《我说你猜》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《我说你猜》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《我说你猜》教学设计1
教学要求
1．能说出和猜出不同谜语，并说出是怎么猜出来的。
2．在说谜语的过程当中，注意听清楚和说明白。
课前准备
1．请同学收集谜语。
2．给挂图上小朋友说的谜语配录音。
3．一幅小白兔贴画。
教学时间： 1课时
教学过程
一、观察画面，导入新课
1．指导学生看图。
2．提问：图上的小朋友围在一起在做什么
（学生可能回答：讲故事、说谜语……）
3．他们究竟做什么呢让我们听一听。（放录音或老师读出谜语。学生一听便知，小朋友们在猜谜语。）
二、指导猜谜，领悟方法
1．听谜语。
让我们再认真听一听，这个谜语说的是什么。
（再放一遍谜语录音。）
2．猜谜底。
提问：请大家和图上的小朋友们一起猜一猜，谜底是什么打一种小动物。
（若学生猜出几种答案，可以请同学讨论：谁说得对，为什么）
3．对照谜语比一比。
边说谜语，边对照小兔子图比一比，重点是长耳朵、短尾巴、红眼睛、白皮毛、三瓣嘴的外形特征。
4．师生共同总结说谜语和猜谜语的要领。
（1）说清楚。说谜语的同学要口齿清楚，如果别人听不明白，要再说一遍。有时候，可以在谜语后面说明，这个谜语打的是一个字还是一种动物或植物。
（2）听明白。听谜语的同学要认真听，没听清的地方可以提出来。
（3）动脑筋。边听边动脑筋想，把谜语中提到的特点和生活中的事物联系起来。想想：什么是这样的
三、小组活动，我说你猜
以小组为单位，每个同学都把自己准备好的谜语说给大家听，请大家猜。比一比谁说得清楚，谁听得明白，谁猜得准确。
学生进行小组活动时，教师要注意个别辅导。
四、小组竞赛，评选优胜。
第一小组说谜语，请第二小组猜；第二小组说谜语，第三小组猜……如此循环。第一轮，每一组一名同学说一个谜语，若对方猜不出来，可请其他组抢答。猜出谜底后，要能说出理由，最后评出：
“最会说”小组和个人——猜对的谜底多，而且能说出理由。
“好谜语”——同学们都很感兴趣的谜语。
五、介绍经验，教说谜语
请“最会说”或“最会猜”的小组代表或个人介绍经验。
请带来“好谜语”的同学教大家说谜语。
六、布置作业
请同学们把今天学到的谜语说给爸爸、妈妈听，请他们猜一猜。
板书设计：
我说你猜
说清楚 听明白 动脑筋
《我说你猜》教学设计2
教学目标：
1、培养学生在交际中认真倾听的习惯，能理解说话人的观点和意图，并能及时作出回应，发表自己的看法。
2、训练学生用普通话清楚、明白地表述自己所要表达的内容，口齿清楚、声音响亮、语句通顺、完整，达到准确交流的目的。
3、 培养学生自然大方、文明有礼的交际态度，激发学生交际的兴趣。
教学重难点：
1、让学生全面参与到口语交际的活动过程中，说者能清楚明白地表达自己的想法，听者能认真地倾听，并能发表自己的看法。
2、在交际活动中规范学生的口头语言，激发交际的欲望，培养交际的兴趣。
设计理念：
口语交际课重在“交际”二字上，要让学生在课堂上真正交际起来，教师必须善于营造氛围，在活动中规范学生的口头语言，激发交际的欲望，培养交际的兴趣，端正交际的态度，并在此过程中不断培养和训练交际的习惯。在本节课的设计中，我围绕“和谐互动，乐于交流”，做了以下几点尝试：
一、创设情境，营造和谐的交际氛围
交流需要话题。只有学生感兴趣的话题，才能吸引他们想进行交际活动，并最终使学生参与交流，使课堂形成和谐的整体。为使学生产生兴趣，我依据教学内容，创设口语交际的相关情景。例如：开课时，教师请学生帮忙猜谜语，解决难题，一下子就把学生的注意力吸引到了话题之中，再利用教材中“乐乐”和“文文”这两个学习伙伴饶有趣味的开场白，使学生很乐意也很自然地参与到话题的交流之中。再如：在最后设计的“逛动物园”猜动物的情境中，抓住低年级段学生的心理，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发表达的欲望，形成良好的心理体验。
二、双向互动，打开交流的时间空间
在口语交际过程中，双方直接交流，不断互换听说的角色，凭着对对方话语的理解做出恰当的反应。使交际往来能继续，从而实现交际的目的。因此，教师在教学中多次创设交际情境，提供双向互动的条件和机会，让学生进行口语交际。在活动过程中，给学生充足的时间，让他们自己练说，同伴互说，全班汇报；在交际活动的形式上，向他们明确提出“听”和“说”的要求；在汇报的过程中，以小组学习伙伴的形式完成整个交际过程，而不是简单的一问一答的形式。这样，避免将“听”和“说”机械分割，强调交流的传递，关注听者的反应，让学生的练习实现了真正的“双向互动”。
三、反馈评价，调控达标
