雨铃铛教学设计

时间:2021-03-17 13:01:12 教学设计 我要投稿

雨铃铛教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的雨铃铛教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

雨铃铛教学设计

雨铃铛教学设计1

  教学目的:

  1、使学生能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2、正确地认读11个新字,会写8个新字。

  3、培养学生的想象能力。

  教学重点:

  认读新字。

  教具准备:

  字卡、图片。

  教学过程:

  (一)导入

  同学们,大自然是一个非常了不起的艺术家。它经常为我们演奏一些奇妙、动听的音乐,你都知道哪些声音,能不能学一学?

  现在正是春天,春天的雨一般都是什么样的雨?学生学一学。

  在春雨的滋润下,事物都发生了什么变化?

  生描述,师相应贴出柳树、小草、燕子等图片。

  你们知道吗?春雨还有一个好听的名字呢!

  (板书课题:雨铃铛)

  (二)新课

  课文:1、读课题,认读“铃铛”,注意“铛”是轻声。

  说说怎么记住这两个字,齐读“铃铛”。

  2、生自由读课文,不认识的字自己想办法解决。

  3、指名读课文,不认识的字自己想办法解决。

  4、同桌互相读课文,互相纠正字音。

  5、指导朗读。

  (1)通过朗读,你们知道这是一场什么样的雨吗?(小雨)从哪里看出来的?(沙沙响)应该怎么读呢?(声音轻)

  自己练习读第一句话,指读,生评议。

  师范读,告诉学生就像春雨在和你说悄悄话一样。学 生练习读,再指导。

  (2)出示一个铃铛。看,老师为你们带来了什么?听听它的声音,觉得怎么样?(清脆、响亮)就这样练习读下面的句子。

  指名读,生评议。师强调,两个“丁零当啷”读的要不一样,生再练习读,指读。

  (3)谁能完整地将课文读下来?男女生各选一名代表进行比赛。 生评议,选出胜利者,给予奖励。

  认字:

  1、出示“雨铃铛”图片,想像这些雨铃铛都会落在什么地方?

  生边说边相应的贴在黑板上。(雨铃铛会落在草地上)

  同学们读的发生好,那么,课文中的字你们都认识了吗?

  2、自己拿着字卡读一读,把以前就认识的字挑出来,和同学读一读。

  3、拿着不认识的或读不熟的字卡,去找你的好朋友帮忙,把字学会,看看哪些好朋友合作得好!

  4、老师告诉你们一个秘密,这些雨铃铛后面还藏着字呢!如果谁能够将字认下来,组成一个词语,还能够带同学们读一遍,老师就会把雨铃铛送给他!

  学生自己选择摘取雨铃铛,带读。

  5、师出示字卡,开火车读字。

  (三)想像练习

  春雨在招呼谁?想一想,春雨还在招呼谁?像课文中那样说。

雨铃铛教学设计2

  教材分析:

  《雨铃铛》是北师大版教材下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法,通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美;培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情,激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时,发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此,教学中,教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上,以培养学生的创造能力为宗旨,进行教学设计。

  教学目标:

  1、认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。

  2、能按照笔顺在田字格中正确规范书写“雨”等7个生字。

  3、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,使学生在情境和语言文字中受到熏陶,培养热爱大自然,亲近大自然的感情。

  4、能够想象春景,根据课文句式试编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力。

  教学重点:

  认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。

  教学难点:

  能够想象春景,根据课文句式试编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力。

  教学课时:

  1课时

  教具准备:

  生字卡片、多媒体课件、贴图

  板书设计:

  一、谜语导入

  1. 今天老师给你带个谜语,“千条线,万条线,落到水里看不见”。猜猜是什么是什么?(雨)

  2. 板书“雨”谁能用这个字组词?生(大雨、小雨、毛毛雨、雨伞,雨衣、暴雨、雷雨。)

  3. 老师也组了一个词是"雨铃铛"。板书“铃铛”这就是我们今天要学习的课文,一起读读课题(雨铃铛)

  二、新授

  (一)初读课文,随文识字

  1.质疑

  你看到“雨铃铛”这个题目,会有什么疑问?

  (什么是雨铃铛?雨铃铛什么样?为什么说雨铃铛……)

  2.自读课文,字音准确,读准课文

  3.指名读课文。每人读两句,其他同学做小评委,听他们的字音是否准确。

  4.学习词语。我们来读读词语好吗?

  出示词语“沙沙响,盖新房,房檐,水珠,串串,铃铛,招呼”

  (1)抢读词语

  (2)指名读词语

  (3)理解“檐”(房顶伸出的边沿部分)。在图中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”(只覆盖物的边沿或伸出部分)

  (4)轻声的读法。 “铃铛”和“招呼”。

  观察着两个词语在读音上有什么特点?(后一个读轻声)

  a.学习“铃铛”

  铃铛是什么样的?看看铃铛是什么做的?(金属),那你猜一猜这两个字的偏旁应该是什么?(金字旁)。带金字旁的字跟什么有关呢?(金属)

  b.学习“招呼”

  请你和听课的老师打打招呼?发现了什么?

