“秋天”教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的“秋天”教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
“秋天”教学设计1
学习目标：
1、在学生流利朗读课文的基础上，抓住课文的重点词语和语句，引导学生展开想象意境，有感情的朗读课文，体会课文的内涵。
2、在学生充分诵读的基础上，学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。
3、通过学生自由读、范读、指名读、比赛读等多种方式朗读，，感受北大荒景色的美和物产丰富培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
学习重点：
1在学生有感情地朗读课文，理解课文的基础上，会背诵课文第四段。
2、在学生充分诵读的基础上学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。
一：导入：
1.检查字词
2.整体回顾：同学们，上节课我们感受到北大荒的秋天有什么特点？北大荒的秋天那些地方美呢？上节课我们感受到了天空的（ ）流云（）。今天我们继续感受它的美。
二：深入感悟：
(一） 小河
北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样呢？咱们一起去看看吧（看图片）
1.书上哪个词语能够概括小河的特点?(清澈见底)
2.哪些语句能够体现小河的清澈见底？9指名读
3.让我们一起读这些句子，体会小河的清澈见底。
4.假如你是河中的小鱼，你此刻会想些什么？（自由说）
5.哦，生活在这里的小鱼多快乐，哪条小鱼能读出你的快乐。（个读）
5.总结 ：这么清澈的小河，这么幸福的小鱼，北大荒的的小河真美呀(齐读)
（二）北大荒的原野（第四自然段）
见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河，再让我们去北大荒的原野瞧一瞧
1、默读课文：思考：课文中有一句话概括了原野的特点，请你找到并用横线画出来。 “热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）
2、(指名回答）哪些句子具体写出了原野 “热闹非凡？
（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）
（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）
（2）你能读出农民伯伯的喜悦心情吗？（指名读）除了豆荚的笑声，你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：
这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们再来来读读句子，读出可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）
（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。
5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体体现它的热闹非凡。概括写的句子就叫作“中心句”，
6、那我们仿照这一段话来说说吧。
（1）下课了，操场上（ ）。有的学生（ ），有的（ ），还有的（ ）。
（2）秋天，果园里的果子（ ）。苹果（ ），梨（ ），葡萄（ ）…
7.原野真是热闹非凡，看着老师的板书，让我们一块试着背诵感受它的热闹非凡吧（提示背）
8自背
9.指名背 10.总结：北大荒的原野真美呀
（三）物产
1、师：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！ （出示第五自然段，齐读）
2、师：同学们，沉甸甸的宝物是什么？
大豆、高粱、榛子。
还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… （边说边出示）的宝物来。）
4、 宝物图片欣赏
5、 小结：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈见底的小河，美在热闹非凡的原野，更美在它丰富的物产，所以我们应该深情的赞美它。）齐读：啊，北大荒的秋天真美呀。
三，深化主题，拓展思维：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？展示了两幅昔日北大荒的图片，正是当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。咱们听一听北大荒人心里的歌。（视频）
板书设计：
天空一碧如洗 流云 五彩斑斓
北大荒的秋天 小河清澈见底 小鱼 快活 真美
原野热闹非凡 大豆笑 高粱唱 榛树红
“秋天”教学设计2
教材分析：
课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
教时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字词
2、正确、流利地朗读课文
3、初步了解文章的内容
教学过程（略）
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解诗歌内容，明白秋天的特点，体会作者对秋天热爱与赞美之情。
教学流程：
一、激趣导入 复习巩固
1、同学们，上节课我们一起走进秋天的原野，和大自然尽情地拥抱，这节课，我们再去重温一下那美好的时光，好吗？
2、出示生字词、指名认读。
二、精读细品 感悟诗情
（一）指名读第1节，其他同学评议。
1、说说秋天与其他季节有什么不同？
太阳更红更娇
2、生答，师板书：
空气更甜更好
（二）秋风是秋的使者，秋风来了，秋天也就来了，秋风到过哪些地方呢？
1、自由读一读第2小节
2、你知道秋风到过哪些地方吗？
生自由说
3、那么秋风所到之处都留下什么痕迹？大地发生了什么变化？
老师上节课留的作业——画秋天，大家都画了吗？指几名学生上讲台展示自己的图画。
4、学生自由说出秋风所到之处的变化。（看图说话）
5、同学们画得好，说得更好，现在让我们一起读一读3—5小节看看课文中的秋色图吧。
6、生自由读（3—5）小节。
7、女生齐读第3小节。
