《观潮》第一课时教学设计（通用20篇）
作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《观潮》第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《观潮》第一课时教学设计 1
【教学目标】
1、学会本课13个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。
3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重、难点】
1、借助对语言文字的感悟和体会以及对课文的有感情朗读，让学生感受到钱塘江大潮确实是天下奇观，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、培养学生自主理解课文，表达自己感受的能力。
【教学准备】
多媒体PPT课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、释题切入
1、教师背诵一首古诗《浪淘沙》引入新课的学习。
浪淘沙
[唐]刘禹锡
八月涛声吼地来，
头高数丈触山回。
须臾却入海门去，
卷起沙堆似雪堆。
知道这首诗是写哪里的景象吗?写的是钱塘江大潮，也就是今天我们要学习的《观潮》。
2、板书课题：
观潮
(指导写“潮”字。)
二、检查学生预习
1、检查生字(音难字)：
罩、薄、沸、踮、崩、霎。
2、检查全班学生掌握的情况：
识字游戏(借助PPT课件完成)。
三、自读课文
1、读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的印象是什么样的?课文中用了一个词语来评价钱塘江大潮，找到这个词语。
2、初步理解：
天下奇观。
(谈一谈你对天下奇观的初步感受。)
3、再默看课文：
课文哪些自然段在具体写观潮的过程。
4、再读课文2～5自然段，看看课文分别写了哪些时段的景象?
(潮来前、潮来时、潮头过后。)
板书:
潮来前、潮来时、潮头过后
5、读了课文，你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观呢?给大家推荐一下。
既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮是天下奇观，那等一会儿我们就把这两段重点地读一读。现在我们先读一读写潮来之前景象的段落，说说你的感受。
江面：平。
观潮的人：人山人海。
四、精读课文三、四自然段
1、接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。自由读三、四自然段，找出你认为最能看出钱塘江大潮是奇观的句子，理解，读好。
2、学生汇报，教师指导读书：
⑴ 理解：
形成一道两丈多高的白色城墙。
体会：
两丈多高，六米多高。
(学生体会感受壮观，用读书来表现。)
⑵ 理解：
犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
体会：千万匹白色战马齐头并进，感受这种气势。
体会：飞奔。
(速度快。)
体会：浩浩荡荡。
(横贯江面，潮水奔涌。)
体会：山崩地裂。响声巨大。
体会：好像大地都被震得颤动起来。
(指导学生读好。)
3、指导学生把理解后的句子连起来读一读。
肯定学生的读书，提出新的要求：
要想读好，要进一步理解课文，刚才读课文的时候有没有什么发现?
教师指导学生发现：
“再近些”，“越来越近”。知道是作者按照什么顺序来写潮水的(从远到近)。
指导学生体会该怎样读好这种变化?
4、男生读、女生读。
教师指导学生如何借助读书来让听的人身临其境。
读完之后学生看视频资料
学生看完后，教师用过渡语激发学生对钱塘江大潮壮观的进一步体会。再读课文。
5、指导学生带着这样的.激情读钱塘江大潮潮头过去的段落。体会潮头过去时景象的壮观，人们都被钱塘江大潮的壮观吸引了。
(看看堤下，江水已经涨了两丈多高了。人们为什么才注意到江水已经涨了两丈多高了?刚才人们看什么去了?)
6、开课的时候，我们对天下奇观有了初步理解，现在学习了课文，我们一定对天下奇观有了更深的体会，说说自己的感受。
学生练习说话：
理解天下奇观。说说自己的心情。
7、教师介绍：
钱塘奇景古已有之，感受这种雄壮。再一次地读课文的第一段，再一次品味天下奇观。
8、分享感受：
教师将自己阅读课文后的感受用一首小诗的形式和学生分享。
五、积累好词好句
〖板书设计
潮来前
观潮 潮来时
天下奇观
潮头过后
第二课时(略)
〖教学内容
1、指导学生有感情朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、指导学生用已有的学习方法学会并掌握本课的生字词。
3、指导学生进行练笔。
《观潮》第一课时教学设计 2
【教学目标】
１、情感目标：
了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
２、能力目标：
⑴ 培养留心周围事物的习惯。
⑵ 有感情地朗读课文，背诵第３、４自然段。
３、知识目标：
学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
【教学重点】
理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
【教学难点】
理解体会作者生动形象的语言表现力。
【教学辅助手段】
课件、音乐伴奏带。
【教学过程】
一、初步谈话，理解课题
１、今天，我们一块儿来学习第１课：观潮。通过预习，你们知道课文写的是哪儿的潮吗？
（钱塘江大潮。）
２、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡──四川有好几千里。如果说四川的峨嵋全国都很有名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）
３、课题中的`“观潮”和“天下奇观”这词中，都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
（如有不懂，鼓励学生查字典后回答。）
谁能说说“天下奇观”的意思？
（生根据理解回答。）
二、检查预习，反馈交流
昨天，你们回家预习了课文吗？现在请你们用自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想：
作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
（学生自读课文后回答。）
（板书：潮来前 潮来时 潮过后）
三、观看录像，感受情景
１、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？想不想去看看呢？
２、别遗憾，老师有有关大潮的图象，想不想看？
３、我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
四、突破重点，指导朗读
１、刚才录像里大潮的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
（课文３、４自然段。）
２、自己读读３、４自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
（生自由读。）
３、请生谈谈自己最喜欢的句子，说说从中体会到了什么并适时指导朗读：
⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
（抓“闪雷滚动”这词来体会：可让学生模拟雷响时“轰隆隆”的声音。）
课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。
（学生齐读。）
读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。
（学生闭眼齐背。）
⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？
（生表演。）
刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
（生答：人声鼎沸。）
让我们一块儿来读出这种沸腾的感觉来，好吗？
（生齐读。）
⑶ “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
（心情激动：指名读→齐读。）
⑷ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
（十分壮观：分组比赛读。）
⑸ “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
喜欢这句的举手。
（生举手。）
老师也特别喜欢这个句子。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
你们读得真不错，能让老师试试吗？
（师读。）
该你们了，能让我再一次为你们喝彩吗？
（学生有感情地齐读。）
４、愿意把３、４自然段连起来读读吗？
（生齐读。）
这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如身临其境。
五、听听读读，体会顺序
１、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生动笔在练习纸上填写：
，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）
发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？
（生回答：从远到近。）
是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话。）
现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？
（学生自由准备背诵。）
让我们配着录像，带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
（生有感情地看录像背诵。）
背诵得多有感情啊！我们仿佛亲自站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
１、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（学生准备。）
⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
（──人声鼎沸。）
⑵ 风和浪都很平静。
（──风平浪静。）
⑶ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。
（──水天相接。）
⑷ 形容同时出发，同时前进。
（──齐头并进。）
⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。
（──山崩地裂。）
⑹ 形容气势很大。
（──浩浩荡荡。）
２、谁愿意当小老师，带着大家把这些词语读一遍？
（一生领读，其余各生跟读。）
３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
（对于学生的发言师生共同评价，还可引导学生在同一个括号内运用不同的词语。）
每个人再练习说这段话。
（学生自由说这段话，进行巩固。）
七、教师小结
今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢？我们下节课继续学习。
《观潮》第一课时教学设计 3
【教学分析】
本课作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【教学目标】
１、学会１３个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。
２、有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。
