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word表格制作教学设计范文（通用10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的word表格制作教学设计范文，希望对大家有所帮助。
word表格制作教学设计 1
课题：
Word表格制作
教学目标：
知识目标：了解表格中的基本概念，掌握表格的创建、编辑与调整。
能力目标：能够熟练完成表格的制作。
情感目标：培养学生的审美能力，自主思考与学习能力，使其在探索中进步。
教学重难点：
教学重点：表格的创建、编辑与调整。
教学难点：表格的编辑与调整。
教学方法：
任务驱动法、讲授法、演示法及练习法。
学法：思考、讨论、练习。
教具准备：
计算机、课件及多媒体设备。
教学内容及过程：
课题引入：
同学们，在我们日常生活、工作中往往会用到表格，例如：上课要用到的课程表，考试结束后的成绩单，求职时的个人简历等等（用第１张幻灯片展示提到的几种表格）。这些表格让我们非常清晰、有条理化的看到相关信息。那么这些表格是怎么制作的呢？这就是本节课我们要学习的内容—word表格制作（展示第２张幻灯片）。
讲授新课：
一、表格的创建
1、认识表格
在学习之前我们先来认识表格。（利用我国奥运金牌汇总表进行讲解，展示第3张幻灯片。）
我们来看一下表格由哪些部分组成？
表格：由横竖对齐的数据和数据周围的边框线组成的特殊文档。
单元格：行列交叉的矩形框，表格中容纳数据的基本单元。
行：表格中横向的所有单元格组成一行。行号的范围是1—32767。
列：竖向的单元格组成一列。最多可以有63列，列号的范围是A—CK。
2、创建表格的方法（教师边演示边讲解，展示第5张幻灯片）
方法一：使用菜单创建表格（展示第6张幻灯片）操作如下：
（1）打开文档，调整好光标位置；
（2）单击“表格”菜单的“插入”子菜单中的“表格”项，打开“插入表格”对话框；
（3）在“插入表格”对话框中设置表格参数；在[列数]和[行数]文本框分别用于设置所创建的表格的`列数与行数；
（4）单击“确定”按钮。
方法二：使用“插入表格”按钮创建表格（展示第7张幻灯片）操作如下：
（1）首先要启动word；
（2）调整好光标的位置，使它正好位于要插入表格的地方。
（3）将鼠标放在[常用]工具栏的[插入表格]按钮上，按下这个按钮，将出现一个示意网格。按住鼠标并拖动鼠标穿过这些网格，当达到预定所需的行列数后，释放光标键。
例：拖动鼠标使其亮度显示5行6列，并释放鼠标，即在文档中插入一个5行6列表格。
方法三：手动绘制表格（展示第8张幻灯片）操作如下：
（1）打开文档，调整好光标位置；
（2）单击“表格”菜单的“绘制表格”项或者单击“视图”菜单的“工具栏”下的“表格和边框”项，鼠标指针变在笔形；
（3）按住鼠标左键不放，并拖动鼠标，画出表格的外边框；
（4）继续拖动鼠标画出表格的行、列线；
（5）制作完成后，关闭“表格和边框”工具栏。
任务一：以“课程表”为例制作出“课程表”的初稿。（展示第9张幻灯片）
学生活动：在自己的计算机上完成“课程表”的初稿。（建立一个9行，7列的表格）
思考：
１、如何从任务一的表格变成一个完整的“课程表”？
２、已完成的表格可否改变表格大小？可否移动？（展示第10张幻灯片）
二、编辑与调整表格（展示第11张幻灯片）
如何将我们刚才建立的表格变成一个完整的“课程表”，则要用到编辑与调整表格的方法。编辑与调整表格的工作，无非是对表格进行选定单元格、合并单元格、改变单元格的对齐方式等操作，使它更加符合我们的要求？
1、选定表格（展示第12张幻灯片）
方法一：使用菜单选定（展示第13张幻灯片）
将光标定位到要选定的单元格里，在“表格”菜单下的“选择”子菜单中可选取行、列、单元格或表格。
方法二：使用鼠标选定（展示第14张幻灯片）
选定一个单元格：将鼠标指针移到要选定单元格的左侧，单击左键。选定一行：将鼠标指针移到要选定行的左侧，单击左键。选定一列：将鼠标指针移到要选定列的顶端，单击左键。选定整个表格：单击表格左上角的“全选按钮”。
２、单元格的合并与拆分（展示第15张幻灯片）
合并单元格：选定要合并的单元格，选择“表格”菜单中的“合并单元格”命令。拆分单元格：将插入点入在要拆分的单元格中，在”表格“菜单中选择”拆分单元格“，在出现的”拆分“对话框中设置拆分数即可。
３、调整表格（展示第16张幻灯片）
表格的缩放：将鼠标指针移到表格右下角的“小方格”上，按住鼠标左键不放并向右下角或左上角拖动。（展示第17张幻灯片）
行高的调整：将鼠标指针放在行线上，按住鼠标左键不放并向上或下拖动。列宽的调整：将鼠标指针放在列线上，按住鼠标左键不放并向左或右拖动。（补充讲：平均分布各行各列的方法。）（展示第18张幻灯片）
