《鲁滨孙漂流记》教学设计

《鲁滨孙漂流记》教学设计范文（通用13篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《鲁滨孙漂流记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　１、通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。

　　２、感悟、体会、学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，积极地向命运抗争，向困难挑战的精神。

　　３、激发学生广泛阅读中外名著的兴趣。从中吸取文学精华，感悟人生真理。

　　【教学重点】

　　通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。

　　【设计意图】

　　阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。依据这样的理念，本教学设计通过课外故事的引入，与文本形成强烈的对比，着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。课堂上真正呈现了学生的.学习过程。并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。

　　【教学准备】

　　教学课件、《鲁滨孙漂流记》原著、补充资料。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入

　　同学们，你们读过英国作家迪福写的《鲁滨孙漂流记》吗？

　　谁能来简单地介绍一下呢？

　　今天，我们要学习的《鲁滨孙漂流记》是原著的缩写，学完后，相信即使是没有看过原著的同学，也会对鲁滨孙这个人物有所了解。

　　二、学习课文

　　１、师述：鲁滨孙是个勇敢的航海家和冒险家，他去过很多地方，有过多次成功的航海经历，但是，这一次，在他前往南美洲的途中，危险的事情发生了，鲁滨孙陷入了困境。

　　（请同学们快速地看课文，找一找，课文哪一段直接写了这一内容。）

　　２、学生交流并出示：“有一次，……怎样活下去呢？”：

　　⑴指名读。

　　⑵同学们，你能想象出鲁滨孙此时面临的危险吗？

　　⑶学生充分展开想象并交流。

　　老师结合学生的回答，归纳并板书：

　　食物、住处、安全、孤独

　　⑷再指名学生读好这一小节：

　　小结：

　　此时，鲁滨孙没有食物来源，没有地方居住，丛林中时时有野兽的威胁，他的安全得不到保障，更重要的是这时他是孤身一人，该是多么孤独与寂寞啊？

　　⑸再读“他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？”

　　（要求读出问题的严重，语气的担忧，情感的恐惧与悲伤。）

　　３、过渡：

　　是啊！这的确是个严峻的问题，通过预习，你知道故事的结局是怎样的呢？

　　学生交流：

　　２８年后鲁滨孙回到英国，回到文明社会。

　　师述：在如此险恶的环境中，鲁滨孙竟然活了２８年，还顺利回国，这是多么令人惊喜而不可思议的结局啊！同学们想一想，这该是怎样的２８年啊？

　　（学生试说。）

　　三、学习课文

　　１、过渡：

　　在深入学习课文之前，胡老师很想把我看到的一个故事讲给你们听，你们想听吗？

　　２、讲述故事，抛出问题：

　　他为什么在一夜之间丢失了性命呢？

　　３、学生初步发表自己的观点。

　　４、过渡：

　　运输工人身处并不很险的环境，因为自己的悲观、失望、轻易放弃，最后失去了性命，而鲁滨孙身处如此险恶的环境，最后却活了下来。

　　提问：

　　是（）让鲁滨孙能够在孤岛上活了下来？

　　让我们一起走进课文，走近鲁滨孙来仔细地讨论一下这个问题。

　　提出学习要求：

　　⑴认真研读课文。

　　⑵完成填空，再结合课文或资料中找出相关的内容谈谈自己的看法。

　　⑶也可以小组合作完成。

　　５、交流：

　　相机结合朗读训练。

　　（第４、８小节。）

　　结合学生回答重点抓好一句话：“要想活下去，就得想办法！”

　　⑴读好这句话。

　　（坚决、顽强、有信心。）

　　⑵扣住这句话展开学习：鲁滨孙想了哪些办法？

　　交流分两个层面：

　　①可感的行为。

　　②强大的精神支柱。

　　⑶有计划地学习第８小节，读好最后两句话。

　　（强调对比：孤岛野人──世外桃源。）

　　过渡：

　　小结：鲁滨孙用智慧求生，用勇气抗争，战天斗地，很好地解决了（食物、居住、安全、孤独）等方面的困难，最后抓住机会，奇迹终于在２８年后诞生了。提问：是什么样的一个机会呢？

　　⑷学习课文最后一小节。

　　（以读带讲。）

　　６、再质问：

　　那到底是什么让工人一夜之间失去了性命？

　　７、通过这两者的对比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多话要说，那么，你想对工人说些什么？对自己说什么？对鲁滨孙，你又想说些什么呢？