３、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
４、学习作者按时间顺序记叙事物的`写作方法。
５、通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。
【教学重点、难点】
体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。
【教法学法】
以读为主，读中想象，读中悟情。
【课前准备】
学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。
【教学过程】
一、导入新课
诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头”。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。
钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。
看完之后，谈谈你的感受。
想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？
二、初读课文，感知课文大意
１、说说读懂了什么？理解“天下奇观”。
２、再读课文，理清课文线索：
快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。
三、学习重点部分潮来之时的壮观景象
１、默读３、４自然段：
画出描写大潮的句子。
２、展示自己画的句子，有感情地读给大家听：
指名读，补充读，齐读。
３、再默读或小声读这些句子：
说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。
４、把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：
闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。
用多媒体投影这些词语。
５、指名说，评说，补充说。
６、品味课文语言：
同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。
现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。
读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。
７、学法总结：
⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。
⑵品味好句子，有感情地朗读。
四、学习潮来之前，潮退之后部分
课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。
１、找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。
２、展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。
五、总结谈话
１、同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？
（想说什么，就说什么。）
学生抒情。
２、在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？
六、作业
１、抄写课文生字、词语，按音序写。
２、抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。
３、背诵３、４自然段。
４、根据课文描述，画一幅大潮图画。
【板书设计】
观潮
远潮来前伟壮观（钱塘江潮）潮来时
近潮过后有声有色
《观潮》第一课时教学设计 4
【设计思路】
《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
１、创设情境，体会观潮人的感受：
首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
２、读中感悟，感受大潮的气势：
学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。
３、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣：
学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在布置作业时，要求学生给录像配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。
【教学目标】
１、知识与能力：
复习部分生字，学习３、４自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、潮来后的不同景象。
２、过程与方法：
在读、想、演、练的中掌握文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气势。
３、情感、态度、价值观：
从内心为我国有这样壮观的自然奇观而感到骄傲、自豪。从小树立热爱祖国、保护大自然的意识。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
１、师导语：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊 ！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的`响声，同学们，那是什么声音呵？
生：潮来了！
２、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
（学生自由读三、四自然段，并记下问题。）
３、学生汇报读书情况。
二、解决问题，整体感知
１、师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
（学生自由读，勾画。）
２、生：我画的描写潮来时声音的句子是──隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是──从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：你听到了大潮在远处时的声音──闷雷滚动，看到它的样子──一条白线。
（教师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。）
３、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
（点击课件，出示句子，学生齐读。）
师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。
师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的 ？
（提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。）
（生自由读，并与同桌讨论。）
（指导学生个别赛读，并说说自己的感受。）
４、师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一组壮观的图片。
（师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。）
５、师：谁能谈谈你刚才的感受？
（师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。）
师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。
师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？大家自己先试着说一说。
（生自述。）
（请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。）
三、知识拓展，深化教育
１、师：请大家当小主持人，给画面配解说词！
２、师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。
（两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配解说词。）
３、小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿 。
《观潮》第一课时教学设计 5
教学目标
1、认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2、朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3、边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
教学难点
想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。
第一课时
教学目标
1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备
课件
教学设计意图
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习《观潮》（板书课题）
【设计意图：通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围。】
二、检查预习情况
1、检查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
四、作业设计：
熟读课文。
再读课文，理清段落。
1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
2、请按作者观潮的过程给课文分段：
第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的.情景。
全文也可分为两段。
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。
【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】
设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】
五、合作交流，反馈检查。
1、抄写本课的生字新词。
2、朗读课文。
3、继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。】
第二课时
教学目标
1、重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2、练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
《观潮》第一课时教学设计 6
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮的壮观景象；
2、掌握重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子；
3、学习作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。
二、教学重点：
体会钱塘江大潮的神奇壮观；
教学难点：积累课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象；
三、教学方法：
情景创设法
四、教学准备：
多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频；
五、教学流程：
（一）复习旧知，激趣导入
1、出示词语：（课件出示）
横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡
山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去
风号浪吼白浪翻滚颤动
同学们，通过上节课的学习，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇特之处。在此之前，来回顾一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮来临之时的场景，你们有信心能读好吗？请一个小组来读一读。
【设计意图：检测学生对课文中的重点词语的掌握情况。】
2．播放课件中潮来时的声音（课件出示）
教师：听！这是什么声音？（学生自由说）
【设计意图：播放浪潮的声音，让学生仿佛身临其境，提高了学生对课文学习的兴趣】
3、既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那现在就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。
（二）细品课文，领略壮观
1、请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？
学生自由说。（平静人山人海）
2、谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期待）
“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”
【设计意图：体会潮来之前江面风平浪静，以及江岸上观潮人之多、盼望之切。】
3、到底是怎样神奇壮观的景象让人们如此期盼呢？请同学们有感情地朗读课文第3、4自然段，一边读一遍划出你最喜欢的句子，读完后思考作者是怎样把钱塘江大潮这一奇观写具体的。（学生自由朗读）
4、请同学们互相分享你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
5、全班共同交流，分享心得
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（出示课件）
谁愿意为大家朗读你最喜欢的句子？
（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
雷声是怎样？（轰隆隆）现在江面上是怎样的情景？（风平浪静）是的，江面上毫无动静，却已经听见大潮的声音。如果你是观潮人群中的一员，未见其景先闻其声，你此时此刻心情怎样？想说些什么？做些什么？（采访学生，并让学生表演）
你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下......人群越来越激动，说话声越来越大，就像锅里煮开的水一样，这就是“人声鼎沸”，谁能这个词语来造句？
【设计意图：创设情境，学生彷佛是观潮人群中的.一员，更能体会人们的激动之情。】
（2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
潮水的隆隆响声变得越来越大，人群有什么变化？为什么用了一个“又”字？（因为这时候大潮出现了一条白线，人们很激动）刚刚已经人声鼎沸，现在又沸腾。说明随着潮声越来越大，大潮开始出现，人们的心情变得更加怎样？（激动不已）。等了这么久，终于看到了大潮的影子了。多高兴，多激动啊，谁愿意来读出人们的心情，读出潮声的变化。
这条白线出现在哪里？（水天相接的地方）让我们看一看水天相接是哪里（出示图片）。原来大潮离我们还很远呢，但是声音却很响。这真是“奇观”。
（3）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
刚刚白线还在水天相接的远处，一瞬间白线已经向我们移过来了。这速度可真是快啊！白线的形态也发生了变化，越来越长，越来越粗，气势怎样？（滂沱）
（4）“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”
这是一个比喻句，作者把白线比喻成什么？（一堵水墙）这堵水墙两丈多高，一丈等于3.3米，两丈等于6.6米，相当于两层楼的高度。这样高的浪潮，给你什么样的感觉？（气势汹汹势不可挡）
我们来看一看这是怎样的景象（播放视频）。
谁能来读出浪潮的气势汹汹？
（5）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
这一句写出了大潮的声音和形态，还有那位同学喜欢这一句？老师也最喜欢这一句。想来读一读？想把这句话读好可不容易，先得读好关键词语。（指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。）
现在老师想来读一读这句话（范读）还有谁想来尝试一下？多么富有力量的语句啊。让我们一起来读一遍。（齐读）你们的朗读让老师看到了白浪翻滚排山倒海而来，听到了千万匹战马咆哮嘶吼的声音。真是震撼人心啊！
同学们，如果老师把这句话改得简洁一点，你们感受一下哪一句更好。为什么？（更形象地写出了大潮的气势）
出示：
①浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔腾而来；那声音好像大地都被震得颤动起来。
【设计意图：通过删减原句中的重点词语，让学生感受到优美词语对描写景物和塑造语句气势的作用，引导学生积累、应用好词好句。】
6、退潮的景象
钱塘江来潮时气势如此澎湃，怪不得说它是天下奇观呢！退潮之后又是怎样呢？让我们齐读第五自然段。
“霎时”让你感受到了什么？（退潮之快）
谁来说说退潮后的景象？（奔腾西去漫天卷地风号浪吼）
钱塘江大潮来时是那样的排山倒海，可瞬间就奔腾而去，这何尝不是一种奇观呢？就算退潮后江面也依然久久不能平静，江水涨了两丈高，可以感受到钱塘江大潮来势汹汹，真真可谓是一场“天下奇观”啊！
（三）写法总结，学以致用
1、现在老师要考一考大家，看谁能以最快速度把序号填在括号里。（出示课件）
填完以后，你发现了什么？作者是按什么顺序写潮来时的景象呢？（由远及近）
2、潮水的声音是如何变化的呢？（闷雷滚动——越来越大——山崩地裂）
3、潮水的形态发生了什么变化？（一条白线——白色城墙——白色战马）
作者由远及近远仔细观察，抓住了潮水声音和形态两个方面的变化特点，运用恰当的比喻和贴切的词语，将钱塘江大潮这幅震撼人心的画面搬到了我们眼前。我们在写作时，也可以学习作者的写作方法，让自己描写的景物栩栩如生。
（四）课堂延伸
同学们，大自然中还有各种各样的壮丽景色等着我们去发现（出示图片），请你们选择一个自己最喜欢的景点，抓住两三个关键特点，用上贴切的好词，有次序地写上一段介绍语。
【设计意图：培养学生有次序的观察习惯，锻炼学生锤炼语言的能力。】
《观潮》第一课时教学设计 7
【学习目标】
1、能结合上下文理解饱含深情的语言。
2、了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。
3、感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。
【重点难点】
1、能结合上下文理解饱含深情的语言。
2、了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。
3、感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。
【自主导学】
1.作者 ，出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭。现代作家、翻译家、记者。《枣核》一文选自 。
2.给下面加点字注音或根据拼音汉字。
蹊跷（ ）（ ） 山坳（ ） 调皮（ ） 匀称（ ）（ ）
风（ｚｈú） 残年 故弄（ｘｕáｎ） 虚 感慨（ｌｉáｎɡ） 深：
3.改正下面词语中的错别字。
明辩是非（） 精神涣发（） 走头无路（） 磨肩接踵（）
指高气扬（） 歪风斜气（） 鬼鬼崇崇（） 知迷不悟（）
4.依照课文，用“√”选择恰当的词语填空。
A.东西倒不占份量，可是用途却很（奇特、奇异、蹊跷）。
B.拥抱之后，他就（急切、细切、殷切）地问我：“带来了吗？”
C.那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片（粉红、桃红、嫣红）。
D.经他指点，我（留神、小心、留意）到台阶两旁是他手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。
5.本文有明暗两条线索贯穿全文。其中明线（叙事线索）是 、 、 ，暗线（感情线索）是 ，揭示文章中心的一句话是 。
【自主合作探究】 。
6、根据提示梳理脉络。
索枣核—— A ——设置悬念
枣核 B ——如获至宝——加深悬念
说枣核—— C —— D Ｆ
E ——民族之情——深解悬念
7.课文以“枣核”为题目有什么好处？
8.根据提示品味词语。
①他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”如将文中加点字“劈头”换成“突然”，表达效果好不好？为什么？
②“这里一过圣诞，我就想旧历年。”把“一……就……”去掉，表达效果有什么不同？
9.有人说：“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做？”“种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣的.必要吗？”你对这样的说法，是怎样看的？
10.本文篇幅不长，通过层层设置悬念，使行文跌宕起伏，扣人心弦。试结合具体例子说说这种写法的好处。
【反馈检测】（20分）
11.用成语概括句意。（2分）
A.故意玩弄花招，迷惑人。（ ）
B.比喻人已衰老，接近死亡。 （ ）
C.好像得到了最珍贵的宝物。 （ ）
D.事先未商量而彼此想法相同。（ ）
12.下列词语中有五个错别字，找出来并依次加以订正（5分）
拾金不昧 争研斗艳 光怪陆离 生机盎然 弱不经风
情不自尽 风烛残年 姹紫嫣红 故弄悬虚 感概良深
13.文章开头的一段文字用了什么表现手法？有什么作用？（2分）
14.文中“她托在掌心”，能否把“托”换成“放”？为什么？（2分）
15.第7节中“游子的心境”指________________________（2分）
16.第9节中，“走到‘北海’跟前”中，‘北海’加引号的作用是___________________（2分）
17.写出两句表现思乡爱国之情的名言或诗句或歌词。（2分）
18.据《中国青年报》报道，近几年，许多在海外学有所成的“游子”纷纷归国，或从事科研工作，或投资办厂，请针对这种现象谈谈你的看法。（3分）
《观潮》第一课时教学设计 8
教学目标：
1、熟读课文，疏通文意，掌握重点词语意思。
2、整体理解课文内容，理清课文结构。
3、体会、学习文章在写法上的特点。
教学重点：
1、理解文意，积累文言词汇。
2、课文内容的理解，写作特点的体会、学习。
教学难点：
1、对生僻文言词语的理解。
2、对课文内容的准确把握。
教学方法：
启发式教学，师生互动，共同研究、共同探索，完成教学任务。
教学仪器：
多媒体
教学步骤：
一、导入新课。
同学们看过涨潮的壮观景象吗?谁知道我国最著名的海潮是什么?今天我们就一同去感受一下钱塘涌潮的壮观景象。
二、检查学生预习情况。
1、学生介绍作者情况。
周密：字公谨，南宋文学家。
2、给下面的生字注音。(投影显示)
霆 斋 艨艟 履 倏 舸 泅 鲸 绮 僦赁
三、教师范读，学生正音，整体感知课文内容。
读后师问：
1、有哪些读音和你读得不一样?
2、听了后你对钱塘潮有什么印象呢?
四、学生朗读课文内容，疏通文意。
1、根据课下注释初步理解，有疑问的地方标注出来，质疑。师生共同解决。
2、在学生初步理解课文意思的基础上，理解课文内容。
五、理解课文内容。
1、学生共同朗读第一段。
①这一段写了什么内容?(明确：写海潮的雄伟壮观)
②这一段是怎样写海潮的雄伟壮观的'景象的?
(明确：先用一句"浙江之潮，天下之伟观也"总领全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。)
③作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?