设置单元格的对齐方式：选定要设置对齐方式的单元格，在选定区单击右键，在菜单中选择“单元格对齐方式”下的９种对齐方式之一。（展示第19张幻灯片）
调整表格的位置：将鼠标指针称到表格左上角的“全选按钮”上，按住鼠标左键不放并拖动，到合适的位置后松开鼠标键。（展示第20张幻灯片）补充：增加行列、删除表格。（展示第21张幻灯片）
４、斜线表头的制作（展示第22张幻灯片）操作步骤：
（1）将光标置于要绘制斜线表头的表格内；
（2）选择“表格”菜单中的“绘制斜线表头”命令；
（3）在“表头样式”列表框中选择所需要的样式；在“字体大小”列表框中选择标题的字号；
（4）在“行标题”、“列标题”等栏中输入行标题和列标题；
（5）单击“确定”按钮。任务二：完善“课程表”。
学生活动：在“课程表”初稿的基础上进一步对“课程表”进行编辑和调整。
课堂小结：
以提问的方式找同学们总结。
１、同学们，我们今天学的是什么？
２、以“课程表”为例主要讲了那些知识点？（展示第23张幻灯片）
作业：制作一张本班级的课程表。（展示第24张幻灯片）思考：怎样让课程表变得更漂亮？（展示第25张幻灯片）
word表格制作教学设计 2
【教学目标】
1.比较系统地掌握有关整数、小数、分数和百分数、负数、比和比例、方程的基础知识；能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算；能进行整数和小数加、减、乘、除的估算；会使用学过的简便运算，合理、灵活地进行简算；会解方程；养成检查和验算的习惯。
2.巩固常用计量单位的对象，掌握所学的单位间的进率，能够简单的改写。 3.掌握所学的几何图形的特征；能够比较熟悉地计算一些几何图形的周长、面积和体积，并能应用；巩固所学的简单画图、测量等技能；巩固对轴对称图形的认识，会画一个图形的对称轴，掌握图形的平移旋转的方法；能用数对，会根据方向和距离确定物体的位置，掌握有关比例尺的知识，并能应用。
4.掌握所学的统计初步认识，能够画出简单的统计图表，能够根据数据做出简单的判断与预测，会求一些简单事物的可能性，能够解决一些计算平均数的问题。
5.进一步感受数学知识间的内在联系，体会数学的作用；掌握所学的常见的数量关系和解决问题的思考方法，能够比较灵活地运用所学知识解决生活中的一些简单的`实际问题。
【重点难点】
知识的全面性与系统性，查漏补缺。
【教学指导】
1.加强整理和复习的系统性。我们知道，数学知识的特点之一就是具有严密的逻辑系统性。虽说我们在前面的学习过程中，每个单元、每个学期，都有整理和复习，但毕竟具有一定的局限性。本单元在平时学习的基础上，在更大范围内引导学生对学过的知识进行更全面的回顾、整理和比较、对照。这样原来分散学习时互不联系或联系较少的知识，就有机会得以沟通，形成纵横联系的知识体系。
因此加强整理和复习的系统性，使所学的知识结构化是本单元的首要任务。
2.启发、引导学生自己整理知识。如前所述，本单元教材所采取的精简篇幅，是突出重点、要点的做法，为教师启发、引导学生自己整理知识创造了条件。复习时，应充分的利用教材的留白，发挥学生参与知识的主动性和积极性。有时，学生的整理不够准确，不够全面，这都是真实的、自然的现象，教师在学生开动脑筋深有体会的基础上加以点拨，往往效果更好，不仅能加深学生的印象，记得牢，还有助于培养并提高学生的学习能力，因为知识的整理和复习也是学习能力的重要组成部分之一。
本单元复习的内容涉及面广，而且又是逐年学习的，如果在课堂上进行逐项回忆，常常花费的时间多。因此，在课堂上复习各部分内容之前，可以布置学生先预习。课前预习可以让每一位学生都有较充足的时间，有利于提高学生复习的主动性，也有利于提高课堂复习的效率。
3.在系统整理和复习的过程中注意查漏补缺。在本单元的教学过程中，教师应根据前一段课堂教学、批改作业和课后辅导中了解到的情况，搞清学生还有哪些概念比较模糊，哪些方法不够熟练，哪些疑难尚未解决，在系统复习的过程中予以弥补。通过知识的再认、再现和质疑熟练起来。可以说，所学知识与技能的巩固，是灵活应用于提高能力的基础，也是系统整理和复习的基本要求之一。
4.加强练习的针对性、有效性。本单元教材所提供的练习，是根据一般情况配备的，教师要善于从本班学生的实际情况出发，有针对性地练习并加以适当的调整和增补，同时要注意因材施教，对不同情况的学生提出不同的练习要求，使各种程度的学生都能通过练习确有所获，并都能在原有的基础上有所提高。
5.注意引导学生积累数学学习的经验，总结解决问题的策略。
本单元教材，基于复习整理解决问题的思路和方法，设计了一系列的例题，并配备了必要的练习。教学时，教师要善于就题论理、论思路，引导学生总结比较一般的解题策略，以促进知识的迁移和能力的提高。同时，教师还应该通过多种途径，如课内学生的发言、小组讨论、课后的作业批改、个别交流等了解学生的学习体会，发现他们的学习经验，在班上交流或介绍。经验表明，六年级的整理和复习阶段，是小学生形成总结学习经验的有利时机，利用这个时机，帮助学生总结个人经验，分享他人经验，有利于学生的发展，有利于提高本单元的教学成效。