a、问：秋风来到哪里？（田野）
b、田野发生了什么变化？
c、指名说。（理解：羊肠小路、肥膘）
8、男生齐读第4小节。
a、问：秋风又来到哪里？（果园）
b、果园里发生了怎样的变化？
c、指名说。
d、这里采用了什么手法来表现果园的变化？谁能说秋天里还有哪些水果也发生了奇妙的变化？指名说。
9、全体学生齐读第5小节。
a、问：这次秋风又来到哪里？（山坡）
b、山坡上发生了什么变化？
c、说一说：“一曲酒歌在心里酿造”是什么意思？
10、师范读第6小节
a、刚才同学们把秋风所到之处的变化说得真精彩，秋风吹到哪里，哪里就发生了变化，田野里、果园里、山坡、高高低低的庄稼啦，果树啦都显得很整齐，错落有致，所以在这里把秋风比作什么？
b、这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的，是怎样得来的？（农民种出来的）
c、有首古诗写得好“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
大丰收是农民用汗水换来的，我们一定要珍惜它。
d、指导有感情地读。
（三）合作探究，回顾前文
1、学完这几个小节后，大家找到了“秋天的太阳更红更娇”。“秋天的空气更甜更好”的原因了吗？
2、分组合作、讨论、交流。
3、小组汇报，师贴图片。
4、小结
过渡：同学们，学到这里，你觉得秋天怎样？你想对秋天说些什么？师板书：迷人的景色，丰收的景象。
（四）引导体悟 升华情感
1、指名读，评议。
2、为什么要捡黄叶珍藏呢？谁来说一说。
3、那么，你还可以说出用什么留住秋天？
4、齐读。
三、总结全文 拓展延伸
1、有感情地朗读这首诗。
2、这首诗写出了秋天迷人的景色和丰收的景象，写得真好，我们也来当当小诗人，把你眼中的秋天描绘出来好不好？
“秋天”教学设计3
教学要求：
1、学会43个生字，认识6个字。
2、朗读课文，通过讨论秋天是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。
3、背诵课文。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文和识字。
教学准备：
图、生字卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、 引入新课
拼读音节，齐读课题：5 寻找秋天。今天，王老师要带领我们去寻找秋天。学习“王”
二、学习新课
（一）初读课文
1、快速翻开书第64页，借助拼音来读一读课文，注意读准字音。
2、抽卡片读生字，拼读生字。
3、学生借助拼音自读课文，用○和△在课文中标出生字和认读字，多读几遍。
（二）认读字词
寻找 王老师 秋天 小文 小力 野外 蓝色 黄色 小方 红色 颜色
（三）朗读句子
王老师带我们到野外去寻找秋天。
秋天到底是什么颜色的呢？
（四）再读课文
1、学生互相读课文。
2、指名读课文，学生评价
3、自己读课文，标出课文有几句话。
4、认识标点符号：冒号、引号、问号，教师简单描述它们的用法。
5、指导学生标句子，小组检查。
（五）学习生字
“王”你怎样记住这个字
指导书写
组词
三、总结
这节课我们读了第五课《寻找秋天》，课下同学们也可以去野外寻找秋天。
教学反思：学生在课堂中能够发挥想象联系生活实际，体会秋天的颜色是五颜六色的，课堂中注意学生的语言积累，积累一些有关秋天的词语，学生很感兴趣。
第二课时
教学过程：
一、 引入新课
今天，我们一起来学习第五课的生字。
二、学习新课
1、 指名读第一句话
（1）说说这句话告诉你了什么？困（什么时间、谁、在什么地方、干什么）
（2）结合生活实际理解“野外”的意思。（远离居民点的地方）
（3）教师指导朗读第一句话，重点指导停顿。
（4）学生自由练读、指名读。
2、 指名读第二、三、四句话
（1）思考：小文、小方和小力各说秋天是什么颜色的，他们为什么这样说？
（2）想像山坡上会有什么样的野花，清清的河水里会有些什么。
（3）说说你觉得秋天还有哪些颜色，为什么？
（4）学生自由练读、分角色读、小组读第二、三、四句话。
3、 齐读第五句话
（1）说说用什么样的语气来读这句话。
（2）学生自由练读、指名读、互读第五句话。
（3）小组讨论：秋天是什么颜色的？
（4）小组汇报。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色……）
4、 提自学要求
（1）借助拼音读准字音。
（2）根据笔顺跟随表记忆字形。
（3）结合生活实际和课文了解字义，组词或者说句子。
5、 检查自学效果，教师重点指导。
（1）文：比较“六”和“文”。
（2）方：笔顺是
（3）力：第二笔“撇”出头。
三、巩固练习
1、 抽卡片开火车读生字。
2、 识字游戏。
四、指导书写
1、 学生观察范字，说说怎样写。
2、 教师范写。
3、 学生描红、仿写。
五、总结
这节课我们学会了第五课的4个生字。
教学反思：
本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。
“秋天”教学设计4
一、游戏引入
(小朋友，今天老师带来了一只百宝箱，里面藏了三种水果，想知道是什么吗?谁愿意上来摸一摸，猜一猜?)
1、 摸水果
2、 学词语：葡萄、苹果、梨
(学生猜中一样，再把相应的卡片挑出来贴在黑板上，并跟着老师读这些词语。)
二、说话训练，学习生字
哎，怪老师的百宝箱太小了，只带了这么一点水果来，不能让每一个小朋友都可以上来摸一摸，猜一猜。不过别着急，今天老师带你们去一个地方，什么地方呢?我们一起去看看吧!(出示课件：秋天的果园图)
1、 板书：果园
学习生字“园
你是怎么知道的?(看图从多方面来说。)
理解“果园”的意思。(有很多果子的园子。)
2、 是什么季节的果园呢?
学习生字“秋”(课件出示)
3、 完整课题：秋天的果园
(1) 齐读课题
(2) 读了课题，你想知道些什么?(鼓励学生提出有意义的问题。如：秋天的果园怎么样?
果子是怎么样的?
秋天哪些果子熟了?)
带着这些问题，我们一起走进秋天的果园，去那里逛一逛吧。
三、初读课文，感知大意
这么美的果园，课文是怎么写的呢?
1、师范读课文
2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
(1) 检查：读生字(开小火车，说说哪个生字的读音要特别注意的。)
读课文(个别、同桌对读)
四、悟读课文
课文已经读完了，谁能来说一说，课文一共有几句话?(请2个小朋友分别读课文)
你喜欢哪一句话?
