《一个苹果》教学设计

时间：2025-09-08 18:06:05 蔼媚教学设计我要投稿

《一个苹果》教学设计（精选7篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《一个苹果》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《一个苹果》教学设计（精选7篇）

　　《一个苹果》教学设计 1

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。

　　2、练习概括课文的中心思想。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　联系课文内容理解结尾一段话的意思。

　　练习概括课文的中心思想。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、听写词语。

　　2、指名背诵。

　　3、今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题）

　　二、根据预习提示中的要求检查预习情况。

　　1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？

　　2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？

　　3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？

　　三、进一步自学理解。

　　1、提出进一步自学的要求：

　　（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。

　　（2）想想传苹果和吃苹果的`结果怎样，为什么会这样。

　　2、学生根据要求自学，教师巡视。

　　3、讨论交流。

　　（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。

　　（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？

　　4、齐读最后一个自然段。

　　四、布置作业：朗读课文。

　　第二课时

　　一、练习给课文分段，说说每段的段意。

　　二、同座轮流朗读课文，相互评议、订正。

　　三、讨论课文。

　　1、“强烈感情”指的是一种什么感情？

　　2、为什么说进出的泪花是“幸福的”泪花？

　　3、练习朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。

　　四、练习概括课文的中心思想。

　　1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。

　　2、学生在作业本上练习概括，教师巡视指导。

　　3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。

　　4、这篇课文的中心思想应该怎样概括？

　　5、学生修改自己概括的中心思想。

　　五、布置作业：朗读课文。

　　板书设计：

　　《一个苹果》教学设计 2

　　教学目标

　　1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

　　3、学习生字新词，积累好词佳句。

　　教学重点

　　理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　课前准备

　　观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。

　　教学过程

　　一、激情谈话，导入新课

　　1、同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）

　　2、齐读课题，质疑问难。

　　（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，解决生字、词。

　　重点检查：

　　卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）

　　2、默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

　　第一次：

　　火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

　　第二次：

　　连长——步话机员小李——小胡——小张……

　　三、感情朗读，探究文本

　　同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

　　1、自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

　　（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

　　（ 2）全班交流：

　　在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：

　　（课件出示以下句子）

　　连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

　　步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

　　伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

　　火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

　　小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

　　2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？

　　（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

　　（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

　　（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？

　　（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）

　　（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）

　　（3）分角色朗读课文1～12自然段。

　　小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？

　　3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？

　　（1）引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？

　　（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）

　　（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。

　　4、齐读最后一段。

　　（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

　　（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

　　（2）在这战火纷飞的`夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、学到这里，同学们，你想说些什么呢？

　　2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

　　五、作业

　　1、摘抄课文中你最受感动的句子。

　　2、写一篇读后感。

　　教学反思：

　　要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。

　　“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。

　　《一个苹果》教学设计 3

　　一、教学目标

　　1、学会本课的生字及新词

　　2、有感情的朗读课文

　　3、理解、体会战士们表现出来的阶级友爱。

　　4、学习战士们事事为别人着想的精神。

　　二、教学重、难点

　　重点：从传苹果和吃苹果的过程中体会战士之间互相关爱的情感。

　　难点：体会为什么说战士们流出的是幸福的骄傲的泪。

　　三、课前准备：每人准备一个苹果

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　教师：怀着愉悦的心情来到教室，环顾四周，说，今天大家都带来了一个苹

　　果，有大的有小的，有青的有红的，你们看：老师也带来了一个苹果。出示苹

　　果，说，我这个苹果是肖老师送给我的，你的呢？

　　学生：积极发言。我的是从家里带来的。

　　教师：那我们课文里边的苹果又是从哪儿来的呢？板书：一个苹果

　　今天，我们就一起来学习一个苹果。

　　（二）学习课文

　　1、自读要求：

　　认真地小声地读课文

　　2、交流：

　　学生：苹果是捡的

　　教师：严肃地对学生说，小明，老师给你安排一个任务。明天给老师捡一个苹

　　果来。

　　学生：哄堂大笑

　　教师：疑惑地说为什么笑呢？

　　学生：A、很不好意思地说，因为苹果脏

　　B、笑的前仰后合，说因为苹果臭

　　教师引导：板书又脏又臭。说不定还有点烂呢？

　　小结：你们都不愿意捡苹果，那书上的战士为何还要捡呢？（激发学生学习的

　　兴趣）

　　3、学习1—6自然段

　　教师：你是从文章中的哪些句子知道这个苹果是捡来的？

　　学生：“半路上捡到的，连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧”

