幼时记趣教学设计

时间：2022-12-20 18:19:29 教学设计我要投稿

幼时记趣教学设计（通用10篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的幼时记趣教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼时记趣教学设计（通用10篇）

　　幼时记趣教学设计篇1

　　一、目标与要求

　　1、了解古文叙事的方法。

　　2、体会生动有趣的语言特点。

　　二、教与导设计

　　学法指导

　　学习本文，首先要反复朗读，弄懂课文意思，了解作者记述趣事的方法；其次体会作者生动有趣的语言特点。

　　重点与难点

　　1、课文的结构层次。

　　文章的内容，按总分顺序来安排，可以分为三部分。

　　第一部分（1）：概括回忆童趣。

　　第二部分（2－4）：具体记述“神游”趣事。

　　第三部分（5）：点题，收束全文。

　　2、课文的写法。

　　文章主要回忆童年的趣事。作者写自己儿时看见复蚊在飞就想象群鹤在舞；特别是第三段写在院墙处看见丛革就想象来到树林里，看见虫蛀就想象遇到兽类动物，看见突起的土块碎石就想象来到山丘上，看见凹着的就想象来到山谷里。这些记述足见作者儿时的“神游”之乐。

　　问题与方法

　　1、记述趣事，绘声绘色，生动传神。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。……使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤喷云端。

　　2“以……为……”句式。

　　以……为……，文中可译为“把……当作

　　三、学与练设计

　　识记与理解

　　1、填空。

　　《闲情记趣》的作者是，_____（朝代）_____家。

　　2、给下列加点的字注音。

　　（1）童稚（）

　　（2）果如鹤唳（）云端

　　（3）项为之强（）

　　（4）以土砾（）凸者为丘

　　3、根据拼音写汉字。

　　（1）见miao3_____小微物

　　（2）凹者为he4_____

　　（3）pang2_____然大物

　　（4）yi2_____然自得

　　4、解释下列加点的字。

　　（1）项为之强：_____

　　（2）能张目对日：_____

　　（3）徐喷以烟：_____

　　（4）鞭数十：_____

　　（5）又留蚊于素帐中：_____

　　（6）余亿童稚时：_____

　　巩固与掌握

　　阅读下面的文字，完成文后的练习。

　　于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怕然自得。

　　1、写出下列加点词语在文中的含义。

　　（1）于土墙凹凸处：_____

　　（2）常蹲其身：_____

　　（3）神游其中：_____

　　（4）定神细观：_____

　　2、翻译下列句子。

　　（1）使与台齐。

　　（2）以土砾凸者为丘。

　　3、“怡然自得”这个词语，我们在初一哪篇文言文中学过？你能记得吗？请将该话默写出来。

　　4、解释“怡然自得”并造句。

　　5、文中运用了_____修辞方法，突出“神游”之乐。

　　拓展与迁移

　　每个人的童年都会有很多趣事。请你学着运用记叙、描写的语言写出自己的一件或两件童年趣事。下面的文章是一位同学写他的童年趣事，语言生动有趣，可供参考。

　　幼时记趣教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、能借助工具书及老师的适当点拨，正确朗读并疏通文句，把握文章内容，了解文章的结构。

　　2、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

　　3、能学会对文言文知识的归纳整理，养成积累的好习惯。

　　教学重点：

　　疏通文句，学会对文言文知识的归纳整理。

　　教学难点：

　　能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活。

　　借助联想和奇特的想象形象生动地描写事物的方法。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　同学们，你们小时候观察过蚂蚁吗？那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？还观察过其他的小生物吗？今天老师和大家一起来学习清朝人写的一篇文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它会再一次勾起我们对童年的美好回忆。

　　二、检测预习，了解情况。

　　1、请学生起来介绍作者及文章出处的相关资料。

　　明确：《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复（1763—1807年以后），字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

