比尾巴教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的比尾巴教学设计，欢迎大家分享。
比尾巴教学设计1
【教材分析】
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。简明易懂，富有儿童情趣。一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴，更是兴趣盎然，于是他们乐于观察，大胆想象，愿意表达，具有强烈的表演欲望。
【设计思路】
对于小动物，学生都很感兴趣，也有一定的了解。所以教学中应该积极抓住学生的认知特点，创设一个宽松、和谐、愉快的氛围，让学生在积极主动中自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维、求异精神。根据课文的特点，本课以识字为基础，在学会问句的读法的基础上，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱动物的感情，形成热爱观察的愿望。
【教学目标】
1、知识目标：认识１２个生字和2个偏旁“八、鸟”。学会写“云”，学习新笔画“撇折”。
2、能力目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。
３、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。
【教学过程】
课前，小组之间互相交流自己在《比尾巴》预习作业中的收获。
一、导入——目标引读
师：小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！
（游戏开始）
师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。
生：啊，我们没有尾巴啊？
师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？
生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴……
师：小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名1—2个读）。
师：巴的拼音宝宝上面少了什么啊？
生：声调
师：没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？
（生读）
师：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢！（课件1）他们要比什么呢？（课件2）“比尾巴”——指名读，齐读。
（板书：比尾巴）
二、初读课文——认读检阅
师：你在预习时如果遇到不认识的字怎么办呢？
生１：拼拼音。
生２：可以问爸爸、妈妈。
生3：遇到不认识的字看拼音多读几遍。
师：小朋友的办法可真多，那就用你自己喜欢的方式来读读课文，做到不多字，不漏字，读准字音。
（学生自由朗读，教师巡视。）
师：今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友预习的怎样，看你们认不认识文中的生字宝宝。
（课件出示：带拼音的生字，指名认读。）
师：如果他读对了，大家就跟着拼读两遍，如果读错了，我们就一起帮帮他好吗？
生：好。生教读。
师：小老师当得真不错，谁还想当小老师？那就让我们一起来拼读两遍吧。
师：生字宝宝要和大家交朋友了，他们有礼貌地把拼音帽子摘去了，你还能认识他们吗？
（课件出示）
生读
师：小朋友，在这么短的时间里就认识了这么多的字，真了不起。能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗？会说哪个就说哪个。
生１：把左边是扌，右边是巴，组合在一起就是把字。
生２：我记住了松字，左边一个木，右边是个公。
师：说得真好，瞧，左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了，这就是我们要认识的新偏旁朋友，跟老师读：木字旁，跟教师一起书空写木字旁。
生3：尾字，因为动物的尾巴都有毛，所以尾下面有个毛字。
生４：我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。师指导认识鸟字旁。
师：同学们真会学习，加一加，利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。
师：生字宝宝多高兴呀，瞧，他们把朋友也带来了呢！出示词语卡片。请小朋友们先不出声地读词语。出示卡片。
师：我们来开一辆小火车吧，如果他读对了，我们就一起跟他读好吗？
生：好。
师：一、二、三，我们的火车开起来……生读。
三、读读议议——读中感悟
师：小朋友认识了生字，再读课文可就轻松了。刚才呀，小动物们悄悄地告诉我说，我们班的小朋友真能干，它们要邀请我们当裁判呢。当裁判可要把课文读好了。有信心吗？
生：有。
师：真自信。先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢？请小朋友看大屏幕。（课件出示6个问句。）请各位小裁判先认真读一读。
（生读六个问句）
师：你觉得你哪句话读得最拿手？
生：选择读，读六个问句。
师：他读得怎么样呢？
生评价。
师：我也想来读读了。可要注意问句的读法，请大家仔细听，好吗？听听教师读出了问的语气了吗？（师选择一句读）。
师：老师读出问的语气了吗？
生：读出来了。
师：那你们想不想再试一次，读好这些问句呢？
生：想。
再指两到三名学生读。
四、说说写——拓展训练
师：同学们，这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物，他们也从四面八方赶来了，请看大屏幕？（课件）
师：这些动物的尾巴有什么特点呢：与同桌合作学习吧。
师：谁愿意来说一说呢？
生：牛的尾巴细，牛的尾巴长……
生、狗的尾巴向上弯……
生：鱼的尾巴像一把扇子……
师：小朋友们真会动脑筋，你们也可以来编儿歌了。指导学生编。
谁的尾巴（ ）？
（ ）的尾巴（ ）。
五、背诵——课后延伸
师：同学们我们今天的收获可真不小，了解了不同小动物尾巴的作用。让我们一边做动作，一边把课文背诵一遍。你们有信心吗？
生：边表演、边背诵。
师：我们知道了，在自然界动物们的尾巴，虽然形状、大小各有不同，但是对于小动物来说，它们的作用都是一样大的。请同学们课后在课外书籍上找一找，你还知道哪些动物的尾巴，它们都有什么作用？
本篇课文的识字量大，部分字的难度也挺高，怎样使学生在充满韵味的阅读中频繁地接触汉字，并在各种语言环境中随时灵活地运用这些汉字，成为我这节课教学思考的重点。怎样可以使孩子用各种方法分析汉字记忆的同时，也可为学生创设一系列活动的情境，于是各种各样的识字游戏由此生成，在玩中学在学中玩，孩子们对于汉字的逐步得以完善和充实的！
新课程的阅读，特别是一年级的阅读，强调朗读和积累。怎样充分以“读”为主线，使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望，激发读的兴趣，迸发读的热情，这又成为我们教学思考的另一个重点。《比尾巴》一课抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。利用这一点，我们完全可以以角色体验的方式，使得学生在教师精心设计的“尾巴竞赛”中当一回拉拉队员，或当一回小裁判……各种角色的体验过程中，读必然成为一种理所当然的需要，学生的朗读中也必将充满着挑战、探究和提高。
比尾巴教学设计2
一、教学目标
1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画“撇折”和2个偏旁“八、鸟”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习朗读问句。
3、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。
二、教学重难点：有感情地朗读课文，学习生字词，读好问句。
三、教学准备 ：课件、生字卡片、课外搜集有关动物尾巴的资料。
四、教学时间 ：2课时
第一课时
教学目标