　　教师：我把这个苹果给了谁？

　　学生：连长

　　教师：连长面对这样的苹果有什么反映？文中是怎么描写的

　　学生：我望着那流着汗水的脸，惊讶地问：“哪儿来的苹果”

　　教师：连长怎样的问？

　　学生：惊讶地问？

　　教师：他为何惊讶？请你结合书上的语句来体会？

　　学生：思考

　　学生：回答

　　A、因为这个苹果来之不易“满身尘土，裤子撕了好几道口字血迹斑斑。

　　B、结合文章的背景体会，通讯员在炮火的.封锁下，活着回来都很不容易，并且还带回来一个苹果。

　　教师：我们似想一下，在这样的情况下是怎样一个苹果。

　　学生：很小，水分很少，有点烂

　　教师：然而在连长的心目中，它是一个怎样的苹果。

　　学生：青里透红，散发着诱人的香味。

　　教师：为何有这样的感受？

　　学生：因为他们实在太需要水了。

　　教师：引导学生体会大家对苹果的渴望

　　“青里透红，散发着诱人的香味。”

　　“不用说一个，就是十几二十个我也能一口气把它吃完。”

　　教师：连长现在是怎样的状态？

　　学生：勾画相关语句，体会连长很需要水。

　　教师：那他为何不吃呢？

　　学生思考。

　　5、学习吃苹果的过程

　　A、学习提示：

　　自读课文把他们吃苹果的过程罗列出来。

　　结果如何？

　　第一次：连长—小李又回到连长手中，都没吃。

　　第二次：连长---小李八个人吃还剩大半个

　　B、学生边读边做笔记

　　C、交流

　　D、在读中感悟，因为他们都想着别人，所以会这样。

　　6、学习16自然段

　　1、在读中感悟

　　2、此时他们在想些什么？（为有这样的战友而自豪）

　　3、为何说是幸福的骄傲的泪光。

　　引导要点：

　　这是幸福的泪，是为战友间的友爱感到幸福。

　　这是骄傲的泪，是为在危难时刻，有关心自己的战友而自豪。

　　（三）小结：

　　在学生谈体会的基础上小结。

　　（没有他们的付出就没有我们的今天，没有他们的鲜血，就没有我们幸福的生活，他们的确是最可爱的人啊！我们要学习他们的优秀品质，长大了做一个顶天立地的男子汉。）

　　课后反思：

　　这节课是我本学期中上的最满意的一堂课。我觉得它将我和学生的激情都调动起来了。

　　在这堂课中学生的激情饱满，积极参与、思考、交流、合作这既是能力的提升也是情感的升华。可以这么说，学生是在愉悦的氛围中学到了自己应该掌握的知识。

　　《一个苹果》教学设计 4

　　一、出示图，观察记忆图上的景物。

　　1.出示图，请生看图记事物。

　　师：“仔细看，记住了吗？好，现在我们开始”。

　　看图之前先交代任务，学生目的明确，所以学习效率高。

　　2.请生交流所看到的景物（“谁是记忆小天才”）。

　　边交流边出示：

　　苹果毛毛虫小鸟猎人猎狗小船乌龟

　　鱼蜜蜂蜂窝熊

　　小朋友的观察力和记忆力非常强，图上的景物全记住了。（虽然是合作补充式的）

　　二、师生合作讲故事

　　1.师生合作讲故事。

　　师：“喂，现在开始讲故事了，这是一个好玩的数数故事——”