　　2、解题：《幼时记趣》中“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

　　3、交流预习导学中的字词。

　　三、初读课文，梳理字词。

　　教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上划出。老师讲解节奏划分的三条规律：

　　方法指导：节奏划分的三条基本规律：

　　①根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主谓宾）。如：楚人／有／涉江者。

　　②语句倒装之处要停顿。如：何不试之／以足？

　　③根据发语词，句首的语气词，关联词等虚词或总结性词语来确定朗读节奏。如：宁／信度，无自信也。

　　给下面句子划分节奏

　　1、余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。

　　2、故时有物外之趣。

　　3、徐喷以烟。

　　4、故时有物外之趣。

　　5、心之所向，则或千或百果然鹤也。

　　6、盖一癞蛤蟆也。

　　朗读课文，准确掌握常见文言实词和虚词的意思。

　　方法指导：文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

　　所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。

　　所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。

　　这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

　　具体操作方法之一：扩，把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。例：

　　宁信度：宁可相信量好的尺码。

　　观：作青云鹤观（）昂首观之（）

　　察：明察秋毫（）必细察其纹理（）

　　神：定神细视（）神游其中（）

　　时：余忆童稚时（）故时有物外之趣（）

　　提醒学生字词翻译的要求：精准。指导学生做到翻译精准的方法——记忆、运用、积累。

　　积累一词多义：

　　以：徐喷以烟（）以丛草为林（）

　　为：以丛草为林（）项为之强（）舌一吐而二虫尽为所吞（）

　　之：昂首观之（）故时有物外之趣（）

　　心之所向（）项为之强（）

　　观之正浓（）驱之别院（）

　　成语：明察秋毫庞然大物怡然自得

　　通假字：项为之强（）。

　　掌握句子翻译的基本方法。

　　①文言句的翻译要求：字字落实，句意顺畅。

　　例1：余忆童稚时，能张目对日。

　　（学教案中体现，多媒体展示）

　　②句子翻译方法之一：调，就是调整。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。如：何不试之以足？

　　徐喷以烟：

　　③句子翻译之二：增，就是增补。在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。如：反归取之

　　省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。

　　赏析课文，探究趣因

　　①读了文章之后，大家知道全文是抓住哪四个字来写的吗？明确：物外之趣。

　　②围绕“物外之趣”作者写了哪几件趣事？第一自然段与后三段在结构上有着怎样的关系？

　　观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆；总分结构。

　　③请大家在三件趣事中挑选一件自己喜欢的，把它读出来，用文中的语句回答作者获得了那些乐趣。

　　师：观蚊如鹤的趣体现在哪里？（把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”，把蚊群冲烟飞鸣，想象为“鹤唳云端”。）

　　师：神游山林作者又是怎样想象的？

　　（这些想象和联想，都是符合儿童的眼光和心理，是从儿童的生活经验和知识基础出发的，所以这些趣事描写非常真实、生动、富有生活情趣。）

　　师：癞蛤蟆只有拳头大小，作者为什么觉得它是庞然大物？

　　师：课文最后一句话“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”给你什么感觉，作者为什么这么写？（连用三个动词，表现了惊恐房顶，随即惩罚蛤蟆，驱除残暴，同情弱小的急切心情，把少儿鲜明的爱憎情感表现得十分到位。）

　　④为什么作者能产生这样的“物外之趣”？

　　师：我国古代有很多诗句是描写儿童游戏的，同学有想到的吗？

　　明确：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　师：现在我们同学的娱乐方式有哪些？体育运动，像打篮球、踢足球，打电脑等