　　学生各自交流。

　　过渡：

　　是啊！《鲁滨孙漂流记》这个故事带给我们多少思考与生活的哲理啊！但是，同学们你知道吗？《鲁》这本书畅销的原因除了它能带给人们很多启示之外，还因为原著中的描写非常精彩、细腻，情节惊险曲折。老师给大家摘录了一段，你们想看吗？

　　四、拓展阅读

　　１、出示材料。

　　２、示范读或学生读。

　　３、讨论：

　　你觉得这段话精彩在哪里？

　　（心理活动逼真，环境描写形象，引人入胜。）

　　４、你能身临其境地读好这一段吗？

　　小结：

　　像这样描写精彩的细节在原著中还有很多，你想看吗？老师郑重向你推荐《鲁滨孙漂流记》，相信，你读完原著会有更多的收获。

　　五、总结课文

　　步入崭新的２１世纪，生活在幸福的和平年代，生活不需要我们去漂流，也不需要我们去历险，需要我们怎么做呢？（从小学会生存，学会向困难挑战，争做生活的强者。）这便是我们今天来学习《鲁滨孙漂流记》的意义所在。

　　六、布置作业

　　１、阅读原著，写写自己读完后的感受。

　　２、摘抄原著中描写精彩的句段。

　　３、摘抄有关向困难挑战的名言用来激励自己。

　　【板书设计】

　　孤独 用智慧求生

　　安全 用勇气抗争 创造奇迹

　　居住 抓住机会

　　食物

　　《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

　　3、激发学生阅读名著的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　文章第二至八自然段。

　　【教学准备】

　　《鲁滨孙漂流记》原著、《夏令营的较量》、其他有关资料。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、板书课题：

　　同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗?有谁能告诉大家这篇长篇小说的作者是谁?

　　板书：

　　英、笛福

　　2、解题：

　　“漂流”什么意思?

　　(随着水浮动。)

　　3、这部长篇写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。本课是该书的缩写，所谓缩写就是略去具体情节及细节描写，留下主干部分。

　　4、鲁滨孙一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十八年。

　　你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。

　　5、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读第二自然段) 。

　　6、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：

　　没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?

　　二、初读课文，理清思路

　　1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。

　　2、思考并交流：

　　鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?

　　交流时随机板书：

　　住、吃、安全、孤独

　　3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们细读课文第4～8自然段说说鲁滨孙是怎么解决这些问题的`。

　　板书：

　　搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。

　　三、围绕重点，读书讨论

　　1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。

　　2、指名朗读，并谈感受。

　　3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?请学生讲讲原著中的故事。

　　(种麦子、做陶器、做独木舟。)

　　4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒岛上生活了这么多年?

　　(坚韧不拔的意志、丰富的知识技能。)

　　5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

　　1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起参加了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢?请看《夏令营中的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。

　　思考：

　　中国的孩子应该如何“学会生存”?中国怎样才能不落伍?

　　阅读资料后四人小组讨论。

　　派代表总结发言。

　　6、教师总结：

　　在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

　　四、课外拓展

　　阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

　　《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

　　2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

　　3、激发学生阅读原著的愿望。

　　教学过程

　　一、直接导入，板书课题

　　二、默读课文，思考：在漂流的过程中，鲁滨孙遇到了哪些困难，又是怎样克服的？你从中体会到鲁滨孙是一个什么样的人？

　　提示：重点要抓住鲁滨孙是如何克服困难的，并且要抓住关键的语句加以理解，从中体会到他的特点。

　　按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。

　　三、快迅默读“精彩片段”，思考：

　　1、片段写了哪些内容？

　　精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的'缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。

　　2、片段中的哪些地方最令你感动，你从中体会到了什么？

　　提示：鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 本片段所反映的与课文所反映的内容应该是相同的，只是片段给人的感受更直观一些，更深刻一些。

　　板书设计：

　　“遇险岛上”“建房定居” 不畏艰险

　　鲁滨孙漂流记 “养牧种植”“救‘星期五’” 机智坚强

　　“回到英国” 聪明能干

　　《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

　　2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

　　3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

　　4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

　　教学重点难点：

　　在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读兴趣。

　　教材简析：

　　《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

　　本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

　　学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

　　学情分析：

　　这是一篇略读课文，学生已具有一定的阅读理解能力，教学过程主要是引导学生自读自悟，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到鲁滨孙精神的鼓舞。为了让学生真正体会鲁滨孙在荒岛敢于战胜困难的积极的生活态度，让学生在自主阅读重点部分第二至第八自然段，找出鲁滨孙遇到了哪些困难，他是怎样战胜的，进行反复阅读，在朗读过程中进一步体会鲁滨孙敢于战胜困难的精神。在此基础上，引导学生谈谈自己学习本课后有什么感受，更加深对课文内容的理解。

　　课件：课文插图,文字片段

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.生存，是人生第一需要。同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢?

