《太阳》教学设计

时间:2021-02-17 12:40:36 教学设计 我要投稿

《太阳》教学设计(合集15篇)

  作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的《太阳》教学设计,欢迎大家分享。

《太阳》教学设计(合集15篇)

《太阳》教学设计1

  第一周

  活动一:我的小手

  活动目标:学习并理解字词手和脸;了解以自己为中心的左右,知道保护自己的手,养成讲卫生的好习惯。初步了解“一双”的概念。

  活动二:我的脸儿

  活动目标:学习并理解字词:头发,嘴巴,眼睛。引导幼儿通过观察,知道人的脸部特征。

  活动三:蒙氏活动夹乒乓球

  活动目标:锻炼幼儿三个手指的灵活性和力量以及手眼的协调性 活动四:蒙氏活动系扣子

  活动目标:锻炼幼儿的手部肌肉的灵活性和生活自理能力 第二周

  活动一:都睡着了

  活动目标:学习并理解字词:睡,月亮。感受儿歌的审美意境和蕴含的童趣。知道睡眠对身体健康的重要性,养成良好的睡眠习惯。

  活动二:画妈妈

  活动目标:学习并理解字词:画,妈妈,笑。养成积极思考的习惯,用完整的话回答问题。初步认识人的五官。懂得通过多种途径表达对妈妈的爱。

  活动三:蒙氏活动:带插座的圆柱体A组

  活动目标:让幼儿认识高矮,并能按照高矮进行排序 活动四:蒙氏活动:拉拉链

  活动目标:锻炼幼儿小手的灵活性以及生活的自我服务能力 第三周

  活动一:爷爷的生日

  活动目标:学习并理解字词:爷爷,生日。学习关心长辈,知道家里人的生日。

  活动二:我的家人

  活动目标:学习并理解字词:家人。有感情有表情语音较正确的朗读儿歌。了解自己家人的姓名,称呼,感受和全家人在一起的欢快气氛,热爱自己的家人。

  活动三:蒙氏活动粉红塔

  活动目标:认识大小,能把十个大小不一的正方体按大小排序,创意搭建粉红塔

  活动四:蒙氏活动剪指甲

  活动目标:幼儿学习剪指甲的技能,并乐于为他人服务 第四周

  活动一:颠倒歌

  活动目标:学习并理解字词:爸爸。感受儿歌的诙谐趣味,调动已有经验,正确理解儿歌含义。体验亲子之间一起游戏的美好感受。知道太阳从东方升起,西方落下的自然规律。

  活动二:小鸭

  活动目标:学习并理解字词:鸭,走,游。感受儿歌的押韵。从声音,外形等方面初步认识小鸭。

  活动三:蒙氏活动镊子取物

  活动目标:幼儿学会使用镊子,锻炼销售的灵活性

  活动四:蒙氏活动温觉板

  活动目标:丰富幼儿的感觉,通过触觉认识凉的,比较凉,暖的,比较暖的。

  第五周

  活动一:小燕子

  活动目标:学习并理解字词:云,水。认识燕子的外形。激发幼儿的想象力。知道燕子是一种益鸟,懂得要保护燕子。 活动二:青蛙的摇篮

  活动目标:学习并理解字词:青蛙,摇篮。培养幼儿积极思考,用简单的语言回答的能力。感受儿歌的审美意境和蕴含的童趣。激发幼儿的阅读兴趣。认识青蛙,知道青蛙的生活习性。 活动三:蒙氏活动带插座的圆柱体B组

  活动目标:认识粗细并能按照粗细规律进行排序

  活动四:蒙氏活动折手绢

  活动目标:学习对角折和对边折的方法

  第六周

  活动一:小的愿望

  活动目标:学习并理解字词:,飞。了解蒲公英传播种子的方式是随风飘扬,种子飘到哪里就在哪里生根,发芽。明白遇到困难后要积极想办法,任何事情经过努力都有可能实现的道理。 活动三:蒙氏活动夹夹子

  活动目标:锻炼幼儿手部肌肉的力量

  活动四:蒙氏活动颜色分类

  活动目标:幼儿能根据颜色进行分类,认识红黄蓝绿四种颜色 第七周

  活动一:小花猫找尾巴

  活动目标:学习并理解字词:猫,尾巴。感受儿歌的诙谐幽默。在教室的引导下萌发喜欢小动物,爱护小动物的情感。认识猫的叫声。

  活动二:片片落叶像蝴蝶

  活动目标:学习并理解字词:叶,掉。直到秋天到了,树叶会掉落。

  活动三:蒙氏活动棕色梯

  活动目标:认识粗细,能把十个物体按照粗细规律排序 活动四:蒙氏活动彩色圆柱体红

  活动目标:进一步巩固对粗细的认识和排序,并进行创意搭构 第八周

  活动一:秋的画报

  活动目标:学习并理解字词:梨 苹果,葡萄。通过看图说话,

  锻炼观察力和口语表达能力。直到秋天是丰收的季节。 活动二:香蕉

  活动目标:学习并理解字词:香蕉。

  多通道,多感官地认识相交的外形和味道,知道香蕉是一种水果。知道香蕉富含营养,多吃水果有益于身体健康。

  活动三:蒙氏活动带插座的圆柱体C组

  活动目标:认识圆柱体的大小,并能按照大小顺序排序 活动四:蒙氏活动擦的工作

  活动目标:让幼儿学习擦桌子,擦镜子的技能

  第九周

  活动一:葡萄

  活动目标:学习并理解字词:爬。了解葡萄的外形。知道葡萄是一种水果,多吃水果有一与身体健康。

  活动二:橘子

  活动目标:学习并理解字词:橘子,圆。从形状,颜色,味道等方面,多感官,多角度的认识橘子,知道橘子是一种水果。知道多吃水果有益于身体健康。

  活动三:蒙氏活动彩色圆柱体黄

  活动目标:进一步巩固对大小的认识和进行大小排序 活动四:蒙氏活动扫的工作

  活动目标:让幼儿练习用扫帚扫豆子,联系幼儿手的灵活性和动作的协调性

《太阳》教学设计2

  一、教材分析:

  《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分,分别写了种太阳花的原因,太阳花从种子落地到一齐开放的过程,单独一朵太阳花的生命极其短促,来年还种太阳花。通过作者记叙种太阳花的经验和感受,表达了人对花的爱恋,花对人的启迪。

  二、教学设计理念

  学生是学习的主体,教师应该尊重学生的个性化阅读感受,适时地给予点拨、指导,这是本节课设计的一个出发点。

  其次,本节课让学生通过“自主、合作、探究”的方式接触文本,理解内容,体会文中之情,领悟文中深意。

  三、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,做到读准字音,理解重要词语的意思。

  2、引导揣摩重要词句,理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。

  3、了解借物喻人的写法。

  四、教学重点:

  通过多种形式的朗读,体会太阳花的外在美和精神品质。

  五、教学难点:

  通过朗读,联想到具有太阳花品格的人。

  六、教具准备:

  七、课时划分:

  本课教学定为两个课时。本节为第一课时。

  八、教学过程:

  (一) 创设情境,谈话导课:

  1、同学们,你们喜欢花吗?平时,你最喜欢那种花?为什么?

