《检阅》教学设计（精选11篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《检阅》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《检阅》教学设计 篇1
教学目标：
1、学会本课5个生字，会写“俱、博、截”等7个生字，正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
3、在阅读中体会人物心理的变化，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。
教学重点、难点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
教学准备：检阅的录象、课件
教学过程：课前播放录象，简单交流。
一、导入新课
1、检阅定义（板书、齐读）
2、引入新课：今天就让我们一起去波兰的首都华沙看一场特殊的国庆检阅。
二、初读课文，整体感知
1、出示要求：
⑴自己轻声读课文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍；
⑵想想课文围绕检阅讲了哪两件事？
2、交流反馈。
（1）认读字词
a、自己先读读吧！
b、请小朋友读一读，读后提醒字音（多音字“禁”、轻声“伍”等）。
c、提醒字形并随机进行写字指导。
（2）交流：课文围绕检阅主要讲了哪两件事？
出示：临近七月，儿童队员们在准备国庆检阅的事，他们商量，最后决定。
国庆那天，儿童队员们参加了，得到了。
（指名说，随机引导纠正）
小结：两件事结合起来，再加个地点，就是课文的主要内容了。（指名说——自由说）
（3）学习分段。（如找不到可提示：借助课文中出现的时间）用双竖线标一标。
三、细读课文3——9自然段。
（一）细读3——6自然段，体会儿童队员们矛盾心理。
1、请学生仔细地读一读3——6自然段，在有感受的句子或词语下画画圈圈，然后好好体会体会。（给足时间）
2、交流反馈。（体会“为难”之情）
▲“截肢”
①理解截肢的意思。（就是把腿脚坏掉的部分截掉）
②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）
③体会把博莱克放进检阅队伍的为难。
▲“鸦雀无声”
①理解鸦雀无声的意思。（静得一点声音都没有）
②从鸦雀无声，体会他们的为难。
▲“谁都不愿意第一个开口”
①从这句话的哪里体会到为难？（不愿意、第一个、重要的事）
②指导朗读，读出为难。
▲“棘手的事”
①理解“棘手”的意思（事情很难办）。
②还从这第4段的哪里也读出了为难？（终于、怎么办？）
③指导朗读。
▲理解“五个问号”
出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
①从这句话的哪里感受到他们的为难了？请圈一圈。
②反馈：连用五个问号，感受到为难。（点红）
③此刻他们到底在顾虑什么呢？
（引导学生进行想象说话，教师进行情感调动。）
④指导朗读：自己试读——指名读——评价——齐读。
过渡：从五个问号，从他们谁也不愿意第一个开口，从鸦雀无声，从棘手的事，我们都能看出，他们做这个决定实在太为难了。可就在这时，队长终于做出了决定。
（二）细读7-9自然段
1、指名学生当队长。（随机提问）
2、你们觉得队长的这个决定怎么样？好在哪？（尊重他，不伤害他的自尊心；让他拥有自信，勇敢面对生活）
3、队员们觉得队长的决定怎样？从哪看出来？（真是太棒了！这才叫儿童队呢！……）
4、齐读7、8、9段：这个决定真好！让我们连起来读一读吧！（洪亮、高兴、兴奋）
（三）想象说话：假如，现在我们把这个好消息告诉了博莱克，当博莱克知道了，会怎么想？怎么做呢？（很开心；感谢队员们；接下去要好好练……）
下节课再让我们一起去看看他在国庆检阅时的表现吧！
四、完成课堂作业本
板书：
检阅
儿童队员为难——决定尊重、团结、友爱、善良真棒！
博莱克截肢自信、坚强
《检阅》教学设计 篇2
设计理念：
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得大家的一致喝彩。
课文作者的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天，儿童队员参加检阅的情景。通过教学，要培养学生自尊自强的精神，懂得尊重每一个个体的平等权利，认识到这才是正确的人生观和价值观。
教学目标：
1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。
4.积累课文中好词佳句。
教学重点：
在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：
体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义，知道这两句话起到了突出中心，深化主题的作用。
教学过程：
一、激情引趣，创设“检阅”的情境
1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗？
2.揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题）
学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅”的录像，你最想知道什么？
让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。
（设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。）
二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定
1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。
2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。
3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
4.读下列句子，并体会句子的意思：
（1）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”
（2）“劝他不去？要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”
（3）“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
（4）“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”
（5）“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。）
三、精读感悟，体会“自尊自强”的真谛
1.指导学生读第1~3自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”，大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事）
2.指导学生表情朗读第4~6自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题：
大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”）
3.学生齐读第7~9自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议“太棒了”，打消一切顾虑。）
4.分组读第10~13自然段，小组讨论，质疑问难，教师归纳出以下问题：
（1）哪些句子是对国庆节的场面描写？
（2）博莱克和队员们是怎样接受检阅的？观众是怎样注视队员们的？