word表格制作教学设计 3
【教学目标】
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
【教学准备】
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
【教学过程】
一、情境导入，交流资料 吗？
教师板书：鲸
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
看来同学们已经了解鲸的很多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。
二、初读课文，抓住要点
1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
教师在学生读的过程中，在屏幕上显示：“哺乳”纠正读音。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。
2、默读课文：继续思考课文都向我们介绍了有关鲸的哪些知识？试着用最简洁的词语来概括。
教师适时书写：大小 演变 种类 生活习性
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
三、合作学习，发现特点
1、下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究：鲸的形体、进化、种类、生活习性，拟好研 究报告。
3、回报研究成果
探究一： “鲸”的大小。
（1）师：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。
（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。
（3）师：你们觉得“专家”汇报得怎么样 ？请评论。
引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的'方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
（4）结合具体句子说说运用了那些说明方法？课件显示：
句子1：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
说明方法：作比较
句子2：最大的鲸有十六万公斤重
最小的也有两千公斤
四万公斤重
十七米长
十几头大肥猪那么重
说明方法：列数字
句子3：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。说明方法是：举例子
师：再坐的各位谁知道自己的体重有多少公斤？40公斤，谁来算一 算，多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。4000个。一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右，160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。
我们一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鲸的体量，2000天，那是大概5年多的时间啊！
师：大家有何感受？（鲸鱼真是大啊！）
（4）指名读。
朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！全班齐读体会鲸的大。
探究二： 鲸为什么不是鱼。
（1）联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？
从鲸的演变过程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂养。
（2）为什么形体像鱼？
（4）从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间。指名读第二自然段读出时间的漫长
探究三： 鲸的生活习性：
（1）鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读
4、5自然段用----线画出齿鲸，用~~~~线画出须鲸的生活习性，读一读，填好表格小组内交流。
三、研究文本，领悟说明方法
1、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。谈谈作者用这种说明方法有什么好处？
同学们说的真好，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。