　　今天，我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》(板书课题)，这是著名的长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写。

　　课件出示人物插图：他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公，仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。)。

　　2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

　　课件出示文字资料：

　　18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

　　二、阅读梗概，了解主要内容

　　1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

　　2.交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。)

　　三、浅显探讨小说

　　1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。电子白板上板书：

　　(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

　　(2)吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

　　(3)安全-插树桩 分养羊群。

　　(4)孤独--救助“星期五”。

　　2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象?(勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。)

　　四、阅读精彩片段

　　1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。

　　2.感悟精神光辉

　　(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

　　(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(课件出示“我”的幸与不幸对照表。)

　　同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”;老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。

　　小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

　　(3)结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。

　　如：一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运;

　　一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题;

　　一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实;一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活;

　　一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。

　　(4)课件出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自我安慰的事情。”

　　“即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。”

　　小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的`这两句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药!本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。

　　五、拓展延伸

　　1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么?

　　2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

　　3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。(课件出示《鲁滨孙漂流记》一书的封面，激发学生的阅读兴趣。)

　　板书设计：

　　鲁滨孙漂流记

　　不畏艰险

　　机智坚强

　　聪明能干

　　《鲁滨逊漂流记》教学反思

　　一、运用课件了解作者写作情况，唤起阅读兴趣。

　　开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。这部小说真有这么神奇吗?我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。

　　二、运用电子白板书写主要内容，激发阅读兴趣。

　　学生阅读小说梗概，说说了解了什么?大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著找到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。

　　三、 再次运用课件品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。

　　我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。交流探讨时，我们激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。之后我们男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白乐观对待事情。“小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。”“他的生存能力值得我学习。”“我认为他很勤劳。”“他很乐观自信。”“他很聪明，会计算日子。”学生在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。 (教师随机课件出示关键句子。)

　　《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，了解鲁滨孙是怎样战胜种种困难生存下来的。

　　２、继续练习运用读进去、想开去的读书方法。

　　【重点难点】

　　了解鲁滨孙在荒岛上是怎样战胜种种困难生存下来的。在学习过程中继续练习运用读进去、想开去的读书方法。

　　【教学过程】

　　一、解题导入

　　１、看到这个题目，你想到了什么？

　　鲁滨孙是谁？漂流到哪儿？遇到了什么事？结果怎样？

　　２、教师介绍鲁滨孙及作者。

　　二、读课文，理清文章结构

　　１、默读课文，看每一自然段写的是什么。

　　２、课文从哪儿到哪儿写的是鲁滨孙漂流到荒岛上的生活？

　　（第二至第九自然段。）

　　３、第一自然写的是什么？

　　（介绍鲁滨孙。）

　　４、第二至第九自然，按照事情的起因──经过──结果可以怎样分层？

　　起因（第二自然段）：被冲到荒岛。

　　经过（第三至第八自然段）：战胜困难，生存下来。

　　结果（第九自然段）：回到英国。

　　５、经过部分又可以分为几个层次？依据是什么？

　　⑴解决暂时困难。

　　⑵解决住的问题。

　　⑶解决吃的问题。

　　⑷抵御野人的迫害并教化一名野人。

　　分层依据：不同内容。

　　三、学习第一段

　　１、读一读，鲁滨孙给你什么印象？

　　（碰到危险不畏惧。）

　　２、用上两组关联词语，把这一段连接起来。

　　四、自学讨论第二段

　　１、鲁滨孙漂流到了一个什么样的荒岛上？如果是你，怎么办？

　　（没有人居住、找不到任何食物。）

　　２、鲁滨孙做的第一件事是什么？

　　（从船舱中找可用、可吃的'东西。）

　　３、为了应付长期的漂流生活，鲁滨孙要战胜哪些困难？是怎么克服的？要求：

　　自己默读、在文中批画、与同学讨论。

　　学生自学、讨论。

　　汇报自学情况：

　　⑴找住的地方。

　　⑵解决吃的问题。

　　⑶防御野人。

　　⑷救下并教化“星期五”。

　　⑸你认为鲁滨孙是个什么样的人？

　　鲁滨孙遇到困难不悲观，他用顽强的毅力战胜了数不清的困难，在这个没人居住的荒岛上生活了二十多年，凭着自己的双手改变了大自然的面貌，开拓了这块处女地，做出了惊人的成绩。