5.全班齐读第14~16自然段，引导理解：你对“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句是怎样理解的？它体现了博莱克和队员们的什么精神？
（设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义，感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。）
四、探究写作手法，学习心理变化的描写
1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行检阅时拄拐的博莱克怎么办？刚开始，大家犹豫不决，心中充满矛盾，不知道该不该让博莱克参加检阅，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。
2.描写人物的心理变化。
（1）充满矛盾，犹豫不决。如：“还有一件非常棘手的事，游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里都清楚，但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的，提出问题，打破了沉默。又如：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动，大家都心存顾虑，内心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博莱克，博莱克是否参加检阅，这关系到学校的荣誉问题。
（2）队长提议，心情激动。如：“队员们……还不是一般的队员！”队长一定是想出了好主意，心情激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。
（3）赞成提议，打消顾虑。如：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了！当时为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的一名儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？可见问题明朗了，大家打消了顾虑，大家思想统一了。
3.由衷赞美，检阅“真棒”。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时，“在队伍的第一排，是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘记”写博莱克的专注，这是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注，多么自信啊！这些描写起到了突出中心，深化主题的作用。
五、拓展练习，延伸课堂
1.有感情地朗读课文，并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。
2.你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。
3.读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？
4.读了《检阅》后，写一篇读后感。
《检阅》教学设计 篇3
教学目标：
１、知识与技能：
⑴通过自学认识“俱、拄”等５个生字，会写１４个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。
⑵在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑶积累课文中好的词语。
２、过程与方法：
通过开放式阅读教学，让学生实现自主学习，培养他们通过自主阅读获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
３、情感、态度价值观：
⑴感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
⑵通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。
教学重点：
理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：
体会关键语句：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。
教学过程：
一、揭示课题，初步感知课文内容
１、同学们，今天我们一起来学习一篇课外的文章，出示课题《检阅》
２、生齐读课题。
３、同学们，什么是检阅？想去看看检阅的场面吗？（课件出示国庆五十周年阅兵录像）
４、同学们，看了精彩的录像后，你能否说说你的感受呢？
［设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充学生生活经验的不足，同时也形象地理解了“检阅”。］
５、师：那课文描写的是一场怎样的检阅呢？课前我们一起读过课文，谁来说说？
指名，汇报，（出示：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。）
⑴同学们，你从哪里看出隆重，说说理由。
⑵指名。
⑶指导朗读，你能将这种隆重的感觉读出来吗？
［设计意图：通过读读找找悟悟使学生知道这是一场隆重的非比寻常的检阅。］
⑷同学们说得很好，那么在这场隆重的检阅中，你印象最深的是什么呢？请大家再次快速地读课文。
［设计意图：从“印象最深”的出发，聚集博莱克的神态、动作，聚集人们对博莱克的评价，导向教学的重点，比较自然。］
师：多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。
师：一名观众说：出示：（生：这个小伙子真棒！）
师：另一名观众纠正说：出示：（生：这些小伙子真棒！）
师：博莱克这个小伙子棒在哪儿？儿童队这些小伙子棒在哪儿呢？让我们仔细、认真地读读课文，画出重要的词语和句子，找找其中的原因。
二、深入理解课文，体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的爱心
１、体会“这个小伙子真棒”
师：同学们，让我们先走进博莱克，这个小伙子棒在哪儿呢？请大家仔细阅读课文，画出重要的句子和词语，说说原因。
指名。
（课件出示：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）
师：同学们，你从哪些词语可以看出来？为什么？
师：同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？
师：是啊，博莱克是多么得努力啊。同学们，你能把博努力走整齐的样子读出来吗？（指名读──齐读）
师：看，这位小伙子就是博莱克。（出示人物图片），看着这拐仗，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么呢
指名答。
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
生齐读。
［设计意图：在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写很难使这个人物形象丰满起来。在教学时，采取让学生想象，朗读，对博莱克说说话，使博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。］
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子──
（生齐：这个小伙子真棒！）师：让我再听到你们发自内心的称赞，生再读。
２、体会“这些小伙子真棒”：
师：同学们，如果说博是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也会得到大家的称赞呢？请大家再读课文２～９段，找出从哪里看出这些小伙子也是很棒的。的语句来。