课件出示第一句话：秋天，果子熟了，红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。
1、还有哪些小朋友也喜欢这句话，为什么?(颜色 果子多)
2、(1)出示：红红的苹果，黄黄的梨
红的苹果，黄的梨
(2) 比较两句不同，谁能把苹果读得更红，梨读得更黄。
(3) 读句子，把你的喜爱之情读出来。
3、“一串”与“一串串”比较(课件出示图)
扩展：一只香蕉 一棵树 一块手帕 一个人(怎样说表示很多呢?)
4、听了小朋友的朗读，老师有一个地方不懂，你们能能帮帮我吗?“熟”是什么意思呢?
(1)理解“熟”的意思。(师捧起桌上的葡萄，问学生：“这串葡萄熟了没有，你怎么知道?尝一尝，摸一摸，看一看)
(2)你知道，秋天还有哪些果子熟了?
(4) 秋天有那么多果子熟了，你心里高兴吗?说说应该怎么读第一句话。(小组读)
(5) 秋天除了果子熟了，还有哪些变化?(图片提示)
五、课外延伸
秋天有那么多的变化，我把这些变化编成了两首儿歌。
选一首自己喜欢的儿歌读一读。
秋天 秋天
白云白，蓝天高， 秋叶跟着秋风，
大雁南飞树叶飘。 悄悄溜出家门，
石榴美得开口笑， 秋风吹口哨，
葡萄颗颗像玛瑙。 秋叶把舞跳。
玉米抱着金娃娃， 转转转，
稻谷乐得弯了腰。 转上天，
秋天景色一幅画， 摇摇摇，
丰收季节多美好。 摇下地，
累坏了，
躺在地上睡一觉。
六、总结
是啊，秋天的景色非常的美，不仅果园里美，我们的校园、公园里也非常的美，现在正是深秋时节，下课的时候或者星期天的时候，我们到公园、校园去寻找秋天，把你看到的想到的，都编成儿歌写下来，读给爸爸、妈妈或者老师、同学听;你也可以把你眼中的秋天画出来，行吗?
“秋天”教学设计5
教材简析：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
学情分析：
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
教学目标：
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点与难点：
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
教学准备：
1、学生：初步预习课文。
2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。
教学时数：两课时
[第一课时]
教学目标：
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、导语渲染，启动情感，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、小组合作，学习生字。
学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。
3、检查反馈，纠正字音。
4、指名读课文，整体把握课文大意。
[设计意图]以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。
三、深入局部，品读课文。
1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？
2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。
[设计意图] 鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。
3、全班交流。（可依学生回答进行变序教学。）
第一自然段：
(1) 学生谈自己喜欢这一段的理由。
（2） 有感情地朗读。
第二自然段：
（1）学生谈喜欢这一段落的理由。
（2）抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。
（3）有感情地朗读并积累优美的语句。
[设计意图]通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。
第三自然段:
（1） 学生谈喜欢这一段落的理由。
(2) 指导朗读
指名读----师生点评----男女生比赛读
第四自然段:
(1)学生谈喜欢这一段落的理由
(2) 美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）
(3) 在充分读的基础上，师生互动演一演
[设计意图]通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。
四、拓展升华感情
1、出示最后一段，学生齐读。
2、教师总结全文，情感升华。
[设计意图]升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。
五、布置作业
1、我会积累---选择喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。
2、我会运用---仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
第二课时（略）
课堂实录
秋天的雨
青岛永宁路小学校 于艳
师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的雨。
板书：秋天的雨
师：请大家齐读课题。
齐读。
师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。
生读。
师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。
出示：
钥匙 趁 柿子 菠萝 嗽叭 来 衣裳 橙红 五彩缤纷 橘子 频频点头 松柏 扇哪扇啊
指导多音字扇。
扇
师：小朋友认字的本领真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思考，在秋天里你们看到什么了。
生开火车读。
师：你们真是了不起，课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。
生：看到了小青蛙、小松鼠。
生：小喜鹊
师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么
生：我还看到了银杏树，柳树
师：他看到许多的树都看到了颜色。你不看到了什么
生：橘子。
师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。
生：从课文的二三四自然段读懂的。
师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。
生：课文第二自然段。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。
学生默读第二自然段。
师：好了，小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？
板书：
师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀
生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。
生：秋天的雨把红色送给了枫树。
生：秋天的雨把金黄色送给了田野。
生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。
生：秋天的雨把橙红色送给了果树
师：对，还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。
生自读第二段。
师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。
生读自己喜欢的句子“你看，它把黄色给……
师：你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊去掉了可以吗？
生读。
师：你们还觉得行吗？
师：为什么？
生：因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉爽。
生：假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢
师：是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘
轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。
谁来读一读。
指名读。
师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。
生齐读。
师：读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。
生：菊花仙子……
师：她把菊花仙子的美丽读出来了，谁还想再读一读这句。
指名读。
师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。
生：……
师：他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。
生：橙红色……
师：你挤我多有趣啊。
师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。
出示：秋天的场景，孩子读第二段