口语交际课的教学过程中，“反馈评价，调控达标”同样重要。在课堂上，教师力求体现评价的全面性：既评价说的同学的.表现，也评价听的同学的态度；评价的指导性：既评出优点，又评出需要改进的地方；评价的多元性：既有老师评，又有学生评……这样的分析评价，让学生进一步明白口语规范、语言习惯、听说态度、非语言交际方式等方面的标准要求，从而充分发挥评价的激励导向作用，力求使学生在评议中达到口语训练的目的。
在教学过程中，教师力求从传统的高高在上的位置走下来，来到学生中间，去做交流中的普通一员，认真倾听学生的发言，坦诚发表自己的见解，创设一种平等的师生关系。注重营造平等和谐、轻松愉快的交流氛围，促使学生想说、敢说、乐说、会说。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：今天，王老师要请我吃饭，但是她一定要我猜出她请我吃的是什么才行。你们能帮帮我吗？我说，你们猜。准备好了吗？
八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。
答案是两个字，猜一种水中的动物。（生：我知道了，是螃蟹。）
师：猜对了，你真棒！谢谢你的帮助，你怎么猜得这么准？（学生反馈）
师：看来呀，同学们都喜欢猜谜语，而且还很会猜，知道运用联系句子的意思，来大胆猜想。今天我们就举行一个“我说你猜”的游戏活动，好吗？（板书课题：我说你猜）
师：告诉同学们一个好消息，我们的学习伙伴乐乐和文文也来丁，听听他们都说了什么？
二、练读对话，角色体验
1、练读对话，了解交际内容。
（1）自由朗读乐乐和文文的对话，遇到不认识的字借助拼音，读准生字，把句子多读几遍，尽量读得通顺、流利。
（2）乐乐和文文都说了什么？他们是怎样说的？（文文真棒，能联系乐乐说的三个词，猜出是电视。）
2、师生互动演示。
（1）师：刚才，乐乐和文文的对话真精彩，我也想来试试，谁愿意上台和我一起给乐乐和文文配音？
（2）指名三名学生分别上台和教师共同示范对话，让学生自主选角色进行表演，教师配合井相机评价：从交流时的声音是否响亮和态度是否亲切友好进行评价，对给文文配音的同学进行表扬，不仅猜出了乐乐说的事物，还能给乐乐出一个谜语。
3、学生练习后演示。
（1）同座学生选角色练习对话。
（2）指名三组学生上台示范表演对话，教师相机评价。
三、拓展话题，体验实践
师：同学们表演得真棒！因为在交流时，说的同学说得清楚、声音响亮，听的同学听得认真，而且他们还很有礼貌，在下面的游戏中，比比谁说得最清楚，听得最认真！
（相机板书：说明白认真听有礼貌）
现在，我宣布：“我说你猜”正式开始。邀请你的小伙伴组成小组，在对话中用上准备好要别人猜的内容，看谁最能说，谁最会猜。
1、学生自由选择对话伙伴，练习交际，教师巡视、指导。
2、指名三组上台表演交际，师生共同评价。
3、指名学生与老师共同表演示范，拓展话题，教师在对话中，问：猜对了，你真棒！我想知道你是怎么猜到的呢？
根据学生的回答，教师引述评价：你真是个聪明的孩子，还会运用联系句子，来大胆猜想，我真佩服你！你能说一个让我来猜吗？
4、师生进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价，教师相机小结。（板书：会联系敢于猜）
说的同学们把谜语说得清楚、明白，猜的同学会联系、敢于猜，所以，刚才进行的“我说你猜”的游
戏活动取得成功。
5、再次选择对话伙伴，分别练习拓展话题，教师巡视、指导。
6、指名表演拓展话题，进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价，教师小结。
四、设置情境，个人创编
设置情境“逛动物园”。（乐乐和文文来到了动物园的音像。刚才，同学们参加了“我说你猜”的游戏活动，一定有点紧张吧。现在就轻松一下，让我俩带大家到动物园游玩。可是，你们要想见到这些动物，就一定要通过“猜猜看”这一关。）
1、指名学生抽签，让学生准备要猜的相关内容，分组练习交际。（可自编谜语，电可以是相关描述的词语或句子。如果遇到困难，可以向同学或老师请教，请求帮助。）
2、分组表演，师生评价，小结。
3、发挥想象，拓展：动物园里还可能有哪些动物？你也可以试着编一编，请同座来猜一猜。
4、同座互相练习自编自创的内容进行对话。
五、情境总结，课外实践
1、创设情境，总结。
同学们，这节课，我们过得非常愉快，收获也不小。不但知道了怎样猜谜语，而且听的同学听的十分认真，说的同学说得十分清楚，大家都是有礼貌的好孩子。
2、课外实践。
请同学们利用课外时间，多搜集一些谜语。邀请亲朋好友，在家里开展一次“我说你猜”的家庭聚会活动。
板书设计
我说你猜
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