生读课文，找句子。指名答。（出示：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”）
师：“沉默的局面”是指怎样的局面？（俱乐部里鸦雀无声了。）
师：热热闹闹的俱乐部里为什么会鸦雀无声呢？队员们此时在想些什么呢？（引导学生体会儿童队员的矛盾心情。）
师：这些想法都有可能，我们来读读课文中他们想的句子。
指一名生读。
师：哟，读得非常轻松，同学们，你们想，这是件轻松的事吗？（不是）
师：那课文哪个词语就说明这件事并不轻松。（棘手）
师：什么叫棘手？（就是非常难办）
师：为什么会这么难办呢？直接告诉他不就得了！
指名答。
师：是啊，儿童队员们谁都不愿意伤害博呀，他们此时是非常得矛盾。现在谁来读好这句话？自己先试试──指名读
师：正在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面。生齐读──（课件出示：队员们！如果把博莱克放在队伍的……还不是一般的队员！）队长的话音刚落，马上有一个队员接口说──生齐读（课件出示：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。）
师：这位儿童队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—同学们，其他队员还会怎么说呢？
师：当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博时，会说些什么？博又会怎样呢？请大家拿出练习纸，写一写。指名读
师：同学们，现在我们再来想想观众为什么称赞这些小伙子真棒。（指名答）
师：“是的，这些儿童队员不但没有嫌弃博是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，怪不得观众们称赞道：生齐读──这些小伙子真棒！”让我们也来由衷地赞叹一下：生再齐读──这些伙子真棒！
［设计意图：此环节体现了学生自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里矛盾的语句，和队长、一名队员的话，层层深入，在移情想象中，在读写训练中，儿童队员们美好的心灵逐渐凸现出来。］
３、进一步感受博的坚强与自信和儿童队员们的爱心
师：国庆节到了，隆重的检阅开始了，生读：──他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：当博拄着拐走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我信任，我一定要走稳。
生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐──
生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神，读──
生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
［设计意图：师生对读是在更高的认识纬度和情感高度上展开的，博莱克的形象也因此丰富了许多，生动了许多，学生对课文的学习在这里实现真正的视界融合。］
三、再读文本，明白“检阅”的深层次内涵
１、同学们，隆重的检阅结束了，整齐的队伍获得了大家的一致好评，想想，这次检阅是仅仅在检阅队伍的整齐吗？还在检阅什么呢？
２、让我们拿起课文，再一次朗读，体会孩子们美好的心灵。
四、课后作业，拓展思维
领略了这场特殊的检阅后，我知道大家肯定有千言万语对博莱克或者这些人说。
《检阅》教学设计 篇4
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴掌握本课生字词，了解字音、字形。
⑵能有感情朗读全文，体会文中观众们的称赞的语句。
２、过程与方法：
⑴在学习中体会博莱克当时的心情及他的良好品质。
⑵通过有感情地诵读、自学讨论的方式来了解当时检阅台上的观众们的心情及神情。
３、情感态度价值观：
在学文中激发学生学习博莱克的恒心毅力，体会到“这小伙子真棒”的深刻含义。
【教学重难点】
理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。
【教学过程】
一、复习导入
这节课我们接着学习第１４课──读题
这是一次怎样的检阅呢？（生说）
让我们再来感受一下它的隆重与盛大吧！（生齐读１０、１１自然段）
二、学习课文内容
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，大家又是怎样说的呢？（生找出：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！齐读、贴）
师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？（生找出：博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）
师：好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。快速默读１２自段。
１、走进博莱克：
（学生观察课文插图）师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？（生说）
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（生读）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（生说）
师：好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（生齐：这个小伙子真棒！）
师：让我听到你发自内心的称赞！
２、走进儿童队员：
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊。为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由读２～９自段，想一想自己知道了什么？（生自由说）
师：从哪感受到大家的为难？（生自由说）
师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的.为难传递给大家？（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？（生自由说）
师：我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。（生表演学生说听完的感受）
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。队长有好主意么？（生说找出队长话读）
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？（生说）
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
三、走出文本，升华认识
师：博莱克成功了！儿童队成功了！你们有什么话想对他们说吗？
《检阅》教学设计 篇5
《检阅》是人教版三年级下第四组的一篇精读课文，围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
教学目标
1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中好的词语。
教学重难点
理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学准备：挂图ppt课件识字卡片
课时安排：两课时
第一课时
一、启发谈话导入新课
同学们，你们知道什么是检阅吗？（出示插图）今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
二、自学课文整体感知
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?