　　师：和古代的娱乐游戏相比，现代人有什么缺点和不足？

　　明确：活动空间封闭，不和自然接触；缺乏想像和艺术性。

　　师：沈复的《幼时记趣》给了我们什么启示？

　　要有敏锐的观察和想像，有接触自然，保持童心。

　　师：同学们能回忆一下发生在自己身上的趣事吗？

　　如：小时候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出来，手指被狠狠蛰了一下，肿的老高。

　　师：大家的童年也充满着无穷的乐趣，也希望你们能够连缀成文，相信那也将会是很精彩的文章。

　　四、小结谈谈你的收获

　　幼时记趣教学设计篇3

　　一、课题：

　　童趣

　　二、授课类型：

　　人文学科新授讲授课

　　三、课时安排：

　　两课时

　　四、教学目标：

　　1、知识技能目标

　　掌握“明察秋毫、藐小、强、素、唳、丘壑、庞然大物”等词语的意思，积累古文言知识；可以在通读全文的基础上理解课文主要内容。

　　2、过程方法目标

　　在学生借助工具书理解基本内容的过程中可以更加熟练地使用字典词典等；在阅读中可以产生并表达出自己对文章内容的看法；在学习中能运用合作等方式共同探讨、分析、解决问题。

　　3、情感态度价值观目标

　　通过学习，学生可以了解作者的“物外之趣”，进而引发对自己童年乐趣的回忆；这是一篇生动的文言文，学生在学习之后可以对文言阅读产生兴趣，选择浅显的文言文章阅读，提升阅读品味。

　　五、教学重难点：

　　1、重点

　　字词教学，文言句式教学，文章内容理解。

　　2、难点

　　文言文离现代较远，学生和文本的距离感强烈，对作者乐趣的感知较难；学生的个体差异。

　　六、教学关键：

　　创设情境，使学生经历知识的形成过程；在阅读中体验到作者童年的乐趣，并联系自己的童年，明白童年小小的幸福与快乐。

　　七、学情分析：

　　1、学生知识储备和学习能力情况

　　首先，七年级学生已经具备了自己查字典独立识字词的能力，所以学生能够通过预习解决字词问题了；通读全文，了解大意对于学生来说也可以完成。

　　学生有自我搜集资料的能力，可以通过互联网等手段搜集关于沈复和《浮生六记闲情记趣》的相关信息，对文学常识可以有大致了解。

　　以上两点对于课堂教学是十分有帮助的。在课堂上就可以节省大量的时间来重点抓内容和思想。

　　2、学生阶段心理特征

　　七年级的学生刚刚由第三学段升入第四学段，在心理上还没有完全转变过来，正处于一个十分矛盾的阶段，所以它们具有这样一些特点，即成熟性与幼稚性统一、向上性与盲目性统一、独立性与依赖性统一、新鲜感与紧张感统一。这虽然对教学造成一定的困难，但是《童趣》这篇文章的特点可以让他们在某种程度上产生共鸣，从而达到学生可以敞开心扉畅所欲言的效果。

　　八、教学过程：

　　（一）导入

　　同学们，儿童是天真烂漫的，我们对世界充满了好奇和幻想。大家先看一下幻灯片上展示的这幅图片，图片上显示了一组图，分别代表了一种游戏，你们有没有玩过呢？或者你们小时候有没有一些比较有趣的事情拿出来和大家分享一下呢？大家看完之后，我请一些同学来说一下。

　　好，看来大家都是挺会玩的。但是你们知不知道我们接下来要学习的这篇课文的作者遇到了怎样的趣事呢？今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。（板书课题《童趣》。）

　　（二）揭题

　　昨天大家都预习过这篇文章了，了解了文章的大概意思，那么下面我们就先来了解一下作者的资料。

　　（三）通读课文，整体感知

　　现在请大家先默读一下课文，然后看看幻灯片上的生字词的读音是不是都学会了？

　　（四）再读课文，深入探究

　　1、同学们，刚才已经读过课文了，现在看看幻灯片上的这些句子是不是都知道是什么意思呢？能不能试着把它们翻译成现代汉语。有看不懂的或者自己拿不准意思的可以提出来，我们一起来讨论一下。

