《三个小伙伴》第二课时教学设计

时间：2024-08-30 08:40:24 教学设计我要投稿

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《三个小伙伴》第二课时教学设计

　　作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《三个小伙伴》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《三个小伙伴》第二课时教学设计

《三个小伙伴》第二课时教学设计1

　　一、复习巩固

　　1、默写生词：没有一同就要伙伴

　　2、指名认读所默写的词语，及时订正。

　　二、精读表演

　　1、出示文中插图（一），图上画了谁？板书：图上画了、和。指名学生按板书的句式说一说。他们是——生齐读课题

　　1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。

　　2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意思。齐读第一自然段

　　2、出示课文插图（三）

　　1）生看图说图意。

　　2）小树栽好了，你觉得小伙伴们高兴吗？

　　3）出示课文最后一个自然段，指导朗读。

　　3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？

　　1）打开书自由读课文，边读边找。

　　2）根据学生回答出示三个困难。

　　3）指导朗读。

　　4、这些困难又是怎么被解决的呢？再去读读课文的.§2~5，边读边想。

　　指名回答。（老师根据学生回答贴出小动物干活时的图片）

　　5、出示小野猪说的话。

　　1）自由读、指名读

　　2）师：这只小野猪第一个挺身而出，用自己身体的长处帮助大家解决了一个难题，你们喜欢这只爱动脑，爱帮助人的小野猪吗？

　　3）自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。

　　4）指名背、齐背。

　　5）指名演一演小野猪。

　　6、师：剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的？

　　1）回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演（板书

　　2）生自学课文。

　　3）检查自学情况，指名学生表演。

　　三、分角色集体表演

　　1、分组表演二到五自然段。

　　2、他们合作得多愉快啊！再读课文最后一个自然段。

　　四、总结

　　1、小树栽好了，这是谁的功劳呢？

　　2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助，团结协作才行！

　　五、教学本课生字

　　小朋友一起合作学习生字。

　　1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。

　　2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。

　　3、再找出一个提手旁的字。出示：拉组词，说说怎样记住它？（与“位”比较）描红。

　　4、写《习字册》。

《三个小伙伴》第二课时教学设计2

　　一、教材分析

　　《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

　　二、学生分析

　　之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

　　三、设计理念

　　1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

　　3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。

　　四、教学目标

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　五、教学重难点

　　1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　2、有感情的朗读、背诵课文。

　　六、教学用具

　　生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

　　七、教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

　　上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?

　　1.出示词语。

　　拱就把拉

　　伙伴一同锄头

　　没有嘴巴不要紧

　　(1)谁能读好这些词呢?(指名)

　　(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)

　　(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

　　二、指导看图，发现问题。

　　1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

　　看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

　　2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

　　3.读了这句话，你知道了什么?

　　(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的.语言训练，提高了听说能力。)

　　4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)

　　是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

　　5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

　　三、学习课文，交流体会。

　　(一)、指导读好三个问题。

　　1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)

　　2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

　　(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)

　　3、指名问。

　　4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

　　(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)

　　(二)、重点学习第二自然段，

　　1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

　　A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

　　B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

　　请一生读，另请一两生评。

　　C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

　　D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)

　　2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

　　师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)

　　是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

　　3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

　　4、谁会表演了?(指名表演)