  招:用手打招呼,所以是提手旁

  呼:用嘴说话问好,所以是口字旁

  (5)这些词语的拼音朋友藏起来了,你还认识吗?

  5.学习生字

  (1)下面是一句话,谁想读?“房檐上,挂水珠”。

  (2)水珠是怎么挂在房檐上的呢?看老师手里的小水珠,每个小水珠都包含着一个生字宝宝,如果你学会了生字,那么老师小水珠就可以挂在房檐上了。

  (3)抢读生字(用多种方法识字,渗透识字方法)

  雨:组词

  快:什么偏旁?你还知道带“竖心旁”的生字吗?带竖心旁的生字多跟心情有关。

  响:你能给它换个偏旁变个新字吗?

  挂,招:提手旁

  串:

  a什么东西是串的?(糖葫芦,羊肉串)

  b老师边板书边讲解:画几个小圆,用小棒或绳子连成一气,就是“串”

  c我们一起把串送回田字格好不好?看看有什么特点,知道我写一写。

  d老师板书“串”,请同学在写字本上书写。纠错再写。

  房:

  我们再来谢谢房。注意笔顺。

  (二)再读课文,感悟内容

  1.字词我们都学会了,再读课文,你一定会读的更好的。

  (1)那就请你再来读读课文,边读边想,课文中藏着哪些动听的声音呢?用直线标出动听的声音

  (2)交流有哪些动听的声音

  (3)怎样把这些声音读好呢?(指导朗读,朗读中感悟)

  “沙沙响,沙沙响,春雨洒在房檐上”

  a指名朗读

  b配乐朗读

  c“洒”说明了什么?(雨小,细,密)

  d再度,体会春雨的特点。

  “房檐上挂水珠,好像串串小铃铛。丁零当啷,丁零当啷”

  a初读

  b抓“挂”(也说明春雨小,细,密的特点)

  c理解什么是雨铃铛(雨珠的形状像铃铛,雨珠从房檐落地的声音像铃铛)

  d再来读一读。

  (4)读一读小诗 的前六行,感受两种声音的不同,感受春雨的特点。

  (5)拓展

  作者看到挂在房檐的水珠的像铃铛,滴在地上的声音像铃铛,给课文起名字叫做“雨铃铛”。你们也看见过春雨,也听过雨声,你们觉得他像什么,能试着给他起名字吗?

  (雨豆子,雨点点,雨星星……)

  (6)同学们的本领真大,给他起了这么多好听的名字。你们看春雨在招呼谁?(小燕子)

  你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的吗?

  (7)拓展

  春雨不仅招呼小燕子,想一想,他还会招呼谁?

  (招呼小蚂蚁,快快躲起来;招呼小青蛙,快来捉害虫;招呼小花,快快开放;招呼小草,快快发芽…….)

  (8)小朋友可真厉害,都变成小诗人了。那小诗人们我们一起再来读读这篇小诗吧!

  (9)试背小诗

  三、总结

  我们这么动听的读书声,春雨也听到了,所以就给我们送来了这首《小雨沙沙》。让我们一起唱起来吧!

雨铃铛教学设计3

  教学总目标:

  1、认字11个,写字7个能正确流利,有感情的朗读课文,背诵课

  2、理解课文内容,知道铃铛指什么?

  教材分析:

  课文里形容春雨之声沙沙作响,春雨之形“好像串串小铃铛”,春雨如同精灵,它赋予万物勃勃生机,滋润催发万物迅速回归,复苏,生长,开始新的生活。

  教学重点与难点

  朗读,识字

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学目标

  1、认识11个生字。

  2、正确流利的朗读课文,理解课文。

  一、教学过程

  (一)激趣导入,接题示标

  同学们,喜欢下雨天吗?见过春雨吗?好,让我们一起来听一首《小雨沙沙响》歌,如果你会唱,请你跟着一起唱。你喜欢这首歌吗?喜欢它的.什么?

  今天我们学习的课文也是写小雨,题目是:雨铃铛,齐读课题先来看我们这节课的教学目标。

  (二)引导自学

  初读课文,整体感受

  1、自由读课文,做到不填字,不漏字,把生字画出来多读几遍

  2、和老师一起读课文,每次只读一句。

  3、小组交流学习生字,有识字小能手带领

  (三)交流释疑

  1、检查识字情况

  (1)指名读

  (2)当小老师领读

  (3)说说你是怎么认识这些字的?

  (4)齐读。

  2、细读课文,了解内容

  (1)齐读。提问:你听过雨声吗?你觉得雨声像什么?

  你能说几个描写雨声的词吗?(淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等)

  (2)开火车解释“房檐”(课件出示)

  (3)春雨除了招呼小燕子,还招呼了谁?(小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等)

  (4)春雨招呼了那么多朋友,组成了一幅美丽的图画。春天美不美呀?

  3、、再读课文,读出春天的美。

  (四)巩固拓展

  读儿歌《春雨》

  (五)当堂检测 给生字加拼音

  二、 板书设计:

  春雨 沙沙响 丁零当啷

  雨铃铛春雨美丽!

