《草船借箭》教学设计（精选10篇）
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《草船借箭》教学设计（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读！
《草船借箭》教学设计 篇1
教学要求：
（1）学习本课10个生字，会写14个生字，理解词语在句子中的意思，会用“推却、轻易”等词语造句。
（2）紧扣课文语言，感知文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。
（3）认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过和结果。
（4）有感情地朗读课文，复述故事。
过程与方法
（1）联系上下文，通过对重点词句的理解，来认识文中的人物。
（2）通过有感情地朗读及复述，加深认识人物特点。
情感态度与价值观
（1）感觉诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
（2）激发学生亲近古代文学作品的兴趣。
重难点、关键：
扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
教学过程
一、创设情景，激发情趣，导入新课。
1、创设情景：播放电视剧《三国演义》主题曲。
2、交流资料：
（1）你知道这是哪部电视剧的主题曲？
（2）你读过《三国演义》吗？你知道其中的哪些故事？你喜欢其中的哪些人物？
教师总结：（课件出示）
《三国演义》是我国四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。在《三国演义》这本书里，诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的，作者对他是崇敬和赞美的，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。
3、板书课题：今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事——《草船借箭》
二、检查预习
1、简介故事背景（先让学生交流资料，然后教师出示课件总结）。
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
2、读了课题你想知道什么？（学生质疑）
三、初读课文，感知课文大意。
学生自读课文，完成下列问题：
1诸葛亮为什么要“借箭”？
2诸葛亮向谁“借箭”？
四、细读课文，梳理脉络。
1、指名读课文，完成问题。
（1）课文的哪几段落分别写了诸葛亮“借箭”的原因？
（2）哪几自然段写了诸葛亮“借箭”的经过？
（3）“借箭”的结果是怎样的？
2、读后汇报。
五、学习课文一、二自然段。
1、默读课文思考：
（1）周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮？
（2）哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他？明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状。
（3）鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？
2、分小组交流，讨论。
3、汇报交流。
①周瑜为什么要害诸葛亮？
齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
“妒忌”。（周瑜妒忌诸葛亮的才干）。
②课文哪些地方证明周瑜要陷害他？
（读书上有关句子，并讲出理由。）
（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）
（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）
当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？
（在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。）
④诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝？
（诸葛亮胸有成竹，顾全大局）理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。
4、小结：
学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。
5、分角色朗读课文第二自然段中的对话部分，要读出人物不同的性格特点。（周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。）
六、学习课文第十自然段。
1、师：3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么？（是抓诸葛亮的）
2、结果周瑜在江边看到了什么？最后周瑜怎样？
钦佩诸葛亮）书上从哪儿看出？（长叹不如）
3、长叹什么？（叹诸葛亮神机妙算）
教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。
4、课文的“借箭”部分就写诸葛亮的“神机妙算”同学们下去认真自学，下节课我们一起学习。
七、布置作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词。
《草船借箭》教学设计 篇2
教学要求
1.学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
4.体会文章首尾呼应的写法。
教学重点难点：
1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备：
1.查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。
2.准备《三国演义》草船借箭影视资料。
教学过程：
一、揭示课题
1.从《赤壁之战》故事引入。
师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
2.揭题、读题。
3.审题。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
4.再读题，读了课题，你想知道什么？
出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
二、初读课文，理清脉络
1.回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）
2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭前的准备：草船、军士
草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。
草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
4.据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）。
四（10自然段）
这是按事情发展的顺序给课文分段。
三、学习第一段
1.齐读第l段。
什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
2.从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。
大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。
（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3.学习第一轮对话。
（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。
交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”
生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……
（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
4.学习第二轮对话。
（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）
（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”
5.学习第三——六轮对话。
（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。
（2）讨论、交流。
6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？
A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思考这些问题。
（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）
（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。
四、小结。
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
《草船借箭》教学设计 篇3
教学目标：
1、读准读通课文内容，了解故事脉络。
2、抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
3、指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。
教学重点：
弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象
指导方法：
抓因果读故事，抓语言观内心
课时安排：
第一课时
教学过程：
一、联系背景了解人物关系，导入课文
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。
二、弄清前因后果，读懂故事
1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。
指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？
板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭
2、运用抓前因后果法读懂故事
摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果）
理解“妒忌”：
（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
（2）换词比较：羡慕
预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。
小结：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？
三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象
（1）讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”
（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。
（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？
导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？
a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？
b理解句子“周瑜很高兴”。
小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？
（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?