　　五、朗读课文，谈感想

　　１、用自己喜欢的方式读全文。

　　２、读了这篇课文，你想到了什么？

　　六、小结

　　同学们的发言很好，我们现在虽然不会去航海和冒险，将来也不一定会遇到像鲁滨孙这样的事情，但是困难我们都会遇上，而且人人有，时时有，我们要学习鲁滨孙对待困难的积极态度、顽强精神，要有勇气去战胜它。此外，我们从小就要锻炼自己的生活能力、自理能力，要多学知识，多长本事。

　　《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　１、正确、流利地朗读课文。复述课文。

　　２、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

　　【教学难点】

　　１、学习本文概括叙述的方法。

　　２、从鲁滨孙的漂流中体会他不畏艰难困苦和勇于冒险的精神。

　　【教学准备】《鲁滨孙漂流记》原著及相关资料。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　同学们，要是把你放在一座孤岛上生活一个月，你会怎么样？（简直要发疯了）但是，居然就有这么一个人，在荒无人烟的小岛上生活了二十多年！想知道他的经历吗？今天我们就一起来和故事的主人公去那孤岛上体味一下我们从未体验过的生活。

　　板书课题：

　　鲁滨孙漂流记

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，并说说课文的'主要内容。

　　２、学生自读自悟，小组合作探究。

　　３、师生共同探讨，交流课文内容。

　　４、学生找出自己最感兴趣的段落，读给大家听。

　　三、研读赏析

　　１、学生精读课文，质疑问难。

　　２、小组合作。

　　３、师生共同讨论，归纳：

　　⑴文章是按什么顺序记叙的，共有哪些故事情节？

　　①学生浏览课文，感知主要故事情节。

　　②小组讨论、交流。

　　③集体汇报：

　　课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种植”、“救‘星期五’”、“回到英国”等故事情节。

　　⑵从课文的故事情节中，感受到了主人公怎样的形象？

　　课文的故事情节，处处紧扣“险”。塑造了一位不畏艰险，机智坚强，聪明能干，敢于挑战的主人公形象。

　　⑶鲁滨孙为在荒岛上生存做了很多努力，主要解决了哪些最基本的问题？

　　这个问题是课文的重点，也是原著展现给世人传阅的一个亮点。学生可各抒己见，从行文中找出答案。教师指导，总结。

　　（食物、住所、安全、孤独。）

　　⑷从鲁滨孙身上，你得到什么启示？

　　引导学生体会鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人来说，是一种很好的启示。我们应从他身上学会如何生存，如何竞争。