　　a、能张目对日，明察秋毫。

　　b、私拟作群鹤舞于空中。

　　c、昂首观之，项为之强。

　　d、又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

　　e、果如鹤唳云端。

　　f、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　g、见藐小之物必细察其纹理。

　　h、私拟作群鹤舞于空中。

　　i、以草为林。

　　j、舌一吐而二虫尽为所吞。

　　2、现在大家对课文内容的理解都没有问题了，我们下面从内容上再来分析一下这篇文章的精妙之处吧！

　　a、首先谁能来说一说这篇课文的主旨是什么？要是不明白的话可以前后四人一组讨论交流一下！

　　答案参考：“物外之趣”。“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

　　b、我们明白了这篇课文主要是向我们讲述了作者童年的“物外之趣”，那课文主要写了作者童年哪几个“物外之趣”？（引导学生读课文，从课文中归纳）

　　参考答案：素帐围蚊拟鹤舞、从草为林观兽斗、二虫被食驱蛤蟆。

　　c、作者的这些物外之趣你认为是怎样产生的？

　　参考答案：借助于丰富的联想和想象而产生。

　　d、这篇课文对你有什么样的启发呢？（思考，单独作答）

　　参考答案：

　　（1）丰富的联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。

　　（2）我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

　　（3）在生活当中要善于观察，敢于勇于去发现去创造乐趣，使生活更有情趣。

　　（五）升华主题

　　a、大家特别注意一下最后一段，课文中作者为“二虫”出气，惩罚蛤蟆，但是为什么只是“驱之别院”而不是处死蛤蟆？这个问题大家同桌之间可以相互商量一下。

　　参考答案：爱护生命，处罚有度。（学生言之有理即可）

　　b、你认为人应该怎么样生活才算是一个有情趣的人？可以讨论也可以自己思考。

　　参考答案：热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

　　（学生只要言之有理即可，对于创意性的回答做记录，并鼓励学生思考。）

　　（六）拓展探究

　　童年总是让人难以忘怀，即使成年后或许在某天夜里依然会梦回童年，梦回那份属于自己的甜蜜和忧愁。下面我们一起来听一首和童年有关的歌曲吧！

　　欣赏歌曲《童年》或《别在长大》

　　（七）布置作业

　　请赶快拿起你的笔，把你童年的乐趣写下来吧，给自己的童年留一份美好的回忆，也让你的朋友老师同学了解一下你那多彩的童年吧。

　　九、教学反思

　　这是一篇文言教学精读课文，从整体来看课堂教学收到了预设的效果。实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。

　　教学内容方面，把对词语的理解、句子的翻译和课文内容分析等基础知识作为训练的重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。根据教学内容，采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。强调教师的组织和引导作用，对于文言文教学，精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。

　　从课堂容量来看，教学容量稍大，训练略多，这样虽然有助于知识的积累和基础能力的提高，但是学生整堂课下来会觉得东西很多很重很累。这是需要在以后的教学设计中注意的。

　　幼时记趣教学设计篇4

　　教学目的：

　　1、借助注释、词典，初步读懂课文并能正确朗读。

　　3、认识观察与想象、联想的关系。

　　教学重点：

　　了解童年生活的物外之趣

　　教学难点：

　　认识观察与想象、联想的关系。

　　教学方法：

　　引导学生自主阅读。

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时：

　　课时设计：

　　通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容；教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。