(明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法，仅用简单的"如银线""玉城雪岭""如雷霆""吞天沃日"几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。)
《观潮》第一课时教学设计 9
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：
第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
一、教案内容:
《观潮》第二课时
二、教学目标:
1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。
2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。
3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
三、教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）
四、教学难点：
感悟领略钱塘江大潮的.雄伟壮观。
五、教学方法：
目标教学法
感悟发现法
引导发现法
六、学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法
七、教学准备：多媒体课件
钱塘大潮录象
八、教学流程：
一、激趣导入，引出壮观
1、谈话，板题。
2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3、导入3、4自然段。
4、出示学习目标。（目标教学法）
二、观看录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1、谈话激发学习兴趣。
2、合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？
3、组建合作小组
4、组内合作学习
(感悟发现法)
5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6、引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1、范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2、感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3、齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1、出示思路提示句子
2、出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3、评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
1、积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（人声鼎沸、山崩地裂……）
2、运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了
呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3、师生共同评价
七、结束语
八、板书
观潮
闷雷滚动出白线
潮头怒吼贯江面
山崩地裂城墙现
钱塘奇观天下传
《观潮》第一课时教学设计 10
教学目标：
1、学习课文3—5自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领略这“天下奇观”。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3、有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。
4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。
教学重点、难点：
1、“潮来之时”是全文的重点，作者写得特别细致。“浪潮越来越近……颤动起来”，是全文的重点句，充分表现了大潮非凡的气势。
2、启发学生根据课文的`描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的能力是教学的难点，同时要注重感情朗读。
教学过程：
一、复习旧知。
讲讲课文按什么顺序记叙了哪些内容？
二、讲读课文第三、四自然段。
1、生自由朗读两遍后告诉老师大潮给你留下什么印象？
2、师适时发问：你们从哪些地方看出大潮雄伟、美丽、壮观呢？
引导学生说，同时指导朗读。
3、师小结：这些语句都从声音方面写出了潮的壮观，让我们一起再来读一读，读出潮的壮观来。
4、师启发：课文除了从声音方面写潮的壮观，还从哪些方面写？怎么写？请同学们自己找一找，说一说，读一读，可以小组讨论。（生自学）
5、学生交流学习情况。
6、师小结：刚才同学们找的这些句子从颜色、形状两方面写出了潮的雄伟壮观，作者采用了比喻的手法，这样写使我们很真实、具体、生动地认识了大潮的壮观。
7、怎样读好这些句子呢？请同学们试着读读，特别要读好你喜欢的句子。（学生试读后指名读，并交流。）
三、讲读课文第五自然段。
1、自由读，找出写潮壮观的词语，要求标上“”。
2、交流并板书：漫天卷地、风号浪吼、两丈来高。
3、有感情朗读这一自然段。
四、写作方法指导，习惯培养。
1、学完课文，你觉得文章写得怎样？
2、知道作者为什么会写得这样好吗？
3、师小结：是呀，正是因为作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，既留心了江潮不断变化的样子，又留心了江潮发出的声音，既留心了江潮的气势，又留心了观潮人群情绪的变化，因此，读了这篇课文使人如闻其声、如见其形，有如置身与观潮人群中间一样。
五、总结。
1、钱塘江大潮真是雄伟壮观，难怪作者在文章一开始就说“钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’。（相机板书“天下奇观”）
2、观看录象，领略大潮雄伟壮观的气势。
六、练习。（略）
板书设计：
13
观潮
声音
潮来之时
颜色
形状
天下奇观
漫天卷地
潮来之后
风号浪吼
两丈来高
《观潮》第一课时教学设计 11
教学目的：
1、通过，联系上下文等方法掌握本文生字新词。
2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。
4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。
5、给课文分段，深入理解课文内容。
教学重难点：
重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。
教学准备：
小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。
课时安排：
第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。
第二课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。
一、导入。
1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？
2、学生质疑：可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。
3、灯片出示学习目标。
①学习课文3一5自然段，理解重点词句；
②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；
③学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。
二、学文A、学习3、4自然段。
1、整体感知
①师：文章三四小节
a、作者是按什么顺序观察大潮的？
b、作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？
②自由朗读。
③讨论、感知、（板书：声音、样子、情绪；解决a、b）
④欣赏钱塘江潮录相。（解决c）
2、细读理解。
①默读3、4自然段，用[]标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用“△△”标出人们情绪变化的词。
②师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心周围事物的.习惯，值得我们学习。
③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。释“水天相接”第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？体会四自然段中的比喻句。
④作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创造教育的切入点）
3、细品背诵
①师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。
②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段
1、过渡：钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的“奇”。
2、指名读。
3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？抓“余波涌”--持续时间长，神奇。抓“江水涨”--上涨两丈、水量大、雄伟壮观。
4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。
三、深化总结。
1、回题读12节，体会“天下奇观”。
2、师：潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？
3、齐读第一自然段。
四、作业
1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯
2、写出带点字词的意思。观潮（）观天下奇观（）
3、读课文四小节最末句话后填空。
这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。
（学校第17届教研会研究课）
《观潮》第一课时教学设计 12
教学目标：
知识：
1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
能力：
①用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
②培养学生团结协作精神，自主学习的能力。训练学生的创新能力，语言表达能力。
③培养学生留心观察周围事物的习惯。
情感：激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重、难点：
重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。
难点：学习作有顺序抓特点的'观察方法。
教学过程：
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、自主探究，发现问题
通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、网络探究、协作商量
（一）老师归纳出几个问题：
1、课文从那几个方面写潮水的特点？
2、课文怎样写大潮声音，形态的变化。
3、课文按什么顺序来描写大潮的。
（二）分小组协作学习（重点为第二个问题），给出学习方法：
1、读：找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。
2、看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。
3、做：小组协作制作电子作品。
4、讲：自己来作导游按江面平静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。
四、汇报表演，解决问题
1、教师指导制作步骤：
网络浏览查寻相关资料。复制图片摘抄文本。利用收集到的资料制作演示文稿。
2、小组汇报。
五、网络阅读、拓宽知识。
《观潮》第一课时教学设计 13
【课时目标】
1、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。
2、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。
3、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。
【教学教程】
一、新课导入
作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。