  刚刚我们讲了很多花,它们都各有各的美丽。今天这节课,我们来认识一种花。

  (板书课题:种一片太阳花 )。

  强调题目里的多音字:种。学生注音组词。

  2、同学们见过太阳花吗?(出示,欣赏太阳花的图片)

  (二)初读课文,感知课文的主要内容。

  1、自由读课文,要求读准字音。遇到不认识的字先自己想办法解决。读完之后说说自己都用了哪些办法认识生字的。

  2、检查预习情况,指名读。

  生字:

  服侍 锦缎 精力充沛 焦躁 斑斓多姿 贪婪

  花圃 偃旗息鼓 美人蕉 慵懒无力 炽热 花蕾

  兴旺发达 繁荣昌盛 服侍 乍开 缤纷五彩

  解释词语:

  焦躁 难忍 服侍 乍开 偃旗息鼓

  慵倦 炽热 不遗余力 空暇

  3、开火车读课文,要求读准字音,划出自己最喜欢的句子或者段落,一会大声地读给大家听,说说你读的句子写了什么内容。

  4、学生展示自己的朗读。

  (三)以读悟情,体会太阳花的美。

  1、在自然界里有很多美丽的花儿,课文中的“我们”为什么选择种太阳花呢?

  快速浏览1——3自然段,找找其中的原因。

  指名说原因。

  其一:大家对色彩和花草的渴望。

  其二:太阳花比较好“服侍”。

  2、可是,太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗?

  学生回答。引导学生用一个词形容文中众人的反应。

  理解“莫衷一是”的意思。

  3、太阳花终于开了,你能用一个来形容一下太阳花吗?(板书:美)看到这么美的太阳花,人们的心情如何?

  4、请同学们带着高兴的心情大声朗读5——8自然段,拿出笔,从文中找出写太阳花美的句子,看看它有哪些独特的美。

  指名学生读画出的句子,教师引导、小结;师范读。

  (1)色彩美:主要是5——7自然段

  (2)经久不衰(顽强的美):第8自然段

  师:太阳花顽强,且能经久不衰,可是你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)

  5、仔细默读9、10自然段,看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?

  学生回答,教师补充:喜欢阳光、抓住机会、珍惜时间、

  主动让位。

  引导:是啊,正是因为太阳花善于抓住机会,喜爱阳光,又能主动把机会让给别人,所以它能经久不衰,总是灿烂多姿、生机勃勃。那你面对这样的太阳花,有何感想呢?大家来齐读第10自然段,看看能不能从中学到点什么?

  6、齐读第10自然段

  (1)小组讨论后,指名说,教师引导理解“借花喻人”的写法。

  (2)小结:刚才同学讲了很多,花和人有着相似的品性,你觉得太阳花哪些人很像呢?

  小组讨论;代表发言,教师补充,并揭示借花喻人的写法。

  珍惜时间的人;

  勇于自我牺牲的人;

  默默奉献的人;

  顽强拼搏的人……

  7、太阳花很美,作者很喜欢太阳花,因此她有了一个什么愿望啊?(来年春暖时分,还要种一片太阳花。)

  正是因为太阳花有它独特的美,作者爱上了太阳花,你们喜欢吗?

  8、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中,选自己喜欢的段落读一读。师范读;指导朗读。

  (四)、作业: 摘抄自己喜欢的段落。

  九、板书设计:

  种一片太阳花

  太阳花美 喜欢阳光

  经久不衰 抓住机会

  主动让位

  借花> 喻人

《太阳》教学设计3

  教学目标:

  1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话,加强感情朗读,体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

  2、能把握课文的主要内容,归纳作者是从哪几个方面写的,提高概括能力。

  3、认识生字、理解词语。

  教学重点:

  认识生字、理解词语。

  教学难点:

  能把握课文的主要内容,归纳作者是从哪几个方面写的,提高概括能力。

  教学过程:

  一、析题导课、引导质疑

  生活中,有各种各样的对话——儿子与母亲的对话,学生与老师的对话,士兵与士兵的对话,将军与士兵的对话。今天我们学习太阳与士兵的对话,齐读课题。你想知道些什么?

  二、初读课文、了解大意

  1、自由读课文,感知大意,涂点批注。

  2、讨论交流汇报,读懂了什么?(分清三次对话)

  三、细读课文

  1、男女生纷角色朗读第一次对话。

  (1)讨论交流士兵的话语,体会“哨歌”表达的感情。(“我们把太阳迎进祖国”太阳象征什么?)

  (2)指导朗读太阳的赞美体会士兵形象:挺拔、朴实、阳光、朝气

  2、分小组朗读第二次对话。

  (1)战士们做了什么,怎样做的?

  (2)是一个什么样的升旗场?

  “北国的松,江南的竹,中原的月季,陕北的向日葵”

  说明了什么?省略号说明了什么?

  (3)朗读指导。

  体会士兵形象:吃苦耐劳、崇尚美好、热爱祖国。

  3、自由读第三次对话。

  (1)体会句子“我们像界碑一样立在这里构筑一道坚固的防线。”理解士兵保家卫国坚定地信念。

  (2)年复一年,日复一日,战士们在做着些什么?

  理解:踏雪巡逻、凿冰取水、迎风站哨、爬冰卧。

  (3)体会士兵形象:英姿焕发、意志坚强、无私奉献、无比忠诚。

  4、齐读士兵回应的话。

  (1)为什么说士兵心中的太阳是祖国?