  小燕子 回来 盖新房

雨铃铛教学设计4

  教学内容:

  1、巩固生字词,读准字音。

  2、正确流利有感情的朗读课文;背诵课文,使学生在情境和语言文字中受到熏陶,培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

  3、续编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力。

  教学难点:

  有感情的背诵课文。

  教具准备:

  生字词卡片。

  能力培养:

  春雨象什么,让学生展开丰富的想象,培养学生的创新、联想能力。

  德育目标:

  教育学生勤劳勇敢,像小燕子一样热爱劳动。

  教学过程:

  一、创境导入、激发兴趣。

  师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线,万条线掉在水里看不见是什么?”

  生:是雨.

  师:是雨。今天我们继续学习《雨铃铛》,(板书课题:雨铃铛。)

  二、复习巩固

  老师还给大家带来了几个小宝宝,它们已经和同学们见过面了,同学们想不想和他们打声招呼?(开火车读生字词语)

  三、理解课文,指导朗读

  (一)、师范读,生指读。

  (1)生字宝宝大家都熟悉了,也听了老师的朗读,我想现在你们再读儿歌,一定会读得非常好,那就把儿歌读给同桌听吧(同桌互相读课文,师参与)

  (2)刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情,怎样读才能有感情?大家想象一下,细细的春雨洒到房檐上(板书:春雨),发出了什么声音?(沙沙响的声音,(板书:沙沙响),怎么读这一句?(生:读得轻)对,自己试着读一读。

  (二)、第一句:沙沙响,沙沙响,春雨洒在房檐上。

  师:“沙沙响,沙沙响,春雨洒在房檐上。”(板书:沙沙响

  1、大家轻柔的齐读这个句子,想想春雨还洒在了什么上?

  2、生读完后指名回答......

  3、生:洒在了小草上……

  4、生:洒在了桃花上,洒在了小树上……

  ……

  5、指导感情朗读。

  沙沙响,沙沙响,

  春雨洒在房檐上。

  (1)指名学生读句子。

  (2)教师适时评价,还可以将春雨和夏雨进行对比,引导学生读出春天雨的特点。

  设计思路:触景生情,睹物生情,拨引激情。试问万事万物情从何来?皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验,产生感情,读出感情,落地有声。体现教师引导者的作用。]

  6、谁来读给大家听?(指生读)其他同学注意听,评一评,他读得怎么样?让学生学着读的好的同学,再齐读儿歌。

  [设计思路:学生间的相互评价,考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验,有效的促进学生的发展。]

  当雨珠从房檐上落下来落到地面上又发出了什么声音?(丁零当啷的声音)对,就像小铃铛发出的声音一样,丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的?(生:声音洪亮,读得重,读出了雨铃铛的声音)自己试着读一读。

  (三)、第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

  房檐上挂水珠,

  好像串串小铃铛。

  丁零当啷……

  丁零当啷……

  1、采用各种形式读。

  (1)学生看准每个字,齐读。教师评价。

  (2)教师读。故意把“串串”读成“一串”,学生评价,找出问题。

  (3)指名学生说“一串”和“串串”的不同。

  2、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。

  (1)指名学生读。

  (2)通过教师、学生的相互评价,引导学生读出自己的理解。

  (3)学生同桌互相读。

  师:雨珠“丁零当啷丁零当啷”在干什么呢?

  (板书:丁零当啷)。

  生:他在招呼小燕子快快回来盖新房!

  (四)、第五句“它在招呼小燕子,快快回来盖新房。”

  它在招呼小燕子,

  快快回来盖新房。

  (板书:小燕子回来盖新房)

  1、名学生感情朗读。

  2、师生共同表演。教师表演“小燕子”,学生表演“雨铃铛”,并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。

  3、学生感情齐读句子。

  四、回归整体,背诵积累。

  (一)整体美读全文

  在教师的提示下,学生边读边想象,加上动作表演读。

  (二)背诵积累

  师生配合背诵:

  雨铃铛

  沙沙响,_______,

  _______洒在房檐上。

  ______________水珠,

  _______串串_______。

  ______________……

  ______________……

  _______招呼_______,

  _______盖_________。

  五、创设情境,引导创新

  1、师:听春雨来了,(师口技表演春雨沙沙声。创始情境,引导想象)春雨沙沙沙沙沙沙他在招呼谁呢?都给他说了些什么呢?

  2、师:如果你是春雨,你会招呼谁,你会对他说什么呢?

  自由想象后,自主汇报)

  生:我会招呼小草,我对它说:小草小草喝点水吧,快点长高,小草高兴地穿上了绿装。

  生:我是春雨,我招呼青蛙说,小青蛙,春天来了你快出来吧,尽情地唱吧,尽情地跳吧,你看春天多美呀?

  生:我是春雨,我会招呼牛儿上地播种、犁地。

  板书:春雨美丽

  [设计思路:郑国民博士说过:“根据小学低年级的心理发展规律,他们不仅生活在现实世界,还生活在想象世界,学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关,在学生喜欢做梦的时候,应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境,使学生顺应教学过程很自然的转换了角色,走进文本,入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]

  3、师:你能根据刚才的想象,当当小作家编编儿歌吗?

  生:能.