预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？
（5）合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。
四、总结拓展
周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----？你从这声“长叹”里读出了什么？
读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！”
总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。
拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归神机妙算料事如神）
五、阅读作业
《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。”
板书设计
草船借箭
曹操
孙权——联吴抗曹——刘备
周瑜——诸葛亮
（妒忌）（神机妙算）
前因后果
《草船借箭》教学设计 篇4
【教学要求】
１、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。
２、体会诸葛亮的智慧和才干。
３、进一步理解事情的前因后果。
【教学重点、难点】体会诸葛亮的智慧和才干。
【教具准备】小黑板一块，吹塑纸小船数只。
【教学时间】１课时。
【教学内容】
学习二、三、四段。
【教学过程】
１、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读３～５节后答）
２、你从中看出什么？是怎么看出来的？
备用：
⑴周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？
⑵诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？
周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。
诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）
３、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６～９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：
⑴用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。
⑵根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。
４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）
５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？
也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时。
６、他还作了哪些安排保证借箭成功？
⑴擂。
⑵船。
７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？
造成进攻假象，逼使曹军放箭。
８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）
９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？
⑴已惊动曹军，冒着危险。
⑵使曹军误以为是真的进攻。
⑶表现诸葛亮料事如神，胆识过人。
１０、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。
１１、曹操出兵没有？他怎么做的？──正中下怀。
１２、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？
⑴嘲讽、动摇军心。
⑵知道追赶不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）
⑶有利于突出其才干。
１３、草船借箭的结果怎样？
三天借箭十多万。（结果）
小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！
１４、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？
１５、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。
小结：两人斗智，至此胜负分明。
１６、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？
⑴三天有大雾。
⑵鲁肃会帮忙。
⑶二十只船够。
⑷船头东西摆。
⑸士兵擂鼓喊。
⑹只管饮酒乐。
⑺出发、返回妙。
１７、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？
⑴还击。
⑵还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。
１８、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？
１９、回顾板书（连线）：
蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。
《草船借箭》教学设计 篇5
一、教学目标
1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。
2、能复述故事。
3、分析故事中的人物，培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。
二、教学过程
第一课时
1、导入：相信同学们听说过这种说法吧——不读《红楼》《三国》者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中国人。也许有的同学不同意这种说法。同学们，今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，也许你会同意这种说法的。
2、检查预习，使学生充分明了故事发生的背景。
同学们，我1个星期前就请同学们阅读《三国演义》中赤壁之战那一部分的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告诉我们草船借箭这个故事是在什么情况下，什么背景下发生的吗？
学生谈
师相机补充之。
a“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同抵抗曹操”，诸葛亮本来是去孙权那建议孙刘两家联合共同对付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，协助周瑜。