  (2)感情朗读最后一句,体会士兵的奉献精神。

  四、自由读课文

  这是士兵,这是的士兵,这是士兵,你想对他们说些什么?(片段写作)

  五、巩固生字

《太阳》教学设计4

  教学目标:

  1、在读中识字,认识9个生字,会写5个生字。

  2、有感情地朗读课文、背诵课文。

  3、培养学生热爱大自然,初步建立人与自然和睦相处的意识。

  教学重难点:

  1、认读9个生字,会写5个生字。

  2、体会人与自然的和谐。

  教学准备:

  多媒体课件、字卡、太阳头饰

  教学课时:

  2课时

  第一课时:

  教学过程:

  一、故事导入

  (师带头饰)小朋友们,你们好!我是太阳姐姐,听说咱们x班的孩子聪明又爱学习,我就特意从天上飞下来看你们啦!而且我还给大家带来了一个好听的故事呢!

  今天我想邀请小朋友们跟我一起来学习这首儿歌,名字叫《太阳》。

  板书。

  书空“太”。

  齐读:太阳,太阳。

  二、听读识字

  1、现在就请小朋友们跟我一起去欣赏一下梁爷爷写的这首儿歌吧,亮眼睛看投影,比比谁看得最仔细,听得最认真。

  生欣赏范读。

  2、想不想自己读一读?轻轻打开书,翻到23页,拿起小铅笔,勾出自己不认识的生字词。

  3、看小朋友们读得这么热闹,我也想来试试了,请小耳朵竖起来仔细听,特别注意自己不认识的生字词。

  4、听了太阳姐姐读儿歌,相信小朋友们又认识了不少新的字宝宝,不信读给你的同桌听一听,字音都读准了的,你要夸一夸他,字音没有读准的,请你纠正他。

  5、谁愿意当一当小老师,读给大家听?其他小朋友就是小评委,听听他的字音读准了吗?

  抽读。

  6、齐读。

  三、读中体会

  1、小朋友们把字音都读准了,在什么上,太阳出来了?出示词卡“大海”,齐读。(贴)

  表演“跳”。

  抽读,齐读。

  2、然后什么上,太阳出来的?出示“草原”,齐读。表演“冒”。

  哪个小太阳能读出冒的感觉?

  抽读,齐读。

  3、森林里有什么?小鸟在干什么?他们唱呀唱得,把谁给唱出来了?哪只小鸟愿意来把太阳唱出来?

  抽读,分组读,齐读。

  4、山村里,太阳又是谁叫出来的?生答。

  哪组的雄鸡能把太阳给叫出来?

  雄鸡们一起把太阳给叫出来吧!

  5、齐读最后一句。

  6、看,阳光下的世界多美呀!

  咱们除了看到太阳照到的美丽的大海、草原、森林、山村,还有哪些美丽的世界你看到了?

  生答。

  四、巩固识字

  太阳姐姐看到小朋友们这么认真,决定送给你们一些新鲜的水果,不过这些水果可有魔法哦,你想吃掉它,可要先认识藏在它后面的字宝宝才行呢!谁愿意来试试?

  生巩固识字。

  五、拓展

  你们喜欢太阳吗?为什么?

  六、歌声结束

  今天非常高兴能和x班的小朋友一起学习,我决定把《种太阳》这首歌送给你们,让我们在歌声中说再见吧!

《太阳》教学设计5

  【教材简析】

  这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

  本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。

  【教学理念】

  1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中收,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  2、采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书,让读书成为生活中不可缺少的一部分。

  【教学目标】

  1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、团”等6个字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

  【课前准备】

  四季的图片头饰音乐

  【教学流程】

  一、创设情境,趣味揭题

  师:(戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。

  师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)

  师:有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题:四个太阳,并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。

  这一环节的设计目的:是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。

  二、尝试学习,整体感知

  1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

  (如:夏天特别炎热,小朋友穿得特别少,还想吃冰淇淋和西瓜。)

  2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

  (喜欢画画的同学可为四季画太阳,不喜欢画画的同学可以用语言来描述。)

  3、小组交流,师评议。

  这一环节的设计目的:通过学生尝试学习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力,让学生体验成功的乐趣。

  三、学习课文,朗读感悟

  1、师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

  2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。

  3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

  4、检查初读效果,生字是否读得正确。

  5、指导学生体会朗读要领。

  ⑴ 指名读第一自然段:

  我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。

  ⑵ 感悟句子意境:

  绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片(清凉)

  (生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)

  ⑶ 指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?

  ⑷ 学生自由练读,小组评议。

  6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿:

  ⑴ 读第二自然段:

  ① 理解“金黄色的落叶”与“邀请”:

  师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。)

  ② “金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”,让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学,去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。(如:“小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!”“真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。”……)

  ③ 指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)

  ⑵ 朗读第四自然段,引导学生练习用“因为……所以……”说话。

  7、齐读课文。

  8、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。

  9、用引导背诵法背诵课文:(边背诵课文边出示四季的图片,可自由背,也可以配乐集体背。)

  师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?

  生:(背)“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。”

  师:都有哪些地方?怎么样?

  生:……

  师:我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么?

  师:我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?

  生:……

  师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

  生:……

  这一环节的设计目的:在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,借助表演、多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。

  四、总结全文,朗读全文

  师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!

  (让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。)

  五、识写训练

  写字指导:(略)

  六、扩展思维,培养创新

  1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。

  2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。

  3、展示小组作品,师生评议。

  这一环节的设计目的:运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。

  七、作业设计

  想象画:太阳与未来世界。

  这一环节的设计目的:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。

  八、板书设计:

  18 四个太阳

  绿色的太阳 夏天(图) 清凉

  金黄的太阳 秋天(图) 邀请尝尝

  红红的太阳 冬天(图) 温暖

  彩色的太阳 春天(图) 多彩的季节

  板书设计的目的:抓住课文中的重点来设计板书,在于帮助学生理解课文内容,并根据一年级学生的特点,采用图文并茂的形式,直观性较强,使学生一目了然,对文章理解得更深刻、明白。

《太阳》教学设计6

  【学习目标】

  1、理解为什么要画四个不同的太阳,学会13个生字,读通顺带有生字的句子。

  2、有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好愿望。

  3、学会书写6个生字。

  【教学过程】

  一、 欣赏音乐,揭示课题。

  播放课件,欣赏音乐,让学生听后说说这首歌是唱什么的?

  点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友,你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:18、四个太阳

  过渡:这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文,边听边思考刚才的两个问题。

  二、 初读课文,排除生字。

  1、老师范读:

  根据学生的回答,师贴出相应的四个太阳的图片。

  2、学生自由读课文:

  刚才老师在读的时候,每个小朋友听得都非常认真,现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候,请小朋友用──划出带有生字的新词。

  3、自由拼读画出的生字新词。

  4、检查生字:

  课件出示生字、句子。

  读卡片上的生字。

  三、 精读课文,体会情感。

  过渡:小朋友,你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

  根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)

  1、绿绿的太阳:

  夏天到了,天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?