　　2.请生自由交流自己发现的故事里的奥妙？（数不清；越数越糊涂；一张图有文字一张图没文字、后面的图跟前面的文字有联系……）

　　3. 师先做示范，然后请生看图接龙填补故事。

　　师：没文字的图你读得懂吗？

　　●如果能先翻页让学生静看思考，然后再进行接龙，可能会让更多的孩子精彩。

　　三、学生练习写故事。

　　1.生自由练写故事。

　　虽然王老师没有给硬性任务，允许旁观，可孩子们还是全部参与了，没一个拉下，因为喜欢！

　　2.展示：读自己的'作品（可以找人合作）

　　孩子们编的故事很精彩，儿童的世界简直就是万花筒，精彩纷呈，不得不佩服他们的想象力。

　　四、课后练写故事“首先有一个娃娃”、“首先有一只蚂蚁”、“首先有一个西瓜”。

　　在孩子们意犹未尽之时让他们再续精彩，效果一定不错。

　　●能否把“练写故事”改成“练写、练讲故事”，愿意写的交给老师改，不愿动笔的、懒一些的讲也可以，让家长或是同学作个评价也很OK，这样参与的孩子会更多。

　　《一个苹果》教学设计 5

　　教学目标：

　　1.知识与技能：

　　（1）解决本课生字新词；

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法：

　　引导学生抓住人物语言、外貌、神态描写。用心体会人物对苹果的需要而又互相谦让的高尚品格。

　　3.情感态度与价值观：体会战友间的阶级友爱之情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　教学难点：

　　引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，感受人物品格。

　　教学过程

　　一、激情谈话，导入新课

　　1.同学们，你们曾经有过口渴的感受吗？能说一说你当时的感受是怎样的吗？你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝战争中，志愿军战士连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那会是什么样的滋味？今天我们要学习的《一个苹果》这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。

　　2、出示文章相关背景资料。

　　2.出示课题，齐读课题，质疑问难。

　　（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的`？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

　　二、自读课文，整体感知

　　1、听课文录音，画出生字、新词。

　　2.小组为单位读课文，完成以下学习目标：

　　（1）读文时读准字音，读通句子，解决生字、词语。（2）文章围绕苹果讲了一个什么故事？

　　（3）苹果在战士们手中传了几次？怎样传的？每次都是什么结果？

　　3、检查小组自学情况。（1）认读词语；

　　（2）针对目标问题汇报交流

　　三、探究文本，体会情感。

　　同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

　　1.自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

　　（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

　　（2）全班交流：

　　2.小组讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？而后全班交流。

　　四、亲身实践，体验感受

　　请小组同学分吃一个苹果，体验感受。

　　五、作业

　　1.掌握生字词语。

　　2.将小组分吃苹果的感受写下来，下节课上交流。

　　《一个苹果》教学设计 6

　　教材分析

　　《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。课文通过对人物动作、外貌、语言、心理活动等描写体现战士们在几天几夜没有喝水的情况下，对水的渴望。描写苹果传递了两圈还剩下大半个的感人情节，充分体现了战友之间的深厚情谊。

　　设计理念

　　设计朴实、扎实的课堂，教真实，真正的语文课；引领学生成为阅读的主导者，感受阅读的魅力；用师者的激情唤醒学生心灵深处的情感；创设情境，让学生进入文本，感悟阅读带来的快乐；从学习文本中获取写作方法，更加热爱阅读；透视人物品格，提升道德修养。

　　学习目标

　　1、学习本课生字、新词，积累好词佳句。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。

　　4、引导学生抓住人物的语言、外貌、动作等描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。

　　教学重点

　　引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时（简案）

　　一、学生交流资料

　　1、交流抗美援朝战场上涌现的战斗英雄。

　　2、交流关于上甘岭战役的资料。

　　二、初读课文、学习生字、新词。

　　1、初读课文，画出课文的生字、新词。

　　2、借助字典，学会生字，新词。

　　3、熟读课文。

　　三、检查学习情况。

　　1、强调容易出错的字。

　　2、运用学过的方法熟记生字。

　　3、熟读自己喜欢的段落。

　　四、熟读课文，理清文章的脉络

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　2、交流写作顺序。

　　第二课时（详案）

　　一、创设情景、导入课题

　　1、板书：“水”，并用“水”说一句话，擦掉水，请同学用“没有水”再说一句话。【本单元主题是“水”，设计这样的谈话，目的是让学生认识水对于人的重要性。】

　　2、可见我们每个人每天都离不开水，可是有一群战士他们七天七夜都没喝到一滴水，已走到了生命的最边缘。

　　3、【课件播放】这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，就在这时，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。【板书课题】同学们，此时，对于战士们来说，这是一个什么样的苹果？【师简要叙述本文的时代背景，课件同步播放上甘岭战役中战斗的图片，让学生在视觉和听觉上感受战争的残酷，同时为更好的理解课文做好铺垫。】