师：小朋友你们看多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料，这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。
生点头。
师：现在咱们把课文美美的读一读吧，小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。
生配乐读。
师：读得真美，果然是不付众望。同学们，秋天的不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好玩的气味呢。
板书：藏着气味
师：谁想把这段给我们大家读一读。
指名读。
师：瞧，小朋友的脚都让香气勾住了，多美呀，小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。
生：好。
师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。
生：把课文背下来。
师：如果时间短我们背不下来怎么办啊。
生：读熟就可以。
师：对了，我们把课文读熟就可以了。
生读第四自然段。
师：如果你想演谁，你就把描写它的句子再来用心的读几遍。
生：好。
师：好，选择你喜欢的角色用心读一读吧。
生读。
师：这么快就准备好了。好，我们就来试试。小喜鹊在哪？
师生分角色读。
师：看清楚了吗？谁还想当小喜鹊。
师生分角色读。
师生分角色读（师当秋天的雨，学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠）
师：所有的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板书：吹起喇叭
师：这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧。
生读。
师：谁想把这段话快乐的读一读。
指名读。
师：她把自己的快乐读出来了，其他小朋友谁还能读得更快乐，好，你来试试。
指名读。
师：她读得真用心。咱们一起来读一读，秋天的雨——
生读。
师：是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。
带着轻凉和温柔，趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。
生：我看到了美丽的秋天。
生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生：我看到了一个藏着香气的秋天。
生：五颜六色的秋天。
生：欢乐的秋天。
师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽，欢乐，甚至是更多更多
美好的感受，真是会学习的孩子。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。
生：想。
师：好吧，就把你喜欢的句子和段落背一背吧。
生背。
师：背会了呀，来，你来试一试。
生背自己喜欢的段落。
师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。你来。
生背。（橙红色……）
师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女孩子你来。
生背：秋天的雨藏着……
师：我呀觉得你很了不起是现在背得最多的，我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。
生背。
师：真好，你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。
生背。
师：好，小朋友们看看今天的作业超市，选你喜欢的作业。
作业超市
1、抄写生字。
2、抄写词语。
3、选择你喜欢的课文背诵。
“秋天”教学设计6
研究性学习名称
秋天
所需时间
2课时
【学习目标】
1.通过走进大自然寻找秋天这样的活动，让学生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激发学生热爱秋天，热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感，从而增强学生的环保意识，树立学生的劳动意识。
2.通过此活动，培养学生搜集信息的能力，观察生活的能力，良好的听说习惯；培养学生自主实践的能力，运用多种方式展示自己的收获，乐于表达自己的感受；提高学生的自主创造能力和群体合作能力。
【情境】
1、多媒体播放何其芳的《秋天》中三幅美丽的图画：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图，感受秋天的美景。
2、教师展示校园秋天的照片。（播放钢琴曲《秋日的私语》）
【任务】
1、引导学生主动参加综合性学习，在广阔的天地中观察、收集“秋天”，着重强调学生运用自己喜欢的方式倾听、观察、捕捉、感悟秋天，并运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理“秋天”。
2、组织开展活动，要求人人参与，人人活动，将生活、文字、能力与创新融为一体，体现综合性。
3、学习中要培养孩子的自信；交流时，要引导孩子有礼貌、态度大方，认真倾听、积极表演。并通过活动培养孩子的综合素质。
【过程】
【活动准备】
教师：1.与家长、任课教师及学校领导取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和具体操作，保证孩子能充分地参与活动。
2.给学生交代安全注意等事项。
3.课件。
学生：学习之前，明确学习目的、内容安排，完成学习的前期工作，在野外采摘野花、树叶、小草等，收集有关秋天的词、句，勾画心中秋的景色，改编歌、舞表达自己对秋的喜爱之情。
步骤一：引导学生自主探索，寻找秋天
1、.师：孩子们，秋天已经悄悄地来到了我们的身边，它正等着我们去寻找呢！你们知道到哪儿去找秋天吗？（引导孩子讨论，自主选择，决定参观路线和计划，自由结合分组。这体现了学生的自主性。）
2、孩子讨论后，决定到校外附近的田野去寻找。
3、学生寻找秋天
师：今天老师和孩子们先到田野里去寻找秋天，孩子们要仔细观察，你们可以用眼睛看，可以用耳朵听，也可以用手摸，还可以采摘自己喜欢的花、草和漂亮的树叶。孩子们，一路上要团结合作，注意安全。看到孩子们那迫不及待的心情，老师非常高兴，我们一起来唱《溜溜歌》好吗？（好）
说明：师生在歌声中愉快地融进秋天的大自然中，学生有许多表现，也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动，并适当给予引导。
设计目的：这一活动目的在引导儿童留心观察自己身边的花、草、树、小动物，结合观察情况，引导学生探究，让学生进一步了解秋天的特征。
步骤二：组织自主活动，感悟秋天
一.诉秋：
1.学生介绍自己观察到的秋天。如：田野里、果园里、花园里、山坡上处处都有秋景，注意指导学生把语句说完整。
2.学生介绍自己找到的喜欢的秋天实物。如：野花、树叶、果实、小草、秋景图片等。
设计意图：这体现学生的自主性，让学生的听说能力得到一定的发展，也让孩子表达了对秋天的情感。
二.赏秋
成果展示：
1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣赏的图形。（用简短的文字给图形取名。）
2、剪贴。将剪和贴结合，用采摘的树叶和小草，贴出表现秋天景色的图形（要有特点），也给其取名。
3、朗读。将课前收集的描绘秋天的诗歌、词句等予以朗读。
4、写话。写一段介绍秋天景象的话。
5、画秋景图。用彩色笔勾画美丽的秋天。
6、表演歌舞。小组可以将自己学过的曲子改编成赞美秋天的歌曲或者舞蹈，在小组展示。
设计目的：这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养孩子的想象力和创造力，鼓励孩子设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。这充分体现语文综合性学习是“应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索过程”，还有“语文知识的综合运用，语文课程与音乐、美术、手工的沟通”。
班上交流，进一步体验创造的快乐。
鼓励学生把自己的作品展示出来，互相学习，互相评议，互相交流和欣赏。老师相机点拨引导。
设计目的：此活动为培养孩子在探索与求知中的大胆和自信，让孩子体验创造的快乐。
“秋天”教学设计7
[活动目标]
1、通过教学使学生理解图中的意义，能从图中看清知道了什么，要求什么。
2、使学生体会用数学解决实际问题的过程，感受数学在日常生活中的应用。
3、 结合用数学的过程，体会用数学解决问题的乐趣，对学生进行爱护大自然的教育。
活动重、难点：理解图意，掌握解答方法。
活动用具：多媒体课件。
【活动设计】
一、欣赏秋色，激发兴趣。
播放多媒体课件，请学生欣赏。
师：你知道这是什么季节的美丽景色吗？在这美好的季节里，同学们一起去郊游好吗？
二、发现问题，解决问题。
1、出示图1
课件出示图1背景，
师：学生看到了什么？
学生回答后，课件出现大括号和问号并闪动。
师：这表示什么意思你们知道吗？
学生先想一想，然后相互说一说。
结合学生回答，教师重点强调：图中告诉我们有四个小朋友在捕蝴蝶，有两个小朋友在观察小虫子，问号是让我们求一共有多少个小朋友？教师边讲边加上手势。
教师进一步鼓励：谁能完整说说图上告诉了什么？要求什么？
多让几个同学说一说。
师：用什么方法计算？为什么？
师：加法算式怎么列？
师：4、2、6表示什么？