  2、金黄的太阳:

  果园在金黄的太阳的照耀下,散发出了一阵阵水果的香味,原来是(果园里,果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了,可我们小朋友都忙着学习,还不知道呢?怎么办呢?别慌,有金黄的落叶呢,它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶,去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读:热情好客)

  3、红红的太阳:

  (出示课件)看到这雪景,听到这风声,小朋友,你感觉怎么样啊?

  是啊,此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊,谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)

  4、彩色的太阳:

  春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?

  春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?

  这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?

  四、生字书写指导

  五、齐读课文,进行小结

  学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画),让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空,使英才学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

  六、布置作业:

  回去画一个自己心中的太阳。

《太阳》教学设计7

  一、学习目标

  知识目标:1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

  能力目标:2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  情感目标:3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  二、教学重点:朗读课文、认字。

  三、教时:二课时

  四、教学过程:

  第一课时

  一、读题导入新课

  板书课题《四个太阳》,学生读课题

  读后课题,你想知道什么?四个太阳表示什么?

  二、自读课文,认识生字

  自由读课文,划出生词,不会读问同伴。

  检查生词。我来汇报这课生词……

  再读课文点出本课生字

  检查生字。我来汇报这课生字……

  开火车、打乱顺序,给生字注音

  三、再读课文,了解大意

  课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?同学们再读课文吧?

  你最喜欢哪个太阳,就读哪个自然段。

  四、指导书写“因”“为”

  1、出示生字卡片,巩固字音

  2、再出示“因、为”,指导书写

  3、先口头组词,理解含义

  4、观察田字格位置

  5、重点指导:为

  6、学生练习、评议。

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课

  1、出示生字卡片,复习生字读音。

  2、回忆旧知,课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳(贴图),过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

  二、朗读感悟,理解课文

  1、自由读文,看你最喜欢哪个太阳

  2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段读一读。

  要读出对太阳的爱。

  3、检查:你喜欢哪个太阳,说说你的理由

  绿太阳:

  指导朗读,图文结合感受绿太阳带来的凉爽。

  (其它太阳教学方法可根据学生情况而教)

  三、拓展思维,口语交流

  1、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

  2、全班交流,你画了一个什么样的太阳,为什么这样画,想表达什么心愿?

  3、老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。

  四、指导背诵,巩固理解

  指导学生背诵喜欢的段落

  五、指导书写生字

  1、出示生字卡片认读

  2、指导书写

  了解“阳”的偏旁和笔顺,练习写字

  指导观察字形及其在田字格中的位置

  学生练习写字

  展示评议

  板书设计:

  18 四个太阳

  绿色的太阳 夏天(图) 清凉

  金黄的太阳 秋天(图) 邀请尝尝

  红红的太阳 冬天(图) 温暖

  彩色的太阳 春天(图) 多彩的季节

  教学反思:

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇。

  在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  二、欣赏朗读,介绍太阳。

  因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对课文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  三、启发想像,开发潜能。

  课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。

  整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。

《太阳》教学设计8

  教材分析:

  《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动而充满童真,课文简析明了,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口。因此,教学中应着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂,课文语言简练,教学中借助多媒体课件教学,以培养学生的创新能力为宗旨。

  设计意图:

  《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋,有创新”设计教学,让学生认识到任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事我做到了就是一种创新,引导学生从读入手,感知课文内容。启发学生开动脑筋,培养创新精神,在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟,培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

  学习目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章中优美的文字,生动有趣的语言,并能有所积累。

  2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

  能力目标:

  培养学生的思维能力,想象能力,创新能力,表达能力。

  情感目标:

  培养学生的艺术审美情趣。

  课前准备:四幅放大的课文插图,落叶头饰,多媒体课件。

  教学流程:

  一、看图揭题,初读课文。

  1、今天,老师带来了一位小画家画的四张画,你们看:(出示四幅图)。请大家仔细看一看,你有什么问题要问吗?

  2、是呀,小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。

  3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文,然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的?

  4、汇报交流。随机板书:春天 夏天秋天冬天

  5、小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?

  板书:()的春天( )的夏天( )的秋天()的冬天

  6、请大家再认认真真地读一读课文,然后把你找到的词用~~划出来。

  7、汇报交流。随机板书:

  绿绿清凉金黄香甜

  红红温暖彩色多彩

  齐读词组:

  绿绿的夏天清凉的夏天

  金黄的秋天香甜的秋天

  红红的冬天温暖的冬天

  彩色的春天多彩的春天

  二、再读课文,体会作者的心愿。

  1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节,你最喜欢哪个太阳呢?

  先别急着告诉老师,请大家再把课文连起来读一读,把它读正确,读通顺,然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听,让他们听听你有没有把喜欢之情读出来,好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价)

  2、以学定教,学生喜欢读哪段,就学习哪段。

《太阳》教学设计9

  教学目标

  1.知道太阳是一个温度很高的大火球;意识到太阳与我们的生活有着密切的联系;

  2.会查阅资料,并对搜集的资料进行整理;

  3.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣;

  知识目标:了解、认识圆形并能进行简单的形的组合,初步了解人物的各种表情。

  技能目标:运用剪贴法将圆形进行大胆奇特的综合表现;培养学生丰富的想象力和简单的造型能力。

  情感态度与价值观:使学生能愉快的参加教学活动,从体验纸造型中引发美术兴趣,感受创作的喜悦。

  教学重点

  培养学生丰富的想象力和简单的造型能力。

  教学难点

  利用圆形进行大胆奇特的综合表现。

  教学过程

  一、 组织教学:

  检查用具与组织纪律

  二、 导入新课

  讲《后羿射日》的故事

  原先天空有十个太阳,强烈的阳光烤焦了大地,庄稼枯萎,石头熔化,还水沸腾。人热的都受不了,请来英雄后羿拉弓射箭,一连射下九个太阳,留下最后一个太阳为人类造福。

  出示课题——变脸太阳

  学生仔细倾听

  激发学习美术的兴趣

  三、 讲授新课

  1、引导学生欣赏书上作品第9页与教师出示的学生作品。

  设问:这些太阳是什么形状的?光芒是怎么表现?五官是怎么表现的?

  2、请学生谈自己的创作设想。

  设问:谁能说说你想设计什么样的太阳? 怎么设计?