2、链接课后“资料袋”。
交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？
引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。
四、拓展延伸，
1、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。
2、播放课件，出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片，
3、谈谈自己的感受。
五、课后练笔
通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们对鲸还有很多地方不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，以《鲸的自述》写一篇练笔。义务教育课程标准
word表格制作教学设计 4
教学目标：
1、学会在Word中插入简单的表格。
2、掌握对表格的一些设置，能在文章中利用表格。
课时按排：1课时。
教学重点：表格的插入和修改。
教学难点：表格中直接画表线。
教学任务：将数据改为表格。
注意点：
教材分析：
1、本课内容是表格制作，但并不是单纯地介绍表格的操作，而是将表格的应用整合在文章中，注重知识的运用。
2、表格的`一般知识。
（1）如何插入表格；
（2）改变单元格的高度和宽度，如果修改的是整行和整列的大小，可以直接去拖拽表格边线就可以了，也可以在标尺上直接拖动。但如果改变是某个单元格的大小，就必需先选定这个单元格，再去拖拽这个单元格的边线。
（3）插入行列，在Word 97中插入列，必需先选定一列，这个问题在Word 2000中得到解决，可以直接插入。
（4）利用表格工具栏画修改表格，包括画表格线、擦表格线等，Word 中的表格具有一定的智能性。利用画线和擦线工具，可以画出复杂的表格。
（5）表格线色和表格底色，课文中虽没有讲到，教学时可以根据实际情况让学生自己试一试。（练习中用到）。
（6）合并和拆分单元格在教材中没有讲到，教学时可以根据实际需要添加。
3、利用表格，修改文章。将文章中的对比数据用表格表现出来，更清晰。
4、练习做课程表。
5、表格还可以发挥许多特殊的作用，如国际橡棋棋盘，中国橡棋等。
word表格制作教学设计 5
教学目标
(一)知识与技能
1、知道弹力产生的条件。
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3、知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。
(二)过程与方法
1、通过在实际问题中确定弹力方向的能力。
2、自己动手进行设计实验和操作实验的能力。
3、知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。
(三)情感态度与价值观
1、真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。
2、在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
教学重点
1、弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2、弹力大小的计算。
3、实验设计与操作。
教学难点
弹力有无的判断及弹力方向的判断。
教学方法
探究、讲授、讨论、练习
教学手段
xx
教具准备
弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。
教学过程
[新课导入]
观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的.视频。
撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗?由此引入新课
师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。
[新课教学]
[实验演示]
演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。
演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。
演示实验3：粉笔用力被折断。
学生观察思考什么是形变
给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变。
刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?