　　四、巩固训练

　　１、学生正确、流利地朗读课文。

　　２、复述课文。

　　３、想象鲁滨孙初上孤岛时内心的感受，他为了生存进行了哪些思想斗争？

　　五、拓展迁移

　　出示准备好的《鲁滨孙漂流记》原著，激趣荐书：

　　《鲁滨孙漂流记》是一本小说，本课根据小说进行了缩写，基本上是故事梗概，原著的情节更加生动，描写更加细致。如果大家有兴趣，找原著读一读，将会大有收获。

　　六、布置作业

　　复述课文。

　　《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇7

　　【重难点、关键】

　　学习课文，了解课文内容。

　　【教具准备】

　　1、课文插图投影。

　　2、有关课文内容的录相。

　　【课时划分】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话

　　同学们，你们喜欢探险吗?喜欢看探险小说吗?请你谈一谈。

　　二、自由读文，扫清孛词障碍

　　1、生自由读文，划出生字词拼读。

　　2、遇到不理解的字词，请或联系上卞文解决。

　　3、检查字词掌握情况：

　　⑴ 字音：

　　木筏、恐怖。

　　⑵ 字意：

　　天涯海角：形容偏僻遥远的地方，也形容彼此相隔遥远。

　　流落：漂流、伦落。

　　木筏：用原木扎成的小船。相当于竹排。

　　容身：藏身。

　　简陋：(房屋、设备等)简单、粗陋、不完备。

　　野蛮：不文明的，未开化的。

　　叛乱：武装叛变。

　　4、指名逐节读文，正音。

　　三、全班齐读课文，边读边想课文的主要内容

　　课文讲的是鲁滨孙在──次意外中漂流到一个荒无人烟的小岛，在那儿，他用尽办法生存了二十多年，终于成功地返回了英国。

　　四、自由读文，试着给每一小段加个小标题

　　生述师板，也可让生上来板书：

　　1、爱冒险;

　　2、落困境;

　　3、找食物;

　　4、搭帐逢;

　　5、定居;

　　6、养猎物;

　　7、发现野人;

　　8、收野人;

　　9、救船长(回祖国)。

　　五、选择自己喜爱的部分分小组讨论学习，说说你读懂了什么

　　(从悟鲁滨孙的品质方面谈。)

　　生：我从第一自然段“碰到很多危险，但他一点儿也不畏惧”这儿看出鲁滨孙是一个很勇敢的.人。

　　板书：

　　勇敢

　　生：我从第三自然段“他就找了一些木头做成木筏……、一丝安慰”这儿看出鲁滨孙是个能干、心细的人。

　　板书：

　　能干 心细

　　生：我从第四自然段“走遍荒岛”看出鲁滨孙是一个很有耐心的人。

　　板书：

　　有耐心

　　七、齐读全文

　　八、指导口头简要复述故事

　　九、作业

　　1、把故事讲给家人听。

　　训练学生概括和说的表达能力。

　　2、阅读《鲁滨孙漂流记》原著。

　　《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇8

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

　　（二）能力训练点

　　学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

　　（四）美育渗透点

　　体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。

　　二、学法引导

　　（一）教师教学法

　　激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。

　　（二）学生学法

　　通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的`精神。

　　（二）疑点

　　鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？

　　（三）解决办法

　　重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．引导学生读课文，初步感知课文内容。

　　2．帮助学生了解有关背景知识。

　　（二）学生活动设计

　　1．自读课文，了解课文讲了一件什么事。

　　2．讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。

　　五、教学步骤

　　（一）揭示课题

　　1．板书课题：鲁滨孙漂流记

　　2．解题：漂流什么意思？（随着水浮动）

　　读了课题，你想知道什么？

　　（二）整体感知

　　1．自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。

　　2．检查自学情况。

　　（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。

　　（2）质疑，梳理问题。

　　（三）细读课文，深入理解课文

　　l．默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？

　　2．同座交流。

　　3．全班交流。

　　（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。）

　　解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下星期五为伴。

　　从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）

　　4．朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）

　　5．质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）

　　（四）总结、扩展

　　1．鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）

　　2．你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。

　　（五）布置作业

　　找到《鲁滨孙漂流记》原著，读一读。

　　《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　一、 让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。

　　二、 反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点--“小说家的透视法”。

　　三、 对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。

　　教学重点：

　　目标二

　　教学难点：

　　目标三

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、 导入

　　大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)

　　东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙漂流记》中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法，几次出海，最终流落荒岛，关在那里经历了长达20多年的孤独生活。如何来解读这篇小说呢?英国意识流小说家、小说理论家和文学批评家伍尔夫为我们指明了方向。(板书课题)

　　二、 重温原作，引入课文

　　1、 请学生概述《鲁滨孙漂流记》这篇小说的.主要情节。

　　2、 (多媒体播放鲁滨孙航船触礁这一情节)如果写到鲁滨孙九死一生、爬上荒岛这一情节时，笛福请你为他往下续写，你会如何写下去?(请两三名学生简述续写思路)

　　3、 思考：为会么以上同学的续写各不相同?为会么他们与作笛福的思路也完全不同呢?

　　4、 我们能从今天要学的伍尔夫的文章里找到上面这一问题的答案吗?(将问题引向本文)

　　三、阅读课文，整体感知

　　学生边读边思考以下问题：

　　1、 课文第3段中说“《鲁滨孙漂流记》是一个恰切的例证”，作者要用这部小说证明什么呢?

　　2、 “小说家的透视法”指什么?它对我们解读小说有什么作用?