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会认本课的12个生字，2个偏旁，1个笔画。会写“云、公、车”。
教学过程
一、趣味揭题，学习生字
1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢?
2、教师当堂板书课题。引导学生认识“比尾巴”三个生字。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读全文。
2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。(教师巡视，注意个别指导。)
3、请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。(教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。)
4、谁愿意读给大家听一听?其他同学注意听他读得是否达到了要求。
5、小组比赛，你问我答。
6、评议、讨论，指导朗读问句。
三、指导书写“云、公、车”。
学生仔细观察它们在田字格中的位置。
引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。
学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
四、课外作业
1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料。
第二课时
教学目标
1、能准确、有感情地背诵儿歌。
2、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。
教学过程
一、复习
1、根据课件，逐句认读儿歌。
2、卡片认读词语
比尾巴 长短 一把伞 猴子 松鼠 扁尾巴 最好看 公鸡 鸭子
二、细读课文，了解动物尾巴特点
1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴?它们的尾巴有什么特点？
2、小组交流、讨论。
3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。
4、评议
三、熟读成诵
请学生以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。
尝试背诵。
四、挖掘课外资源，拓展运用。
1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。
2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。
（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）
有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。
课外作业
大自然很奇妙，有兴趣再找找还有哪些动物的尾巴有它自己的特点。 把找到的文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。
板书设计
猴子 长
兔子 短
10、比尾巴 松鼠 像伞（大、轻）
公鸡 弯
鸭子 扁
孔雀 最好看
比尾巴教学设计3
教学目标：
1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。
2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。
信息资源：
1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3、认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）
重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。
课时安排：两课时（根据教学实际自行安排）
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题：
1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。
2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。
（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）
3、释题：看到课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。
2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读， 尝试互相评价，注意把课文读通顺。
3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。）
三、随文识字，感情朗读。
1、认读理解带动物名称的生字。
（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。
（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。
（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。
（4）找出带有这些生字的句子，读一读。
2、认读理解“短”、“扁”、“最”。
（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子读一读。
（2）重点指导问句的读法：
谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调。学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）
（3）其他几句问句学生可结合生活实际，体验、尝试读。
在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。
（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？
3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。
四、有感情的朗读课文，背诵课文。
1、师生、生生引读、对读。
2、同座拍手读。
3、加上动作表演读。
4、男女生比赛读
5、小组内评读、推荐读
6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）
（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）
五、挖掘课外资源，拓展运用。
1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。
2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。
（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）
3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。
六、指导书写“云、公、车”。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。
比尾巴教学设计4
【教材简说】
在孩子眼中，小动物是他们最亲近的朋友。课文用了三问三答的形式，介绍了六种小动物巴的特点，同时配了插图。
课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣，能激发学生朗读的欲望，还能引起孩子观察其它动物的兴趣。
【教学要求】
１、认识１２个生字，会写３个字。认识１种笔画“ㄥ”，认识２个偏旁“八”和“鸟”。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
３、了解一些动物尾巴的特点。
４、通过学习课文，激发学生对动物的喜爱之情，从小养成爱护动物，保护动物习惯。
【教学重点】
识字、写字和朗读。
【教学难点】
读好文中的问句。