生1：没有。
生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。
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教学目标
1,进一步理解“平均分”的含义和“平均分”的方法，会用平均分的方法解决实际问题。
2，通过分一分的活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教学重点
进一步理解“平均分”的含义。
教学难点
进一步理解“平均分”的含义。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、知识回顾
请学生说说平均分的概念。2.把6个圆形平均分成3份，怎样分？
二、练习巩固
1，完成书本“练习二”的第3题。出示情境图，引导学生读题。让学生动手分一分。
2，完成书本“练习二”的第4题。让学生小组合作平均分，在填写，写得数。订正。
3，引导学生小结：我们在平均分的.时候要注意什么？
三、综合应用
1，完成书本“练习二”的第7题。学生读题，小组合作摆积木。学生填写，说说填写的理由。
2，完成书本“练习二”的第8题。学生读懂情境图，再填空。
4，拓展练习，完成书本“练习二”的第9题。学生画图，同桌合作，说出自己的想法。
四，课堂小结这节课我们复习了哪些知识？学生自由发言。
本课时板书设计：练习课平均分要注意：每份分得同样多
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课题
练习2
课型
新授课
教学要求
拼拼读读、画画说说的综合练习。
教学重点
拼拼读读、画画说说的综合练习。
教学时间
第一课时
授课时间
20xx年11月20日
教学过程
一、审题
1、学生借助拼音自读题目。
2、帮助学生弄清本题的.学习要求。
二、指导
1、指导观察。
（1）出示挂图或投影片。思考：图上画了什么？谁在什么地方干什么？干得怎么样？
（2）指名学生回答以上问题。
（3）认读拼音词。
①出示拼音词：pāi pí qiú ná kuài zi
dǎ diàn nǎo zhuō chóng zi
②指名读,正音: ná、nǎo（鼻音），zhuō、chóng（翘舌音），kuài、diàn（三拼音节），kuài zi、chóng zi（轻声）。
③出示词，认读：拍皮球、拿筷子、打电脑、捉虫子。
④指名读，集体齐读。
（4）小结：
2、指导画小手。
（1）出示挂图。思考：图上的小朋友是怎样画小手的呢？画小手需要哪些东西呢？怎样画才能画得又快又像呢？
（2）指名回答。
（3）小结：
（4）学生拿出纸、笔练习画小手。
（5）分小组传看评议，展示画得好的。
3、指导说小手。
（1）指导学生说好开头第一句话。
（2）将下面的四个词分别用上去，分别说四句话。
（3）引导学生想开去，扩大练说的面。
（4）连起来说一说。
（5）指导学生说一句结束的话。
四、练习
1、分小组夸自己的“小小手”。
2、每组选一人上讲台。
3、齐唱《我有一双勤劳的手》。
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教学目标：
1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。
2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。
3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。
教学重点：
理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的'同分母分数加、减法。
教学难点：
正确进行同分母分数加、法计算。
教学过程:
一、复习导入：
(1)7/8的分数单位是xx。
(2)5/9里面有xx个1/9(3)4/7是4个xx。
(4)3个1/5是xx。
(5)1里面有xx个1/5，即是xx。
二、新课导入
师：同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗?下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。师板书课题《同分母分数加减法》。
三、尝试练习
师：谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式?
生汇报自己所写的算式。
师：同学们写的算式到底对不对呢?通过这节课的学习，我相信你们能找到答案的。
四、学习交流、探究新知
1、教学例1：(出示课件)
妈妈给明明过生日，分生日蛋糕。爸爸将这个蛋糕平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。问：你能用学过的分数知识说一说吗?(如：爸爸吃了多少蛋糕的几分之几?)
问：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗?
选择：1/8+3/8表示什么含义?(妈妈和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同学们的猜想到底对不对呢?学生独立思考、探究。
学生汇报(1)从图上看结果。
(2)说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。强调：4/8可以写成多少?(1/2)
师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗?(分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。)
口算练习：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现?(同分母分数相加，分母不变，把分子相加)
2、学习同分母分数减法。(1)根据情景图出示问题，比多少
学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。(2)联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗?(分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。)
口算练习：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=问：观察这些算式，对于同分母分数减法，你有什么发现?(同分母分数相减，分母不变，把分子相减)
五、点拨归纳
师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点?
观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么?
板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
追问：计算结果不是最简分数怎么办?(计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。)
六、巩固练习
1、完成课本105页做一做学生独立完成，指名回答
2、完成课本106页做一做
学生开火车回答
3、拓展练习(口答)：1/12+xx=7/12xx-1/12=7/12
5/xx+3/xx=8/xx
师：做了这道题，你有什么感受?