  师:那赶快行动起来,找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。

  (顿时,教室里热闹了起来,孩子们三个一组,两个一伙,热情高涨的构思)

  生:沙沙响,沙沙响,春雨洒在小草上。小草上挂水珠,好象串串小铃铛,丁零当啷,丁零当啷,他在招呼小蚂蚁,快快回家躲起来。

  生:沙沙响,沙沙响,春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠,好象串串糖葫芦,噼里啪啦,噼里啪啦,他在招呼小青蛙,快快出来捉害虫。。

  (孩子们个个踊跃举手,时不时传出“老师,我来!我来!”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀!……”)

  师:这么多孩子都想来编,老师真高兴。这样吧,下课了把你编的儿歌写下来或画成一幅画,我们张贴在学习园地里让大家共赏!]

  板书设计:

  春雨沙沙响丁零当啷

  雨铃铛春雨美丽!

  小燕子回来盖新房

雨铃铛教学设计5

  教学目标:

  1、用综合的识字方法,认识本课十一个生字,会写八个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文,使学生在情境和语言文字中受到熏陶,培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

  3、续编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力。

  4、在《语文课程标准》的基本理念下,发挥信息技术的优势,让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。

  教学重难点: 学习生字、感悟课文。

  教具准备 :多媒体课件、录音带、生字卡片

  教学建议:本课建议在下雨的时候讲,便于学生的亲身体验,效果会更好。

  教学过程:

  一、猜--雨

  导入新课:同学们,老师今天给大家带来了一则谜语,看谁有本事,能猜出来。"千条线,万条线,落到水里看不见"。学生猜出谜底是"雨"。

  二、听--雨

  把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带,播放雨的不同声音(如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等)说说你听到了什么?出示课题,结合课题认识生字:铃 、铛。理解"铃铛"的意思。

  三、赏--雨

  请同学们看看雨姑娘的样子?再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢?请同学们欣赏课件(草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、公路上……)他们会说什么呢?根据这个句式练习说话。 (谁)会说(怎么样)。 小草会说雨水帮我把脸洗干净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。……

  四、淋--雨

  学生亲自体验淋雨,说说自己的感受。(有的说凉凉的;有的说粘粘的;有的说湿湿的;还有的说是非常快乐的……)。

  五、品读--雨

  1、把同学们带进教室,听录音读课文,听读识字。 师:把书打开,用手滑读课文,如果愿意也可以小声跟着读。

  2、自己读课文,遇到不认识的字,用你自己喜欢的方法解决。

  3、同桌互读课文,仔细听听他有没有把字音读准读对了,就表扬他,读错了就帮助他。

  4、在游戏中小组合作学习生字。 听到同学们的读书声,儿歌里的一些词语高兴得跑出来了,大家看他们是谁?认读生字。(课件出示生词)读对了小雨点就回到了家。小组交流识字方法,偏旁归类法,猜谜语,图画法,加件法等。进行生字开花的游戏。你给生字组个词或说一句话,它就能开出一朵花来。(课件演示)

  5、熟读朗诵

  现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了,相信这次大家会把儿歌读得更好。(现在大家就用自己喜欢的方式读,可以自己读,可以同桌读,也可以小组读,还可以用你喜欢的方式来读。) 指名读文,师生评议。(刚才同学交流自己为什么读得这么好时,讲到自己一边读一边想像雨中那美丽的景象,这种方法很好。) 男女生分读、全班齐读、学生试背课文

  6、学生质疑提出自己不懂的问题。

  六、创--雨

  你还知道有关雨的那些词语,你还知道那些描写雨的诗句。(在学生说的基础上,课件演示一些有关的诗句)你也试着编一首有关雨的儿歌。

  七、写字指导

  同学们说得真好,现在我们在动动手,把字漂漂亮亮的写出来好不好? 谁来说说"呼"字怎么写?生说写法,其他同学做书写练习,描红在写一下。 请同学当小老师教大家写"快"字,(课件演示)在黑板上范写并讲一讲应注意什么? 师生互评作业,展览。

  八、课后延伸

  1、创编一首小诗。

  2、画一幅雨中的画。

  3、收集雨的词语(成语、诗歌、词句) 可以选择其中自己感兴趣的作业完成。

雨铃铛教学设计6

  教材分析

  《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法,通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美;培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情,激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时,发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此,教学中,教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上,以培养学生的创造能力为宗旨,进行教学设计。

  教学流程

  一、激情引趣,感受诗歌的意境美。

  课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动,以这首动听的乐曲引出课题,并对课题质疑,激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说,听了这首诗歌,自己仿佛看到了什么?

  【这一环节,使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知,而且能用自己的语言对其进行描述。其实,无论是想像也好,描述也罢,都是对学生创造能力的一种锻炼。】

  二、指导朗读,欣赏诗歌的语言美。

  为了让学生能进一步发挥其创造才能,读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间,达到使学生感受诗歌语言美的目的呢?教师安排了以下几步:

  1.选择自己喜欢的方式朗读诗歌,感受雨的世界。

  2.四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。

  3.全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。

  4.同桌互读,读出美感。

  5.集体配乐朗读诗歌。

  三、从对雨声、雨形的描写、想像,培养学生的创造能力。

  紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词,教师导入下一环节,抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤:

  1.听雨声,说描写雨的拟声词。

  教师用多媒体播放各种雨的声音,学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。

  【学生当堂想出形容雨的声音的词可能十分有限,可提前布置学生搜集表示雨的声音的词,搜集的过程实际就是告诉学生积累词汇的方法。】

  2.引导学生展开想像。

  说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的?