（板书：声色）
观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。
二、讲读第一段（潮来之前）
1、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第1自然段，找出写作者感受的字词
出示卡片：
天下奇观
2、大潮的.“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。
3、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？
（板书：宽阔平静）
4、哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？
出示卡片：
横卧
5、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？
（朗读“若隐若现”。）
6、此时，观潮的人应怎样？
（朗读：“人山人海”。）
他们的心情如何？从哪些词可看出？
7、齐读第二自然段，小结。
三、讲读第二段（潮来之时）
1、各自轻读：
看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？
分层。
2、讲解第一层：
（板书：风平浪静）
声音呢？
（板书：闷雷滚动）
这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？
（板书：人声鼎沸）
什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？
3、讲解第二层：
⑴过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？
（板书：越来越大一条白线）
⑵声音为什么会越来越大？
“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？
（地平线。）
⑶观潮的人们呢？
（板书：沸腾）
（想象动作。）
4、讲解第三层：
（出示小黑板。）
⑴说说“声”、“色”的变化。
（板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）
⑵拉长到什么程度：
（理解“横贯”。）
“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。
（指名读。）
比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？
此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？
（教师给词。）
大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。
（指名读。）
5、教师小结，齐读第四自然段。
6、此刻，观潮的人呢？为什么不写？
作者已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？
（板书：目瞪口呆）
看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？
（屏息凝视。）
还可以用许多词来说，容你去想象。
7、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要注意它们的变化。
四、讲读第三段（潮去之后）
1、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？
（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。）
2、江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？
3、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。
五、总结全文
1、根据板书总结全文。
2、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。
3、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！
《观潮》第一课时教学设计 14
教学目标
知识与能力
1．会认12个生字，会写15个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3．理解课文内容，说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；想想自己读课文时，头脑中浮现出怎样的画面，选择印象最深的展开交流。
4．阅读教材习题中的刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，读懂诗意并从课文中找出与诗句内容相关的句子。
过程与方法
1．安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。
2．充分利用多媒体课件，通过视频呈现钱塘江大潮，引导学生了解和感受这一自然景观；结合教材“资料袋”的相关知识讲解，明白钱塘潮大潮形成的原因。
3．指导学生按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序理清课文的结构层次，以“天下奇观”为出发点，边读边想象文中描绘的景象画面，感受钱塘江大潮的奇伟、壮观。
情感、态度与价值观
通过学习本文，感受钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观，体会作者对这一自然奇观的由衷赞美之情。
重点难点
教学重点
1．会认12个生字，会写15个生字，背诵课文第3、4自然段。
2．理解课文内容，明白课文是以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮的。
教学难点
1．引导学生边读边想象文中描绘的景象画面，从中感受钱塘江大潮的奇伟、壮观和作者的赞美之情。
2．读懂刘禹锡的《浪淘沙（其七）》，理解诗意，并从课文中找出与诗句内容相关的句子。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
(课件出示展现钱塘潮大潮的视频资料)钱塘八月潮水壮，八方宾客翘首望。古往今来，奇伟、壮观的钱塘江大潮令无数游客和文人倾倒。“八月十八潮，壮观天下无。”这是宋代文豪苏东坡赞赏钱塘潮的名句。它告诉我们，每年农历的八月十八，正是一年一度观赏钱塘江大潮的最佳时日。今天，就让我们一起跟随作者的描绘，去一览这“天下奇观”吧！(板书课题)
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“盐、顿、盼”和后鼻音“昂、鼎、崩”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。学习“潮、鼎、沸、堤、阔”等字时，可以结合图片或实物；学习“昂、震、逐、渐、盼、犹、余”等字时，可以用动作表演的方法；学习“潮、据、堤、盼、余”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“滚”字时，还可以用猜字谜的方法。
字谜示例：
一个阿公，藏在衣中，遇见流水，翻转运动。(谜底：滚)
形近字对比识字示例：
潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(嘲笑)
余(剩余)—涂(涂抹)—途(旅途)
堤(大堤)—是(是非)—提(提升)
盼(期盼)—粉(粉丝)—纷(纷飞)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“潮”左中右三部分均要写得窄而瘦；左边和中间部分写在靠竖中线稍右一点的位置，中部起笔略高于三点水；右部起笔最低，与中间首横齐平。
“据”左窄右宽，右部竖撇起笔低于提手旁，向左下长伸，写在竖中线上；“古”横起笔于田字格中心，向右伸出，超过“尸”。
“震”的雨字头要写得扁而宽，下部“辰”的横画均短小而向右上略倾，竖撇和捺画向左右伸展。
易错提示：
“阔”是门字框，不要写成同字框；里面是“活”，不要少写一撇成了“沽”。
“顿”左部末笔是竖提，不要写成竖折；右部“页”的末笔是长点，不要写成撇。
(3)归类识字。
归类示例：
氵—潮(浪潮)—滚(翻滚)—渐(逐渐)—沸(沸腾)—浩(浩荡)—浴(沐浴)—污(污水)
(4)多音字。
薄
闷
号
(5)重点词语释义。
奇观：雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
笼罩：像笼子似的罩在上面。
沸腾：形容喧嚣嘈杂。
横贯：(山脉、河流、道路等)横着通过去。
恢复：变成原来的样子。
若隐若现(成语)：形容隐隐约约。
人山人海(成语)：形容聚集的人极多。
人声鼎沸(成语)：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
齐头并进(成语)：不分先后地一起前进或同时进行。
浩浩荡荡(成语)：原形容水势广阔浩大。后多形容声势雄壮，规模宏大。
山崩地裂(成语)：山岳倒塌，地面裂缝。形容巨大的声响。
三、通读课文，整体感知
1．全文可以分成几个部分？分别写了什么内容？
明确：全文可以分成四个部分。第一部分(1)：总写钱塘江大潮是“天下奇观”。第二部分(2)：写潮来前，钱塘江上的景象及观潮人的心情。第三部分(3、4)：由远及近地描写了潮来时的壮观景象。第四部分(5)：简要描写了潮头过后的景象。
2．课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？
明确：以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮。
3.教师简要介绍钱塘江大潮之所以壮观无比的地理原因。
明确：钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮观，这是和当地的特殊地形有关。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达100千米，而西面的海宁市盐官镇附近，却只有3千米。涨潮时，潮水从湾口涌入，向西奔来，受逐渐狭窄的江面的约束，潮越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。
四、课堂小结，效果强化
通过了解钱塘江大潮形成的地理原因和观看视频，同学们能否用几个词语来形容一下钱塘江大潮的特点？(指名让学生回答)有同学用“奇特、雄伟、壮观”这三个词语来形容，大家觉得准不准确？请同学们带着这个问题，再读课文，看看自己是不是也有这样的感受。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语：潮水 根据 堤岸 宽阔 盼望 滚动 顿时 逐渐 一堵墙 犹豫 天崩地裂 地震 霎时 剩余
2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？钱塘江大潮有怎样的特征？(指名让学生回答)这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写的。
二、课文研读，突破重难
1．阅读第1自然段，回答问题：本段这句话在文中起到了什么作用？
明确：本段只有一句话，而这句话却是全文的中心句。“自古以来”说明“天下奇观”这一称号由来已久，突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。
2．阅读第2自然段，回答问题。
(1)“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，句中“横卧”一词有何表达效果？
明确：“横卧”一词形象地写出了钱塘江的宽阔及潮来前江面平静的特点。
(2)怎样理解“江面很平静……笼罩着一层蒙蒙的薄雾”这句话？
明确：“江面很平静”反衬出下文“潮来时”的猛烈、壮观。“越往东越宽”简略地介绍了钱塘江口的地形特征，说明这特殊的地形对钱塘江大潮的形成起了决定性作用。
(3)“江潮还没有来……等着，盼着”两句运用了什么写法？有什么作用？
明确：这两句运用了侧面烘托的手法。“人山人海”说明观潮人数众多，“大家昂首东望，等着，盼着”说明观潮人热情高涨。从侧面烘托了钱塘江大潮之奇。
3．阅读第3、4自然段，回答问题。
(1)第3自然段描写了什么内容？
明确：写大潮从远处奔来时的声响、形态及观潮人的兴奋之情。
(2)第3自然段的第一句话运用了什么修辞手法？表现了什么？
明确：运用了比喻的修辞手法，用“闷雷滚动”形容大潮从远处而来时的声音，暗示钱塘江大潮的气势宏大无比。
(3)怎样理解第3自然段中“顿时人声鼎沸……看不出有什么变化”两句？
明确：“人声鼎沸”“踮着脚”“往东望去”等词语写出了观潮人心情的迫切及迎接大潮时的兴奋之举，从而衬托出钱塘江大潮的壮观及其巨大的吸引力。