引导学生得出：只有分母相同(分数单位相同)，才能将分子直接相加减;分母可以为任何非0自然数。
七、全课小结这节课你学到了什么?
八、作业
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教学目标：
1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。教学重点：了解鲸的种类和生活习性。
教学难点：
学会用打比方、列数字、作比较、举例子的方法来说明事物的特点。教学准备：有关鲸的图片和视频资料。
教学设计：
【创设情景诱发感情】
师：我知道课前你们搜集许多的资料，现在就请你们用几句简短的话说说你对鲸的了解吧。
师小结：通过搜集资料,同学们或深或浅地对鲸有了一定的了解,那课文中又是丛哪些方面具体介绍鲸的呢？请同学们用自己喜欢的方法读课文，思考：课文是丛哪些方面具体介绍鲸的？（多媒体出示：体形 进化 种类 生活习性（进食 呼吸 睡觉 生长）
【媒体辅助研读课文】
◆鲸体形的庞大
1、看了录像，你有什么感觉？
2、课文的哪些语句写了鲸体形的庞大？用笔勾画出来。仔细读一读，说说自己的体会。
3、根据学生汇报，随机出示：
?其实还有比象大的多的动物，那就是鲸。
生：我知道象本来就是很大的动物，这句话说鲸是比象大得多的动物，我感觉鲸一定特别大。
师：是呀，虽然我们很少见到鲸，但是我们对象还是比较熟悉的，把不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这种说明方法叫作比较。师：那么，鲸到底有多重呢？
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
生：我想：如果一个人的体重是50公斤重的话，那么最大的鲸就相当于3200个人，最小的也相当于400个人那么重，也就是现在我们全学校的所有人加起来也不如一头最小的鲸重，通过这两个数字，我知道了鲸到底有多大。师：课文用了一些数字，让我们真切的感受了鲸体形的庞大，那你知道这种说明方法叫什么吗？
生：列数字
③我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
生：以我国发现的鲸为例，让我更加相信鲸的体形确实很大。
师：对，举例子的'说明方法就是有这样的好处。生：这句话把“喷出的水柱”比喻成了“喷泉”，让我感受到鲸喷出的水柱非常的有力量，呼吸都能喷出像喷泉一样的水柱，我想，鲸的体形一定很庞大。师：在说明文里，比喻又叫打比方的说明方法。（板书：打比方）
师：不过我觉得，鲸“喷出的水柱”和“花园里的喷泉”还有些不同。生：鲸喷出的水柱是移动的，而花园里的喷泉一般是不会移动的。师：那你能把这句话用上打比方的说明方法稍加修改一下吗？
4、为鲸庞大的体形起个称号。
【借助网络研读课文】
◆鲸是哺乳动物，不是鱼
2、借此契机，分组合作上网搜索学习“哺乳动物”相关知识。
师：好，一起上网去找一找关于哺乳动物的资料，并集合全组人的智慧筛选出你们觉得最有价值的资料，用简单的几句话介绍或展示给全班同学，好吗？
3、小结：大量的资料证明，鲸虽然长的很像鱼，但它确实不是鱼。
【网络互动自主研读】
◆须鲸和齿鲸的异同点
1、世界上的鲸现有80多种，这么多种鲸，怎么分类呢？
2、以小组为单位在网络上自主完成表格，把本组感兴趣的内容用你们喜欢的方
式介绍给大家听。
3、网络出示表格：
4、学生在网络上展示表格：
5、交流过程中：视频播放须鲸和齿鲸呼吸视频，让学生区分。
视频播放鲸睡觉的样子。
【利用网络转换练笔】
◆鲸的自述
师：学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起观赏鲸家族的部分成员（课件出示各种鲸的图片）师：下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助网络，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍自己，好吗？
【利用网络渲染气氛、升华主题】
◆鲸的价值和保护
师：课件出示鲸的价值和被捕杀的资料，让学生阅读。
word表格制作教学设计 10
一、教学思想与理念
“表格信息加工”这节的教学案例，是一个基于任务的协作学习的教学案例。以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。
二、教材分析
本课是针对教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），第四章第二节的内容进行教学的案例。本节内容体现的课程内容标准条目是：（1）、能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图（2）、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。
采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。
教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
三、学习者分析
教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。