　　四、 课堂小结

　　《鲁滨孙漂流记》是英国文学乃至世界文学的小说经典之作。有着丰富创作经验和崭新的小说创作理念的小说家伍尔夫对其进行了了独具慧眼的解读和评论。她告诉我们全面掌握小说家的透视法是我们解读小说的良法之一。课下让我们再读课文，进一步了解作者是如何分析笛福的透视法的。

　　五、 布置作业

　　反复研读课文，思考课后练习题一、二。

　　第二课时

　　一、导入

　　伟大的戏剧家莎士比亚说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这是说由于读者的经验和思维方式不同，他们对世界的看法，对小说情节及人物的理解都是独一无二的。而我们要深入解读一部文学名作，就必须爬到小说家的肩上，通过他的眼睛观察。本节课，让我们借助伍尔夫的慧眼来分析一下笛福的透视法。

　　二、 深入分析，攻破难点

　　1、 请一位学生朗读第1段，其他学生思考：作者让我们在探讨作品的过程中，要有一场“孤独的战斗”，这场“战斗”指什么?

　　2、 作者告诉我们如何才能取得这场“战斗”的胜利呢?

　　3、 集体朗读课文第2段，说说作者在这里举哈代和普鲁斯特要引出哪个概念?

　　4、 四人小组合作讨论：作者是如何分析笛福的透视法的?

　　三、 比较分析，加深理解

　　请找出文中关于作家透视法和读者透视法的分析，谈谈两种透视法的关系。

　　四、 拓展运用

　　1、 未学本文时，大家是怎么解读《鲁滨孙漂流记》这部作品的?学了本文之后，作者的解读对你有哪些启示?对作者的解读，你有哪些看法或补充意见?

　　2、 试着运用作者的解读法来解读你们熟悉的文学名作。

　　五、 小结全文

　　虽然这篇文艺评论行文较为含蓄，多用一些生动、形象的语言曲折地表达观点，但透过作者伍尔夫的深入分析，我们知道了掌握“小说家的透视法”是解读文学名作的一条良好途径，今后同学们不妨一试。

　　《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。学习他惊人的毅力和奋斗不息的精神。懂得在困难、挫折等不幸面前，只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇迹来的道理。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、培养学生读中感知、感悟的能力。

　　【教学重点】领悟鲁滨孙离奇遭遇给人们一个怎样的启示。

　　【教学难点】在严酷的生活面前，鲁滨孙是怎样战胜种种困难生存下来的。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学步骤】

　　一、激发兴趣，大胆想象

　　１、让学生展示收集到的有关本课的资料。

　　２、大胆想象：

　　鲁滨孙乘船前往南美洲的'途中，可能会遇到什么困难，他是怎样活下来的？

　　３、播放课件，展现鲁滨孙的离奇遭遇（有条件）。

　　二、读中整体感知

　　自读课文，思考：

　　文中主要写了什么事？读后你有什么感受？

　　（汇报中引导学生抓住文章的主线：鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的，他的成功给了我们怎样的启示。）

　　三、读中有所感悟

　　１、鲁滨孙在岛上生活的经历是课文的重点。默读，思考：

　　你读懂了什么？想到了什么？还有哪些地方不懂？

　　２、讨论感悟：

　　针对自己读懂或不懂的内容交流，明确自我感悟是否准确。

　　３、自探感悟：

　　让学生回顾感悟的过程，总结探究的方法，形成解决的策略。

　　４、课文什么地方最令你感动，想一想该怎样读，再有感情地朗读。

　　四、读中受到熏陶

　　１、文中对鲁滨孙的语言、心理、神态等描写不多，可我们不难想象，当面对困难、挫折等不幸时，鲁滨孙会怎么想、怎么说。请你展开丰富的想象，在文中相应的位置进行合理的扩写、叙写、续写、创造性地想象，以表现他的勇敢、顽强和聪明才智。再有感情地读一读。