b、周瑜发现诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝说诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。周瑜认为诸葛亮一定会成为东吴将来的心腹大患，未来的强大敌人，所以决定要杀了诸葛亮。
c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。
d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚定了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了……
3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。
（1）初读课文，了解故事情节
同学们，相信你们小时侯都很喜欢听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，小学都快毕业了，按古代的'说法来说，你们都快成为秀才了，现在你们应该能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低年级的小弟弟，小妹妹听吗？
我要先请你们回答如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？
学生谈
讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清楚楚，一个故事的情节一般分哪几个部分啊？
引导学生说出，起因——经过——结果。（板书之）现在请同学们再次认真地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生发展的，结果，故事最后是怎样结局的。
学生读课文——思考“起因——经过——结果”，巡视了解情况。
小组交流——班级汇报。
（2）讲故事，复述课文
现在我们了解了草船借箭这个故事的起因——经过——结果，我们现在可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。
小组内讲——班级讲（请一个同学）
第二课时
1、导入：上节课我们有许多同学在小组内讲述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，相信同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清楚了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，根据以往你们读书的经验，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？
（学生可能会说人物，主人公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必然有人物，有主人公吧？）
一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给我们留下了深刻的印象，对吧？
2、人物分析同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛亮
周瑜
鲁肃
曹操
今天我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？
同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？学生言“言，行”师板书之。
（1）周瑜
周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？——2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。——表扬朗读与纠正读音。
现在请同学们再认真默读2、3两段，思考周瑜是什么样的人？估计学生会说很坏，毒辣，阴险。
启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？——引导学生明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。如果你就是周瑜，你决定用不可能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。
估计扮演学生会直接将任务交给诸葛亮。——你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭任务交给诸葛亮的？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说，有什么好处？——引导学生体会到：任务交得很自然，以公事不能推却向诸葛亮施压。很自然地将任务交给诸葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！——你们瞧周瑜害人的水平够高的吧？
要是周瑜活在今天，他要是犯罪的话，绝对是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。现在我们就来看看诸葛亮是位怎样的高人？
（2）诸葛亮
现在请同学们认真读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么样的人，给你留下怎样的印象？
学生阅读课文，思考之，师巡视
给予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手——周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言“神机妙算”。（可能要再启发：草船借箭这个故事结束后，周瑜是这样说的？）好，你们再读读课文，看看神机妙算的诸葛亮到底算到了什么，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思考。
学生思考，小组交流，班级汇报。师板书“诸葛三算”
师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给学生留充足的时间回答）板书学生回答，提炼出“从容镇定，胸有成竹”等词语。
待举手人不多时，再启发：周瑜把不可能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了接受任务之外，还有哪些选择？如果你是诸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任务交给你，你会怎么办？
请数个学生回答，估计学生会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后逃跑。
师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后三六计走为上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们思考思考。（1分种后）师提示：当时曹操83万大军压境，孙刘两家联合抵抗曹操，孙权、刘备的军队只有5、6万人。如果孙刘两家不团结，能打败曹操吗？如果诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明了诸葛亮有什么样的品质？——顾全大局