四、教学目标分析
根据教学内容和新课标要求确立本节的教学目标如下：
1、知识目标
①理解用图表来表现信息的特点与意义。
②能根据表格数据关系选择合适的图表类型。
2、技能目标
①表格数据的输入、编辑和数据的表格处理。
②利用图表向导制作图表并能根据需要修改图表。
③能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。
④能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。
3、情感目标
①体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。
②培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。
五、教学重点和难点分析
基于以上的分析确立如下教学重点：
①用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法
②根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。
教学难点：
如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。
六、教法和教学策略：
在上节课教学“文本信息的加工与表达”结束时，已布置学生预习本节课的内容，通过预习，学生对这部分内容应该已有大体的感性认识，知道本节课的教学将经历“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”的信息活动。在课堂教学活动中，通过分析“评优活动”的案例入手，设计一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的.学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。
七、教学环境和课时安排
教学在多媒体网络教室进行，安排2课时（最好连堂上课）。
第1课时：问题需求分析、表格数据的处理。
第2课时：表格数据的图形化处理、组织评价、总结和反思。
八、教学过程分析
本节以“所授课班级的月考成绩分析”的案例进行教学，以“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”为线索展开教学，提升学生的信息素养。采用该例的进行教学还在于倡导学生参与学校各项活动，并在实践活动中学习和使用信息技术，感受信息技术蕴含的文化内涵。本节内容主要采用基于任务的协作学习的教学方法，主要由以下几个环节组成：
1、创设情境
采用“所授课班级的月考成绩分析”的例子作为情景引入，让学生对自己的成绩以及所在班级的成绩情况从另一角度了解，向学生形象讲述在年级的评优活动中完成统计和分析数据并形成分析报告的工作，由此遇到了如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果的实际问题。使学生产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，在这种愿望的驱动下，引导学生去探索。
2、明确任务需求
就上述“所授课班级的月考成绩分析”分组进行需求分析的讨论：需要解决的问题有哪些？应怎么做？通过讨论达到共识，需要解决的问题有：处理班级评优活动所产生的数据，并由此形成一份带有结论性的报告。
进一步讨论，要形成这一报告需要完成如下五个任务：
①建立班级月考成绩统计表——建立表格。
②统计班级月考成绩统计表各科目平均分——数据统计分析。
③统计班级月考成绩统计表总分——数据统计分析。
④采用适当类型的图表直观地将数据分析结果表示出来——分析数据。
⑤根据数据图表处理结果，配上相关的文档，形成简明的分析报告。
再讨论应选用什么工具软件来完成任务？——对于这些任务可以用图表处理工具软件excel来进行处理。
3、自主学习与小组合作探究结合
将相邻的学生每四个人分成一组，共同探讨、研究或自主学习，完成上述任务。教师巡堂指导，并注意活动的组织和管理。在这个过程中，教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与计算机互动，学生能通过计算机的交互功能、教材中的文字资料，不断地完善自己的操作，解决问题，体验探究的乐趣。对普遍存在的困难，教师可以及时展示学生的成果，以促使学生克服困难，对基础较差的学生，教师可以进一步引导他们查阅书中相应内容，或引导学生通过计算机的“帮助系统”来学习，也可以给予他们个别具体的辅导。
4、学习评价
学生通过参与学习的过程，获得一定的知识与技能，并产生成果（作品）。教师适时组织学生总结汇报小组或自己的学习方法以及获得的知识、技能、经验与体会，通过教学网络给学生展示作品。汇报后，对整个学习过程及成果进行评价，主要采用自评、组内互评、组间互评和教师评价相结合。教师分别选出学习效果较好和学习效果较差进行讲解和评述，充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心，使他们保持良好的学习势头，帮助学生梳理、小结本课所学的内容。
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