　　教学步骤：

　　1、导入新课：

　　同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。

　　2、疏通课文：

　　结合注释读课文，给不认识的字注音，并试着断句。

　　3、探究阅读：

　　小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。

　　4、教师指导：强调重点。

　　5、朗读课文第一、二段，指导朗读

　　6、小组合作，学习课文第三、四两段：

　　结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。

　　7、教师指导，强调重点：

　　（1）翻译中普遍存在的问题；

　　（2）常用文言实词及虚词；

　　（3）特殊句式；

　　8、齐读课文

　　9、教师总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主

　　10、作业：

　　（1）抄写不认识的字

　　（2）课后练习二

　　第二课时

　　教学步骤：

　　1、复习

　　2、导入

　　3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情？

　　明确：（观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；

　　神游山林；鞭打蛤蟆）

　　4、小组合作学习

　　5、齐读课文，注意体会文中的童趣。

　　6、说一说自己童年生活中的趣事。

　　7、总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。

　　8、作业：

　　（1）《练习册》

　　（2）解释重要词组的'意思

　　幼时记趣教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、借助注释和工具及老师的适当点拨，读懂课文。

　　2、了解作者童年生活中所体现的作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的乐趣。

　　3、认识观察与想象、联想的关系，在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。

　　4、在理解原文的基础上，让学生叙述自己童年趣事，加强口语训练。教学重、难点：

　　1、借助注释和工具书及老师的适当点拨，读懂课文。

　　2、了解作者童年生活的乐趣，探究学习"物外之趣"。

　　3、认识与学会观察、想象、联想。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　1、导入新课：同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。

　　2、结合注释读课文，给课文中不认识的字注音，并试着断句。

　　3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。

　　4、教师指导，强调重点：

　　（1）翻译中普遍存在的问题（无则省略）

　　（2）常用文言实词及虚词：余明察秋毫故和拟强怡然称快其必之则然

　　（3）特殊句式：群鹤舞（于）空徐喷以烟（以烟徐喷之）作……观

　　5、朗读课文第一、二段，指导朗读

　　6、小组合作，学习课文第3、4段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。

　　7、教师指导，强调重点：

　　（1）翻译中普遍存在的问题；

　　（2）常用文言实词及虚词于其神游庞然大物方之盖拔山倒树；

　　（3）特殊句式：使（之）与台齐驱之（于）别院以……为……为所……

　　8、朗读课文第三、四段，指导朗读

　　9、齐读课文，边读边想文言文语句意思。

　　10、总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主

　　布置作业：

　　1、通译全文

　　2、完成课后练习交流必须建立在学生课前充分预习的基础上。由于学生初学文言文，教师对有关文言文的学习知识、方法应给予必要的讲解、指导。

　　第二课时

　　一、齐读课文。

　　二、了解三件趣事，研究"物外之趣"。

　　1、文章写了哪些童年生活？描绘了几幅图景？

　　2、小组讨论，学习"物外之趣"。

　　①讨论作者产生物外之趣的原因，并举例说明观察细致，想象奇特。（讨论"探究、练习"一）

　　②讨论"物外之趣"反映了作者什么样的童心、童趣？

　　三、品味词句，体会本文简朴、自然、生动的语言特点。

　　四、知识拓展，比较学习

　　学生阅读已发材料，比较《幼时记趣》小组讨论，说说

　　①沈复的"物外之趣"与鲁迅的百草园乐趣有何相同之处？

　　②写法上有何不同？

　　③你更喜欢哪篇文章？

　　④两位作者记述几时获取乐趣的方法可以给我们怎样的启迪？

　　五、口语训练："我的童年进趣事"。

　　你有哪些童年趣事？有类似课文中作者的经历吗？比一比，赛一赛，看谁说得流利，说昨更有趣。

　　六、布置作业。

　　把"我的童年趣事"用笔写下来。

　　幼时记趣教学设计篇6

　　一、目标导引：

　　1、借助注释和词典读懂这篇课文，熟读成诵。

　　2、了解文章记叙的内容，体会作者纯真的童心和想像奇特、视小为大的童趣。

　　3、认识观察、联想以及想像三者之间的关系，从而指导自己的作文实践。

　　二、自主预习：

　　1、阅读《幼时记趣》课下注释（1），了解作家作品。

　　2、朗读课文，注意节奏停顿，并且给易错字标清字音。

　　稚（）藐（）项为之强（）怡（）然唳（）凹凸（）壑（）庞（）哈蟆（）

　　3、对照注释并借助工具书，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、本文围绕着污物外之趣记叙了哪几件趣事？