【教具准备】
１、准备好六种小动物的头饰，六种小动物的简笔画。
２、多媒体课件。
【教学过程】
一 创设情境，练习听力和说话
１、孩子们，咱们来个小比赛，比比谁听得最认真！（课件：播放几种动物叫声）
２、你们听到了什么动物的叫声？把你听到的说出来！
（练习说话）说完整的话：我听到××在叫。
３、奇怪了！许多动物怎么都聚在一起呢？原来今天是个特别的日子，动物们要进行一次“比尾巴”大赛。你们瞧，连牌子都挂起来了。
（课件“以森林为背景”出示：比尾巴大赛）赶快拼一拼，看看写了什么？看谁先拼出来。比什么？（课件：在“尾巴”的`下面打着重符号）
４、大家读得又清楚又响亮，简 直是最好的啦啦队！那我也希望自己来当最好的金牌节目主持人，来主持今天这场“比尾巴大赛”，大家欢迎吗？我是主持人，那你们就是评委了。
二、学习问句部分
１、现在，我宣布“比尾巴”大赛正式开始，有请各位参赛的选手上场。
（课件：在音乐、掌声中逐个跳出猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀六种小动物，同时出示动物名称请各位评委：一边看跳出的动物，一边说动物的名称。
３、你们说得真不错！你能这样说吗：“今天来参加比尾巴大赛的动物有……”（句式训练）
我还要考考大家，这样你能认识吗？（课件：只留动物名称，去掉拼音和图片）真不错！我很佩服大家的记性！
４、瞧！选手们多么兴奋啊！各位小评委，让我们来仔细看看它们的尾巴有什么特点。哪位评委先发言？（小评委各抒己见，说出自己的观点）
５、是啊，动物的尾巴各有各的特点，那我们今天的比赛项目是什么呢？
（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最漂亮？）
６、赶快拼拼，有哪些比赛项目？
（先小声拼，小声读，再大声读，最后指名读，学生领读）
７、你们评委都读过了，想不想听听我这个主持人读一读？（师示范读）大家仔细听。
没有？我读的与刚才大家读的有什么不一样？（读时突出问句的句末语气上扬）
小结：为什么要在句末把声音往上扬呢，因为这个符号在提醒我。（课件点击：“？”用红色表示）认识问号及用法。
学生练读问句，并小结：我们读这样的问句时，就是要把句子最后的部分读得往上扬，读得像第二声一样。
三、学习答句部分
１、各位评委，各位观众，现在各位选手就在我们面前，请根据比赛项目客观地、公正地、认真地、仔细地评一评。（根据评委的评议，课件随机让六种动物来到相应问句的后面）
２、请问各位评委，大家都同意这样的评比结果吗？如果有不同意见或不明白的地方，请说明。（课件：孔雀开屏图）
３、现在，你们都同意这些评选结果了。那让我，主持人宣布比赛项目，由你们评委来宣布比赛的结果，好吗？
４、我们大家配合得非常好！我对你们这５８个小评委的表现非常的满意！我奖给大家一张“大笑脸”（我对大家笑）！你们对我这个主持人是否满意呢？请奖给我一张“小笑脸”──（学生对我笑）。
四、回到课文：
１、主持：动物们的比赛取得了圆满成功。有一名小记者也参加，心里非常激动，当场做了一首儿歌。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？
（课件出示在大屏幕的右边：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最漂亮。）
小结：这样的一个部分就叫一个小节。我们来数数这个儿歌一共有几个小节。
２、这首儿歌就发表在了我们的语文书上，大家一起来看一看。
３、各种形式进行朗读：先自由练读，男女对读，配音乐戴上头饰朗读等。（注意：读问句时句末声音要上扬，在朗读中体会儿歌的朗朗上口。）
五、复习巩固，拓展延伸
１、“比尾巴”大赛就要结束了，选手们问大家，你们认识它们带来的这些朋友吗？（课件出示：长、短、伞、亮、扁、最、谁、弯、像、漂）
２、你们还认识哪些动物朋友呢？（自由练说）
３、在比赛的现场除了参赛的选手，还有许多观众朋友呢？你们想认识他们吗？
（课件：动物图）
４、不同动物的尾巴不仅长得不同，还有许多不同的作用呢。你们知道吗？
（小评委说）（主持说）
５、动物尾巴的作用多，可不能少了尾巴呀！
（课件出示：没尾巴的动物）
瞧，这些顽皮的动物，玩得连尾巴都丢了，正在那儿哭呢？你们能帮它们把尾巴找回来吗？（请小评委们画动物的尾巴）
六、总结下课
各位小评委：你们喜欢动物吗？动物可是我们人类的好朋友，我们要保护动物，不能伤害它们。有关动物的知识还有很多很多，如果有兴趣的话，请你回家去查查书，问问大人，找找资料。也可以看看电视节目，家里有电脑的还可以上网查询，相信你对动物的了解会更多。
现在我宣布：今天的“比尾巴大赛”到此结束。音乐响起，宣布下课！
比尾巴教学设计5
【教学要求】
１、会认“壁、虎”等９个生字。
２、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
认字、朗读。
【教学难点】
了解一些动物尾巴的作用。
【教具准备】
课件、生字卡。
【学具准备】
生字卡。
【教学过程】
一、谜语导入
１、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？
（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）
学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。
相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的？给同学们提个醒。
２、你还了解壁虎什么呢？
３、根据学生的不同回答导入新课，如：
今天我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。
（师板题，学生齐读）
教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？
４、看到这个题目，你想知道什么呢？
（学生自由问，教师板书问题）
二、初读课文，认识生字
１、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。
２、请同学们打开课本第７２页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。
３、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢？
（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）
４、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？
（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）
５、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！
（学生齐读课文）
三、学习课文，指导朗读
１、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？
２、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。
３、学习第一、二自然段：
⑴问题：
为什么借尾巴？
你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？
（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）
⑵问题：
向谁去借尾巴？
①他是怎样向小鱼借尾巴的？
（自由读小壁虎的话）
出示课件。
教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？
（指名两人分角色读一读）
男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读
②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。
课件出示问题：
小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。
指导朗读。
⑶结果怎样？