(4)第4自然段第一句中的“横贯”一词有何特点？与前文哪个词形成了对照？
明确：“横贯”一词写出了潮来时的动态变化，与第2自然段中的“横卧”形成动与静的对照，表现出钱塘江大潮的气势。
(5)说说第4自然段中运用的各种修辞手法，并简析其表达效果。
明确：
①“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，运用了比喻的`修辞手法，把水浪比作“水墙”，从视觉上形象地表现出江潮浪头之高，范围之宽。
②“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，运用了比喻的修辞手法，把浪潮向前涌动比作“千万匹白色战马齐头并进”，说明后浪推前浪，水势很猛，速度极快，从视觉的角度突出其势不可当之感。
③“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，运用了夸张的修辞手法，用“山崩地裂”“大地都被震得颤动起来”极言钱塘江大潮的声音震耳欲聋，从听觉的角度凸显其气势非凡。
(6)说说在这两段中作者是按照怎样的顺序来描写观潮过程的。
明确：作者是按照由远及近的方位顺序来描写观潮过程的。
①声音由远而近：隆隆的响声，好像闷雷滚动——响声越来越大——如同山崩地裂；
②大潮的形态变化：一条白线——逐渐拉长，变粗——两丈多高的水墙——犹如千万匹白色战马齐头并进；
③其他表示方位的词语：远处——东边水天相接的地方——再近些——越来越近。
4．阅读第5自然段，回答问题。
(1)本段第一句描写表现了什么？
明确：潮头过后，余波还能“漫天卷地般涌来”，江面上“依旧风号浪吼”，作者通过描写潮头过后余波汹涌的景象，再次突出了钱塘江大潮的气势宏大。
(2)“江水已经涨了两丈来高了”表现了什么？
明确：写出江潮的水量之大，其作用仍旧在于突出钱塘江大潮的壮观。
5．再读课文，边读边想象江潮的变化，说说钱塘江大潮之“奇”表现在哪些方面。
明确：
①大潮的声音“奇”：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中可以感受到江潮的声威。
②大潮的形态变化“奇”：通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语可以体会到江潮的形态和气势。
6．读课后刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，从课文中找出与诗句内容相关的句子。
明确：
①“八月涛声吼地来”——午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；过了一会儿，响声越来越大；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②“头高数丈触山回”——再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
③“须臾却入海门去”——霎时，潮头奔腾西去。
④“卷起沙堆似雪堆”——浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
三、课堂小结，效果强化
本文通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，由衷地赞美了钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观。生动优美的语言，极具画面感，也极富感染力。作者把钱塘江大潮描绘得有声有色，气势非凡，使我们眼前仿佛也浮现出大潮奔涌的景象。赞叹、陶醉之余，我们也不禁为祖国拥有如此壮美的自然景观而感到自豪。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
《观潮》第一课时教学设计 15
教学目标
1、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
2、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。
3、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
4、研读体会本文精练生动的语言，赏析精彩的场面描写，体会精巧的结构安排。
教学重点
1、朗读课文，翻译课文，整体感知文意；
2、精彩的场面描写，精巧的结构安排。
课时安排
二课时
第一课时
教学过程
一、创设情境激发兴趣
1、多媒体显示：钱塘江潮实况录像
2、导语：
3、背景介绍
4、作者简介
二、探索研究学习课文
（一）学习生字词
1、读准字音：
雷霆（tínɡ）杨诚斋（zhāi）艨艟（ménɡ chōnɡ）如履平地（lǚ）
倏尔（shū）一舸无迹（ɡě）善泅（qiú）僦赁（jiù lìn）
罗绮（qǐ）鲸波（jīnɡ）
2、辨析中学生字
蒙ménɡ混过关柠檬ménɡ朦ménɡ胧艨艟ménɡ chōnɡ憧憬chōnɡ jǐnɡ
罗绮（qǐ）倚yǐ靠崎qí岖
（二）读顺文章，感知内容
1、教师播放示范朗读，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。
2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。
（三）质疑解疑，读懂文章
1学生个人质疑字、词、句，全班讨论解疑。2学生二人合作翻译课文。
3、抽查翻译情况
三、拓展延伸，布置作业1、熟读课文，复习重点字词的解释和全文翻译2、积累与钱塘江潮有关的名人诗歌
第二课时
一、创设情境激发兴趣
1、检测上节课学习情况
【附：《观潮》日日清一
班级姓名
一、注音或写汉字
雷tínɡ（）ménɡ chōnɡ（）（）善泅（）
如lǚ（）平地僦赁（）罗绮（）憧（）憬
二、解释词义：
既望（）既而（）
倏尔黄烟四起（）人物略不相睹（）
皆披发文身（）江干上下十余里间（）
溯迎而上（）出没于鲸波万仞中（）
三、翻译句子
1、浙江之潮，天下之伟观也。
2、烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。
3、腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。
4、珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时。
四、解释下列多义词
为：“敌船”为火所焚（）自既望以至十八日为盛（）
观：天下之伟观也（）观潮（）
方：方其远出海门（）方欲行（）】
2、背诵与钱塘江潮有关的名人诗歌
二、继续探索研究学习课文
1、理清文章思路，概括段意
学生齐读课文，逐段概括段意。
明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的'精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。
2、根据文章内容，展开想像，用自己的语言描述各段壮观的场面。
选四位同学描述，其余同学补充。
3、感受壮观的画面、赏析精彩的描写
4、小结
5、指导学生背诵喜欢的句或段
三、拓展思维，迁移延伸（课后作业）
1、熟读课文，选择喜欢的段落背诵
2、赏析“潮来溅雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”这两句诗，并请在本文中画出与这两句诗描写相一致的语句。
3、假如你是海宁市人民政府的秘书长，由你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。
《观潮》第一课时教学设计 16
【教学目标】
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔”、“笼罩”等词语。
2.有感情朗读课文，抓住重点词句，感受潮来时的奇特景象。
3.背诵3、4自然段，积累词语和优美的句子。
【教学重难点】
感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。
【教学过程】
一、揭题导入
1.同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题《观潮》。
2.钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（板书：天下奇观）
3.“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇观”的意思呢？生：“奇观”就是奇特的景象。生：“奇观”就是奇异的景象。
4.课文已经预习过了，请拿出练习纸，我们来听写几个词语。王老师听说( )班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。（笼罩、薄雾、沸腾、横贯江面、依旧、恢复）
5.反馈：都写对了吗？检查一下，把写错的马上订正在边上。这位同学的字也写得十分工整漂亮。
二、整体感知
1.好，把练习纸放在一边。现在老师再请大家仔细读一读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?又是按怎样的顺序写的？（作者去钱塘江边观潮。看，课题能帮助我们很好地归纳课文主要内容呢！）（时间顺序）那课文先写什么，再写什么，最后写什么？（潮来前、潮来时、潮头过后）你怎么知道的？（你在预习的时候关注了课后习题，可真会学习！）
2.作者就是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写出了钱塘江大潮的奇特壮观。
三、研读3、4自然段，感受“奇”
1.这三个部分，哪个部分给你的印象最深刻？（潮来时）这节课我们就一起去看看潮来时的景象。课文哪几个自然段在写潮来时的`景象？（3、4自然段）
2.默读3、4自然段，哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢？把它们找出来，自己读一读。预设：
（1）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。哪里能让你感受到奇？犹如，这是个什么句？（比喻句）把什么比作什么？我们来看一看，比喻得多形象啊！请你来读一读这个句子。还有谁找到了这个句子？从“浩浩荡荡”中体会气势大“山崩地裂”山崩塌了，地也裂开了，这声音真是震耳欲聋啊！请你读一读。指导朗读
（2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。你为什么找到了这个句子？（因为响声越来越大，响声越来越大，就说明潮水离我们越来越近了。）请你读一读这个句子。这句话还有哪里能让你感受到大潮的奇特壮观？“一条白线”，请看，这就是著名的一线潮。出示图片。看了之后你又什么感觉？请你读一读吧！指导朗读：师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？生：好！师：准备，开始！生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生：（齐答）人声鼎沸。师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。
（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。“横贯江面”是怎样的？我们一起来看一看。指导朗读：师：白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……生：激动。师：读出这种感觉来。
（4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙师：一丈约3.33米，两丈相当于两层楼房那么高呢！多么奇特，多么壮观啊！我们一起闭上眼睛，边想象画面边读一读吧！
（5）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。你为什么找到这个句子？师：作者把大潮的声音比作什么？生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！男生一块儿来读读这个句子。
3.这两个自然段学完了，现在你知道作者是从哪几个方面在描写潮水的变化的吗？是的，作者就是从声音、形状、颜色三个方面写钱塘江大潮的奇特壮观的。
四、体会顺序，背诵3、4段
1.刚才我们再学习这些描写潮水的语句是。不小心把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。
2.填一填。我们班哪位同学读书特别棒，我请他来填一填，读一读。出示：午后一点左右，(从远处)传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
3.观察一下括号里的词，想想作者是按什么顺序来描写潮水的？（从远到近）
4.作者不仅按照时间顺序写清楚了观潮的整个过程，还运用从远到近的方位顺序把潮来时的奇特壮观形象地展现在了我们面前。
5.现在老师带大家一起去看看钱江潮！（播放视频，教师解说）
6.欣赏完了，你想说什么?