  3.给雨起名字。

  在教师出示课题时,学生根据课题提出了许多问题,但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的。教师并未急于解决问题,而是让学生从读中去寻找答案。在此,教师将学生开始提出的问题又抛给学生,请他们自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”,“雨”和“铃铛”有什么关系?接着,教师用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音,打开他们的思路,让他们给雨起名字。如:教师听有的学生说雨声像炒豆子的声音,那教师可以给雨起个名字,叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。

  【这时,学生给雨起了各种各样的名字,真可谓五花八门、丰富精彩。有些甚至连成人也无法想到,如:雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘,等等。也有的学生起的名字虽然不好听,但能说出他自己的理由,也是应该肯定的。】

  四、循序渐进,发展学生创新思维。

  有了前面的铺垫,学生的思维越来越活跃。但如果就此结束,学生的创造能力还没有真正挖掘出来。教师这时用诗歌中最后两行做导入,再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里,引起什么变化?而这一切都是为最后一步——编儿歌打基础。当学生发挥自己的想像,说出春雨会落在小河里,小鱼游出了水面;春雨落在土地上,大地都披上了绿衣裳;春雨落在花儿上,花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里,等等。此时学生已经作出了美妙的诗篇。教师只要再稍加引导,每一位学生都有可能成为出色的小诗人!

  在编儿歌时,学生通过小组讨论、协商,体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色,如:“小雨沙沙沙,落在花园里,花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙,落在池塘里,鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙,落在田野里,苗儿乐得向上爬。”“滴沥,滴沥,下雨啦!春雨落在土地里,种子发芽了。春雨落在小河里,小河长高啦!”“淅沥沥,淅沥沥,春雨洒在花朵上,花儿都笑啦!”甚至有些学生回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来,虽然是汉字加拼音的短短几句话,但说明了学生对自己编出的儿歌是多么地重视和喜欢。

  课后反思

  学生的创造力需要培养,想像力需要保护。教师在语文教学中,如果能时刻注意到这一点,相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维,也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。

雨铃铛教学设计7

  教学要求:

  1、教学中通过读读背背来让学生感受雨的声和形,感受诗歌的美和大自然的美;

  2、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情,激发他们探索自然的兴趣。

  3、教学中教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上,培养学生的创造能力及写作能力。

  教学流程

  一、激情引趣,激发学生亲近诗歌的兴趣。

  1、教师播放《铃儿响叮铛》的音乐。学生和老师互动。

  师:“同学们喜欢听歌吗?老师给你们带了好听的歌曲,听听是什么歌? 会唱的一起唱,想跳的跳起来。”

  2、播放以刚才歌曲为背景音乐的配乐朗诵诗歌,诗歌为《雨铃铛》.

  师:“好听吗?那我们再来听一首,可要仔细听哦,因为里面又有了新的内容,我们轻轻的闭上眼睛听~~”

  二、读一读,想一想, 感受诗歌的意境美。

  (一)、读诗歌。

  1、学生自由读一读

  师:“你会象它那样读吗?同学们自己读读,看谁能读的通顺。”

  2、指名读一读。

  师:“谁能刚才读的度给大家听听,同学们看她读得好不好?”

  (二)、想诗歌。

  师:“咱们能把诗歌读通顺读流利了,怎么样把它读的有感情呢?四人小组商议怎样将诗歌的美读出来”

  三、说一说,背一背,欣赏诗歌的语言美。

  (一)、说诗歌。

  1、 全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。

  2、 集体配乐朗读诗歌,说说自己仿佛看到了什么?听到了什么?

  (二)、背诗歌。

  自己背一背,看谁最先背会这首诗。

  三、仿一仿,培养学生的创造能力。

  1.听雨声,说描写雨的拟声词。

  师:“我们一起回顾一下下雨时的声音,雨发出什么样的响声?”那描写雨的拟声词有哪些?”“沙沙”、“丁零当啷”、”“哗哗”、“唏哩哗啦”

  2.引导学生展开想像。

  师:“说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的?你可以用比喻句来修饰它,怎么说?”如:雨滴就像千万个伞兵,从空中跳下来,安全地...雨如万条银丝从天上飘下来,屋檐落下一排排水滴,像美丽的珠帘。

  3.给雨起名字。

  师:“想一想“雨”和“铃铛”有什么关系?你们刚才说的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音?就可以以什么为题目啊!请学生小组商议后再进行全班交流。如:雨项链、花瓣雨、雨珍珠、雨帘,等等。

  4、学生口头创作。

  师:“想一想春雨还会落在哪里,引起什么变化?”如:春雨会落在小河里,小鱼游出了水面;春雨落在土地上,大地都披上了绿衣裳;春雨落在花儿上,花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里,等等。