小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加伤心和难过的语气。
⑷学生齐读第七自然段：
假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？
指名一、二名学生说。
妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？
四、总结
通过学习这篇文章，你懂得了什么？
比尾巴教学设计6
教学目标
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。
教学过程
一、创设情境，导入新课
今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！
二、感情范读，情境想象
1.范读课文。
2.学生闭上眼睛想象情景。
（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读，语感体验
1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。
2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？
3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。
4.生自由朗读。
5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）
6.师：要当好演员还得把台词记住才行。
7.生记台词，体会感情。
8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。
（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）
四、分组表演借尾巴
1.分组，分角色。
2.小组内互相指导语感、动作等。
3.师巡回倾听、指导，参与其中。
4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。
（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。）
五、由课内向课外延伸
1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。）
六、共同体会喜剧结局
1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？
2.师扮演壁虎妈妈，生表演。
（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。）
七、续编故事
小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？
（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）
板书设计：
小壁虎借尾巴
小鱼图 小壁虎图
蛇图 断尾壁虎图 燕子图
老牛图 壁虎妈妈图
比尾巴教学设计7
一、教学目标
1、会认8个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。
3、初步认识一些小动物尾巴的作用。
二、教学重难点
教学重点：认字写字。
教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。
三、教学方法：
以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系
四、教学用具：
挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片
五、课时安排：
两课时
六、教学过程
第一课时
同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。
板书课题，齐读。
（二）、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的 ？（学生没说到的，教师及时提醒。）
3、出示词语卡片（带拼音）：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
⑴、指名读，齐读。
⑵、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片，开火车读生字。
（三）、初读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。
2、指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。
（四）、再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。（指名读，齐读。）
2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。
3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来 。学生填空。
4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。
5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。
（五）、指导写字
1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。
2、教师范写，学生书空。
3、学生描红、练习临摹。
比尾巴教学设计8
一、联系旧知，揭示课题
1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。
2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
二、情景导入，整体感知
1、齐读课题：
小壁虎借尾巴。
解释“借”：
有礼貌地向人家要。
谁能用“借”说一个句子。
2、你看了题目，你想知道些什么?
小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。
师板书。
3、带着思考题听录音：
看谁听得最认真。
4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?
(从哪里知道，自由读第一，二段)
汇报为什么要借?
(挣 断 难看 看图一)
5、表演读第二段：
体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?
6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?
(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)
7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。
8、那小壁虎是怎样借的?
(先看第3段)
指名读。
9、读后，出示思考题：
(同座位讨论)
同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。
10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?
(自学第4～5段)
11、汇报结果(发练习纸)表演读：
理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?
13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?
14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?
(齐读，个别读)
15、后来，小壁虎发现了什么?
(用什么语气来读)
你们觉得奇怪吗?
(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生，脱离危险掩护自己)
三、小结
每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!