2、出示图2
课件演示：7个向日葵，大括号。
师：大括号表示什么？
课件接着演示：摘了3个。？个
师：谁能将这幅图的意思完整说一说是什么？
根据学生的回答，教师小结：这幅图告诉我们有7个向日葵，摘了3个，让我们求还剩几个？谁来告诉我们用什么方法计算？为什么？
师：7、3、4在图中各表示什么？
3、课堂小结
同学们表现真好，用所学的数学知识解决了日常中问题。
三、自主探索，巩固提高
1、重点提示尝试练习
让学生独立看书，尝试完成第47页的“做一做”。
教师强调：同学们要认真观察着两幅图，图上告诉了什么？要求什么？该怎样列式解答呢？
2、因人而异个别指导
学生在练习时，教师进行个别化指导，参与到学生中间。对于失败的同学鼓励他们找一找失败的原因，认真订正。
3、相互交流人人成功
鼓励同学们相互交流做题方法，帮助有困难的同学，争当小老师。
四、课堂总结（略）
教学反思：
这节课是一组以“金色的秋天”为题的“用数学”内容。这是培养学生用所学的知识解决生活中的实际问题，教材在这里出现了大括号和问号，教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现问题、解决问题，从而发展解决问题的能力。教学过程中教师重点启发引导，由扶到放，利用多媒体课件的优势，让学生亲身观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算解决问题。只就大括号和问号的意义作指导。主次把握得好，突出了重点，攻克了难点。
“秋天”教学设计8
【教学目的】
1、能有感情地朗读进而背诵全诗。
2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。
【教学重点】
教学目的1。
【教学难点】
教学目的2。
【教学设想】
以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性;充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、引秋
导入新课，激发兴趣(由秋天的景色或秋天的诗引入)。
二、诵秋
1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确。
2、生评。
3、师读生听(听节奏、听感情)。
(出示多媒体配乐画面。)
4、生评，师随机点拨。
5、全班饱含感情地齐读。
6、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句。
7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。
三、品秋
1、以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的.问题，也可互问互答(出示问题)。
2、汇报探究结果。
3、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面(由学生朗读)。
4、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。
四、写秋
1、请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画(出示音乐)。
2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画。
3、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天(出示配乐画面、生齐背诵)。
【点评】
(四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组)
这篇教案经过执教者的实践，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文教师上了一堂成功的观摩课，获得与会者的一致好评。它较好地体现了语文课程改革的基本思想：
1、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏。
2、充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画。
3、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性。
“秋天”教学设计9
学习目标：
1、说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道；
2、能积极参与讲座，围绕水果这一话题，发表自己的意见；
3、培养学生说话的兴趣和与人交流的勇气。
教学重点：
通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。
教学难点：
引起学生说话的兴趣，突出双向互动特点；
课前准备：水果
教学过程：
一、摸礼品，说名称，引入课题
谈话：小朋友们，大家好！我们学校的学生听说老师今天要来你们班上课，都特别高兴，而且还准备了一份礼物送给送给大家（出示礼物）。到底是份什么礼物呢？还要请同学们亲手摸一摸。（请学生摸摸看，并说出水果的名称）；哦，这份礼物原来是水果！（板：水果）那你们知道这些水果是在什么季节成熟的。（秋天）对！今天我们就上“秋天的水果”这一课。（板书课题：秋天的水果）
二、猜谜激趣，激发口语交际欲望
(一)师生交际：
1、盘子里都有哪些水果？除此之外，你还知道什么水果。（引导学生用“有……有……还有”说话）
2、请学生猜水果谜（好多兄弟一个娘，身弯黄衣软心肠，香甜润滑人爱吃，南方多见显平常。）猜老师喜欢吃的水果，（板：我喜欢吃……）
3、以“香蕉”为例。谈谈“香蕉”的样子、颜色、味道。
（板：香蕉弯弯的，像 ，香蕉穿着 的外衣，剥开果皮，露出 的果肉，尝一口，真 啊！）
4、点名请学生说说自己最喜欢吃的水果
（二）生生交际，小组讨论，说说自己最喜欢吃的水果。
师：大胆的表达很重要，但静静的倾听，到人家那里学习也非常重要。小朋友！赶紧问问你的同桌爱吃哪些水果吧！（小组讨论）
三、角色体验，自我推销
1、请小朋友把自己当成“水果娃娃”作自我推销；
师：同学们一定很想把自己或同桌喜欢吃的水果推荐给大家吧！现在就请小朋友把自己当成“水果娃娃”作自我推销。请其它小朋友认真听，用心思考，评评哪一位“水果娃娃”说的最棒，最棒的将获得“水果之星”的称号。
2、评选“水果之星”
四、创设情境，体验生活
创设水果展销会的情境，请学生与学生之间进行买、卖水果。（结合生活实际表演、注意要用礼貌用语）
五、在品尝中结束交际
邀请小朋友品尝水果，并把水果的味道说给同桌或老师听。
板书设计：
秋天的水果
我最喜欢吃
“秋天”教学设计10
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
【课前准备】
１、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
２、配套的课文朗读磁带。
３、旋律优美的轻音乐磁带。
【教学设计】
一、游戏导入，展开想象
１、游戏导入：
自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
２、展开想象：
听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
３、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
１、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
２、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
３、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
１、品读第１～３节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
２、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
３、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
４、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
１、教师有感情地配乐诵读第４～５节。
２、读后引述：
听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
３、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
４、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
５、选派代表诵读，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
１、指名诵读最后一节。
２、交流：从这一节感受到了什么？
３、带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
１、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
２、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
“秋天”教学设计11
