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《萧山杨梅》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《萧山杨梅》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《萧山杨梅》教学设计1
【教学要求】
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3、鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4、会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
【教学重点】
指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
【教学难点】
了解课文重点语句的含义。
【教学准备】
作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
一、初读课文，扫除障碍
1、自己读课文，注意读准生字。
2、找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。
3、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
【意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。】
二、质疑解难
1、简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他热爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
介绍“萧山杨梅”
2、借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词： 籍（）（） 初（）（）
阅（）（） 兼（）（）
（2）理解词语：
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的.情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？
——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
1、注重鼓励我们课外阅读。
2、整理图书吃杨梅。
四、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、观察生字字形，记忆字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：笔画记忆
“初”：衣补旁
3、指导写字：
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”注意部首
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾
【教师在学生自学、互动的基础上给予辅导】
五、作业：
读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
《萧山杨梅》教学设计2
【内容简析】
这篇课文写的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感激之情。
【设计理念】
创设自主学习的情境，以读为本，通过指导学生有感情地朗读，理解课文的主要内容，体会人物的情感。
【教学目标】
1、学会本课生字新词，会认“杭、咖、啡”等6个生字，会写“咖、啡、阅”等10个字，掌握本课中由会写字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。
【重点难点】
引导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会字里行间流露出的'师生互爱之情。
【教学准备】
课文录音、生字词卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、揭示课题，引导质疑
1、出示课题，引导学生说说对“萧山杨梅”的理解。
2、引导学生就课题提出疑问。教师抓住学生的质疑，梳理、归纳“课文写什么？
为什么用‘萧山杨梅’做题目？”等有价值的问题。
二、初读课文，学习字词
1、听课文录音。
2、模仿课文录音读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
3、四人小组合作交流，互相检查认读，说说识记字形的办法。
4、生字卡片出示生字词，采用多种形式，指导学生读准确。
5、指导书写。注意指导写好“籍、兼、初、沧”等容易写错的字。
6、互相欣赏，检查订正。
三、再读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了谁？写了他的什么事？
2、默读课文，弄清课文的写作顺序。
四、总结谈话，布置作业
1、学了这节课，我们弄懂了什么？
2、课后认真朗读课文，完成书写练习。
第二课时
一、复习巩固，引入新课
1、课文主要写了谁？写了他的什么事？
二、精读课文，感悟内容
（一）指导学习课文第2—4自然段。
1、金老师是怎样指导学生课外阅读的？自由读课文第2—4自然段，画出有关的语句。
2、指导品读有关语句。随机处理“阅读、书籍”等词。
3、引导学生用自己的话概括说说金老师是怎样指导学生课外阅读的。体会金老师善于激发学习兴趣，善于引导学生课外阅读的特点。
（二）指导学习课文第5—7自然段。
1、金老师指派“我”和另一个同学帮他整理图书时，他是怎样做，怎样说的？用自己喜欢的方式读课文第5—7自然段，画出有关的语句。
2、指导品读有关语句。
（1）随机引导学生体会“尽量、最”等词语在句子中的作用。
（2） 通过金老师的行动、语言，体会 金老师对学生的尊重、关爱之情。
（三）体会人物情感。
1、通过作者对金老师的描述，金老师留给你什么印象？
2、作者为什么对这两件事印象特别深刻？
3、作者对金老师怀着怎样的感情？你是从哪些地方看出来的？（指导学生读有关语句，重点指导学生读好第1自然段和最后一个自然段。）
三、感情朗读，整体回归
1、说说用“萧山杨梅”做题目的好处。
2、有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子多读几遍。
3、引导学生说说读了课文的感受，或者说说自己身边的老师对自己的关爱。
板书设计：
萧山杨梅
金老师 怀念、感激 我们
鼓励指导课外阅读
请吃杨梅感谢帮忙
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