比尾巴教学设计9
教学目标：
1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点：
l、认识生字和词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程：
一、启发谈话，引出课题
师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？
设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题，齐读课题。
3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）
4、教师归疑：（电脑出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词，请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？
5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？
板书：挣断
2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？
4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。
教师板书：
小鱼
借尾巴老黄牛
燕子
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。
3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。
4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。
5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？
电脑出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看见谁在干什么？
（3）小壁虎说了什么？
（4）对方是怎样回答的？
设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。
四、学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书：高兴长出
3、从哪儿知道的？读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生保护
（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
（八）拓展延伸
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。
2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。
比尾巴教学设计10
教材简析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析： 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，给予CAI的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段：
以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。
教学目标：
知识、能力目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标：经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。
情感、态度、价值观目标：对学生进行礼貌教育。
教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：能读好对话的不同语气。
教学准备：课件，图片，头饰。
教学流程：
一、激趣导入：
师：同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示图片）
生：（壁虎）
师：壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。）
二、 初读课文，整体感知
师：请同学们打开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？
师：（课件出示问题板）
问题：
小壁虎为什么借尾巴？
小壁虎尾巴断了心情怎样？
小壁虎都向谁借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了吗？
请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戏引入，情感体验。
师：数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。
师：小动物们准备好了吗？
生：好了。
师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区别？
生：答（略）
师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。
师：有趣吗？
四、 兴趣投入，加深感悟
师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。
生：（站起来）我是小鱼姐姐。
师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？
生：不能啊！我还得用它拨水呢。
师：给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！
师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）
生：我想是这样读
生：我的体验是
师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读
师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子）
师：小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？
生：（小燕子）
师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？
生：没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。
师：板书;掌握方向。
师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）
师：你是从什么地方看出小壁虎
懂礼貌的/
师：谁能带着这样的语气读给大家听听？
师：小壁虎最后借到尾巴了吗？
生：没有。
五、 开发想像
师：小壁虎最终借到尾巴了吗？
师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？
师：小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？
生：（大声地）我长出新尾巴了？
六、 拓展延伸
师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？
师：其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些知识。
七、 全课总结
同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧！
八、板书设计
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎
挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教学反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文
古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
三、交流
我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
比尾巴教学设计11
一、激趣导入，交代任务
1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?
2.介绍壁虎的外形、习性。
3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。(板书课题)
二、初读课文，自主识字
1、师范读课文：
2、交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法?
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。(采取四人小组学习)
4、交流学习成果：
你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)
你又发现了什么新方法?
三、再读课文，整体感知课文
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么?
4、交流阅读情况：
(哪些问题你已经解决了，说说你的想法。)
5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然 。
落实知识点：
小壁虎为什么要去借尾巴?
理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样?
(了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)
四、指导写字
1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。
3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)
他向谁借尾巴?——
(学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?
4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。
五、细读课文，读中悟文
师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)
师：大家准备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。)
1、学习第三自然段：
(1)引读：
师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。
师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
师：他看见小鱼——生：(略)
师：小壁虎说：“——”生：(略)
师：小鱼说：“——”生：(略)
(2)练读对话的不同语气：
小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气)
小鱼队，是因为你们很高傲吗?
(找出小鱼的话，读出热情的语气)
(3)教师指导有感情地朗读这一段。
(4)表演读，品悟“摇”“拨”。
你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。
(5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。
师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢?
——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?
2、合作学习第四、五自然段。
学习方法基本与上面相似
(1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
[在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。]
(2)引读。
(3)指导有感情地朗读对话。
(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。
(演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。)
学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
3、全体起立，表演第3、4、5段。
六、学习课文第六、七自然段：
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。
2、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。
课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你
们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈，谁来做小
壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听?
4、课文为什么不写呢?
因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。
5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?
预设：
生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊!
生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!
生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴本来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长?
生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。
生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看……
指导朗读妈妈的话。
5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。
6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)
7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)
比尾巴教学设计12
教学目标：
1.认识“比尾巴”等9个生字和提手旁，会写“长、比”2个生字和竖提1个笔画。
2.朗读课文，读好问号的语气。背诵课文第一二小节。
3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏。
教学重点：
识字，写字，朗读课文。
教学过程：
激趣导课
（一）基础训练
同学们，今天早上我们诵读了《弟子规》的这一页，我们再来读一读吧。
我们常说要“学以致用”，你会用吗？
有一位小朋友忘记带橡皮了，他拿起别人的橡皮就用，用后也没有及时归还。你看到这种情况后，可以用《弟子规》中的哪些句子规劝他？找一名孩子说，然后出示幻灯片。
我们上课吧！
（二）激趣导课，学习“比尾巴”三个生字
师：同学们，你看动物园里可热闹了，这里要举行什么活动呢？出示幻灯片“比尾巴”