　　2、物外之趣反映了作者总洋的童心童趣？

　　3、用自己的话归纳本文的内容。

　　4、本文在结构上和语言上有何特点？试从文中举例说明其特点。

　　四、导拨提炼：

　　1、朗读（学生评价、比赛、老师指导）

　　2、讨论并明确文言文词语的特点。

　　有些句中词语的顺序与现代文有所不同，翻译成现代汉语时，必须适当变动，以符合现代汉语规范。可以用几个词简言之：

　　补——增补适当的内容。如：

　　调——调换词语的位置。如：

　　连——连成符合现代汉语规范的一句话

　　3、自主试翻译课文的第1——4段，小组交流并指出翻译中的问题，集体订正。

　　（注意“释”、“补”、“调”、“连”的具体运用）

　　强调以下几个句子。

　　（1）、补使与台齐实为“使之与台齐”。

　　（2）、以……为……把……当作……

　　（3）、见二虫斗草间见二虫斗于草间原句省略了“于”字

　　驱之别院驱之于别院

　　（4）、舌一吐而二虫尽为所吞为……所……表被动

　　五、反馈提炼：

　　1、积累成语

　　3、翻译下列句子。

　　①心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　②能张目对日，明察秋毫。

　　③神游其中，怡然自乐

　　④神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　六、检测反馈：

　　你在童年时有类似之趣吗？你认为总样才能成为一个有情趣的人？学习本文，你获得哪些启示？

　　幼时记趣教学设计篇7

　　学习目标：

　　1、借助工具书及老师的适当点拨，读懂这篇文言文，体会作者的情感。

　　2、学会细心观察大自然，观察生活，能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。

　　课前准备：

　　1、借助工具书扫清文字障碍，熟读课文，初步读懂课文。

　　2、思考：童年生活“物外之趣”有哪几件。你喜欢这样的童年生活吗？为什么？

　　第一课时

　　第一块：整体感知，精读课文

　　1、教师活动：纠正错误，指导学生正确朗读。在巡视过程中，随时帮助学生解答疑难。

　　学生活动：学生有感情的朗读，结合书下注释，运用工具书，尽量扫除文字解释的障碍。

　　2、教师活动：组织学生互相翻译

　　学生活动：讨论、评价

　　3、教师活动：指出重要的词句，引导学生进行归纳。

　　学生活动：学生进行标注，划出重点。

　　4、教师活动：组织学生再次互相翻译

　　学生活动：学生熟悉字词句的翻译

　　第二块：语文活动：看谁复述文章最棒

　　教师活动：以小组为单位，先组内复述，选派代表，然后集体交流

　　学生活动：学生推荐代表

　　课后学习：

　　1、回家将文章内容复述给自己的家人听。

　　2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。

　　第二课时

　　第一块：整体感知课文

　　教师活动：检查学生的复述情况

　　学生活动：交流

　　第二块：体会物外之趣

　　1、教师活动：在阅读课文的过程中，作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣，并说明你感兴趣的理由。

　　学生活动：阅读、讨论

　　备注：第一段：物外之趣（张目对日，明察秋毫）

　　第二段：观蚊如鹤之趣

　　第三段：神游山林之趣

　　第四段：写蛤蟆吞虫，自己鞭打蛤蟆之趣

　　2、教师活动：组织学生交流

　　学生活动：交流，学生互评

　　3、教师活动：作者为什么有这样的“物外之趣”

