《巨人的花园》教学设计

时间:2021-04-16 20:44:18 教学设计 我要投稿

《巨人的花园》教学设计集合15篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的《巨人的花园》教学设计,欢迎大家分享。

《巨人的花园》教学设计集合15篇

《巨人的花园》教学设计1

【设计特点

  根据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。

【教学目标

  1、结合语境理解词语的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。

【教学重难点

  1、重点:

  是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  2、难点:

  在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学过程

  一、激趣导入

  1、师:大家喜欢读童话故事吗?今天就投你所好,我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

  2、揭题,齐读。

  二、初读感知

  1、检查预习情况:

  ⑴生字词认读:

  洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除

  发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

  说说:你知道的词语的意思。

  ⑵重点句子:

  巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。

  换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

  2、自由朗读课文,注意读准这些字词,并思考:

  你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么?

  3、交流个体感悟。

  (生的几种可能:漂亮、神奇、变化多端)

  三、品读感悟

  1、花园变化前后内容的对比读:

  ⑴具体说说花园的神奇变化。

  ⑵学生自由交流。

  ⑶根据提示,规范说话:

  当巨人外出,孩子们玩耍时,花园;

  而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却。

  再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又;

  而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又。

  ⑷随机点拨对比朗读:

  ①描写花园漂亮的语句,读出花园的美。

  ②描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

  ③描写花园又有了春意的语句。

  ④描写花园又变成了冬天的语句。

  ⑸师引:

  这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?

  2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读:

  ⑴学生各抒己见,说说原因。

  ⑵点拨,梳理:

  花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。

  ⑶随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

  ⑷巨人的性格:

  ①师:当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎么样的?认真读课文,划出有关语句。

  ②交流,点拨:

  态度:生气。

  相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  a、理解“四处逃散”,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

  b、读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。

  “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  a、理解“纷纷逃窜”,想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

《巨人的花园》教学设计2

  教材分析:

  这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,巨人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

  学情分析:

  作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

  设计理念:

  引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验;在学生个性朗读,想象画面,心理体验的过程中,获得思想启迪,领悟深刻的道理。

  学习目标:

  知识与能力目标:

  1、使学生认识8个生字,会写12个生字,能正确书写“鲜花盛开、绿树成阴……”等词语。

  2、使学生能够有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  过程与方法目标:

  使学生在各种不同方法的朗读中,体会巨人的性格及蕴涵的道理。

  情感态度价值观目标:

  1、使学生明白“快乐应当与大家分享的道理”,逐渐改掉自私的习惯;

  2、培养学生阅读童话的兴趣,交流阅读后的感受。

  学习重点:想象画面,感受花园的不同变化,从而体会巨人在行动上和心理上的变化。

  学习难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。

  学习方法:朗读法、自主学习法、表演法

  学案:

  一、我会读词语。

  鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

  二、我会写。

  覆添

  三、小练笔。

  荒凉的花园,没有了( ),没有了( ),没有了( ),巨人感到( )。

  四、感悟巨人性格变化。

  1、七年后的一个秋天,巨人旅行回来以后发现孩子们在他的花园里玩,是怎么做怎么说的?

  2、巨人说的这三句话有什么异同?分别是怎样想的?

  3、你觉得他是一个怎样的巨人?

  4、在小男孩的启发下,巨人变了,变得怎样?

  五、我能完成作业。

  1、说一说:今天你在学校一定收获了很多,回家和你的爸爸妈妈说一说,分享今天的收获。

  2、写一写:巨人把花园还给孩子以后,她和孩子们一起快乐地生活,想象中间有什么趣事,写一写。

  3、读一读:阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。

  导学流程:

  第一课时

  第一课时初读课文,了解课文内容,学习字词。

  第二课时

  一、创设情境,激情导入。

  1、同学们,你们喜欢看童话吗?请你来猜一猜图片中的人物是出于哪篇童话。(出示《灰姑娘》、《三只小猪》等图片)

  2、这节课让我们一起走进童话殿堂,共同来阅读《人类最纯真的童话》中的《巨人的花园》。(教师同时拿起课外读物《人类最纯真的童话》)

  3、请同学们和老师一起板书课题。(同时强调“巨”的笔顺)

  二、复习字词,强调易错字书写要领。

  1、上节课,我们认识了一些生字,还记得吗?大屏幕出示 本课的新词,学生练习读;

  2、学生汇报,教师检查;当孩子读正确时,教师给予语言表扬!