　　4、读好课题，强调“一个”。

　　5、质疑：在这样艰苦的环境下，有了一个珍贵的苹果，你最想知道什么？（预设问题：1、这个苹果是哪里来的？2、围绕一个苹果发生了什么事？3、只有一个苹果大家怎么吃呢？）【培养学生质疑的能力，学贵于疑，小疑小进，大疑则大进，同时质疑能力也是创新能力的前提。】

　　二、初读课文、感知内容

　　1、请同学带着这些问题自由的朗读课文。

　　2、解疑。

　　3、相机引导：这个苹果在战士们手中传递了几圈？（板：传递）说说每圈的传递顺序和结果？指名回答。

　　第一圈：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——连长——司号员——卫生员——

　　小蓝——连长。

　　结果：还是一个完整的苹果。【课件出示图】

　　第二圈：连长——步话机员小李——小胡——小张……

　　结果：还剩大半个。【课件出示图】

　　4、苹果在战士的手中传递了一圈后，依然是一个完整的.苹果，看着这个让人馋涎欲滴的苹果，你有什么疑问？（预设：1、他们为什么不把苹果吃完？2、难道战士们不需要这个苹果吗？）

　　5、借助学生提出的问题进行小结。他们不需要这个苹果吗？他们需要，对防炮洞里的八个战士来说，他们都非常需要这个苹果。在前沿阵地上，经常是一两个缺员很多的连对抗一两个装备齐全的团，而且几乎没有炮火支援，弹药也常常补充不上，一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士都不一定送得上去……

　　三、抓住重点、品读细节

　　1、让我们再一次走进防跑洞，走进可敬可爱的战士们。认真默读课文，你认为谁最需要这个苹果？从课文中哪些语句可以看出？

　　2、学生汇报，预设如下。【学生汇报到那位战士需要苹果，课件出示相关语句。】

　　（1）我认为连长最需要：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

　　①理解“烟熏火燎”。(形容干极了的感觉，烟和火熏烤，比喻酷热或干燥。)

　　②谈体会。

　　③连长渴成这样了，谁能读出他非常干渴？（强调烟熏火燎、一口气。）指名读。作者通过什么描写来表现连长需要苹果？（板：心理）

　　（2）我认为火线运输员需要：“他顶多不过二十岁，长地矮矮的，瘦瘦的。我看到满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”我们透过火线运输员的外貌也可以看出他也需要这个苹果。（板：外貌）

　　（4）步话机员小李需要：“嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上挂满灰尘深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”（外貌描写）

　　（5）伤员小蓝需要：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”（外貌描写）

　　4、看来每位战士都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干的烟熏火燎；吃了这个苹果，步话机员沙哑的嗓子会得到缓解；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一些滋润；可是他们吃了苹果吗？（没有）他们又是怎么说的？怎么做的？请你找出相关的句子。

　　（1）语言描写。（连长对火线运输员说:“你太辛苦了，还你吃了吧。”“不，我在路上可以喝凉水。”连长对小李说：“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”小蓝对连长说：“连长，您几天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。”）（板：语言）

　　（2）动作描写。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然想周围望了望，立刻把嘴闭住了。

　　（3）透过他们的语言、动作你体会到什么？（板：动作）

　　5、正因为这样，他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人，此刻，他们传递的仅仅是苹果吗？是什么？学生板书。（情谊、关爱、友情、幸福、生命……）【调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人。】

　　《一个苹果》教学设计 7

　　学情分析

　　这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期，距离学生比较遥远。现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，吃喝不愁，虽然不同程度地都经历过口渴，但却从没有饱尝过难以忍受的干渴。所以，为了使学生更好地理解课文，课前需布置学生查找当时故事发生的背景资料。另外，通过四年的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且，大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高。

　　教学目标

　　1.学会本课的生字新词。

　　2.理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及指导员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　3.领悟文章有详有略，详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法。

　　4.体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。

　　5.有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课

　　看了课题想知道什么？(为什么只有一个苹果？围绕一个苹果发生了什么事情？)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由轻声读课文，要读准字音，读通句子。

　　2.同桌互读，检查本课生字掌握情况。

　　3.指名读课文，纠正字音。

　　4.默读课文，边读边想：课文写了一件什么事？请用尽量少的文字概括课文内容。

　　(课文记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情。)