  3、请学生在画好的图形上表现出一个不同的太阳,五官要有变化,光芒新颖,色彩鲜艳。

  画完剪下组成一个太阳家族。

  4、 引导学生想象太阳家族中十个兄弟姐妹的模样、表情。

  5、欣赏作品,引导创新。

  太阳是圆形的,光芒是各异的,表情是喜、怒、哀、乐

  小组讨论

  全班交流,相互启发。

  培养学生观察力、想象力及表现力

  培养交流能力

  四、 学生创作,教师指导

  1、及时表扬有创新大胆学生。

  2、鼓励不敢画的同学。

  学生进行绘画创作

  培养学生造型能力

  五、 课堂评价

  1、展示学生作品,说说自己设计意图。

  2、鼓励不敢画的同学。

  学生进行评价

  培养评价能力

  六、 课堂小结

  今天我们听了故事并根据故事设计了自己喜爱的太阳,回去我们还可以利用剪贴方法设计。

《太阳》教学设计10

  【教学要求】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。

  2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

  3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

  【教学重难点】

  感悟三个“番茄太阳”的含义。

  【教学时间】

  二课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、 联系生活,激疑导入

  1、提问,在生活中你有没有见到过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?

  2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书:“番茄太阳”)

  见了课题,你想问什么?

  二、 整体把握,理清线索

  1、轻读课文,读准字音。

  2、再读课文,读正确,读流利。

  3、用自己喜欢的方式再读课文,明确课文中的人物,练习用几句话概括课文的主要内容,进行交流。

  第二课时

  一、 导入新课

  1、读题。读出温暖而美好的感觉。

  2、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

  二、 精读感悟三个“番茄太阳”

  1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。

  2、交流:

  (1) 根据学生回答依次出示句子。

  明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  (2) 自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

  (一指明明心中的太阳 ,二指明明的笑脸 )

  3、过渡:看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

  三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

  1、快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子。

  读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?

  2、学生自学,小组交流,教师巡视。

  3、交流:

  明明是乐观开朗,向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。

  4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。

  灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

  5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

  归纳:是明明真诚的爱心,美好,即热爱生活,关爱他人

  6、学了这篇课文,你还想说什么?问什么吗?

《太阳》教学设计11

  教学目标:

  1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。

  2、把课文读通读顺。

  3、理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

  教学重难点:

  重点:认识十三个生字

  难点:理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

  教学资源准备:准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带

  教学过程:

  一、导入

  1、师:今天老师给大家带来了一首好听的歌曲,一起来听听吧(播放音乐《种太阳》)同学们能告诉老师你听到了什么(太阳)板书

  2、师:今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》(板书课题)学生齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、师:现在让我们一起走进课文吧!打开课本第81页,看谁动作快。(表扬坐姿最棒的同学)。

  2、师范读课文。学生思考:课文中的小朋友为什么画四个太阳?

  3、生反馈。自己读课文,读完后把课文里的生字宝宝圈出来,把自然段标出来。

  三、随文识字,朗读课文

  1、师:大部分同学都读完了,聪明的你最喜欢哪个自然段?请你读给同学们听听。(随机学课文。如:生读第二自然段)

  2、师:读得真棒!老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧,是不是这个?(出示金黄的太阳,贴在黑板上)秋天是收获的季节,大家看,果子都熟了,红红的苹果真好看!(引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片)可是大家知道吗?这些红苹果里藏着生字宝宝呢,想不想认识他们?

  3、“熟”(师标注拼音)带读生字。师:熟了的红苹果,想不想尝尝?

  “尝”(提醒是翘舌音,也是后鼻音)师带读后个别认读。尝过之后,我们知道了苹果是那么的甜!

  “甜”(师标注拼音)分析字形,左右结构,“舌”字旁。对了,用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜,那么可口。(师带读,开小火车读)

  香甜的果子谁都喜欢,瞧,有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了,出示“伙伴”(标注拼音)师带读后和小伙伴一起读。(同桌互读)

  师:秋天是丰收的季节,那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢?(带着丰收喜悦的心情齐读这一段落)

  4、师:大家读得这么好!除了喜欢送给秋天的太阳,你还喜欢送给什么季节的太阳呢?(出示绿绿的太阳)请喜欢这一自然段的学生读课文。师:看,炎热的夏天里这么个绿绿的太阳,到处一看清凉,花儿都露出了笑脸。(引导看板书,绿叶状的生字卡片)

  5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音,请小老师带读,学生分男女生读。

  带着清凉的感觉齐读课文。

  6、师:同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀?

  请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”(注音)谁再来当当小老师,学学这些生字宝宝?

  带着温暖的感觉齐读这一自然段。

  7、师:亲爱的同学们,还有哪个季节我们没有送去太阳?

  对了,美丽的春天是多彩的,(出示彩色的太阳)我们带着什么样的心情读这一段呢?(美美的感觉)好,大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧!(同桌互读)师:这一段里也藏着生字宝宝呢,大家看黑板(展示花朵状的生字卡片“该、因、季)学生用自已喜欢的方式学习生字。

  8、师:聪明的孩子,今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗?一起再读读他们。(齐读生字,再自己读记生字两分钟。)现在老师想考考大家,我把拼音朋友去掉,你还能读得这么好吗?(去拼音读、开火车读)

  师:生字宝宝过关了,现在大家应该能把课文读得很通顺了吧,一起读一读课文吧!(齐读课文)老师想为大家精彩的朗读喝彩!你们真了不起!

  四、拓展延伸

  师:“今天老师还为大家准备了一些词语朋友,大家先读一读,看能不能读准确?”齐读词语,选择自己喜欢的词语造句。(练习说话)

  五、课堂小结

  今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友,还把课文读通顺了,你们真棒!小作者有画太阳送给四季的美好心愿,同学们你们也有什么美好的心愿?大家课后可以继续讨论讨论。

《太阳》教学设计12

  [教材简析《太阳,你是粉刷匠吗》是第1单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言,描绘了太阳粉刷世界的美丽景象,充溢着童趣的诗意。全文结构严谨,层次分明,先提出问题,接着从物到人写粉刷色彩的变化,最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受,是对学生进行美的熏陶的好文本。

  设计理念:《语文课程标准》认为,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”,教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动,让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言,从而激发学生学习语文的积极性,促进自主发展

  教学目标:体会文中所描绘的景象,感受语言的优美,培养热爱自然的情感。、能正确、流利、有感悟地朗读课文,会背诵课文。、认识双线格内的个生字,学习偏旁部首“米”“山”,学会田字格内的11个字。