  3、师生共同商榷“火辣辣”的“辣”的读音,同时列举曾经学过的ABB式词语。

  4、共同观察难写字“覆”“添”的易错处,在学案上练习书写。

  5、通过观察古文字“溢”,探究“洋溢”的意思。

  三、深入研读课文,感知巨人的性格变化以及起不同的行为、语言所带来的花园的不同变化,同时领悟课文所表达的道理。

  1、自由读课文,感受:这是一座什么样的花园?

  2、从哪儿可以看出花园的美丽呢?看,感受巨人的花园一年四季的美景,想象孩子们在这样的花园里可能做什么?同时练习朗读第一自然段。

  3、对比阅读,巨人回来前后孩子们的不同生活以及花园的不同变化。

  A、巨人回来前花园是什么样的?孩子们生活得怎么样?从哪里可以看出来?(看:鸟语花香的花园美景)

  B、巨人回来以后孩子们又是怎么样的?从哪儿看出来?这是的花园是什么样的?(对比朗读,体会花园的变化。)(看:寒风大作的花园)

  4、巨人的花园为什么会发生这样天翻地覆的变化呢?(师生共同研读巨人的语言、行为,了解巨人的性格。)

  A、巨人旅行回来以后是怎么做的?请你找出相关的句子读一读,画一画;

  B、联系上下文,想象巨人在每一次叱责时时是怎么想的,用各种方式练习朗读,深入体会;

  C、师生共同导演,演一演外出旅行的巨人回来了,孩子们和花园的变化;

  D、未来的小作家我来当!(小练笔:荒凉的花园,没有了……没有了……没有了……巨人感到……)

  5、以读代讲学习第8、9自然段。

  6、教师动情讲结尾。

  四、拓展练习:

  1、巨人醒悟了,他会在告示牌上写什么呢?让我们来一起重写告示牌;

  2、在背景音乐《神秘花园》中和孩子共同阅读原著的结尾;

  3、 平时的生活中我们是怎么做的呢?让我们来一起看一段视频(生活中孩子们因为各种小事而自私自利的视频片段),看完之后,你有什么感受呢?你打算以后怎样做呢?

  4、欣赏有关“爱心”的名言。

  五、总结,布置作业。

  1、说一说:今天你在学校一定收获了很多,回家和你的爸爸妈妈说一说,分享今天的收获。

  2、写一写:巨人把花园还给孩子以后,她和孩子们一起快乐地生活,想象中间有什么趣事,写一写。

  3、读一读:阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。

《巨人的花园》教学设计3

  【教学目标】

  1、认识12个字,会写8个字,自主积累词语。

  2、能正确、流利地朗读课文,并了解课文内容,巩固识字。

  3、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

  【教学重难点】

  1、认识12个字。

  2、从故事中受到教育,能够懂得美好的东西应该与别人共享。

  【教学方法】

  游戏法、竞赛法、表演法。

  【教学准备】

  课件、生字卡。

  【课时安排】

  三课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  小朋友们你们喜欢童话故事吗?你都读过哪些童话故事?今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧!板书课题──《巨人的花园》,齐读课题。

  二、学习课文,随文识字

  1、出示读文要求:

  ⑴用自己喜欢的方式读课文,边读边把生字宝宝圈出来,并在新词下画上横线。

  ⑵数数本文有几段,在每段前依次标上序号,了解课文内容。

  ⑶注意读书姿势。

  2、学生自由发言说说你读懂了什么。

  3、听录音范读课文,再读课文。

  三、学习生字宝宝

  1、在小组内自由学习生字。

  2、汇报学习情况。

  (小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏)

  3、识字比赛。

  四、将生字宝宝带到课文中朗读课文

  第二课时

  一、复习导入

  1、全班朗读课文。

  2、游戏巩固认读生字。

  二、细读课文

  1、老师出示问题,学生找出相应段落,老师指导朗读:

  ⑴巨人不让小孩来花园玩,他做了什么?