　　5.交流课前搜集的有关抗美援朝时期的背景资料。

　　三、再读课文，理清顺序

　　1.快速阅读课文，想想课文按什么顺序写的.？试着给课文分段。

　　2.全班交流，明确分段。

　　(全文按事情的起因、经过、结果写了战士们让一个苹果的故事。课文可分为三部分：

　　第一部分：(第1—6自然段)是事情的起因，写五连派来的火线运输员在送弹药的同时拿来了一个在半路上捡到的苹果。

　　第二部分：(第7—15自然段)是事情的经过，写这个苹果在防炮洞里的八个十分渴的战士的手中转了一大圈还是剩下了大半个。

　　第三部分：(第16自然段)是事情的结果，同时也是事情的高潮，主要写我看见小李面颊上的泪珠，内心激起了强烈的感情，我也流下了幸福的骄傲的泪花。)

　　四、再读课文，理解内容

　　1.默读课文，边读边想想这个苹果传递了几次？每次传递的顺序如何？结果怎样？列出简单的提纲。

　　2.小组交流，理清文章思路。

　　(这个苹果共传递了两次：第一次的顺序是：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长。结果是谁也没有吃，苹果又回到了连长的手里。第二次的顺序是：连长—步话机员小李—小胡—小张……结果苹果还剩下大半个。)

　　为什么会出现这样的结果？

　　3.学生再读课文，边读边将自己认为最感人的词语、句子画下来，加以点评或提出问题，再有感情地读一读自己喜欢的句子。

　　4.全班交流，体会这个苹果来之不易，以及战士们在几天几夜没喝水的情况下，对水的渴望，从而使学生初步感知战友之间的深厚情感。

　　(1)指名读描写火线运输员的外貌、神态的句子，想象他是怎样冒着生命危险通过敌人的炮火封锁，爬着把苹果带到防炮洞里来的，体会到这个苹果来之不易。

　　(“他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”)

　　(2)这是一个怎样的苹果？指名读描写苹果的句子，说说你感受到了什么？

　　(“擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。”)

　　(3)指名读描写八个人的外貌、神态、动作的语句，体会战士们在几天几夜没有喝水的情况下，对水的渴望。

　　(“我”：“几天没喝过一口水”、“喉咙里早就干得烟熏火燎”;小李：“沙哑的声音”、“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”;小蓝：“执行任务时被炮弹打断了右腿，他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”)

　　(4)防炮洞里的每一位战士都十分需要这个苹果来解渴，但是这个苹果在战士们的手中转了一圈，却谁也没吃一口，这是为什么呢？

　　(在这种艰苦的情况下，每个人的心里想的都是别人，他们都找到了比自己“更需要”苹果的人。)

　　(5)“这样一个挨一个传去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”与第一部分的“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”相对比，你感受到了什么？

　　(两句话相对比，写出了在防炮洞里的八位志愿军战士，尽管每个人都很干渴难忍，却舍不得吃完一个苹果。在这种艰苦的情况下，每个志愿军的心里想的都是别人，他们时时为别人着想、互相关心，这种纯真的阶级友爱精神深深地感染着每一个人，他们是最可爱的人!)

　　5.学生有感情地朗读课文第二部分，进一步体会志愿军战士之间互相关怀体贴的阶级友情。

　　6.齐读课文最后一自然段，思考：防炮洞里格外沉静，战士们心里会想些什么？

　　(防炮洞里格外沉静，但是战士们的心里却极不平静，他们流着泪，激动得说不出话来。这是幸福的泪，为自己能生活在这样一个充满友爱的集体而幸福;这是骄傲的泪，是为在危难之时有关心的战友而感到骄傲。)

　　五、全班交流，升华思想

　　1.假如你就是其中一位志愿军战士，你会想些什么？

　　(全班交流，让学生敞开心扉，畅所欲言，在交流中使学生的思想得以升华，受到思想教育。)

　　2.将自己的所思所想写下来。

　　板书设计

　　一个苹果

　　第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长(谁也没有吃，回到连长的手里。)

　　第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张……(剩下大半个)

　　教学反思

　　1.从课题入手，引导学生自己质疑，说说看了课题后想知道什么。通过质疑，打开学生的思路，激起学生的求知欲望，使学生在充满情趣中自主学习。

　　2.培养学生的感悟、理解、欣赏和评价的能力，力争使阅读成为学生的个性化行为，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，做到让他们“有所思、有所感、有所悟”，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

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