  四、学生自由仿编。

  有能力的学生可以试着把刚才说的写下来,也可以用好听的声音把你刚才仿编的诗歌朗诵给周围的伙伴听。

雨铃铛教学设计8

  一、教学目标:

  1、让学生能够认识理解新生字

  2、能够将课文带感情的读出来

  3、让学生展开想象能够写出一首美丽的小诗。

  二、教学重难点:

  1、用合适的记字法将生字记住,并熟读课文;

  2、老师引导学生展开合理想象,写一首关于春雨的小诗。

  三、教学时间:

  一课时

  四、教学过程:

  (一)、影视导入,走进春天

  师:小朋友们喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个谜语:“千条线,万条线,落到水里看不见”。(雨)

  师:今天,雨娃娃唱着歌儿来看我们了。我们一起欢迎他们!

  (多媒体播放歌曲《春雨蒙蒙地下》)

  (二)、初读儿歌,识字感知

  师:这么美的雨景,金波爷爷究竟写成了一首怎样美的儿歌呢?赶快来读读吧!

  1、回忆记字方法。

  2、生自主识字,合作学习

  (三)、品读儿歌,体会意境

  1、读准确,读通顺。

  2、读出情。

  先给自己当小老师,那一句读得好,给自己画一个笑脸,读得特别特别好,画两个笑脸。

  3、指生读认为读得最好的句子,请生评价.

  4、指导读重点句,全文。如果学生不能体会,老师范读句子后让学生评价,再指导读。

  5、朗读最好的女生配乐读全文。

  6、配乐朗读全文。

  (四)、续编儿歌,拓展思维

  师:听了你们的朗读,我好像看到了春雨这个神奇的魔法师在房檐上画了一幅美丽的画,唱了一首动听的歌。春雨除了招呼小燕子,它还会招呼谁快快干什么呢?(课件:句式。)他在招呼桃花姐姐,快快开放吧!

  师:我们看看春雨又向谁唱起动听的歌。(课件:雨洒在不同地点的不同景象)

  它在招呼小松鼠,

  快快出来采松果。

  它在招呼小青蛙,

  快快出来捉害虫。

  它在招呼小朋友,

  快快出来做游戏。

  师:春雨除了招呼小燕子,它还会招呼谁呢?

  (自由想象)

  (五)、作业

  创编一首有关春雨的小诗。

雨铃铛教学设计9

  教学目标:

  知识目标:认识11个生字;有感情地朗读课文、背诵课文。

  能力目标:培养学生的想象能力、口头表达能力。

  德育目标:培养学生热爱大自然的情感。

  教学重点

  认识生字、词;培养学生的想象能力和口头表达能力。

  教学难点:

  培养学生热爱大自然的思想感情。

  教学准备:

  课件、生字卡、词语卡

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、孩子们,老师今天带来了一首非常好听的歌曲,你们想听吗?就让我们一起去听吧。(播放歌曲《小雨沙沙》)

  2、小结:《小雨沙沙》这首好听的歌曲展现了种子在春雨中发芽、成长的情景,你们也被感染,情不自禁地跟着唱起来了。是呀,春雨非常的美丽,(出示多媒体画面)它飘飘洒洒地洒向大地。请看屏幕,春雨点红了桃花;春雨染绿了柳枝;春雨唤醒了青蛙;春雨召唤着农民播种插秧;春雨催促着禾苗快快地长高。今天,我们还要学习一首赞美春雨的儿歌,儿歌的名字就叫《雨铃铛》。(板书课题:雨铃铛)

  二、看课题,质疑。

  1、请小朋友把课题齐读两遍。(读课题)问:读完了课题,你脑袋里有没有小问号,请把你的问题提出来?

  2、孩子们真会动脑筋,提出了那么有意思的问题。你们见过铃铛吗?(师出示铃铛)这就是铃铛,它还能发出好听的声音呢!(师摇铃铛)。春雨怎么会被称为雨铃铛?学完了儿歌,你们就会明白的。

  三、听读识字

  (一)熟读课文

  1、整体认知课文:现在请孩子们仔细看画面、认真听录音、想一想刚才提出的问题。(多媒体出示:音乐、画面及配乐朗读)

  2、整体认读课文:多美的画面、多好听的音乐,多么富有感情的朗读,孩子们,你们喜欢这首儿歌吗?请大家把书翻到第58页,自由、认真地多读几遍儿歌,把儿歌读熟了,就用你的行动告诉老师。

  3、整体检查认读情况:

  ①谁能有感情地把儿歌读一读?(请一生读儿歌)你觉得他读得怎么样?谁能再读一遍课文?请你来读一读(再请一生读课文),你想给他提点建议吗?