  ⑵小孩子不来花园后,花园什么样了?

  ⑶孩子们来了以后,花园又是什么样呢?

  2、比较朗读:

  (学生试读、老师范读、学生再读)

  请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子,练习有感情地朗读,体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落;

  3、积累词语库,除了课后的,你还从课文中积累了哪些词语?选择你喜欢的词说一句话。

  三、齐读课文

  第三课时

  一、朗读课文

  二、认读生字宝宝

  三、学习田字格中的生字并指导学生书写

  1、让学生对要写的字进行一字开花,并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

  2、指导学生观察字的特点,并说说自己将怎样写好这个字。

  3、指名上黑板田字格中板书生字。

  4、老师指导书写。

  (师在黑板上范写,学生跟着书空。)

  5、学生在自己的田字格当中练习书写生字,并给生字组词,说句子。

  6、老师巡视指导。

  四、展示优秀作品

《巨人的花园》教学设计4

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。

  2、通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

  二、教学重点:想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

  三、教学过程:

  (一)、复习导入

  同学们,上一堂课我们已经读过童话故事——巨人的花园,走进了巨人的花园,看到了一个怎样的花园?我们再来感受一下它的美丽。

  (出示句子,齐读:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。)

  不过好景不长啊,这个花园发生了奇怪的变化,那么这个奇怪的变化表现在哪儿呢?我们再去读读课文,划出有关的句子。

  (二)、研读,探究“变化”,感悟寓意

  ▲体会花园的变化

  1、学生读文找句。

  2、读后指名说说。

  待学生回答后,出示句子:

  但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。

  鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  自由朗读,读出花园的寒冷和荒凉。

  (点课件欣赏),是这样的感觉吗?齐读这两个句子。

  ▲体会巨人的态度

  1、过渡:可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?

  2、指名说说。(因为巨人的加入,那么巨人做了什么呀?三番五次地赶孩子们。)

  我们来读读课文,找出巨人三番五次赶孩子们的句子找出来。

  3、根据学生回答,随机出示句子:

  ① 巨人很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  联系上下文想象一下,巨人这次驱赶孩子们的时候,心里是怎么想的?说话时可能是什么样子?

  学生交流后可以问:这说明了什么?(一个自私、小气的人)

  ②巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  读好句子。

  不知道你们有没有发现,其实巨人是非常喜欢春天,喜欢美好的东西的,可以从哪些地方看出来?

  他一次又一次地看到美丽的花园变成冬天,但他还是不理解这是怎么回事。你们明白吗?

  我们大家都知道巨人赶走孩子的同时,也赶走了春天,可巨人仍旧是全然不知,所以当他发现桃树底下还站着个小男孩时,出示句子:

  ③“喂!你赶快滚出去!” 巨人大声叱责。

  读好句子。

  当时的表情和语气会是怎样?齐读

  4、小结过渡:这么一个自私、冷酷、任性的人,为了独自享受美丽和快乐,一次又一次无情地赶走这些孩子们,同时把春天和欢乐也赶走了,实在忍无可忍,怪不得其中有一个小男孩,面对巨人的大声斥责,没有拔腿逃跑。

  出示句子:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里火辣辣的。

  读一读

  那个小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,会对巨人说些什么?指名说说。

  6、明理

  巨人听了这些话后,心里火辣辣的 。他为什么“火辣辣”?把他当时心里的想法写下来,先与同桌交流,然后指名全班交流。

  是啊,巨人那颗经历了寒冷、孤独、寂寞的心, 终于被孩子们融化了,所以他领悟到了:(出示句子)

  “没有孩子的地方就没有春天。”

  “唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”

  齐读这两个句子。

  所以,巨人立刻拆除了围墙,从此以后,巨人的花园再也不变化了,它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧,他们多快乐!播放课件

  四、美读小结

  1、齐读最后一小节。

  2、梳理揭示寓意:我们要把爱心、快乐等一切美好的东西和大家分享,才能更快乐,更幸福。在这里我希望大家都能多付出一点爱,那么我们的世界将变会得更加美好

  五、链接——拓展:

  链接:名人档案

  拓展:

  1、收集有关幸福的名人名言。

  2、把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。

  3、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。

《巨人的花园》教学设计5

  教学目标:

  1、多种形式读课文,根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。

  2、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  3、唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。

  教学重点:

  想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。

  教学难点:

  体会这篇童话在表达上的突出特点。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、激趣导入

  课前游戏:

  老师知道大家都很喜欢童话故事,那么我们来做个跟童话有关的小游戏,好不好?看图片猜童话。请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?(课件出示:图片)

  你们知道得真多!是呀,童话伴随着我们成长,我们快乐着!

  老师发现今天的你们格外精神,这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)

  二、趣中探疑

  1、一提到花园,在你的脑海中会出现怎样的画面,用你积累的词句描述一下。啊!太美了,那么巨人的花园又是什么样呢?

  2、指名读文,你觉得故事中的这个花园怎么样?

  3、交流个体感悟。(可能:漂亮、神奇、变化多端)

  谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。)

  4、集体朗读:好美的花园呀,让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)

  5、范读想象:这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?

  6、感受欢乐:当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

  过渡:看,花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的,请大家用心默读课文,边读边画句子。

  7、读文思考:(课件出示)

  三、交流感悟

  1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园,为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢?

  (1)再次默读课文,划出有关语句。

  (2)交流,点拨:

  态度:生气

  相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  ①理解“四处逃散”,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

  ②读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。

  相关语句:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

《巨人的花园》教学设计6

  一、复习导入

  过渡引疑。

  师:这可真是一个神奇的花园啊!本该春意盎然,却依然冰天雪地。为什么会这样呢?巨人最终明白了吗?

  出示:“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。

  齐读。

  二、研读课文,感悟寓意

  师:没有孩子的地方就没有春天,反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明了这点?请同学们快速读读课文,找一找。

  1、春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

  分角色朗读。春天到了,外面是一派万紫千红,鸟语花香,可是巨人的花园却依然冰天雪地,因为,他的花园里没有了孩子,春天也望而却步!

  2、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的,孩子们的欢笑使花园增添了春意。

  孩子们的欢笑使花园增添了春意,孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声,孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵,孩子们生机勃勃,充满活力,有了孩子就有春天,孩子本身就是春天呀!

  那么没有了孩子呢?——

  3、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  1、读了这句话,你仿佛听见了什么?你仿佛看见了什么??

  2、练习:孩子们走了,()也走了,只留下()。

  4、小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多漂亮的花朵。

  小男孩的眼睛里包含着千言万语。小男孩,来,把你想说的话都说出来吧。

  巨人看着小男孩的眼神,为什么心里会感到火辣辣的?

  师引读:“噢!是这么回事呀!”生:――巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。

  引读:第一次,当巨人生气地赶走欢乐的孩子,春天迟迟不肯降临他的花园时,巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。第二次,当巨人可怕的训斥,吓走欢快的孩子,并连同春天一同吓跑时,巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他神奇的手邀请到了美丽的春天,巨人才终于明白――没有孩子的地方就没有春天。

  三、深化理解

  他不禁抱住了那个孩子:

  “唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”

  1、师:那么,要唤来春天,就应该拥有一颗怎样的心呢?

  生:只有拥有善良、宽容、爱,才会拥有春天!

  2、又是一年春来到,巨人拆掉了这堵冰冷的围墙,终于走出了冷酷的心墙,如果现在巨人要在花园的门口再挂一块告示牌,你觉得他会写上什么内容?

  ……

  3、师:巨人用宽容、善良融化了心中的坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)

  4、出示:拆除了围墙,巨人迎来了(),迎来了(),也迎来了()。

  配乐朗读。

  四、拓展延伸。

  这篇童话美吗?——王尔德的这篇《巨人的花园》的原文被称为“童话的完美之作”它一定有很多值得我们大家学习的地方,

《巨人的花园》教学设计7

  [教学流程]

  1.导入。

  2.导读。

  第一节

  (1)一读——认读文字——要求读得正确、顺畅。

  (2)二读——想象画面——要求读出连动的画面。

  (3)三读——进入意境——要求读出身临其境的感受。

  第二节

  抓“洋溢”:

  (1)读正确。

  (2)书空。

  (3)“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”老师去掉“洋溢”也可以说,“花园里常年]i扬着孩子们欢乐的笑声。”相信你们,去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如,充满、流淌、荡漾、飘荡……)

  (4)可见洋溢,包括那么多意思。但“洋溢”可不可以这样用?为什么?