三、检查自学汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
小组间交流；课文写了什么事?
四、认读生字指导书写
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。
“席”的笔顺；“截”的笔顺。
五、布置作业听写词语
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
第二课时
一、复习导入直奔主题
上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？（多媒体演示检阅场景）
老师激情演说：看，国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海！楼房上彩旗飘扬！主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
让我们把视线集中到这些儿童队员身上，你发现了什么？
（生：有一个小男孩拄着拐杖在走。走得很认真。他们的队伍走得很整齐，和正常人一样。）
儿童队员的这次检阅成功了吗？从文中哪里知道？
二、研读课文，体会感悟
（课件出示）
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些不伙子真棒！”另一名观众纠正说。
1、研读1－9段，体会“这些小伙子真棒”
（1）抽生读这两句话，其他同学认真听一听，看能发现什么？
（2）思考：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。（让我听到你们美妙的声音）
A、汇报交流：为什么说他们棒？（引导学生回答下列问题）
一开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？
你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，画出相关的句子。
（重点引导：谁也不愿意第一个开口、棘手的事、鸦雀无声、非常难办、5个问号）
B、交流找到的句子：你从哪里感受到队员们很为难，哪句话体会到儿童队员左右为难？
（出示课件）一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
（3）、进一步思考：
A、为什么谁也不愿意第一个开口，他们不愿开口说什么？既然是重要的事情为什么不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的呢？
（出示课件）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办”
B、棘手是什么意思，棘手的事非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅）
C、那如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？
（出示课件）俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。
D、这个鸦雀无声，是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？）
（4）说内心想法。
这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（生自由说，老师评价）
（5）抓住五个问号提问。
（课件出示）这一段连着有几个问号？这么多的问号说明了什么？大家问什么鸦雀无声？队长有什么想法？结果怎样？
（6）为什么棒
现在你知道这些队员们为什么棒了吗？（虽然他们知道博莱克截肢了，参加检阅可能会影响整个队伍，可是他们最后还是决定要让他参加检阅。）
看到这样的场景，让人们怎能不发自内心的说：这些小伙子真棒！（指生读）让我们发自内心的说：（齐读）
2、研读10－16段，体味“这个小伙子真棒”
（1）试想一下，博莱克知道队员们要让他参加检阅，而且让他站在第一排，会怎么想呢？
①第一种：他会很感动，会努力练习不让整队丢脸。
②第二种：他会害怕，不想参加。
当队员们过来拉着他的手，鼓励他，告诉他跌倒了也没关系。一起和他说：他是集体的一员，他不参加大家也不想参加的时候，他又会怎么想呢？做为一名残疾人害怕，不敢参加这是最正常的现象，可是博来克最后有没有参加？而且走的怎么样？谁来读一读。
(2)随机引导
★找动作。
你觉得他表现的怎么样呢？你从哪里，从哪几些词语能看出博莱克走得特别认真，走得特别好？你能找出他的动作吗？（保持一致，目视右方，睁着大眼睛望）
你能把他的表现用朗读展示出来吗？（再指生读自信）
★找自信。
看看这副图，博来克有没有因为自己是一个残疾人而觉得很丢脸，很不好意思，很害怕呢？看看图上的他，从哪里看出来他不会。从他抬起头，挺直腰，睁着大眼睛望都可以感受到他不仅不会自卑，而且还非常的[板书：自信]
★师小结：
台上一分功，台下十年功。能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。你仿佛看到他平时训练的时候是怎样的，他在大家休息的时候都在干什么？大家回家的时候都在干什么？……这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。[板书：自强]
你真棒：
这么隆重的国庆检阅，如果没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克，所以我们可以说：队长————你真棒。
如果没有队员们的支持，也不会有这个自信、自强的博来克，所以我们可以说；队员们------你真棒。
所以这时候，有一名观众纠正说：这些小伙子真棒！
三、拓展延伸升华情感
（1）出示一些图片：残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残）
（2）此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？
（3）你想对健康的人说些什么？
（4）总结：听了你们的话语，让我再一次被感动了。同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！
四、布置作业体验感情
1、有感情朗读课文
2、检阅结束后，请以博莱克的身份写一篇日记。
板书设计
检阅
博莱克自信自强
真棒
队员们尊重关爱
《检阅》教学设计 篇6
设计理念
本课的重点是在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。难点是体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。通过本课的学习，要让学生懂得自尊自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
教学流程
一、情境导入，揭示课题
1、播放一段“检阅”的录像，欣赏激动人心的检阅场面，请学生谈自己的印象。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体把握
1、自由朗读课文。要求：①边读边圈画出生字、新词，并借助拼音读准字音；把课文读正确、读流利。②遇到不理解的词语，可以查字典或联系上下文理解。（理解起来比较困难的词语，可以在学习课文的过程中一同解决。）