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。
2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。
教学准备
挂图、生字卡片
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点
1、学会本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入，揭示课题
二、初读课文
三、学习课文第一段。
四、学习生字。
1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？
2、板书：秋天 你们喜欢秋天吗？为什么？
3、今天，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒
4、我们一起把课题读一读。
1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。
2、读好后，标出自然段的序号。
3、检查初读情况：
（1）出示生字。
（2）出示词语。
4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美
5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。
6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？
（一）学习课文第一段。
1、谁愿意来读读第一段？
2、读了这段你知道了什么？
3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，就是说看见第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。
4、让我们一起来读第一小节。
1、出示生字。
2、你觉得那个生字比较难写或容易写错？
2、师范写。
秋天。
秋高气爽，是收获的季节，小朋友可以去秋游，可以欣赏秋天的美景。
学生齐读课题。
学生自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。
学生标出自然段的序号。
指名读。
一行一行读。
北大荒的秋天是很美的。
美。
学生再读课文，把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。
指名分自然段读课文。
指名读。
北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来了。
我们齐读课文第一段。
指名读。
学生交流。
学生描红。
在学习的过程中，体会北大荒的美丽
指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观。
作业设计：
1、 写词语各两遍。
2、朗读课文五遍。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。
2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、学习课文
三、总结全文
1、 出示词语。
映照 顿时 脸庞 一碧如洗
燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡
2、指名读课文。
3、通过上堂课的学习，你有什么收获？
（一） 学习第二自然段。
1、指名读第二自然段，要求学生想想这一自然段有几句话？
2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？
（1）北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思？
（2）天空的流云是什么样的？
（3）说说“五彩斑斓”是什么意思？
（4）根据学生的回答随机读句。
⑷齐读第二自然段，想想第二自然段主要讲了什么？
（二）学习第三自然段。
1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？
2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的？
3、根据学生的回答随机指导学生读句。
4、齐读第三自然段。
（三）学习第四自然段。
1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？
2、指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般。
3、哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。
4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？
5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。）
6、小结：作者先概括写了原野热闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原野的美丽。
板书：原野
（四） 学习第五自然段。
1、指导理解。
（1）大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象
（2）茫茫：没有边际，看不清楚。
（3）草甸子：长满野草的低湿地。
（4）沉甸甸：形容非常沉重。
2、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞叹。
同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。
学生读词语。
学生个别读课文。
学生谈自己的学习收获，复习上课内容。
学生个别读第二自然段，思考老师的提问。
学生回答问题（4句），交流读书收获。
北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。
北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎……
同学们一边读一边想象画面。
学生齐读第二自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。
学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的小河是清澈见底的。
学生回答问题，朗读这一自然段中的有关句子。
学生在老师的指导下体会读句。
学生齐读第三自然段。
默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。
理解掌握。
朗读第二、三句。
思考后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。
齐读第三句后思考问题。
理解先概括后具体的构建方式。
理解，交流。
齐读第五自然段。
有感情地朗读课文。
在学习课文第二部分（二－四自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解北大荒的特点。
作业设计：
1、 体会文中优秀的词语，试着用自己最喜欢的词语说一句话。
2、精读课文，试着给文中感兴趣的段落配上插图。
3、课外寻找一两篇类似的文章，如《可爱的草塘》等细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。
板书设计
5、北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物产 丰富
“秋天”教学设计12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。
2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。
教学难点：体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。
教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题：
1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。
2、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读）
几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间热闹非凡
3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。
生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。
生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。
生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。
4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。
二、深入文本，理解课文，感悟意境。
（一）北大荒的天空（第二自然段）
1、课文那一自然段写出了天空的美？快速浏览课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄血红绛紫）