  ①欢乐谷里,到处洋溢着孩子们的笑声。

  ②打预防针的时候,一屋孩子洋溢着害怕的哭声。

  第三节

  读出语调:

  “很生气”(借助生活中生气的情景)

  (板书:巨人——滚孩子——逃散)

  第六节

  (1)抓“北风呼啸、隆冬来临、寒风刺骨、吹起雪花”——读出冬天的凝重、寒冷。

  (2)抓“美丽的鲜花,小鸟的欢叫”——读出春天的轻盈、温暖。

  (3)抓“裹着毯子,瑟瑟发抖”——读出巨人受冻的神态。

  (板书:花园——狂风大作、雪花飞舞)

  第七节

  重点抓:

  (1)巨人发脾气——滚孩子——逃窜

  (2)理解“逃窜”,(联系上文与表演体验相结合)如,读读上文“孩子们吓坏了,处逃散”。

  第八节

  重点抓:

  (1)巨人再发脾气——滚小男孩——凝视、伸手

  (2)“凝视”,会说话的'眼睛。究竟说了什么?

  (3)从这种凝视中,我们读出了这是一双会说话的眼睛,这是一双此时无声胜有声眼睛,这是一双能够以弱胜强的眼睛……

  第九节

  重点抓:(1)“噢!是这么回事呀!”巨人——,没有孩子的地方就没有春天。(2)巨人后面可用一个词语代替。(恍然大悟、茅塞顿开、省悟、被唤醒……)(3)用这种口吻读一读。

  (4)没有孩子的地方就没有春天,有的是——。

  (狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋谢、树叶飘零、冰雪覆盖……训斥、责难、发脾气、冷酷、荒凉……)

  (5)迁移运用。

  (一)

  春天,当我为风筝粘上最后一个竹fl-的时候,妈妈冲进了我的房间,一把夺过风筝,要撕。

  “不!别!妈妈!”我哭喊着。

  “明明,你已经t0岁了,是一名四年级的小学生了,你怎么还这样贪玩?”妈妈说.“只要你考进前3名,妈妈就把风筝还给你。”

  说完,妈妈把风筝挂在了高高的墙上。

  没有孩子的风筝就没有春天。

  (二)

  课外选修活动开始了,一年级钢琴班的李小强和一帮孩子正在操场捏泥人。

  “低级、无聊!练琴去!”毛老师很生气,一脚踢碎了还散发着孩子们体温的尿泥人……

  在培养一个钢琴家以前,毛老师先踢碎了一群雕塑家的梦。没有 就没有春天。(三)这节课,孙老师 同学们 “没有 就没有春天。”

  《巨人的花园》作品比较谈与构想

  原作大意:王而德那个巨人所看到一棵荒凉的树下,一个男孩在哭泣,树尽量弯腰可是小男孩还是够不着,寒冷的北风肆虐着,旁边的树上小孩子欢笑着,充满了春的气息……巨人看到这一个情景,终于明白冷的原因了。