  ②现在老师请最认真的三组小朋友来读课文,三组的孩子起立读课文,哪一组愿意和三组小朋友比赛读课文?(请三组和一组比赛读课文)。小结:两个小组的同学都读得不错,不过,如果你们在读儿歌时能再加上点表情,老师相信你们一定会读得更好。

  ③现在,请1、2、3、4组孩子们拿起书,齐读这首儿歌。

  (二)听读识字、词

  1、自由识字:儿歌读熟了,儿歌中的生字在预习时已经圈出来了,带生字的词语也划好了,请大家自由地在儿歌中读一读这些生字和词语。

  2、合作识字:小朋友读得非常认真,下面,老师请孩子们分小组,在组长的带领下拿出生字卡片学习这些生字,开始。

  3、词语识字:越来越多的孩子和生字交上了朋友,在儿歌中,这些生字和它的邻居手拉手、组成了词语,我们一起来读一读这些词语朋友,一个词语读两次。开始。(齐读词语。)

  4、检查识字情况:

  ①生字朋友从刚才的词语中蹦出来了,请你们认一认。(师逐一出示卡片请孩子认读,并贴在黑板上。)

  ②这11个生字朋友,有些字的读音很容易出错,你想提醒大家注意那些字的读音?(请生说一说难读的字,并教大家读两次。)

  ③纠正了字音,我们认生字就更准确了,谁来试一试?请你来认一认。(注意正音),还有谁和他一样能干?请你再来认一认。(注意正音)。

  ④好多孩子都和生字交上了朋友,我们一起来认一认吧。(全班齐读)。

  5、游戏识字:这些生字现在藏在了一棵大苹果树上,请看屏幕,苹果树上结满了大苹果,可是这些苹果还没有成熟,只要你认识苹果上的生字,苹果就会变红、变成熟。谁愿意来试试?小结:这些红通通的苹果真可爱,我们一起读一读苹果上的生字吧。

  (三)练读课文

  和生字、词语交上了朋友,我们读就更准确、更流利了,请大家拿起书,一起有感情的朗读课文。

  四、理解课文

  (一)理解一、二句话。

  1、字音读得准确、也很有感情,真好!课文一共有五句话。请小朋友看屏幕,谁愿意来读一读儿歌的1、2句话。(课件出示课文的一、二句话及背景画面)。

  2、从第一、二句话中,你们知道了些什么呢?

  3、小结:一、二句话写出了春雨沙沙的声音,春雨打在房檐上发出像铃铛一样的声音,是那样的轻柔、宛转、优美,真好听啊!春雨除了象小铃铛,你觉得它还像什么?春雨这么细、这么轻,你认为该怎样朗读这两句话?请你来读一读。(请生说一说、顺势再读一读。1或2人),让我们学着他的样子齐读这两句话。

  (二)理解后三句话

  1、读得真美,儿歌还有三句话,请孩子们看屏幕,谁来读一读儿歌的后三句话。(课件出示后三句话及背景画面。)

  2、从这三句话中,你们又知道了什么?

  3、春雨就象铃铛一样,发出丁零当啷的声音,原来,他在招呼小燕子盖新房。这三句话,你认为该怎样朗读?(请生说一说、顺势再读一读。1或2人),让我们学着他的样子齐读这三句话。

  4、读得很好,你们想不想去看看小燕子盖的新房子?老师就带你们去看看吧。师:在春雨的召唤下,小燕子从很远的南方赶回来了,他们衔着春泥,开始筑建他们的新家,你看他们的家是多么的小巧、精致、坚固,燕子娃娃在它们温暖的家中快乐地长大。

  5、勤劳的小燕子在春雨的召唤下,盖起了自己精致而又温暖的家。春雨除了招呼燕子盖新房,它还要招呼谁呢?

  6、春雨招呼的东西可多了,你们看。(课件出示:春雨洒在各种事物上的景象)师介绍:春雨招呼着桃花快快地盛开;春雨招呼着柳枝快快地发芽;在春雨的招呼下,小青蛙一蹦一跳地出来捉害虫了;春雨招呼着种子发芽、快快长大;春雨招呼着孩子们种树、种花;在春雨的招呼下,花儿争奇斗艳、竟相开放,我们才有这绚丽多姿、姹紫嫣红的春天。

  五、拓展延伸

  (一)认读《春夜喜雨》

  1、春雨这么可爱,伟大的诗人杜甫见到这喜人的春雨,情不自禁地写下了《春夜喜雨》这首脍炙人口的诗来赞美它。你们听。(课件出示《春夜喜雨》这首古诗及配乐诗朗诵。)

  2、孩子们真能干,会读这首古诗了,我们一起再来读一读吧。

  3、谁愿意单独朗诵这首古诗。(一生朗诵)

  4、让我们一起学着杜甫的样子赞美春雨。(齐读)

  (二)学生自己赞美春雨

  1、杜甫写了一首诗来赞美春雨,你准备用什么方式来赞美春雨呢?(请两三个孩子先讲一讲他们赞美春雨的方式)

  2、请大家把准备好的资料拿出来,在小组内交流交流。

  3、谁愿意到讲台上来讲一讲你准备的资料。汇报表演。

  4、田老师也准备了一首赞美春雨的歌曲,孩子们还跳起了欢快的舞蹈,请你们听一听、看一看。(播放歌曲:《春雨蒙蒙的下》)

  六、总结全文

  大家用各种各样的方式赞美着春雨。的确,春雨就像铃铛一样,带给我们生机、活力:有了雨铃铛,花儿开得更艳,树叶儿长得更绿,枝头的小鸟叫得更欢,小朋友们在春风春雨的沐浴中种树种花,在这美好的春光里努力学习。