  教学重、难点:

  1、理解词句的意思,初步体会作者用词的准确,比喻的贴切

  2、练习有感悟地朗读,背诵课文,写好11个字。

  教学准备:教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。教学时间:两课时。

  教学过程:第一课时

  一、导入新课,揭示课题。板书“太阳”,谁来介绍一个关于太阳的知识?、板书“粉刷匠”,粉刷匠是干什么的把题目补充完整。齐读课题,说说读了这个题目,你有什么想法。(启动原有谁知导入,将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来,使学生产生好奇心理,激发了阅读兴趣,引导学生进入自主学习环节。)

  二、自主学文,整体感知。自读课文借助拼音,用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文。、同桌分节互读。相互听读、正音,比一比谁读得正确、流利。、指名朗读。要求学生相互评价指导。、读后交流。读了课文,你都知道了什么?[(通过多层次地读文,整体感知课文内容,为进一步学习课文奠定基础。)

  三、再读课文,读中感悟。、齐读首尾段,前后联系,说说自己的理解。、自由读第3自然段,读熟、读流利,达到熟读成育,为下面重点理解、体会作铺垫。、同桌互读,要求读出感情。]4、引读、接读第自然段,感受、体会特点。如:师:你把沙滩粉刷得……就像是……5、删减、改动词句后与原文比较读,凸现特点。请同学读读下面的句子,与课文中的原句比较比较,你觉得哪个好?小组交流一下。电脑或投影出示①你把沙滩粉刷和金黄金黄;你把大海粉刷得碧蓝碧蓝;你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白……你瞧,沙滩上的两位小朋友,原先他们是那样的白,可你把他们粉刷得黝黑黝黑。……你把大湖粉刷得碧蓝碧蓝,就像一块蓝水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白,就像一条白纱巾……组织学生讨论、交流,明确:删掉修饰的词语,句子表达意思就不那么具体了,也没有了美感;删掉修饰的词语,原句就不那么准确、生动了。(语感具有经验性,要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味,给学生提供语感实践的机会,使学生能感受到表达效果有什么不同,体会语言间的细微差别,培养语感,从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用,不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。)

  四、拓展练习,发展语言。、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗?你怎么知道的?(书上用了一个省略号)、太阳还能粉刷什么?想一想,试着模仿课文的说法给大家说说。(巧妙的设问,既活跃了课堂气氛,又拓展了学生的思维空间,学生思维呈持续状态。通过仿说,把所学内化为自己的语言,实现知识的迁移,一举多得。)

  第二课时

  一、进入意境,借读赏美。

  1、播放多媒体课件。

  通过声、光、形、色,再现课文所描述的意境和形象。

  2、教师范读课文。

  要把握好音调、节奏和抑扬顿挫,使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性,受到美的熏陶,进一步激发学生阅读的兴趣。

  3、自由朗读。

  你能比老师读得还好吗?请试试好吗?

  4、给好朋友读。

  自我感觉怎么样?现在可以找自己的好朋友,把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听,并请朋友评价。

  5、朋友推荐读。

  你的好朋友读得好吗?请推荐推荐。

  (通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读,营造轻松愉悦的氛围,使传统的“要我读”变为“我要读”,使朗读变成一种个人需要和欲望,易于入情入境,加深审美感受。同时,达到了积累、内化语言的目的。)

  二、积累内化,迁移运用。

  1、指导学生照样说或填空。

  金黄金黄

  2、背诵课文。

  (1)词语提示法。

  沙滩(金黄金黄) 大海(碧蓝碧蓝)

  云彩(洁白) 小朋友(黝黑黝黑)

  (2)图文结合法。

  沙滩 大海 云彩 小朋友

  景 人

  3、练习写话。

  用课文的开头加结尾,展开想像,仿照课文2、3自然段写法写几句话。

  (让学生动笔永远没错,它不仅是高效的语言训练,更是一种高效的思维训练,有利于培养学生思维的条理性、创造性。)

  三、识记生字,指导书写。

  1、采用歌诀法识记“黄”“原”。

  黄:共字两分开,由字钻进来。

  原:小白在厂里。

  2、引导学生用熟字作比较说字形部件说字形。

  如,粉(米+分)、样(木+羊)、岩(山+石)等。

  3、运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。

  “母”的第3笔是点,用红色强调关键笔;“黄”中“由”的竖笔在竖中线上;“友”的第2笔是撇;“岩”的第4笔从横线起笔,稍斜。

  (识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一,教师要予以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进行教学,注意低年级学生良好的写字习惯的培养。)

  四、布置作业,引向课外。

  1、搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多,在班上说一说。

  2、你听说过《小巴掌童话百篇》吗?它就是写《太阳,你是粉刷匠》的作家伯伯写的。到图书馆借来读一读,或在家长帮助下上网阅读,把你最喜欢的讲给同学们听。

  (将语文学习由课内延伸到课外,使学生在课外通过搜集资料、阅读、讲述等活动,进行更为丰富的语言实践。)

《太阳》教学设计13

  教学目标:

  体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

  教学重点、难点:

  感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文。

  教学手段:多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1.谈话:同学们,上节课我们已经初读了这篇课文,你知道这篇课文的主要内容是什么吗?

  2.指名说。

  二、精读指导:

  1.出示问题:为什么明明能让“我”的心里感受发生那么大的变化?明明究竟是一个怎样的孩子呢?

  2.请大家翻开书,分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中,交流一下。

  3.交流研读。(出示指导朗读)

  (1) 小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(爱笑)

  (2) 如果不是盲童……像个天使。(美丽的女孩)

  (3) 有一次,……拐杖的声音。(聪明)

  (4) 明明一面用手摸一面笑……追着人走。(开朗、活泼)

  (5) 她问我许多……回答着她。(求知欲强)

  (6) 要走的时候……好不好?”(善良)

  4.明明虽然是个盲童,但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵,又很乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。深深地感动了我们,也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。

  5.出示:“我”的内心发生了怎样的变化?请你在文中画出描写作者心情变化的语句。(相机板书:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动)(指导朗读)

  6.引读:是啊,我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中,温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处,都有什么含义呢?找到有关语句读一读,体会一下。

  (1) 明明听了爸爸的话……就像番茄。(太阳)

  (2) “我”看到明明的笑脸……那么美丽。(明明的笑脸)

  (3) “我”听了明明的话,心里受到了巨大的震撼,因此,觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。(明明美好的心灵——真诚的爱心)