　　２、学习本课后，你最大的收获是什么？

　　五、实践活动

　　１、关于鲁滨孙，你还了解些什么，向大家介绍一下。

　　２、如果你是一名记者，当鲁滨孙“漂流”到你身边时，你准备采访他哪些问题？只限问一个问题呢？

　　《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

　　2、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。

　　教学重点、难点：

　　了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。

　　过程设计：

　　一、导入：

　　1919年9月1日，酷爱航海和冒险的鲁滨孙，乘座这艘轮船，踏上了远航非洲的途中。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。船长在舰桥上小心翼翼的驾驶着。雾越来越浓，周围一片漆黑。突然，一声闷雷，紧接着，风雨交加，铺天盖地的大浪不断的打到船上。刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万分，一片混乱。海水迅速吞没了所有的人。第二天，海面上平静下来。死里逃生的鲁滨孙艰难的爬起来，发现同伴无一生还，绝望的看着对面的荒岛。

　　同学们，鲁滨孙的命运将会如何？今天，我们就来学习《鲁滨孙漂流记》。相信学完课文后，你们会明白的。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、大声读课文:

　　要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查：读大屏幕上词语

　　三、再读课文，合作学习

　　通过刚才的阅读，相信鲁滨孙已经给你们留下了一些印象。看，这就是鲁滨孙。下面，请同学们快速浏览课文，小组为单位，说说你认识了一个什么样的鲁滨孙？从什么地方看出来的呢？要求划出相关句子，并做上批注。

　　1、读课文，划相关句子，做批注。

　　2、小组交流。

　　3、组织反馈。

　　（师适时板书：住、吃、安全）

　　同学们，课文围绕这几方面向我们介绍了鲁滨孙所经历的困难，从而使我们认识了一个不畏艰险，勇于创造的鲁滨孙。

　　四、观看课文影像，体会人物精神。

　　但，在这漫长的26年中，他经历的困难又何止这些？你们知道吗？为了离开孤岛，他花了34天的时间砍下一棵大树的根，花了1个月的时间刮去了树皮，花了3 个月的时间才凿成了一条小船，但他，却用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面，我们就来欣赏一段鲁滨孙如何面对野人的精彩片断，再一次领略一下他的风采。允许同学们边看边窃窃私语。

　　五、畅所欲言，谈感受：

　　同学们，精彩的片断欣赏完了，你想说些什么呢？下面，就让我们来畅所欲言吧！

　　六、拓展练习：

　　是啊！鲁滨孙可真了不起，他不畏艰险，面对困难勇于挑战的精神的确值得我们去学习。

　　但在现实生活中，却有很多人在面对困难时却选择了退缩，甚至死亡。下面，我们就来听两则新闻报道，听完后谈谈你的感受。

　　本周要闻：

　　4月8日凌晨6时，常德市一名13岁的学生吊死在自家房里，留下的遗书里称，学校伙食太差，没有家里的饭菜好吃，他愿意为同学们“作出牺牲”。

　　日前，《人民日报》刊出了一篇题为《陪读，让大学生失去什么》的报道，在全国高校引起很大反响。据中国社科院调查统计，从幼儿园到小学、中学，“陪读”都不是个别现象，如今陪读延伸到大学也是自然而然的。可怜天下父母心啊。

　　七、总结：

　　听了大家的想法，老师感到欣慰。老师相信，你们在今后的学习、生活中遇到困难时，会像鲁滨孙一样不畏艰险，勇于创造的。

　　八、出示书《鲁滨孙漂流记》

　　同学们，我们今天学的课文实际是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》这本书的缩写，课余时间同学们可以仔细地去读读这本世界名著。

　　最后老师送给大家一句话：不经历风雨怎么能见彩虹，没有人能够随随便便成功。努力吧！老师相信你们都会成为生活的`强者！

　　《鲁滨孙漂流记》教学反思

　　《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

　　课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

　　本课是略读课文，内容比较浅显。教学中我引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。

　　教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。

　　另外，《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这 “奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著，向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大了学生的阅读量。

　　《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇12

　　[学习目标]

　　1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

　　2.关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

　　3.激发学生阅读原著的愿望。

　　[学习重难点]

　　教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

　　[课前准备] 多媒体课件

　　[课时安排] 1课时

　　[教学过程]

　　一．谈话导入。

　　1.突发是件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点————北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。