　　学生活动：阅读，讨论

　　备注：明察秋毫；必细察其纹理

　　4、教师活动：组织交流、评价

　　学生活动：组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：童年记趣

　　教师活动：学生写自己童年的趣事，可以仿照原文

　　学生活动：写片段、交流、评价

　　备注：教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法

　　课后学习：

　　摘抄一些名家记述的童年趣事到读书笔记上

　　幼时记趣教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、通过诵读，学习作者叙写的童年生活中的乐趣。

　　2、了解细致的观察、奇物的想象对写作的重要性。

　　教学过程：

　　一、检查复习：

　　1、指名说本文作者的有关文学常识；

　　2、指名解释相关字词

　　3、指名翻译相关语句。

　　二、学习分析课文内容，讨论：

　　1、齐读第1段，说说这一段主要讲了什么内容？

　　作者幼时乐趣的是什么？总述了“物外之趣”

　　①客观：目力好

　　②主观：好观察，观察细

　　2、浏览2-4段，说说共回忆了几件趣事？

　　①观蚊如鹤

　　②神游山林

　　③鞭打蛤蟆

　　3、学习第2段，分层次，讨论：

　　这段中“则或千或百果然鹤也”的原因是什么？“如鹤唳云端”的原因是什么？

　　①“心之所向”

　　②“作青云白鹤”观

　　两个“果”的作用是什么？

　　强调情景的逼真，想象给人带来的乐趣。

　　4、第3段写了什么事？作者怡然自得的是什么？

　　“细视”“神游”“以……为……”

　　（①观察细②想象奇物）

　　5、第4段主要写什么事？“庞然大物”是什么？“拔山倒树”一句中“山”“树”本是什么？这样的变化得力于作者的什么能力？（想象）

　　6、齐读全文。

　　7、在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

　　三、总结全文

　　四、作业设计：

　　1、熟读并背诵全文。

　　2、把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文，注重运用想象和联想的方法。

　　幼时记趣教学设计篇9

　　知识与技能与难点

　　1、课内文言文阅读

　　2、课外文言文阅读

　　教学方法

　　一：常见虚词的运用

　　之

　　1.用作代词

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马!”(《马说》)

　　2.用作助词

　　(一)结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)

　　(二)结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。例：宋何罪之有？(《公输》)

　　(三)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。例：予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)

　　(四)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：顷之，一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》)

　　3.用作动词

　　可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上(《陈涉世家》)

　　其

　　1.第三人称代词，相当于“他”(们)、“她(们)”、“它(们)”。例：妻跪问其故。(《乐阳子妻》)

　　2.活用为第一人称。相当于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自为其名。(《伤仲永》)

　　3.在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪？(《马说》)

　　4.指示代词，相当于“那”“这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。(《核舟记》)

　　5.指示代词.表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。(《为学》)

　　而

　　1.表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”，有时可不译。例：敏而好学，不耻下问。(《论语》十则)

　　2.表示承接关系，相当于“并且”、“就”，有时可不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。(《论语》十则)

　　3.表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。例：人不知而不愠，不亦君子乎？(《论语》十则)

　　4.表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译。例：拔山倒树而来(《幼时记趣》)

　　5.代词，可译为“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃坚还亡友财》)

　　故

　　1.旧的，原来的。例：温故而知新(《论语》十则)/两狼之并驱如故。《狼》)

　　2.特意。例：桓侯故使人问之。(《扁鹊见蔡桓公》)

　　3.原因，缘故。例：公问其故。(《曹刿论战》)