雨铃铛教学设计10

  一、教学目标

  1、正确流利地朗读课文,背诵课文。

  2、认字11个, 写字7个,引导学生运用各种识字方法识字。

  3、阅读课文,在读中感悟雨声,进而体会春雨之美。

  二、教学重难点

  1、引导学生运用各种识字方法识字,指导学生按正确的笔顺写字。

  2、利用图片、音乐带学生走进春雨的情境中,朗读课文,体会春雨之美。

  三、教学过程(第一课时)

  (一)激趣导入,指导识字

  1、课件播放雨声,让学生们猜是什么声音,出示春雨的图片后板书“雨”;借助“雨”的字理图,把图画和生字联系起来,帮助学生识记;通过教师范写、学生书空、练写,掌握“雨”的写法。

  2、课件播放铃铛的声音,让学生们猜,出示铃铛的图片后,板书“铃铛”,引导学生发现铃铛是金属做的,所以,这两个字都是金字旁的。

  (二)初读课文,游戏识字

  1、教师范读,学生手指着字认真倾听。

  2、学生自由读诗歌,用自己喜欢的方法识记生字。

  3、出示带拼音的生词,请“小老师”上台带读。

  4、游戏“小火车开起来”:去掉生词的拼音,学生开火车读生词。

  5、游戏“给偏旁找朋友”:为所给的偏旁找朋友,找到了,连一连,组成新字。

  在找到的生字中,让学生再找出两个有相同偏旁的字——“挂”和“招”,它们都是提手旁,复习提手旁的字和什么有关,观察提手旁的字有什么特点,并指导写“挂”、“招”。

  (三)情境朗读,随文识字

  1、 品读第一句。

  利用画面和语言把学生带入情境:春雨沙沙地下着,我们听见了这样的声音——沙沙响,沙沙响;春雨沙沙地下着,洒在了小河里——沙沙响,沙沙响;洒在花朵上——沙沙响,沙沙响;洒在树枝上——沙沙响,沙沙响。

  紧接着引出第一句:坐在小屋里,我们听到了这样的声音——“沙沙响,沙沙响,春雨洒在房檐上。”指名读,教师评价,再齐读。

  2、 品读二至四句。

  请学生上台指一指“房檐”在哪,利用图画理解“房檐”。接着提问:“房檐上,挂水珠。”这一滴滴水珠就像什么?当学生们说像铃铛,接着提问:“为什么像?”引导学生从形状、声音两方面来说。当学生说到声音时,播放铃铛的声音——“丁零当啷”,请学生读,评价,再教师朗读,并故意把“串串”读错成“一串”,引导学生发现错误,并说说为什么用“串串”,“串串”在这里说明雨点多,雨接连不断地下。再出示古代的“串”字,引导学生发现“串”是个象形字,从而帮助识记字形。然后引导学生观察“串”的写法,在老师的指导后在田字格中练写。

  最后,带着学生进入情境,感情朗读。

  3、 品读第五句。

  老师扮演小燕子,请学生扮演小雨珠,招呼小燕子。在表演中,领悟小雨珠的亲切热情、有礼貌,从而感情朗读水到渠成。

  4、 回归整体,背诵积累。

  课件展示全文,学生边读边想象,加上动作表演读,再指名配乐读,学生集体配乐表演读。最后在熟读的基础上,利用课件提示,能够背诵的学生集体配乐背诵。

  (四)联系生活,想象仿编

  鼓励学生大胆想像:如果你是春雨,你还想招呼谁,招呼他来做什么。再结合课件,启发学生仿编:“它在招呼___________,快快___________。”

  四、板书设计,作业布置

  1、板书设计

  雨铃铛

  沙沙……

  丁零当啷……

  2、作业布置

  模仿课文,自己编一首小诗,读给家长听;或是搜集一首描写春雨的小诗、歌曲和大家交流。

  五、教学反思

  一年级下期的学生已经有了一定的识字能力,因此我通过听读课文、自读课文、让学生用自己喜欢的办法解决不认识的字,他们可采用看拼音识字、汉字加减法、编字谜等方法积极有效地进行自主识字。为了巩固识字效果,我寓学习于活动之中,采用开火车、找朋友的游戏形式,提高识字效率。另外,汉字是中华民族灿烂文化中的瑰宝,写好方块字是对文明的传承,而一年级学生还很难达到书写正确、端正,课堂上,通过引导观察、板书示范、模仿练写来落实写字教学,让学生“初步感受汉字的形体美”,并提醒写字姿势,逐步培养学生良好的写字习惯。

  新课标明确指出,第一学段阅读教学要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。教学时,利用图画、音乐、表演等手段,让学生入情入境,快乐读文。

  在充分读文的基础上,我结合儿童生活经验,借助情境,引导学生说说春雨还可以招呼谁,做些什么,仿照诗歌最后一句续编儿歌。孩子们一边想象春天万物的变化,一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来,在自编儿歌中展开想象的翅膀,展现个性的童真,表达对春天的喜爱。

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