　　2.今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的`事情。

　　二．联系单元导读和课前导读，明确目标。

　　1.先阅读整部作品的梗概，了解大意。

　　2.浏览作品的精彩片段，说说从中知道了什么？

　　3.摘录精彩句段，写写心得体会。

　　4.如果有条件，可以找来整部作品读一读。

　　三．探讨问题。

　　1.浏览作品的梗概，了解大意。

　　2.默读作品的精彩片段，想想：哪些描写很精彩？你从中知道了什么？在旁写一写你的体会。

　　3.品读“好处”和“坏处”对照表，感受主人公的人生态度。

　　四．交流阅读心得。

　　1.我知道咱们班有同学早已读过《鲁滨孙漂流记》了，能跟大家分享一下你的说书心得吗？

　　2.今天，我们认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识,我们一定要相信我们自己。

　　五．作业超市。

　　1.找《鲁滨孙漂流记》原著来读一读。

　　2.摘录精彩句段，写写心得体会。

　　3.续写：鲁滨孙回到英国后……

　　《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇13

　　一、揭题导入

　　１、读题。

　　２、题目是文章的眼睛，注意这双眼睛，你想说什么？

　　３、学生质疑，这是你想“问”的！看着这双眼睛你还想说什么？

　　４、“漂流”如何理解？

　　（流浪，会遇到困难，四海为家，没有亲人，孤独……）

　　书上还有一个词“流落”。

　　５、梳理问题，可以先解决一部分，是一个怎样的人？根据学生回答，出示第一自然段，你对哪个词最感兴趣？可以用一个什么词来概括？

　　二、自读课文

　　１、同学们都说的很好，良好的开端是成功的一半。

　　２、请同学们自己读读课文，看一下，哪些问题能自己解决了，还有哪些问题？

　　３、学生自读。

　　三、交流收获

　　１、老师在你们自读过程中数了一下，全文大概有一千二百多字，在这一千二百多字里，你收到了哪些信息？

　　２、根据学生回答整理：把很多话整理成一句话，再概括成一个词，意思要表达清楚。

　　⑴ 流落荒岛：

　　你是怎么知道这是一个荒岛的？读，你还可以用哪些词语来形容？和一般人住的？与世隔绝，流落到了这样一座荒岛。

　　出示：

　　他又冷又饿，流落到了这种地方，怎样才能活下去呢？读，你是用怎样的语气来读的（可怜、着急、担心……）再读。你还收到了哪些信息？

　　⑵ 建房定居。

　　⑶ 养畜种粮：

　　多音字注意。

　　⑷ 解救“星期五”。

　　⑸ 回到英国。

　　４、把小标题插到文中的空档，不仅要会整理，还要把整理的`东西表达出来！

　　四、“抓”抓住你觉得重要的，对解决问题有帮助的信息

　　１、现在还有三个问题：

　　碰到了哪些困难？如何解决？收获？

　　２、学生概括：

　　住、吃、安全、还有隐性的困难！可以从学生的回答中提炼：寂寞，是如何解决的？

　　３、从文中找信息：

　　⑴ 住：

　　出示１：

　　这段文字很平常。你能看出什么？这么一个居处，他是怎样得来的？“走 ”看出了什么？信心、耐心变成了什么？

　　（毅力。）

　　⑵ 吃：

　　出示２：

　　抓住什么？从打猎到捕鱼到畜养，你看出了什么？

　　（眼前利益到长远打算。）

　　出示３：

　　注意“种”读音，看出了什么？很有毅力……

　　出示４：

　　“圈养”看出了什么？从打猎到捕鱼到畜养，你发现了什么？

　　（进步，改进，想办法，动脑，聪明才干。）

　　⑶ 安全，解救“星期五”一举两得。

　　４、获得了什么？

　　五、拓展延伸

　　１、师：鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历，这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

　　２、还记得在１９９２年的８月，７７名日本孩子来到了中国的内蒙古草原，与其说３０名中国孩子一起举行了一次草原较量探险夏令营，他们年龄在某些方面１１岁至于１６岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，请一位学生来介绍一下。

　　３、师：文章最后提出了一个发人深省的问题，思考：中国的孩子应该如何“学会生存”？从鲁滨孙身上你们受到了什么启发？

　　４、是呀，在当今的社会，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶势力低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

　　六、向你推荐

　　鲁滨孙漂流记是英国作家笛福的长篇小说，原著的内容更丰富、更精彩，看后一定会收益更多，有兴趣的同学可以上网阅读，也可以去阅览室借阅！

　　【板书设计】

　　鲁滨孙漂流记

　　说 孤 流落荒岛

　　问 住 建房定居 勇敢、毅力、聪明才干

　　理 吃 畜养种粮

　　抓 安全 解救“星期五”

　　悟