师：原来这些小动物们要举行比尾巴大赛。
学习这三个字。
师：谁来拼读一下这三个音节？
“比”你在哪里见过或者听到过这个字？
甲骨文人（向下长的毛），表示人体臀部有毛的部位。我们人类都是由猿猴变化而来的，原来是有尾巴的，并且尾巴上是有毛的。在古代祭祀的时候，人们用活人代替死人的尸体，来纪念他们，所以古鈢字形将甲骨文字形中的“人”?写成“尸”。我们尸加上毛就是尾巴的“尾”。
“巴”你能给它组个词吗？看这个生字卡片，读一读，它本来的音是第一声，它个“尾”连在一起时读轻声。有时候它读第一声。
出示词语。
粘贴“比尾巴”三个字卡。
这些生字来到了黑板上，我们齐读一下吧。
你们想去看吗？老师拿到了一些“动物比尾大赛的入场券”，要想拿到这个入场券是有条件的：1.认真听课，积极回答问题。2.把今天要学认的生字认会，把写字写漂亮。3.把课文读好。做到这些就能拿到这个入场券。我相信你们都能拿到。
2、初读课文，整体感知
师过渡语：都有谁参加这次比尾巴大赛啦？来，我们先一睹为快吧！打开课本第82页，听老师读课文。
师：小手
生：点着
师：耳朵
生：听着
师：眼睛
生：看着
老师示范读文。
过渡：孩子们，我看到你们也跃跃欲试了，请自己读课文。如果遇到不认识的生字怎么办？
生：读拼音。
师：还有方法吗？
生：问同学，问老师。
师：孩子们，你们的方法真多！好，小手点着，自己读吧，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。
你端正的坐姿告诉我，你们已经读完了，那么都有哪些动物参加了比尾巴大赛呢？请拿出铅笔用横线画出小动物的名字。
你们举起的小手告诉我，你们已经画完了，说来说一说？
指一名孩子说。学生说着，我出示小动物的图片和注音词语。同学们，如果他说对了，你们就跟着他叫叫这个小动物的名字，如果他说错了，你们不要跟着叫这个小动物的名字了。
最后出示“兔子”认识“兔”字（出示象形文字）
“兔”的字形就是一只奔跑的兔子的侧面形象。上面是兔子的耳朵，中部是兔子的头和身子，下面的一撇是兔子的前腿，竖弯钩是兔子的后腿，点就是兔子的什么呀？对，是兔子的尾巴。因为野兔的颜色跟土的颜色相近，又住在土窝里，所以兔的发音也跟从土发音。
（三)标注小节检查朗读
1、师：同学们，这里的空行把儿歌分成了不同的小节，空行就是诗歌小节的标志。这首儿歌也是有几个小节组成的，这是第一小节，这是第二小节，第一小节和第二小节之间空了一行，你能找到第三小节和第四小节吗？请一名同学上台来指一指。
请同学们标注小节，标注完跟屏幕上对照一下，不对的抓紧改正一下。
过渡：这些动物们是怎么比的？结果怎么样呢？让我们走进课文。
2、分小节朗读课文
师：同学们，谁来读第一小节？
师：小刚的读是精彩展示，你的认真倾听是对他尊重也是向学习。如果他有读的不对或者不好的地方，你一会儿帮帮他。
指明一生读第一小节。
学生和老师适当纠正。
四个小节读完。
(四)再读课文，认识“？”
师：孩子们把字音正确，很棒！如果能读出问的语气来就更棒了！孩子们看第一小节和第三节的每一行最后都有一个这样的标点符号“？”它叫“问号”，跟老师说一遍：“问号”。问别人话时要用这个标点符号，一个问号是一句话。问号就要读出问的语气。听老师读，跟老师读。
自己练习读。
那谁再来读一读第一小节？学生读得不好时，我再领读。
(五)读课文，学生字
1、读好第一小节，学习“长、短、把、伞”
出示注音的“长短”拼读，课件上是线段的长短。
出示手指，比较长短，用“长短”造句子。
师：我们做个游戏好不好？老师出示“长”你就用手势表示出“长”，老师出示“短”字，你就用手势表示出“短”。
过渡：它们不但比尾巴的长短，还比谁的尾巴好像一把伞呢？出示“一把伞”的注音词语和图片。（放在句子中）
孩子们怎么样记住这个“伞”字？出示“伞”的图片。它的形状多像一把伞啊！看到这个字，我们想到实物，这样利用象形字也是一种识字的好方法。
“一把伞”的“把”的左边是我们要认识的一个新的偏旁“提手旁”，学习提手旁。出示动画。
看到“把”，你想到和它字形差不多的哪个字？“巴”加上提手旁就是“把”，用加一加的方法能记住这个字。把“爸”的父子头换成提手旁也是“把”，用换偏旁的方法也能记住这个字。“吧”的口字旁换成提手旁，也是“把”，记忆汉字的方法有很多。谁能给“把”组个词？再出示组的词语。
同学们认识了第一小节中的生字，又知道了问话读出问的语气，这次肯定读得更好了。我们一起来读第一小节。
2、读好第二小节
过渡：第一局比的结果是什么呢？谁来读第二小节？
出示第二小节。
出示第三句话。松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾巴就好像是一把降落伞。比对“伞”图和松鼠图，像不像？
所以书上写“松鼠的尾巴好像一把伞。”
3、读第三小节，学习“最”
过渡：小动物们又比尾巴的什么呢？谁来读第三小节？
指名读。
出示“谁的尾巴最好看？”
这个“最”字也是我们今天要认识的一个生字，怎么记住这个“最”字？老师编了一句顺口溜：每日取得一点进步，日积月累就会最棒！
4、读第四小节，学习“公”
这次比的结果是什么呢？谁来读第四小节？
指名读第四小节。
“公”你在哪里见过这个字？你真是一个有心的孩子。谁给“公”组个词？学习“八”字头。点击动画不出声。我们再来看一个和动作有关的偏旁，八的古文字中像是把物体分开，八做偏旁时叫“八字头”，读一下“八字头”。
师：谁的尾巴最好看？
出示孔雀图。孔雀的尾巴张开时就像一把五彩洒金的大扇子，真是美丽极了！孔雀那么漂亮，你喜欢吗？把你的喜欢通过朗读表达出来吧。
再读“孔雀的尾巴最好看。”
这些字是我们这一节课需要认读的生字，没有了拼音，你还认识它们吗？出示没有注音的生字。指名读。
(六)再整体读文，试着填空。
过渡：同学们，两个组的比尾巴大赛结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比读课文，看看谁读得最好！
男生读第一小节，女生读第二小节，再接着男生读第三小节，女生读第四小节。
读着读着有些文字藏起来了，你能填出来吗？
同学们这些文字很有意思，你看它又这样变化了，我们一起读一下吧。
这样一问一答的游戏真有趣！我们也来做一做吧！
你会填写吗？
同学也会做儿歌了，我们一起来读一读吧。
(七)书写指导
过渡：孩子们把课文读得这么好，我相信接下来的生字也能写得很棒！
出示第一个生字“长”
师：在学习这个字之前，我们先来学习一个新的笔画，出示，这个笔画叫竖提。请伸出手和老师一起书空。
请看写“长”的笔顺，谁来说一说？
再看这个字的每一笔在田字格中的位置，谁来说一说该怎么写好这字？
老师示范写。边写边讲解：第一笔撇从右上格竖中线的左边起笔，通过竖中线一点停笔；第二笔横从左边横中线起笔，起笔要一点儿，往右稍微高一点儿，收笔稍微顿笔一下；第三笔是竖提从竖中线的左边一些起笔，到适当处略顿笔向右上斜体，一笔写成；第四笔是捺，从横与竖提相交的地方起笔，捺要舒展。
书空一遍。
请同学们描两个，写一个。注意书写要做到三个一。
出示“比”
先观察笔顺，书空一遍。
再观察每一笔的位置，谁来说一说怎么写好这个字？
老师示范写，边写边讲解：
第一笔短横从左边横中线起笔，写到竖中线位置停笔；第二笔是竖提，写在左半格，还是到适当处略顿笔向右上斜体，这个竖提不要写得太长；第三笔是短撇，从右上格起笔，撇在田字格的中心；第四笔是竖弯钩，从右半格起笔，起笔时要高于竖提一点，最后收笔的勾要写在横中线的下面。
学生描两个，书写一个，再次强调书写的三个一。
(八)老师小结师：孩子们，请放下笔，合上书，想想这节课我们学会了什么？
这节课你们听得认真，回答问题积极，读得流利，书写工整，每个孩子都能得到动物园的入场券，现在老师就发给你们。
布置作业：
课下，我这篇课文读给爸爸妈妈听。
下课。
比尾巴教学设计13
教学目标：
1、认识12个生字，会写“云，公，车”三个字。认识一个笔画撇折，和三个偏旁“矢，八，鸟”
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文，学习朗读问句。
3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学重点：
认识12个生字，能正确朗读问句。