  三、当堂小练笔。

  1.明明美好的心灵就像太阳一样挂在作者心中,温暖着她的心,也温暖着我们的心。你想对明明说几句话吗?下面我们来听一首歌曲,酝酿一下感情。歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们,歌曲名字叫《种太阳》。

  2.播放歌曲《种太阳》。

  3.指名说一说。

  4.写一写。

  5.古今中外,有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳,你能想起几首吗?(相机出示古诗),课下去搜集一下。

《太阳》教学设计14

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解生字词的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3、理解“番茄太阳”的含义,感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

  教学重难点:

  1、 重点是有感情地朗读课文,品读文字。

  2、 理解“番茄太阳”的含义,体会文章的思想感情。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:两课时

  第一课时

  教学目标:1、学习本课生字词,理解词语的意思。

  2、初读课文,整体把握课文内容,理清段落层次。

  教学过程:

  一、 板书课题,谈话导入:

  1、板书“番茄”

  师:同学们,“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)

  生:因为它酸酸甜甜很好吃。

  生:因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。

  ……

  师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。

  2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?

  生:温暖、光明……

  3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。

  4、激趣置疑

  师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?

  生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

  师:带着这些问题,请同学们翻开课文。

  二、 初读课文,初步感知。

  要求:仔细读课文,读准字音,读通句子。读不顺的地方多读几遍。

  学生自读。

  三、 检查自读情况。

  a) 出示生字词,指名读。

  番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨

  清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜

  b) 理解生词的意思。

  盲童 清脆 捐献 眼角膜

  c) 逐段指名朗读,帮助学生读熟课文。

  四、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么?

  请同学们快速浏览课文,找出课文里出现“番茄太阳”的句子,画下来。

  根据学生回答出示字幕:

  明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  指名读第一句话。

  师:现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?

  生:明明。(板书:明明)

  师:她为什么这样说?

  生:因为她看不见太阳的样子,爸爸告诉她太阳像番茄。

  指名读第二句话。

  师:“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?

  生:明明。

  生:比喻句。

  生:把明明的笑脸比作番茄太阳。

  指名读第三句话。

  师:“番茄太阳”出自明明的口,却记在了谁的心里?

  生:作者。

  板书:“我”

  五、解决第二个问题,理清文章段落层次。

  1、根据板书引导学生回答:明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

  2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

  3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

  六、小结

  这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由。可是,一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课,我们一起去研究。

  七、布置作业

  1、熟读课文,在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。

  板书设计:

  12 “番茄太阳”

  明明

  “我”

  (灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)

  番茄太阳获奖教学设计【2】

  教材简解:

  本课以“我”的.见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间包含着对盲童的喜爱之。

  盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。

  “我”和她相识的时间虽然比较短,但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”心里,让我感受到了温暖。

  目标预设:

  1、知识目标:能有感情地朗读课文,能结合课文内容,理解部分句子的含义。

  2、能力目标:通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。

  3、情感目标:体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,从而受到关爱他人的教育。

  重点、难点:

  1、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。

  2、品味“番茄太阳”的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。

  设计理念:

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话,走进学生的心灵,将能够更好地帮助学生理解文本,深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。

  设计思路:

  基于以上理念,我设计了以下教学思路:

  第一课时:初读课文,解决生字词的疑问。

  第二课时:

  一、牵引笑线,感悟“笑”的纯真

  二、体会艰难,感觉“笑”的深意

  三、体会变化,品味“笑”中温暖

  四、感动“我”心,探究“笑”中意蕴

  五、拓展延伸,深化情感

  第三课时:体会三次“番茄太阳”的不同含义,完成课堂练习。

  教学过程:

  一、牵引笑线,感悟“笑”的纯真

  1、昨天我们读了课文,你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘?(爱笑)

  2、请同学们快速阅读课文,把描写明明笑的语句划下来。(自由读后,交流所画句子)

  课件出示:①、每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。

  ②、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

  ③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。

  ④、明明一面用手摸一面笑:真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

  【设计意图:引出“笑”的的话题,激发学生对话文本的兴趣。】

  3、请同学们放声读这几句话,读出你对明明笑的理解。(教师根据学生读的情况,相机指导)

  ①特别爱笑说明什么?(再指名读)

  ②为什么咯咯的笑?(齐读)

  ③你的笑也像位天使,谁再来读?

  ④“一串一串的追着人走”是不是人走远了,他还跑上去追?谁再来读这句话,融入自己的感情就能读出味道来。(齐读)

  师:这些句子有的写笑声动听,有的写笑声爽朗……这是一种什么笑?(迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的……)

  【设计意图:一读,体会这是什么样的笑,悟文章给人的浅层感受。】

  4、好,让我们再一起读读这几句话。(齐读这四句话)

  二、体会艰难,感觉“笑”的深意

  1、同学们,如果你们发出咯咯的笑声,一点儿也不稀奇,因为你们的生活是多么幸福,你们的身体是多么健康。但是明明跟我们一样吗?(不一样,生下来就是个盲童)

  2、明明生下来就是个盲童,这就意味着什么?(生下来就没有看过这个世界)

  3、所以她问了我许多奇怪的问题,比如:(引读)天上的云怎么飘的,雨什么形状……她还会问__________,还会问________,还会问__________________

  4、这一切,都在告诉我们这样一个残酷的事实,明明是个盲童,而且天生就是个盲童。她天生就看不见这个世界,她对这个世界充满了好奇。同时,更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。比如,她要喝水,可能___________,她想和同伴玩,可是_______,

  她想_______,可是__________________________

  【设计意图:新课标强调:阅读是学生个性化的行为,应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这一部分教学中,我联系课文内容,巧用文章的空白处,设计说话,发挥想象,体会明明生活的艰难,从中感悟明明笑中更深意蕴。】

  5、是呀,我们想到明明遇到的这些困难,多么的心酸呀!让我们再读读这四句话,相信你会有不一样的体会。(再读这4句话,读出乐观、坚强)

  【设计意图:二读,明明笑的有关语句,有了前面对明明艰难生活的体会,再来读这部分的语句,可以更加提高学生的朗读水平,真切的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。】

  6、明明就这样笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。

  课件:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。(齐读)

  三、体会变化,品味“笑”中温暖

  1、看着明明的笑,作者的心情也发生了变化,再快速地读课文,找找有关词语。(心情灰暗、温暖起来、快乐起来、感动)师相机简介作者。

  【设计意图:“我”的心情因为明明的笑而发生了变化,对学生进行启发引导,以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解,从而更深的感受到明明笑的不同寻常,温暖了“我”的心。】

  2、让我们再次走进课文。我们一起合作,老师描述作者的心情,你们来读明明笑的句子。

  我来到一座陌生的城市,举目无亲,再加上腿的残疾,我的生活很艰难,心情灰暗无比。但是我认识了这样的一家:(生齐读①)明明是个盲童,她只能用手触摸这个世界,但是她生活的哪么开心:(生齐读②)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来:(生齐读③)天使般的明明面对生活是哪么乐观,笑声是哪么动听坚强:(生齐读④)明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。我被明明感动了。虽然我的腿有残疾,但是一个5岁的孩子能够这样积极面对生活,我这样一个成年人,有什么理由这样沮丧呢?