（3）鲁肃、曹操
鲁：忠厚，守信
这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。
曹：谨慎多疑
给你们一个思考题回家思考：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。
3、课文拓展
（1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是第二次，还有2次你们知道吗？读过吗？第一次想借刀杀人，失败了，第二次想借造箭杀人，又失败了，第三次亲自派大将去杀诸葛亮，还是失败了。（板书“三杀诸葛”），后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜（板书“三气周瑜”），次次成功，最后将周瑜活活气死。诸葛亮和周瑜之间的较量是《三国演义》中最精彩的部分之一。同学们对这些有兴趣吗？希望大家课后去读一读。
（2）这个故事中的四个人物，你们喜欢谁，讨厌谁啊？讨厌周瑜什么？
你们讨厌周瑜的嫉妒，心胸狭隘，气量太小。根据小说《三国演义》写这篇课文的作者可能也讨厌周瑜的嫉妒，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才干高于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎所有的人都非常喜欢他，有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉”，如果周瑜真是个气量很小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜欢他吗？你们还记得我们上堂课开始的时候讲过，周瑜在决定杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝说诸葛亮为孙权效力，劝说失败后才决定要杀诸葛亮的，如果真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己，他愿意让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？——如果说周瑜嫉妒诸葛亮的话，他嫉妒的是诸葛亮的才华不能为东吴所用，周瑜千方百计要杀诸葛亮，是各位其主，是为了东吴的事业啊！
所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗？写得对吗？——我们说了这篇课文是编书的人根据小说《三国演义》改写的，可能作者就没有读懂《三国演义》，所以老师希望你们课后要读《三国演义》原著。——今天这节课还是以陈毅的名言作结：不读《红楼》《三国》枉为中国人，希望同学们好好读《三国》，不要白白做一回中国人。
板书：
诸葛亮{学生板之
周瑜：学生板之
鲁肃
曹操
反思：本课教学基本完成了教学目标，激发了学生对原著《三国演义》的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了一定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可，甚慰！不足之处在于对周瑜的理解认识还不够深入，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。
《草船借箭》教学设计 篇6
一、教学目标
知识与能力：正确读写、理解“妒忌”等字词；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者通过语言、动作描写刻画人物的方法。
情感态度与价值观：体会诸葛亮的神机妙算。
二、教学重难点
教学重点：体会作者遣词造句的妙处。
教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。
三、谈话导入
教师引导学生谈谈最喜欢的名著，交流其中印象深刻的内容，进而引出课题《草船借箭》。
四、初读
生字词：“妒”的书写、辨析
内容：课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，顺利的借得十万箭，使得周瑜不得不叹服。
五、析读
以小组为单位，合作讨论：从哪里可以看出诸葛亮的神机妙算？
（一）知天文（大雾弥漫）
1、诸葛亮为什么选择这样的天气实施计划？（雾大，“江上的人面对面都看不清”，曹操更不敢轻举妄动，只能射箭）
2、能不能猜猜诸葛亮让船“一字摆开”的用意呢？（“一字摆开”便于统一行动，又不留空当，使受箭面积增大）
3、为什么还要让军士们擂鼓呐喊呢？（虚张声势，制造进攻的假象；让曹军明确射箭的目标、方向）
4、读到这，你想对诸葛亮说些什么？
（二）识人心（草船受箭）
1、曹操上当了吗？（雾很大，看不清虚实，不要轻易出动，射箭便是）
2、从这里能感受到曹操是个什么样的人？（生性多疑、小心谨慎）
3、如果你是诸葛亮，还能想到其他办法吗？
4、有感情朗读。
六、品读
想象一下，草船借箭事件之后，曹操、鲁肃、周瑜会有怎样的表现？
七、小结作业
作业：周瑜嘴上说自己比不上诸葛亮，但他对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后去看一看《三国演义》中诸葛亮三气周瑜的故事。下节课一起来分享你的体会。
八、板书设计
略
《草船借箭》教学设计 篇7
教学目标
1.会认本课10个生字，会写本课13个生字，掌握“妒忌、军事、委托、照办”等词语，理解词语在句子中的意思。
2.了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3.通读课文，了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。
教学重难点
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
课时安排
2课时
课前准备
课件
教学过程
第一课时
一、导入。
1.播放多媒体课件：
播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2.谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
(1)学生交流。
(2)对学生的交流进行评价。
二、初读课文，检查预习情况。
1.自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
2.指名认读生字，并组词。
3.齐读词语：
妒忌，军事，委托，照办，预计，紧急，军令状
惩罚，探听，私自，布置，调度，水寨，呐喊
神机妙算
指名读，接龙读，齐读这些词语。
4.说说下列生字在书写中应注意些什么：曹，督，遮，寨，插
三、整体感知，理清思路。
1.请你快速默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