2、检查学习生字、新词的情况。
3、抽读课文，检查朗读效果。
（鼓励学生上台读自己喜欢的段落。在阅读的过程中，引导学生进行积极的评价。）
4、讨论：课文中描写的是一场怎样的检阅？说说在这场隆重的检阅中，印象最深的是什么？
（从“印象最深的”出发，聚焦博莱克的神态、动作，聚焦人们对博莱克及儿童队员们的评价，导向教学重点。）
三、品读重点，感悟真谛
1、体会“这个小伙子真棒”。
①“这个小伙子真棒”在哪儿？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。
（从“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这句话中体会到了什么？想象一下博莱克当时的动作表情。）
②指导朗读第12自然段内容。
（指导学生读出博莱克的“棒”。）
③如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你会想什么？
（体会博莱克的坚强与自信）
（在想象、朗读和移情体验中，博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在学生们的心里。）
2、体会“这些小伙子真棒”。
①从哪些地方又可以看出这些小伙子真棒？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。
（从“谁都不愿意第一个开口”切入，抓住“棘手”“鸦雀无声”“洪亮的声音打破了沉没的局面”“太棒了”“情不自禁”等词句，引导学生逐步体会儿童队员们由担心拄拐的博莱克影响游行队伍的整体形象到“把博莱克放在队伍的第一排”的心理变化过程。）
②感情朗读第3～9自然段，深刻体悟儿童队员的心理变化过程。
③各抒己见：想象当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博莱克时，会是怎样一个情景？此时此刻博莱克会想什么？（体会博莱克的心理）
④再次思考、交流：观众为什么称赞“这些小伙子真棒！”
（在移情想象中，儿童队员们美好的心灵感染、震撼着每一位同学。）
3、进一步感受儿童队员们的爱心给予博莱克的坚强与自信。
教师引读“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
①当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读──
②他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读──
③他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读──
（这样层层引读，是在更高的认识纬度和情感高度上展开的，博莱克的形象也因此丰富了许多，生动了许多，使学生对课文的学习实现了真正的视界融合。）
四、感情朗读，升华内涵
有感情朗读课文，感受这不仅是检阅整齐的队伍，更是检阅美好的心灵！
五、畅所欲言，读写结合
①领略了这场特殊的检阅后，你想对博莱克或儿童队员说什么？试着用上：自尊自强自信尊重关爱自豪？？
②把自己想说的话条理地写下来。
六、拓展阅读，培养能力
阅读本册选读课文《在金色的海滩上》和美国作家盖尔·布兰克的文章《信任》。
《检阅》教学设计 篇7
课前的滴思考：
《检阅》一文重写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基，学中才能采用相应的学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是学目标的定位之一。
这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。
到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考，最终我把文本的落脚放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
目标定位：
1．能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学设计思路与理念：
1．为落实学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
2．注重感悟方式，提高感悟实效。学策略的选择一切为学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘（）课文的空白，在平等对话的基础调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。
3．以读为本，读悟结合。曾有育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。
学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足以，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探索之路才会越走越好！
《检阅》教学设计 篇8
一、教学目标：
知识与技能：
１、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。
过程与方法：
1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。
2、通过感情朗读，感受团结的力量。
情感态度与价值观：
感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
二、教学重难点：
教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。
三、教学准备：
课件
四、教学课时：
两课时
第二课时教学设计
课前谈话
欣赏国庆60周年检阅录像片段，引导学生理解什么是检阅。
刚才的录像给你留下什么印象？（整齐、壮观）
参加检阅的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样经过了非常严格的训练，精彩吗？我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，准备好上课了吗？
【设计意图：什么是检阅？恐怕没有几个学生能说得清楚。但说起我国国庆60周年的阅兵式，话题离学生就近了。他们不但了解而且知道检阅是很隆重的。通过视频，让学生再次感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做了好铺垫。】
一、导入新课，围绕中心句质疑。
1、这节课我们继续学习14课《检阅》。
请同学们举起手和老师一起书写课题。（板书课题）
在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，看，（课件出示课文插图）此时通过主席台的是什么队伍？（儿童队员的队伍）
波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的？请大家打开书本，快速浏览课文，找到观众评价的句子，多读几遍。
2、学生读课文。
观众是怎样评价他们的？（板书最后的两句话：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）。