  【设计意图:语文课堂是由师生共同构建的,所以返回文本,让学生做文本、作者的知音。师生对话的目的何在?在于帮助学生更好地与文本进行对话,这是教师的责任。同时,教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用。所以师生共同合作三读明明笑的语句,通过教师的引导,努力缩小学生与文本的距离。体悟明明笑中的更深意蕴。】

  3、所以在我的眼里,明明是最美的“番茄太阳”。课件:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。(生齐读)

  三、感动“我”心,探究“笑”中意蕴

  1、温暖“我”的仅仅是明明的笑吗?还有什么?请同学们读读课文的最后四小节,说说哪句话感动了作者同时也感动了你?(生默读15~17自然段)

  2、根据学生回答,课件出示:阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?(学生读,说说感受)

  3、谁再来读读这一段。把心放进去,通过你的朗读把你的感受传达给别人。(生读)

  【设计意图:找出最能打动作者和我的心的句子,这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程,学生真正的走进了文本,体会了作者的情感,有感情地朗读自然水到渠成。】

  4、多善良的孩子呀!一个从来没有见过光明的孩子,一个跟着父母靠卖菜生活的孩子,一个只能用番茄当太阳来想象的孩子,在自己有一点点复明的机会的时候,她却想把腿送给我。是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑,让我们再次享受明明哪纯真、乐观、温暖、包含着爱的笑容,享受“番茄太阳”的灿烂迷人。

  课件出示:①、每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。

  ②、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

  ③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。

  ④、明明一面用手摸一面笑:真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

  学生配乐有感情朗读这几段话。

  【设计意图:四读笑的句子,配乐朗读,情感得到宣泄】

  5、师:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  四、拓展延伸,升华情感。

  1、其实,“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(学生自由说)

  2、除了课文中的,你认为那些人也是“番茄太阳”?

  3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。

  4、学完了这一课,同学们心里一定有许多话想说,明明给了我们许多启迪,把你想到的写下来吧!(学生自由交流)

  师总结:老师想对同学们说,希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”,照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界,面对自己的人生!

  【设计意图:一咏三叹“明明的笑”。每一次的回顾“明明的笑”,都是一次提升,都是一次升华。学生的情感得到蓄积,产生不吐不快的冲动,所以让学生写下自己想说的话。这样的课堂,留给学生的是情感的体验,更是人生的感悟。】

《太阳》教学设计15

  教学活动目标

  1、引导幼儿观察、比较,讲述太阳的外形特征,通过看一看、摆一摆、贴一贴,初步了解故事内容,并学习故事中反复出现的字和词,以及其中的对话等。

  2、鼓励幼儿大胆发言,积极参与活动,并初步培养幼儿良好的听说习惯。

  活动准备

  1、音乐(幼儿熟悉的音乐,配上形容太阳外形特征的歌词),录音(太阳叫小朋友的声音)

  2、用以故事表演的场景:一间小房子,两盏灯笼、三个红萝卜、红气球、太阳,兔妈妈、小兔头饰若干;一教师扮演兔妈妈在小房子里配合表演。

  3、故事中的角色和物品图片、反复出现的字和词的字卡。

  活动过程

  (一)、幼儿讲述太阳的外形特征

  1、教师以兔姐姐的身份带领着头带小兔头饰的幼儿出现

  教师:兔弟弟、兔妹妹们,今天天气真好,我们一起出动玩玩吧。(听音乐做动作)

  2、幼儿讲述太阳的外形特征

  教师:刚才的音乐真好听,它唱的是什么?

  教师:它唱的是太阳。那太阳是什么样子的?请你告诉我。(当幼儿说出故事内容中反复出现的词时,如红红的、圆圆的,教师就出示相应的字卡)

  教师:原来,太阳是红红的、圆圆的,那我们一起去找太阳吧。

  (二)、游戏“找太阳”让幼儿亲身经历故事情节

  1、教师:我们先回家找一找,红红的、圆圆的---(发现灯笼问)这个是红红的、圆圆的,它是(出示字卡“是”)太阳吧。(幼儿回答)我们去问问妈妈。(兔妈妈回答,同时出示字卡“不”)

  2、

  教师:兔妈妈说太阳在哪儿?(屋子外面)那我们到屋子外面去找找。红红的、圆圆的---(发现红萝卜问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答,同时出示字卡“不”)

  3、教师:兔妈妈说太阳在哪儿?(在天上)那我们找找。红红的、圆圆的---(发现气球问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答,同时出示字卡“不”)

  4、教师:真急人,太阳到底在哪儿呀?(幼儿回答,同时出示大的太阳图片),谁来说说太阳是什么样子的?(幼儿回答后教师总结:太阳是红红的、圆圆的,亮亮的,照在身上暖洋洋的)

  (三)、学习摆摆讲讲故事内容

  教师:我们坐下来,讲一讲刚才我们是怎样找到太阳的。(出示图片,并和幼儿一起找图片和字卡,拼贴成完整的故事内容)

  (四)、去室外观察

  1、教师:兔弟弟、兔妹妹们真聪明、真能干,你们讲得太好了。

  2、听!是谁在叫我们?(放录音)原来是太阳!它让小朋友带一些朋友和它一起去做游戏呢!它喜欢什么样的朋友呀?(听录音:告诉你们一个秘密,红红的、圆圆的东西我最喜欢,看上去漂亮又健康,小朋友的小脸就是这样子的呀。)

  3、原来太阳喜欢我们小朋友的小脸!那还有哪些东西和太阳一样是红红的、圆圆的?(幼儿回答)

  4、我们一起乘上小火车到外面更大的地方去找一找,还有哪些东西也是红红的、圆圆的。

  延伸活动

  1、找找还有哪些东西也是红红的、圆圆的,并仿编故事内容。

  2、在分区活动中,让幼儿边拼贴图片和字卡,边讲述故事内容。

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