2.学生读后交流，教师引导概括。(周瑜妒忌诸葛亮的聪明才干，要诸葛亮10天造十万支箭。诸葛亮用妙计向曹军借了10万支箭，使周瑜甘拜下风。)
3.这篇文章按事情的发生、经过、结果顺序写的，全文可以分为四个部分。
第一部分(1-2)：立军令状。
第二部分(3-5)：探听情况。
第三部分(6-9)：借箭经过。
第四部分(10)：借箭成功。
四、研读1、2自然段，了解起因。
1.多媒体出示1-2自然段。
1.学生带着问题轻声朗读一、二段课文。
(1)周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌诸葛亮的才干)
(2)为什么要赶造十万支箭？(①与曹军水上交战需要用箭。②用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。)
(3)诸葛亮为什么答应三天造十万支箭？
(诸葛亮已识破周瑜的诡计，如当面揭穿伤了和气，那联合抗曹战线就可能破坏，同时又从大局考虑与曹军交战必须用箭，所以答应三天造十万支箭的任务。)
2.分角色朗读周瑜与诸葛亮的对话。
3.体会人物性格特点。
《草船借箭》教学设计 篇8
教学目标：
1、知识和能力：了解学习课文，理清事情发展顺序；学习本课10个生字，部分词语；学习作者通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。
2、过程和方法：引导学生探究，解决问题，借助多媒体，联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感。认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
3、情感态度和价值观：通过品读感悟，懂得诸葛亮的杰出才能来自于渊博学识，从而树立正确的人生观。
重点难点：
了解本课的情节，理清事情发展顺序，并领会事件的本质意义是重点。
难点是认识诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
教学过程 ：
一、情境导入 激趣求知
老师同学们非常喜欢看书，知道我国四大名著吗？（打出屏幕）这节课我们一起走进罗贯中所写的《三国演义》其中一个故事，也是世界上最有名的以少胜多的一次战役。板书题目
师：请同学们说说这个故事所写的人物以及他们的特点
生：周瑜---妒忌 诸葛亮——神机妙算
你们了解这个故事的背景吗？打出三国结构图
师：我们对草船借箭这个故事有了初步的了解，我们就进入本节课的第一个环节
二、自主学习 彰显自性（根据学习目标自我学习）
初读课文，根据学习目标完成问题
1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
2、文中写到了哪几个人物？
3、找到草船借箭的原因是什么，经过，结果又如何？
师：好，同学们刚才学习很认真一定收获不少，接下来我们以小组为单位
三、合作探究 团队共赢
1、分角色朗读，感受人物形象。
2、快速浏览课文，理清事情发展顺序
3、精读课文，找出体现诸葛亮“神机妙算”的出句子：
4、诸葛亮借箭成功的因素很多，从文中找出来读一读。
师结：同学们经过自学，合作探究，一定想好好的表现自我，那我们就进入：
四、交流分享 展我风采
打出屏幕要求，学生交流，教师指导
1、草船借箭的理解
2、课文顺序
3、读起因部分：齐读。抽生读，表演度（指导读周瑜要读出妒忌强硬的口气，诸葛亮要从容，胸有成竹的口气）
4、表现诸葛亮神机妙算的句子
5、分析保证借箭成功的因素。
师：总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。
6、草船借箭的结果怎样？
7这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？
五、阅读链接 拓展提高
请快速阅读《舌战群儒》后回答问题。
（详见阅读资料）
六、评测练习 知识升华
详见课件
六、总结全文
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能的周瑜不得不叹服（诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）我们要学习诸葛亮的创新精神，树立正确的人生观，遇事多思多想！
《草船借箭》教学设计 篇9
【教学目标】
1.会认“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、曹”等11个字。
2.自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。
3.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
4.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
【教学重点】
感悟人物形象，从“草船借箭”中，体会诸葛亮的神机妙算。
【教学难点】
通过研读具体语句，感受人物的性格特点，并通过读表现人物的个性。
【教学过程】
1.创设情境，揭示课题
1.1播放《三国演义》主题曲
1.2听了这首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)
1.3师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是啊！长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事。今天，就让我们一同走进其中一个经典故事《草船借箭》。（板题）
1.4《三国演义》简介：成书于元末明初，以《三国志》所记载的三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。小说从刘、关、张桃园结义写起，止于东吴灭亡，主要写了魏、蜀、吴三国间的斗争。书中塑造了众多栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、刘备、关羽、张飞、孙权、周瑜等。《三国演义》是中国文学史上第一部章回体小说，是历史演义小说的开山之作。《三国演义》与《西游记》《水浒传》《红楼梦》合称“中国古典四大名著”。
2.读课文，疏通生字词，理清课文叙事的思路。
2.1字词过关
周瑜妒忌委托都督幔子布置调度水寨擂鼓弓弩呐喊丞相神机妙算
2.2成语理解：
神机妙算（神、妙：形容高明；机、算：指计谋；惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂变化的情势，决定策略。与“神机妙算”意思相近的词有：锦囊妙计、料事如神、足智多谋）
2.3理清借箭的起因、经过、结果，用自己的话说说这篇课文主要讲了什么？
（周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。）
3.自主学习，感知“借箭原因”
3.1上节课的学习中，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎样接下这个任务的呢？请同学们快速默读课文1、2自然段，用“----”划出他们之间的对话，体会人物的内心活动。