请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问？（这个小伙子是谁？为什么说他真棒？这些小伙子是哪些人？为什么说他们真棒？……）教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。
【设计意图：从课文的中心入手，引导学生质疑问难，通过梳理问题，突出了重点，调动了学生的积极性。】
二、研读“这个小伙子真棒！”
1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里？请同学们认真默读课文，用横线把体现博莱克很棒的句子划下，体会体会。
2、在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？
“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。
“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。
博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。
3、（出示插图）同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样？（紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……）
朗读指导。
你想对走在第一排的博莱克说点什么？（你真棒！你真勇敢！你真坚强！你是我们学习的榜样。）是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——（这个小伙子真棒！）
4、博莱克——一个残疾的孩子，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面？（生发挥想象）
师小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（这个小伙子真棒！）
让我听到你发自内心的称赞！（师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”，最后全班一起读）
【设计意图：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。教学中我抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字的理解才能读懂。让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克自信、坚强的形象在孩子们心中变得丰满、生动。】
三、研读“这些小伙子真棒！”
1、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由朗读2——9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？（儿童队员们都在讨论，检阅时博莱克怎么办？）
2、因为他们觉得这件事——（非常难办、非常棘手）
从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢？
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
（1）这一段有5个问号，多为难哪！练习朗读，读出为难的语气。
（2）对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑？（三种：劝他不去；把他放在队尾；把他藏在队伍中间。）
（3）这样安排博莱克主要原因是什么？（劝他不要去是队员们怕博莱克走不好，丢大家的脸；如果博莱克一定要参加，大家希望他走在队尾，即使摔倒了也不会影响队伍的整齐；把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。）
俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
（1）从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。
（2）说说“鸦雀无声”的意思，并练习造句。
“队长。”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。检阅时博莱克怎么办？”
（1）从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。
（2）棘手是什么意思？
（3）正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：
如果让博莱克参加检阅，，如果不让他去，。
3、多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？谁想到了好主意？谁来读读队长的话？
队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
（1）同学们，队长的提议，哪里最让你感动？（队长想的和大家都不一样，他想到的是把博莱克放在队伍的第一排；“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”说明队长没有歧视他。）
（2）队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？（太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员；大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）
（3）大家的意见得到了统一，可是难道大家就不怕博莱克走得慢？不怕博莱克检阅时摔跤？不怕博莱克给全队丢脸？为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅？谁来帮我解决这些疑问？（生答）
4、博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
【这部分教学我通过大胆想象、移情体验、感情朗读，抓住“棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，与他们进行心与心的对话和交流，让学生深入体会儿童队员们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突时做出了正确的抉择，从而让一群集体荣誉感强、心地善良、关爱残疾儿童的孩子的形象在学生的心中逐渐清晰。学生开头提出的问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。】
四、升华主题，拓展练笔。
1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“。”（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）
2、同学们，文中最让你感动的是什么？（博莱克的坚强和自信；队员们之间的理解和信任……）
3、小练笔：
博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道……