教学过程：
第一课时
一、引入。
小朋友，今天森林里特别热闹。原来森林里的小动物正在举行一场特殊的比赛，让我们一起去看看吧。（出示课件）它们这是在进行什么比赛呢？（出示课题：比尾巴）学生拼读课题。
二、识动物，学习生字。
1、同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢？看，小动物们出场。课件出示动物图片和带拼音的生字。
2、学生拼读生字，学习猴、松、鼠、公、鸭，想想用什么办法记住这些生字。认识偏旁“八、鸟”。
3、去掉拼音认读动物名称。（课件出示）看，这就是比赛的名单，谁能做播音员来广播一下参加比赛的小动物。指导说话：参加比赛的动物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
三、学习课文。
1、这些动物都参加了哪些项目的比赛呢，我们赶快来读读课文吧。
2、借助拼音读准字音，读通课文，想一想这次比赛的项目有哪些？你能找出课文中的话来读一读吗？
3、学习问句。出示问句：（课件出示）
谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？
谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？
学习“短、把、扁、最”这几个生字。用什么方法可以记住这些生字？
（1）你能来读一读这些句子吗？
（2）这些句子有什么特点？发现都有一个问号（？）这样的句子叫问句，读的时候最后一个字音是上仰的，像读第二声一样。
（3）教师范读，学生跟读。
（4）学生自己再次试读──比读──齐读。
4、小朋友比赛开始了，小动物请我们当评委，帮它们仔细评评。（教师示范：我认为猴子的尾巴长）
出示动物图片，用上“我认为……”的句式说话，再说说它们的尾巴有什么用？
5、经过我们的评比，结果终于出来了。谁能来宣布比赛的结果？（课件出示）（教师示范：猴子的尾巴长）指名学生说。齐说。
四、朗读课文。
1、小动物们的比赛结束了，小朋友们想不想来一场比赛啊！比什么呢？
2、先让我们来进行朗读擂台赛吧！师生对读——男女生对读——同桌对读——指名同桌读，比比哪一组读得好。
3、识字擂台赛：课件出示小猴吃香蕉，指名学生读生字。
五、总结：
这些小动物比尾巴的比赛吸引了好多动物参加，请小朋友回去后去找找看其它动物的尾巴还有什么特点，让我们再来比比。
第二课时
一、复习检查。
做摘苹果的游戏认读生字。
二、熟读成诵，拓展延伸。
1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。
2、尝试背诵。
3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么？学着编几句儿歌。
4、完成课后“读读画画”练习。并说说这些尾巴的特点。
5、课后延伸：大自然很奇妙，有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。
三、指导书写“云、公、车”。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
比尾巴教学设计14
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
教学难点：
熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。
二、初读课文：
自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。
三、图文对照读课文，理解课文。
师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？
生读书，思考，回答。
2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？
生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。
3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
第二课时
一、学生读说结合，再次感知读文。
二、回忆：
小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
三、学习7、8自然段，自读讨论：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
四、感悟全文，升华认识。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
五、扩展练习，培养学生发散思维。
小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
第三课时
一、师：
大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。
生汇报交流。
二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。
生教，生纠错，师适时点拨。重点教学"身"字。
师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究"匀称".旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。
三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。
四、生填写《写字》，师面批面改
板书设计
小壁虎借尾巴
向小鱼借
向老牛借
向燕子借
长出尾巴
教学反思
在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到："观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。
比尾巴教学设计15
（一）情境导入：同学们，今天森今天森林王国里可热闹了，他们在进行一次有趣的比赛，你们想去看看吗？这次比赛呀，很多小动物都前来参加了。老师根据这些小动物的特点编了谜语，请你来猜一猜，都有谁吧！
（二）识记“猴子”：
1、师说猴子的谜语，生猜谜。
2、课件出示猴子图片和生字“猴子”，指名学生读词。
3、正音，识记字形：
① “子”：放在这个词语里要读轻声，指导读出轻声。
② “猴”：鼓励自主识记，偏旁是反犬旁，中间还有个单立人。
4、再叫叫动物的名字，读准词语。
（三）识记“公鸡”：
1、师念《画鸡》，作为“公鸡”的谜语，生猜谜。
2、课件出示公鸡图片和生字“公鸡”，指名学生读词。
3、正音，识记字形：
“公”：指名读好。再引导学生自主观察，“公”上面部分是个“八”字，顺势指出新偏旁“八字头”，与“人字头”进行区分。
4、再叫叫动物的名字，读准词语。
（四）识记“松鼠”：
1、师说松鼠的谜语，生猜谜。
2、课件出示松鼠图片和生字“松鼠”，指名学生读词。
3、正音：指出“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音的。开火车读，齐读。
4、识记字形：
①“松”：学生自主观察，木字旁加“公鸡”的“公”。提示有一种植物叫做松树，所以“松”是木字旁的。
②“鼠”：学生自主观察，“鼠”字的字形和老鼠的外形十分相似，鼓励学生说说“鼠”和老鼠具体相似的地方。出示“鼠”这一象形字演变过程。
5、再叫叫动物的名字，读准词语。
（四）识记“鸭子”：
过渡：看看，接下来又有什么动物出场呢？
1、师说鸭子的谜语，生猜谜。
2、课件出示鸭子图片和生字“鸭子”，指名学生读词。
3、正音，识记字形：
①“子”：从“猴子”一词迁移至此词，发好“子”的轻声。
②“鸭”：自主识记字形，右边有个“鸟”，指出新偏旁“鸟字旁”。
将“鸭”与“鸡”两字进行对比，发现不同，加深识记。
4、再叫叫动物的名字，读准词语。
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