3.2生读课文，划句子
3.3汇报
（1）周瑜与诸葛亮在对话中，心中各自是怎么想的
（引导学生体会周瑜的暗藏杀机，心怀鬼胎；诸葛亮的胸有成竹，不动声色。)
（2）分角色朗读对话。
（3）草船借箭后，周瑜对诸葛亮又有何评价呢？
出示句子：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
生齐读。
过渡：接下来我们来研读借箭的经过，看看诸葛亮的“神机妙算”体现在哪些地方。
3.4神机妙算“借天时”——知天时
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
[诸葛亮早料到第三天四更时会“大雾漫天”，果然神机妙算。]
3.5神机妙算“借地利”——懂地理
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
[既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积达到最大。既是为了虚张声势、制造进攻的假象，引曹军出来射箭，又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。]
4.关注情节变化中的人物表现，感知人物形象
4.1结合课外知识和初读体验，概括诸葛亮的人物形象。（神机妙算）
4.2联系情节变化中不同人物的表现，深入体会人物形象。
（1）关注文段，自学探究。
探究问题：
联系下军令状前后诸葛亮的表现，联系诸葛亮与鲁肃的对话和鲁肃的表现，联系诸葛亮的推断与曹操的表现，等等，看看诸葛亮究竟算到了些什么，从中你又认识到了怎样的诸葛亮？
自学建议：
A.默读课文，勾画相关句子。
B.自主思考，提取关键词概括“算到了”。
（思考举例：我从文中画了这样两句话：诸葛亮说：“只要三天。”“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”，这说明诸葛亮立下军令状之前就算到了三天后会有大雾。通过诸葛亮“算到了”三天后的天气，我们可以体会到诸葛亮的神机妙算已经到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大雾漫天”。）
（2）互学（组内完善和补充）。
（3）展学（合理分工，说清观点）。
（4）组际交流（对照组内学习成果，商讨补充、质疑或反驳）。
4.3梳理观点，小结归纳。
联系情节变化中不同人物的表现，我们看到了诸葛亮神机妙算的背后，对天气的预判、环境的了解、人心的洞察。他的神机妙算已经到了出神入化、让人叹为观止的地步。
5.拓展延伸，升华人物形象
5.1出示赞扬诸葛亮的古诗：
一天浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
5.2指名读古诗，品析古诗意境。
5.3 总结全文：
通过对本文的学习，我们知道了诸葛亮，他知天文，借了长江的雾；他晓地理，借了长江的风和水；他识人心，借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。可见他既会神机妙算，又会巧妙安排，让我们再读周瑜的话——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
5.4师：“草船借箭”既为借，则有“还”，那么诸葛亮借来的箭怎样还给曹操呢？周瑜真服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢欲知后事如何，且看《三国演义》。
5.5作业：
（1）复述课文，写成一篇日记。
（2）课后读名著《三国演义》第46回。
《草船借箭》教学设计 篇10
教学要求：
1.理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能，语文教案－草 船 借 箭。
2.能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。
教学重难点：
课文的第三段是教学重点。
引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。
教学准备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片
教学过程：
一、导入
通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才干具体体现在哪里？
二、新授
㈠学习一、二段
1.幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。
①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？
②为什么要赶造十万枝箭？
③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。
2.读后讨论。
3.用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？
4.分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。
㈡学习第三段
诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？
1.指名分节朗读，并概括每段意思。（板书）
2.读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）
（神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼）
3.默读课文，划出表现以上几点的语句。
4.读后交流。
教师相机出示7、8小节，划出有关语句。
5.齐读7、8小节
电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙。
6.引读第9小节
㈢学习第四段
教师读第10节，学生齐读周瑜的话。
1.诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？
（神在上知天文，下知地理，妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。）
2.朗读全文，体会诸葛亮的杰出才干。
三、总结全文
这堂课我们通过讨论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），而诸葛亮神机妙算，根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。同时我们还从字里行间体会到了诸葛亮的杰出才干。他是个顾全大局、胸怀宽广的人。
【《草船借箭》教学设计】相关文章：
《草船借箭》教学设计01-07
《草船借箭》教学设计07-09
草船借箭教学设计07-30
草船借箭的教学设计05-27
草船借箭教学设计11-01
《草船借箭》教学设计06-09
草船借箭教学设计07-31
《草船借箭》的教学设计09-01
《草船借箭》的教学设计08-31
《草船借箭》教学设计06-09