【设计意图：在本课即将结束时我设计了“课内练笔”，让学生通过转换角色，更深地体会博莱克的内心世界，理解文本的内涵。同时让本课的教学重点“体会人物心理的变化”得以进一步的落实。】
《检阅》教学设计 篇9
教学目标：
1、透过有感情地朗读课文，理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化。
2、理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
3、透过阅读，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学重点：
透过理解课文资料、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物心理的变化。
教学难点：
体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
教学过程：
一、情景导入。
1、这天老师呀，为你们带来了一组照片，先一齐来看看吧。
2、请生说一说自己的感受。
3、师总：同学们，刚才我们欣赏的是中华人民共和国国庆检阅时的照片，在这个过程中，我们看到了士兵们那整齐的步伐，看到了他们团体精神的博大。此刻老师要带你们到波兰的首都华沙，一齐去看看那场特殊的国庆检阅。
4、请齐读课题。
二、整体回顾。
1、首先我们一齐来回顾一下这篇课文的主要资料。看看，这些空都会填了吗？
2、出示：
这篇课文围绕着“检阅”写了：检阅前，在波兰首都华沙的一所学校俱乐部里，______正在讨论___________，最后他们决定______________。检阅时，_______和_______的表现受到了观众的______。
3、评价总结。
三、细读探究。
1、此刻请大家用自己喜欢的方式读读课文，并找找观众是怎样来称赞他们的。
2、哪个先来？多生交流。
板书出示：“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
3、此刻让我们一齐来称赞一下他们。（齐读）
4、（1）这个小伙子指的是――（生接）。
（2）在这个举国欢庆的日子里，在这万众瞩目的检阅中，我们的博莱克――一个左腿截肢的残疾小伙子，却受到了观众的称赞“这个小伙子真棒！”这又是什么原因呢？请你快速看看课文，你从哪里感受到了博莱克的棒？
（3）生交流。
（4）出示“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
①自由读读这一段，如果能读出感情来就更棒了。
②说说你看到了一个怎样的孩子？
（生说）用你的朗读表现出来。
③是呀，一个小小的孩子，拄着拐走路已经是件十分不方便的事了，正像我们聪明的同学所说的，
这是一个多么自信的孩子，你看他――（男生读）
这是一个多么无畏的孩子，你看他――（女生读）
这是一个多么优秀的孩子，你看他――（想读的一齐来）。
④在激昂的音乐声中，博莱克忘我地走着。看，他过来了。全体一齐读。
⑤博莱克，你此刻的情绪怎样？
⑥_______的博莱克不但征服了我们，也征服了观看检阅的观众，他们不由自主地发出了这样的赞叹：
(生齐)“这个小伙子真棒！”
5、真棒的何止是这个，还有――（这些）
①默读课文第3―9段，说说他们棒在哪里？
②汇报交流。
③是的，这群小伙子懂得尊重博莱克，并且决定让他走在队伍的最前面，那么，大家一开始就是这么想的吗？（不是）此刻我们就来品读课文的重点部分，感受这些儿童队员的内心世界。在课文中找出相关段落或词语来读一读。
④生汇报，相机出示：“一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”
A、为什么谁也不愿意第一个开口？
B、用一个平时积累的词来描绘孩子们此刻的心理。
C、带上这种矛盾的情绪来一齐来读一读。
⑤出示：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是怎样跟他说呢？谁去跟他说呢？”
A、大家有没有发现这些标点符号的特点？（全是问号）
B、能不能换成其它标点符号呢？比如说“，”“。”……
C、请生换成“，”来试试。
D、他读得好吗？有没有人能更好地来读读？（读后）有什么不同的感觉吗？
E、带上这种复杂的情绪一齐来。
⑥是谁在这个时候打破了这个沉默的局面呢？
A、出示队长的话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员。”
谁愿意来当当博莱克这个队长？（生读）
读出了什么？（队长的威严、队长的爱心、队长的坚定）
那么此刻我们带着坚定的语气一齐来当当这个可爱又可敬的队长吧！（齐读）
⑦队长的话得到了大家的同意吗？
是的，没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄纠纠、气昂昂的博莱克。
（引读）所以观众会说：――“这些小伙子真棒！”
⑧让我们也一齐来发自内心地赞赞他们――“这些小伙子真棒！”
⑨读到那里的时候，此刻我们再看到大屏幕，谁来填一填？
围绕着“检阅”这次大型活动，大家展开了一次激烈的讨论，在讨论的过程中，孩子们的心理发生了一系列的变化，刚开始时，大家内心十分________，队长的声音打破了________的局面，并且他的话得到了大家的认可，大家_______地鼓起掌来。
⑩透过屏幕，透过课文，我们能够看到，从开始到最后，大家的心理发生了巨大的变化，正是这些可爱的小伙子、这个可爱的群众，才铸就了一个格外可爱、完美的博莱克。
四、拓展延伸。
此时此刻，我相信我们在座的各位同
学必须有很多想说的吧，那么，你想对谁说呢？队长？博莱克？还是可爱的队员们？
交流。
五、作业布置。
小练笔：把你想说的以“________，我想对你说”为题，写下来。
六、板书设计。
14、检阅
“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
《检阅》教学设计 篇10
教材简析：
这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。
教学目标：
1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。
4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。
教学重难点：
透过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。
教学准备：
1、制作多媒体课件。
2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。
教学时数：2课时
第一课时
教学资料：
1、认读生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。
3、学习课文1------6自然段。
教学过程：（略）
第二课时
导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。
教学过程
一、复习导入，提出目标。
在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。
二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）
1、出示自学要求：
（1）学法指导：
抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。
（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。
2、学生自由朗读7------16自然段。
3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。
三、小组讨论，合作学习。
1、讨论要求：
刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。
2、小组讨论：
四、班级交流。
1、序言导入，感受“决定”。
让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。
（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）
（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）
2、感受场面，体会盛大隆重。
（1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？
（2）讨论问题，训练双基。
A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。
C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。
D、齐读第10自然段。
3、导读重点句，通联感悟。
博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）
（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强
A、出示第12自然段，齐读感知：
“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
B、理解重点词语：
“持续一致”，“忘记......拄着拐”。
C、再读体会感情。
D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。
a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）
c、出示：这个小伙子真棒！
E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）
师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）
（2）归纳链接，体会感情。
师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
（3）拓展理解，升华思想。
你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？
五、归纳总结，升华主题。
（播放音乐：爱的奉献）
师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）
六、课外作业：
1、用词造句：虽然......不......
隆重......
2、小练笔。（任选一题完成）
a、博莱克，我想对你说
b、写出博莱克参加检阅后的感想
3、积累：抄写好词佳句。
板书设计：
6、检阅
这个小伙子真棒！（自尊自强）
这些小伙子真棒！（尊重爱护）
《检阅》教学设计 篇11
学习目标：
1、会认读本课生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中的优美词语。
教学重难点：
1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地读课文。
2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
教学过程：
一、导入
今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？（播放视频）
你看到了什么？感受到了什么？
师简介视频内容，介绍本课背景。
二、复习
1、同学们预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。
2、指名读。
3、观察、提醒
羡慕的“慕”的写法
情不自禁中的“禁”是多音字，练习造句
鸦雀无声的理解，造句。
三、学习课文
1、把这些词语放进课文里，你还认识吗？同学们自由地读课文，想一想文中谁给你的印象最深。
生自由读书。
2、文中谁给你的印象最深？
博莱克队长
3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观众是怎么说的呀？找找文中的句子。
板书：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
4、博莱克这个小伙子着棒！我们为什么这么称赞他？找到描写博莱克的句子。
指名读。
出示第12段，自己读一读，想一想这是一个怎样的孩子？从哪些词语中看出来。
生读
5、此时博莱克的心情怎样？
6、我们就一起带着高兴、激动、自豪的心情来读一读这些句子。
7、博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。
8、正是坚强、自信和永不放弃的精神，让我们看到了这样一个博莱克。再读。
9、面对这样的孩子，你想对他说些什么？
10、这一幕不仅你看到了，在场的所有人都看到了。因此，他们发出了这样的称赞。
指名读，齐读。
四、为什么又说“这些小伙子真棒！”呢？默读第2-9段，想想你知道了什么？
1、第3段中有“大家都不愿意开口的事”是什么？为什么没有人提出呢？
2、你还从哪些地方知道这件事让他们为难？
3、想一想，如果不让他去，会怎样？
如果让他去呢？又会怎样？
4、现在怎么办？谁有好主意？
5、队长在哪？出示相关的句子。指名读队长的话。
6、孩子们觉得这个主意怎样？出示队员的话。指名读，齐读。
问题解决了，孩子们是那么高兴，脸上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、队长主意不错，好在哪里呢？
8、国庆节终于到了。华沙的街道上人山人海，高楼上彩旗飘扬。在这个盛大的节日里，我们迎来了隆重的检阅。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍过去了。现在，向我们走来的是儿童队员。成千上万观众的视线都集中在这一队，集中到了博莱克身上。把走在第一排的博莱克介绍给大家吧！齐读。
９、看到这些，观众都情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
看到自信、自强，身残志坚的博莱克，我们情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！
看到这些富有爱心，懂得尊重别人的小伙子们，我们都情不自禁地赞叹：这些小伙子真棒！
五、看着队伍中的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么吗？
学生汇报交流。
六、作业布置：
阅读名人小故事：《向命运挑战》《假如只有三天光明》《张海迪的故事》
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