7.从古至今，有很多人被他的奇特壮观所折服。早在一千多年前，诗人苏轼就发出这样的感叹：八月十八潮，壮观天下无。（苏轼）。五百多年前，王在晋也写下了这样的诗句：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。（王在晋）。连我们伟大领袖毛泽东也这样说：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。（毛泽东）
8.让我们把这种种的感叹，再化为优美的文字，一起来读读这段话吧！（齐读、背诵）
9.同学们真能干，才读了几遍就会背了呢！
五、结课
1.写话：你们知道吗？海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将天下奇观钱塘江大潮列为世界遗产。为了帮助钱塘江大潮提升知名度，我们来给钱塘江大潮写写广告语吧！
2.交流。生在练习纸上写广告语师：可以交流了吗？谁来把你的广告语与我们分享生：八月十八钱江潮，壮观天下谁不知师：有个词语叫“知晓”晓也是知的意思，建议你把知改为晓，你读读生：师：读起来押韵，就更朗朗上口了。（通过改字，使表达效果更好。指向运用语言）生：此潮只应天上有，人间能得几回看？师：你真了不起，活用古诗词的句子，写出了这么有水平的广告语。生：你若不观钱江潮，枉在人间走一趟。师：建议把趟改为遭，能说说为什么吗？生:押韵生：钱江大潮，让心潮和浪潮一同起伏！师：多好的广告语呀，如果你能读好，就更好了生：（指向朗读指导）师：多么精彩的广告语呀！真是神来之笔。
3.小结：今天我们跟随作者的脚步，感受了钱塘江大潮潮来时的奇特壮观，那作者为什么还要写潮来前和潮头过后的景象呢？我们下节课再来学习。
《观潮》第一课时教学设计 17
一、整体把握
钱塘江是浙江省最大的河流，全长四百多公里，流经杭州，在杭州湾入海，由于江口呈喇叭状，海潮倒灌，便形成了钱塘潮这一自然奇观，被前人称为“壮观天下无”。钱塘观潮也成为古今盛事。本文就写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。本文用十分精练的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象、水军演习的动人情景、弄潮的健儿和观潮的人群。
本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作。首先，本文结构得当，语言精练。钱塘潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者人数众多，但在这篇短文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者结构精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金，用语十分简练的结果。其次，本文描写十分生动。不仅用了比喻、夸张等描写手法，而且即便是简洁的白描，也十分形象生动。
二、教学目标
（1）积累文言字词。
（2）了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
（3）激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。
三、教学重难点
教学重点：理解文章精彩的场面描写；
教学难点：理解文章精巧的结构安排。
四、教学过程
1、导入
2、作者及背景简介
周密，字公谨，号草窗，(与吴文英（梦窗）齐名，人称“二窗”。)四水潜夫等。湖州人，南宋文学家。宋末曾做过义乌县官，宋灭之后不再做官。他诗文都有成就，又能书画。《观潮》选自《武林旧事》，这是周密在南宋灭亡之后追忆往事的一部作品。
南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来。
3、全体朗读，掌握正确的读音
杨诚斋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（ménɡchōnɡ）乘骑（jì）
如履平地（lǚ）倏尔（shū）一舸无迹（ɡě）善泅（qiú）
鲸波（jīnɡ）罗绮（qǐ）僦赁（jiùlìn）
4、对照课本注释，借助工具书，同桌之间互相翻译，疏通文意。
5、初读感知
（1）、描述观潮时四副各具特色的画面
a)写海潮的雄伟壮观
b)写水军演习的精彩场面
c)写弄潮健儿的英姿
d)写观潮人数之多
（2）、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。
“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）
6、研读赏析
（1）、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？
明确：这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
（2）第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些？作者按怎样的顺序写景？是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？采用怎样的修辞方法来表现？
明确：从“方其远出海门……势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子；作者按由远及近的顺序，从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。
（3）水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的.静景上，这是采用怎样的写法？采用这种写法有什么作用？
明确：这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速；
最后结束在“烟消波静”的静景上，是采用动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。也为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。
（4）第三段为何写彩旗？
明确：持彩旗弄潮不是为了装饰，乃是为着“夸能”，用某一具体的物体把某种无法直接显示出来的效果和情景突出强调出来，这是彩旗的主要作用。“旗尾略不沾湿”是对弄潮儿本领的最高妙的称颂和赞叹。
（5）第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、操练水军的情况及吴中健儿有何联系？
明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。
7、小结：
本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画。展示了自然的不凡魅力和弄潮儿的不凡风采，让我们深切感受到其自然美和人文美。
8、作业：
《大考卷》或《新概念》
《观潮》第一课时教学设计 18
【教学目标】
1．自主学习生字；正确理解“观潮、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂”等词语的意思。
2．能有感情地朗读课文，背诵课文第5小节。
3．初步了解课文的写作顺序，能按提纲说出课文的主要内容。
4．理解课文内容，了解自然界的奇特景象，感受钱塘江大潮的雄壮气势。
【教学过程】
一、 谈话引入，揭示课题
1、出示课题：“观潮”。齐读课题，理解“观”。
2、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？能否用简单的语句来形容一下你看到的海潮是什么样的？
3、今天我们所要观赏的大潮可不一般，是有名的钱塘江大潮。钱塘江是浙江最长的一条河流，它所形成的潮水自古以来被称为“天下奇观”。（出示第1节）齐读第1小节。理解：奇观。（注意“观”的意思）
3、这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？今天就让我们认真欣赏这篇课文来感受这天下奇观吧。
二、初读课文，整体感知
1、轻声读文，要求把课文读正确。
2、出示自学要求：
（1） 自读课文：读准字音，不多字漏字，完整流畅。
（2） 完成填空：
钱塘江大潮的观潮日是每年农历______________，___________________，是观潮的最好地点。全文按照时间发展顺序，从_________、__________、_________三部分来描写钱塘江大潮的。
3、检查自学情况，分节朗读课文，完成填空。
三、研读课文，理解内容
1、让我们一起通过视频亲身感受一下雄伟壮观的钱塘江大潮吧。
播放视频
看了视频以后，你有什么感受？
2、是啊，潮来时让人觉得气势宏伟。你从课文哪一节可以感受得到？
3、（出示第5小节）默读第5小节。（自主学习，以“你最喜欢哪一句，品一品、说一说”的方式）
（1） 水天相接的地方，出现了一条白线，那条白线很快地向我们移来，人们看
到了什么?