　　4.所以，因此。例：故天将降大任于斯人也。(《生于忧患，死于安乐》

　　二：课内文言文《幼时记趣》

　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

　　于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　1、解释下列加点的词。

　　(1)明察秋毫（）

　　(2)必细察其纹理（）

　　(3)故时有物外之趣（）

　　(4)私你作群鹤舞空（）

　　(5)项为之强（）

　　(6)又留蚊于素帐中（）

　　(7)作青云白鹤观（）

　　(8)果如鹤唳云端（）

　　(9)凹者为壑（）

　　(10)盖一癞蛤蟆也（）

　　2、一词多义。

　　(1)之：物外之趣（）

　　(2)其：必细察其纹理（）

　　心之所向（）使其冲烟飞鸣（）

　　昂首观之（）常蹲其身（）

　　项为之强（）神游其中（）

　　观之正浓（）

　　驱之别院（）

　　(3)为：项为之强（）

　　(4)以：徐喷以烟（）

　　舌一吐而二虫尽为所吞（）以虫草为林（）

　　以虫蚁为兽（）

　　(5)而：拔山倒树而来（）

　　(6)时：余忆童稚时（）

　　舌一吐而二虫尽为所吞（）时常有物外之趣（）

　　(7)察：明察秋毫（）

　　(8)神：神游其中（）

　　必细察其纹理（）神定（）

　　3、句子翻译。

　　(1)故时有物外之趣。

　　(2)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

　　(3)昂首观之，项为之强。

　　(4)使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。

　　(5)以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

　　(6)神游其中，怡然自得。

　　(7)舌一吐而二虫尽为所吞。

　　(8)神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　三：课外文言文拓展训练

　　师旷论学

　　晋平公问于师旷曰：“吾年七十。欲学，恐已暮矣!”

　　师旷曰：“何不炳烛乎？”

　　平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”

　　师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”

　　平公曰：“善哉!”

　　1、解释文中加点的词。

　　①恐已暮矣（）

　　②盲臣安敢戏其君乎（）

　　③臣闻之（）

　　④善哉（）

　　2、下列句子中“之”字用法不同的一项是（）

　　A、臣闻之

　　B、如日出之光

　　C、驱之别院

　　D、学而时习之

　　3、翻译文中画线的句子

　　4、这则短文告诉我们一个什么道理？

　　幼时记趣教学设计篇10

　　一、导入新课。

　　导语设计：同学们，你们知道“青梅竹马”这个成语吗？知道“竹马”是什么意思吗？其实，“竹马”就是小孩子放在胯下当马骑的竹竿。在一个孩子的眼里，这根普普通通的竹竿就是一匹奔驰的骏马，这是多么奇特而美丽的想象啊！你在童年时代有过类似的体验吗？今天，让我们一起走进清人沈复所写的《幼时记趣》。

　　这篇课文是用文言写的，文言是古代的书面语，特点是简洁、典雅。我们学习文言文是为了继承和弘扬民族文化，了解中华民族的历史，丰富语言表达，提高审美修养。要学好文言文，关键在于培养文言语感，概括起来说，就是这几个字：多读，多背，加强积累，用心体悟。只要我们有信心，学好文言文并不难。

　　二、板书课题，简介作家作品。

　　三、朗读课文，整体感知。

　　四、点拨方法，疏通文意。

　　1．方法点拨：学习文言文，要充分利用书下注释和工具书理解课文内容，同时还要掌握一些理解文言词句的方法。文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察)其纹理”；有的可用换字的办法解释，如“昂（抬）首（头）观之”。理解文言语句的意思，有的不妨采取讲述大意的办法解释，如“明察秋毫（眼力可以看清极其细小的东西）”，有的要注意将省略的内容补上，如“使（之）与台齐”；有的还要将文言文的词序调整为现代文的词序，如“徐喷以烟（慢慢地用烟喷它）”。

　　2．学生默读课文，疏通文意（注意运用上述方法），落实文中常见的文言实、虚词的意义和用法。遇到困难四人小组讨论，合作解决。

　　3．全班讨论交流，解决各小组内不能解决的疑难问题。

　　4．请学生口头翻译课文，其他同学补充订正，教师给予必要的点拨指导。

　　五、研读课文，合作探究。

　　1．教师提出问题：

　　（1）本文围绕着“物外之趣”记叙了哪几件趣事？

　　（2）课文所说的“物外之趣”指的是什么？

　　（3）作者的“物外之趣”是怎样产生的？

　　2．学生自主讨论，回答问题，教师简单小结。

　　六、体验反思，拓展迁移。

　　1．教师在上一教学环节的基础上提出问题：

　　（1）你在童年时有过类似的体验吗？请你说出来和同学一起分享。