（1）“转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）
（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：粉红碧绿湛蓝金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）
3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。
4、指导看板书背诵。
〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）
1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。
2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河清澈见底）
（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）
（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”
“漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）
3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）
4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。）
（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）
（三）北大荒的原野（第四自然段）
1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文）
2、(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（，板书：原野热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）
（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读）“听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）
（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）
（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅）
3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）
（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。
5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）
6、指导学生即兴说话。
（1）下课了，操场上（）。有的学生（），有的（），还有的（）。
（2）秋天，果园里的果子（）。苹果（），梨（），葡萄（）……
（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。）
（四）学习第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。（指名读第5自然段）
2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。
3、小结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）
三、看板书，背诵课文中你喜欢的一个自然段。
四、作业超市：（选两题完成）
1、照样子，写词语。
沉甸甸：＿＿＿静静地：＿＿＿黑红黑红：＿＿＿
2、仿照课文第四段总分写法写一段话。
3、背诵全文。
板书设计：
天空一碧如洗流云五彩斑斓
北大荒的秋天 小河清澈见底小鱼快活真美
原野热闹非凡大豆笑高粱唱榛树红
教学反思：我在执教本课时，主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。在朗读之前，引导学生采用多种形式引导学生感知教材，感受课文所表达的情境，抒发情感，这是为有感情朗读做了铺垫。所以学生在朗读时很有激情，直至诵读。另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中，这就是把学到的知识上升为一种能力，才使学生学会，会学。遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深，学生理解不透。如：“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面，而应该引导学生理解为“干净”。“燃烧”学生只从字面上理解，没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。对于重点词，学生理解透彻了，对文本的情景感悟最深，朗读起来才更有感情。
2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读
3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？
指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野……
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）
带着这样的感觉谁来读读这一句？
流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
6、学习“原野美”
默读第四自然段，看看有几句话，哪句最能概括这一段的意思，用“——”画出来。
到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？
大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？
这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗？这个拟人句其实写出了作者面对丰收的无比喜悦。
高粱在“乐呵呵地演唱”会唱些什么呢？
挺拔的高粱，课文中的高粱拥有什么样的脸庞？（黑红黑红的脸庞）说明高粱（成熟了）。高粱会乐呵呵地演唱吗？那又是谁想唱呢？
课文把他们当成人，这种写法就叫：拟人，恰当地使用拟人手法会让文章显得更生动俏皮。
还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？请大家比较一下，这两句哪一句更好一点，为什么？（出示句子）
你能读出这种热闹嘛？试试，再指名读。
这几句表现出丰收在望的景象和人们喜悦的心情，指导朗读
最后层层推进齐读。
我们不得不说，（指板书最后一句话）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”
三、小结：作者通过描写天空、小河、原野，告诉我们北大荒的秋天真美呀！
四、课文还有一段，看看是写什么的，自己读（物产丰富），课文里把这里的物产叫作“宝物”，这里的田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物呢？联系平时的见识和知识完成练习，连线：
田野珍贵的木材、药材
山岭肥美的鱼
江河丰收的粮食
草甸子各种野味（如野鸡、狍子）
引导赞美北大荒的建设者。
既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还叫“北大荒”呢？你们知道当年的北大荒是什么样的吗？（展示北大荒的图片）当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利，开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季美丽景色的图片。现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗？名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的变化是我们创造的吗？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段话，揭示出文章的中心：“北大荒的历史变迁，就是一部壮丽的史诗。每一寸土地上，都刻写着闪光的诗句，这部史诗的作者，正是那些千千万万的垦荒战士，他们用勤劳的双手，年年月月地刻写着，一代一代地刻写下去。”
“秋天”教学设计13
活动目标：
1、知道秋天是水果丰收的季节，能通过品尝、触摸区分一些水果。
2、知道水果有营养，喜欢吃各种水果。
活动准备：1、幼儿每人带两种不同的水果，如：苹果、橘子、橙子、葡萄、梨、猕猴桃等等，每种水果洗净一些，切成小块插上牙签，放在盘子里。
2、准备盘子放水果，人手一个小包。
3、水果照片。
活动过程：
1、随音乐 “摘果子”律动，引出活动。
秋天到了，果园里的许多水果怎么样了？（成熟、丰收了）。我们一起来摘水果，说说你在果园里摘到了哪些水果?
2、开“水果品尝会”，引导幼儿通过品尝区分水果。
教师出示切好的水果，请幼儿品尝。
教师请幼儿边吃边猜猜，自己吃的是什么水果？味道怎样?