出示：那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
(看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。)媒体演示：理解“横贯”。
（2） 再近些，又看到了什么?
出示：再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。
(再近些，只见xx，形成xx)(板书：白色城墙)
六米多高的白色城墙写出了什么?
(写出了浪潮潮头的高，六米多高有两层楼那么高。)
（3） 浪潮越来越近，犹如(??)是什么景象?从课文中找个词形容一下。(浩浩荡荡)
出示：那浪越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的'响声，好像大地都被震得颤动起来。
①“浩浩荡荡”是什么意思?(气势大)从哪儿可以看出气势大?(千万匹白色战马齐头并进：飞奔)(板书：白色战马)
②这里实际上是指什么浩浩荡荡?(潮水)
③所以浪潮越来越近，犹如??那声音——(理解“山崩地裂”)
④山崩地裂所发出的声音大不大?大得怎样?(大，好像大地??)
⑤那“声音”指的是什么声音?(江潮发出的声音。)
⑥原来江潮发出的声音如同——(??)好像——(??)
4、齐读第5小节。
5、指导填空，尝试背诵第5小节。
出示：那条白线很快向前移动，再近些，那浪越来越近，犹如，那声音如，好像。
6、说说潮过后，给你留下了什么印象？
四、小结复习。
1、潮水来时给我们感觉如此汹涌澎湃，那么潮来前又给我们什么感受呢？快读2、3两节，用一个字来概括。
2、虽然潮水还没有来，但是海塘大堤上早已是“人山人海”。大家都争相赶来，欣赏这一年一度壮观的景象。
3、齐读第二、三小节
4、小结：
我们伟大的祖国地大物博，拥有如此神奇的自然景观。惹得古今中外诸多文化名人争相用自己的笔来赞美壮观的钱塘江大潮。
出示：范仲淹“海面雷霆聚，江心瀑布横。”
王在晋“海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。”
五、拓展作业：
1、你们知道世界上那么多的大江，为什么钱塘江大潮是如此的出名，如此的壮观吗？为什么会形成如此巨大的大潮呢？这些问题就留着让同学们通过课后拓展学习，制作一份知识小报，来进一步了解学习吧！
板书：
潮来前静人山人海
横贯江面
观潮潮来时白浪翻滚
浩浩荡荡山崩地裂
潮来后奔腾而去
《观潮》第一课时教学设计 19
教学目标：
知识与能力：
1、积累文言词语，领会本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。
2、学习本文结构得当，语言精练的特点。
3、体会钱塘江大潮伟大壮观的景象。
过程与方法：
1、 布置预习，了解背景资料。
2、 诵读法、讨论法、抢答法
情感、态度与价值观：
1、 从钱塘潮的壮丽景色中感受大自然的壮美。
2、 体会吴中弄潮儿敢向潮头立的精神，从民俗风情感知传统文化的美。
教学重点：
1、生字和常用词语的积累。
2、了解作者是怎样写景记事的。
教学难点：
1、 对钱塘潮形成直观印象。
2、 了解南宋的都城临安及当时的历史背景和风俗民情。
教学过程：
一、导入新课。
生认真看视频资料，积极思考。
二、了解背景
学生充分感知背景资料，产生阅读兴趣。
三、感知过程
1、听读课文。
学生在听读过程中纠正读音，划分停顿。
2、学生读课文，分小组解决读音、词语和句子翻译。
学生独立思考后，分组提出疑问并交流，解决不了的全班讨论。
3、检查预习。（学生抢答）
4．学生提出不理解的词句，对学生提出的问题进行归纳。
5、请同学翻译句子。
四、深读文本
1、作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?请找出相关语句。
2、水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里?从哪些语句中可看出？
雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起 颤（chàn）动√
②理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
3．理清文脉。
（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
（2）同桌交流。
（3）说说各段的段意。
4、理清叙述顺序
（1）读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
（2）再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
四．板书设计
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
五．教学反思
《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景
观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的`模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。
二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。
为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。
教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的？找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。
教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的？运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用？这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。
《观潮》第一课时教学设计 20
教材分析：
《观潮》是一篇写景的文章。记叙了在农历八月十八日观钱塘江大潮时所见到的奇异景象，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
教学目标：
1．学会本课9个生字及8个生词，认读3个字。
2、通过句子比较，能体会句子表达的不同效果。
3．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
4．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇，受到热爱祖国自然景观的情感熏陶。
教学重点难点：
重点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
难点：通过句子比较，能体会句子表达的不同效果。
课前准备：
1．多媒体课件。
2．课前搜集有关钱塘潮的资料。
课时安排：二课时
第一课时
一、导入新课。
1.启发谈话：你对钱塘江大潮有哪些了解？
2.针对学生的资料进行补充。出示地图向学生介绍钱塘江大潮的形成原因及位置及出海口的特殊地形等内容。
二、学习新课。
（一）指名读课文，读准字音。
1．同桌对读生字词。
2．抽读生字卡，师正音。
（二）导学课文，理解字词。
1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。
①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。
②读后提问。哪些词不理解？
③理解词语：人声鼎沸。
2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词（2分钟）。
①同学们还有哪些生字新词不能理解？同桌讨论。
②找小组说词义，还有问题的师指导。
（三）析字形，写生字。
1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，找生在黑板上书写。
2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再用实物投影展示，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,>，引导学生鉴赏。
（四）轻声读课文，想想钱塘江大潮给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出的。
三、作业。
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
一、激趣导入，引出壮观。
1．谈话：通过上节课的学习，钱塘江大潮给你留下了怎样深刻的印象？板题。
2．“观潮”的“观”什么意思？课文把钱塘江大潮称为“天下奇观”，你是怎样理解的？
二、观看录像，感受壮观
同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
学生谈看录像后的感受。
1．学生自读4、5自然段。划出表现潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
2．学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）
（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。
课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的.地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？
b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？
c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。
②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
a．怎么会形成“白色城墙”呢？（因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）
三、抓重点句，理解壮观。
交流学生喜欢的句子，小组内练习感情朗读。找生读感受深的句子，师随机出示重点句。
课件出示：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？
b.就这种声音作者用什么词来形容的？
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。
a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？
b.指读。c.男女同学比赛读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，声音越来越大。”你觉得怎么样？
b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？
c．指读、师读、齐读。
4．教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，想一想，作者是从哪几方面来写大潮的雄伟与壮观的？（形状、声音、颜色）
5．找二生有感情地配乐读4、5自然段，其他生边听边思考，作者是按什么顺序来描写的？你从哪些词看出的？
6小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？
学生小组合作学习余下的几段，先合作读，再说体会。小组汇报自学成果，师生对读第二、六自然段。
如果你现在就是站在江边观潮的游客，你会发出怎样的感叹？
四、创设情境，积累词语。
今天，我们学习的这篇课文，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、浩浩荡荡、山崩地裂……）
能想个办法把重点段落快速背下来吗？生说方法。
大屏幕出示提示词语，找三生试背诵4、5、6自然段。
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