《爱护书籍》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《爱护书籍》教学设计，希望对大家有所帮助。
《爱护书籍》教学设计1
教材分析：
爱读书是一种美德；爱书，更是一种美德。大凡爱读书的人都爱护书籍，鲁讯------我国现代伟大的文学家，是爱读书的典范，本篇课文记叙的就是鲁迅小时候爱护书籍的事。
结构分析：
第一部分（1------3自然段）写鲁迅爱护书籍的表现。
第一层（1自然段）写鲁迅爱读书，看书时对书籍非常当心。
第二层（2自然段）写鲁迅爱书，他精心地保存书籍。
第三层（3自然段）写鲁迅爱书，认真保持书籍的干净和完好。
第二部分（4自然段）写鲁迅把书看得比什么都宝贵。
写作特点：
1、选取典型事件表现人物性格，提示课文主题。
2、用词准确，极有表现力。
3、先叙事后总结的“分------总”结构方式，使课文条理清晰，而且有说服力。
教学内容：爱护书籍
教学目标：
1、通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识12个生字，会写出12个字。
教学难、重点：
1、理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。
2、学会写出12个生字。
教学准备：
收集有关鲁迅先生的故事。
教学时间：建议本课教学2课时。
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣
小朋友，你们喜欢看书吗？你都喜欢看什么书？你们是怎样看书的呢？今天，我们就来学习一位名人看书的故事。板书《爱护书籍》
二、 新课探究
1、齐读课题，提出自己最想知道的问题。（激发学生阅读兴趣）（创设了问题情境，引发学生探索的欲望。）
2、初读课文，通读文句，自学生字。
① 请同学自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字标记下来，要多读几遍。
② 学习生字，师：同学们都读完了，生字学会了吗？老师来考考你们，看你们认识了多少字（出示生字，认读）
③ 说一说，你用什么方法记住这个字的？（让学生自由说）
（这个环节，符合学生的心理，学生能积极投入。巧妙设疑，引发学生的读书的兴趣，并且提出读书的要求，引导学生自主读书，用自己喜欢的学习方式学习，发挥了学生的学习主动性，随文识字不但提高了识字效果，而且突出了课文的重点。）
3、以读为主，读中感悟。
（1） 同桌互读，师：同学们把生字读准了，能把课文读下来吗？（相互读，互相提提意见。）（标下自然段）
（2） 展示读书，师：刚才同学们读得都很认真，谁愿意读给我们听听？（读后评价，主要评正确、流利，肯定学生优点，注意表扬，激励）
（3） 教师示范读。
（4） 师：同学们把课文读通顺了，谁能告诉老师，课文主要写了什么事。（学生两人一组互相读，生生互动，让学生评价，教师范读，师生互动，体现了开放式课堂教学。读书要体现过程，还要给学生练习的机会。）
（5） 找出课文中能概括全文主要内容的一句话。
（6） 用自己喜欢的标记符号，画出课文中能说明“鲁迅小时候把书看得比什么都宝贵”的语句。
（7） 小组交流，读书，体会，说一说从这些语句中你能体会到什么。（汇报交流，互谈读书体会。）
（8） 复述课文。
A、谈谈读了这个故事，你受到了哪些启发。
B、简单的复述这个故事。
（学生复述前，先练习，体现重视学习学习的过程。）
（9） 教师总结，师：同学们表现都很好，体会很多，今后，我们也要学习爱护书籍，学习鲁迅爱书的精神和做事认真的态度。课文延伸：你们想一想，以后我们应该怎样看书呢？今后你准备怎么办？
（让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。根据课文内容，联系学生的'生活实际加以扩展，学生受到熏陶感染，对学生形成正确的价值观至关重要。）
4、 学写生字，造句练习。
（1） 小组内认读，老师读，检查自学。
（2） 学生组词。
（3） 教师范写。
（4） 造句练习。
（5） 学生朗读。
（写字教学，要发挥学生的主动性，采用不同的方式，对学生进行训练。）
5、 自我检验，总结提高。
师：学会了这个单元后你有什么要说的？（引导学生自由说）
师：学了这篇课文，我们懂得了爱护书籍还要做事认真的态度，对我们很重要，希望小朋友们努力做到这一点。
《爱护书籍》教学设计2
教材说明：
鲁迅----我国现代伟大的文学家，是爱读书的典范，也是爱护书籍的典范。本篇课文记叙的就是鲁迅小时候爱护书籍的事。旨在引导学生树立爱护书籍的意识，养成勤奋读书，珍惜时间的良好习惯。
设计理念：
《语文课程标准》倡导低年级语文教学应以识字和阅读为主，在解决生字障碍的前提下，读中感悟。教师应调动学生的情感体验，让学生自主、合作学习，使学生在主动参与中获得知识，明白爱书的重要。
教学目标：
1、通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 认识11个生字，会写10个字。
教学重、难点：
1、理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵。”这句话的意思。
2、认识11个生字。
教学过程：
一、导入
爱读书，是一种美德;爱书更是一种美德。这节课我们就来学习第十课爱护书籍。(师生共同板书课题)“籍”是这节课要认的字，比较难写，有什么好办法记住它?(生：略)
二、初读课文
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，并标出自然段。
2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等问题。
3、教师检查认字情况。
(1)你在这篇课文中新认识了哪些字，你是怎样记住它的，说给同桌听。
【低年级的学生应以认字为主，在学生互相介绍认字情况时，不仅加深了彼此对这个字的印象及理解，同时也锻炼了学生的口语表达能力。】
(2)指名汇报，师贴出相应的词卡。(鲁迅、干净、红漆、箱子、空、夹缝、樟脑球)
(3)集体认读字词。
(4)指名读文，其它同学思考课文写了一件什么事?(生：写了鲁迅爱护书籍的故事)【以上环节注重了学生在认字的过程中做到字不离词，词不离句，以便学生不仅会认字而且会用词】
三、再读课文，深入理解
1、介绍鲁迅。
2、找出文中最能概括全文主要内容的一句话。(生：鲁迅小时候把书籍看得比什么都宝贵。)
3、默读课文，用自己喜欢的标记符号画出课文中能说明鲁迅小时候把书看得比什么都宝贵的句子。
4、预设学生的汇报
a、这时候，他总要先看看手干净不干净，然后才小心地一页一页翻着看。这一句中那些词说明他看书时的小心?(“小心地”“一页一页”“翻看着”)
那些词说明他看书时已养成了良好的习惯?(“总要”“先”“然后”)在读这句话的时候，这些词可以试着重读。(学生练读，指名读 用”总要先……然后……”说一句话。
b、他看书的时候，弟弟可以在桌子旁边一起看，但不许动手摸书。(说明他怕弟弟弄脏他的书。)
c、鲁迅把自己的书精心的放在母亲床边的红漆箱子里，箱子里空大的地方放大书，空小的地方放小书，摆得整整齐齐。夹缝里还放着樟脑球，是为了防止蠹虫把书咬坏。(这些细致的行动说明鲁迅对书籍特别珍惜。)
d、第三自然段的两个“总是”突出强调了鲁迅爱书的行为，应重读。
5、看看你自己的书，说一说你平时又是怎样对待书籍的?
6、读了这篇课文，你受到了哪些启发?
四、总结
书是人类进步的阶梯，我们能够从书中获取知识，抒发情感，希望同学们都能像鲁迅那样把书看得比什么都宝贵。
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