初步知道水果的不同吃法：剥皮吃、连皮吃、切开吃等
请孩子将水果的原样放在对应的桌子上。
3、通过游戏水果店，鼓励孩子根据触摸到的水果特征来辨别一些水果。
我们摘了许多水果，那开个水果店吧，来买水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要买的水果，幼儿自选想“买”的水果，带上照片到水果店买水果。
请幼儿谈谈“买”水果的经过，你摸到想买的水果了吗？是怎么找到的？ 集体交流后请幼儿将水果放在前边桌上并再次感知水果的特征，体验水果是多种多样的。
4、拓展幼儿有关水果的经验。
除了这几种水果，你还吃过哪些水果？
引导幼儿发现秋天是水果丰收的季节，看照片让幼儿了解秋天丰收的水果有多种多样。引导幼儿了解多吃水果是身体健康,有营养，解渴，还有维生素c。我们每天都要吃水果。
5、延伸：有些水果还可以制作干果，有的水果皮还可以泡水喝、制作药、酿酒，有很大用处呢！
6、结束。
“秋天”教学设计14
教学目的：
1、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
2、有感情地朗读背诵古诗。
教学重点：
有感情地朗读背诵古诗。
教学难点：
借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程：
一、导入。
1、炎热的夏季已经悄然远逝，大自然的脚步已经迈进了秋天的大门，在你的印象中，秋天是什么样子的，用一个成语来说一下。
2、让我们一起来感受秋天的美丽。（放幻灯片）
3、秋天是美丽的季节，也是容易引起愁思的季节，古代诗人就发出了这样的感慨，南宋诗人叶绍翁在一个秋天的夜晚，独自一人在外，触景生情，写下了一首《夜书所见》——板书。我们一起来学习。
二、学习古诗。
1、让我们一起来复习一下学习古诗的方法。（放幻灯片）
2、一读准确。
（1）、师范读。
（2）、抽生读，正音：“挑”读三声。
（3）、小组内互读，要读准确。
3、二读入情。
（1）、读得入情，就得理解作者想要表达什么样的感情？
（2）、根据老师给出的注释，来理解一下，作者动了什么情？
客情：在外旅客思念家乡的感情。
秋风落叶，凋零之感，作者郁闷忧伤，思念起了自己的家乡。
（3）、看着注释，自己把诗句的意思说一下。（组内交流）
（4）、抽生回答。
（5）、理解后两句的意思，看着诗句，你都看到了什么？（儿童、篱笆）。重点解释促织——蟋蟀。
（6）、看着注释解释后两句的意思。（先组内交流，再展示回答）
4、三读背诵。
刚才理解了诗句的意思，让我们来试着背诵。
三、链接
秋韵里，诗人感怀秋意，写下了多少离愁的赞歌，让我们一起来感受。
读诗：《长亭送别》《菊花》《《芙蓉楼送辛渐》
“秋天”教学设计15
设计简说：《秋天》一诗为写景之作，语言清新活泼、富有诗情画意。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。因此，揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境成为突破本文的关键。通过多种形式的朗读和说、品、绘等环节，引导学生逐步领会诗歌活泼自然的语言美，清丽温润的意境美，激发学生对自然、对生活的热爱。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境。
3.激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点、难点：
揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境。
教学过程：
一、说“秋”
情景导入：(播放秋季美景图后)大自然的景色千姿百态、美不胜收。尤其是秋天，更是许多文人墨客笔下的宠儿。你知道哪些咏秋的诗文呢？（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎样的呢?(生“谈”秋)
小结：通过刚才的交流，我发现同学们都有一双发现美的眼睛，都有一颗感受美的心灵，让老师对秋也充满了憧憬与留恋。接下来，就让我们一起走进秋天，去感受秋天的美妙多彩吧！
二、读“秋”
1、有人说，读诗读出情感就必须懂得诗或懂得诗的情感。同学们已经预习了课文，谁来告诉大家，你是带着一种怎样的感情来读这首诗的？（调动学生的情感体验，为下文品味诗歌作铺垫。）
2、宋代词人苏东坡说“三分诗，七分读，并是十分”。我要求同学们再把这首诗朗读一遍，朗读时做到：①字正腔圆 ②有板有眼 ③有情有味（生自由读）
3、生自告奋勇选读诗歌片断，师生点评、指导。
4、师生齐读诗歌，再次感受诗歌的感情和节奏。
三、品“秋”
师述：秋天是一个富有诗情画意的季节，要真正领略她的魅力，不仅要读，更要用心去“品”。现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节。
1、师配乐朗读诗歌，生闭目聆听并展开想像的翅膀，尽量想像文中所呈现的画面。
2、生用自己的语言描述头脑中所呈现的画面或景象。（露珠、镰刀、瓜果、农家院；渔网、渔船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）
3、在这绚丽多彩的乡村秋景图中，你最喜欢哪一幅呢？（生品评、欣赏自己喜爱的诗节或诗句，小组交流后，师生共赏。）
示例赏析：伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
4、根据自己的理解，用简练的语言给自己喜欢的诗节命名。（提示：农家丰收图----霜晨归渔图----少女思恋图）
四、绘“秋”
师述：秋天是美妙的，如果能用自己喜欢的方式描绘自己理解到的秋天，肯定是件快乐的事。就让我们赶快行动起来，描绘心中的秋天吧！
提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”呢？（绘画、写作、背诗文、歌唱等）
1、学生准备：可以独立完成，也可以合作交流。（播放背景音乐《庆丰收》）
2、交流展示、欣赏评价。
延伸作业：
1、学习本文后，你收获了些什么？（可以从用词技巧、写作方法等方面谈）
2、充满感情和想像的阅读散文《秋之韵》，你会领略到秋天的另一种美。
板书设计 ：
读
说 秋 品
绘
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1.秋天到教学设计