用典型事例说明观点的写作方法。
教学难点
让学生感悟并树立见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
三、教学方法
讲授法、讨论法、自主探究法
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
出示科学家图片（如爱迪生、爱因斯坦、牛顿、袁隆平），提问：“同学们，你们知道这些科学家吗？他们取得伟大成就主要依靠什么？” 鼓励学生自由发言。
教师小结：纵观科学技术发展史，很多定理、定律的发现者，往往是从常见现象中发现问题，不断探索才找到真理。由此引出课题 “真理诞生于一百个问号之后”，并请学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词掌握情况。通过 PPT 展示生字词，指名认读，正音后，让学生说说对 “追根求源、见微知著、锲而不舍” 等重点词语的理解，可联系上下文或结合生活实际。
默读课文，思考：课文围绕 “真理诞生于一百个问号之后” 这一观点，写了哪几件事？
学生汇报，教师总结并板书：
谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现水漩涡旋转方向和地球自转有关。
波义耳偶然发现盐酸使紫罗兰花瓣变红，经多次试验发明酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼球转动现象，推断出睡者眼球转动表示在做梦。
（三）精读事例，探究规律（18 分钟）
学习第一个事例（6 分钟）
学生默读第 3 自然段，思考：谢皮罗教授发现了什么问题？怎么研究的？得出什么结论？
引导学生找出相关语句，交流汇报。重点理解 “敏锐” 体现谢皮罗教授善于观察思考，“每次…… 总是……” 表明他耐心持续观察。
提问：“洗澡水的漩涡与地球自转联系起来，这个发现惊人在哪里？” 引导学生体会从平常现象中发现重大科学真理的奇妙。
小组合作学习第二、三个事例（6 分钟）
学生分组，选择其中一个事例，按照学习第一个事例的方法进行探究，填写学习表格（表格包含 “发现问题”“研究过程”“得出结论” 三栏）。
小组代表汇报，教师适时引导，如在汇报波义耳事例时，强调 “立即” 表现其敏锐，“许多试验” 突出研究的严谨；汇报奥地利医生事例时，引导学生体会 “反复观察和分析” 体现的科学态度。
比较三个事例，寻找共同点（6 分钟）
引导学生再次回顾三个事例，思考：这三个事例在叙述上有什么相同点？
组织学生讨论交流，总结得出：都有具体人物；从生活平常现象中发现问题；面对问题不断探究；最终得出结论，取得成就。
提问：“为什么这几位科学家能从平常现象中有所发现？” 引导学生理解他们善于从细小、司空见惯的现象中看出问题，追根求源。
（四）深入理解，体会观点（10 分钟）
出示句子 “善于‘打破沙锅问到底’的`人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。” 引导学生理解 “打破沙锅问到底” 的含义，体会发现、发明、创造、成就这四个词语按科学贡献层次由小到大排列。
提问：“发现真理容易吗？怎样才能发现真理？” 引导学生结合课文内容回答，理解发现真理要见微知著，善于发问并不断探索。
引导学生联系生活实际，谈谈对 “真理诞生于一百个问号之后” 的理解，鼓励学生分享生活中因多问为什么而有所收获的经历。
（五）总结全文，拓展延伸（2 分钟）
教师对照板书总结：课文开篇提出观点 “真理诞生于一百个问号之后”，接着列举三个事例证明，最后指出科学发现的 “偶然机遇” 只给有准备的人。让学生明白要养成善于观察、思考、探索的习惯。
布置作业：
摘抄文中对自己有启发的语句。
仿照课文写法，用具体事例说明一个观点，如 “功夫不负有心人”“有志者事竟成”，写一篇小练笔。
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