  失败的改编:这个美丽的小男孩在树下一伸手,桃花开了,巨人终于明白春天为什么不到他的花园了。

  反思:原有的故事中人子弥塞亚—耶酥,终将要把巨人带到天堂之中,是他用自己弱小的身躯,感化着巨人的心灵。这个童话除了有与人为善,更主要表现救人者得救之与原罪救赎宗教关怀:巨人用自己的身心为得一份诚挚的宽恕。为了避免教学中出现这种宗教解读上的麻烦,编者在这里作了删节修改,于是那个失败的神奇便出现了,基于对故事整体的理解,作者做了如文的改编,而删掉了后来那种忏悔的情节,也就抹掉了那最重要的一笔,将故事变成可能是为学生接受的一个普通作品。可是读改编作品,我们却发现让巨人那种自私转变却变成了一个神人对他这种行为的惩罚,这种压制性的惩罚,是源于绝对力量的恐惧,而不是真心的悦服。东西方文化的差异就这样鲜明地体现了:心灵感召精神与集权威力现实的差别。对学生而言,难道巨人是真心改变吗?即便是读到那个“孩子在巨人脸上亲了一下,他第一次感觉到温暖和愉快。”在我的感觉里那也是一种臣服之后得到的一颗蜜枣,那是与大棒不分的威吓手段。这或许是我们现实生活对心理投射的一种悲哀吧,他让我们看不到真正的童真,也丢掉了原来大师笔下栩栩如生的动人心灵和美妙天真。因此个人以为莫若是改编倒不如说是重写,借了原来的场景和人物,却重新构思了一个奇妙的说理虚伪故事,一个抹了灰的样板故事,读着让人生厌。

  设想:

  教这样我不能认同的文章,我想看下学生是怎样来理解的,如果与我的理解不偏差,我会向他们推介新的故事……

  也许我的想法太过悲观,或许换一个角度,“第一次感觉到温暖和舒服”把他作为撼动心灵的力量,引导学生新的感受。那么下面就是新的教学思路

  教法:

  铺垫:

  词语块的学习(读准,理解重点词语的意思)

  检查预习朗读(熟知课文,读好词语,读好句子)

  带问题思考?

  (1)通读课文你看到了( )的巨人

  (2)聚焦要点:谈谈巨人转变的原因

  原因一:花园的改变

  美丽的花园——排比的写法的感受

  凋零的花园——排比写法的实践

  没有孩子、没有春天的花园,便没有了( )没有了( )也没有了( );只剩下( );只剩下( );只剩下( )

  (孩子除了给花园带来了春天,还给巨人带来了什么?读课文的倒数节二?)

  原因二:第一次感觉到温暖和舒服?之前巨人为什么没有这样的感觉,可能……可能……可能……因为怎样的经历,难怪这个神奇的孩子让他第一次有了这样的感觉

  还有更多的温暖呢!读读与孩子们的玩耍的句子,看看这样的图,看看巨人的笑容,想象一下孩子会对巨人说什么?(把这样的心情融合一个词——幸福)

  (3)借鉴孙老师的迁移,指导语言运用

  (4)作业:讲故事或者读原著

《巨人的花园》教学设计8

  【教学目标】

  1、通过阅读课文,巩固生字读音等基础知识。

  2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段,理解巨人的花园变化的原因。

  3、在体会花园的变化中体会巨人的心理变化,发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

  4、明白“快乐应该和大家分享”等道理,愿意和同学交流自己的阅读感受。

  【教学重点】

  通过重点语句的学习,发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

  【教学难点】

  明白“快乐应该和大家分享”等道理。

  【教学过程】

  一、回顾课文内容,明确重点句段

  1、这节课我们来继续学习童话故事──《巨人的花园》,上节课老师为大家布置了个作业,画一画描写花园景象的语句,请自己快速读读课文,一会把这几个句子读给大家听听。

  2、读后分别朗读。

  3、集中读读这几句话,看看你发现了什么?

  4、小结,交代学习目的:

  这节课我们就以这些句段为线索,深入的学习课文,体会文中所蕴涵的道理。

  二、学习重点句段,朗读、理解、感悟

  1、学习第1自然段:

  自己读读第一自然段,一会要讲一讲感受。(出示中间一句)抓重点词语来理解:鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片,展开想象,会是什么样?这段话中的一个词语准确的概括了当时花园的景象(板书:漂亮);这段话先概括了花园的景色很漂亮,然后按着春夏秋冬的顺序分别叙述,这叫总分的写法,以后在阅读或写作的时候可以借鉴。一起来看看这美丽的花园吧(图片);如此美丽的景色真应该让它留在我们的记忆里,来,让我们结合画面,试着背诵一下!

  2、学习第6自然段:

  引发读──体会读──教给读──深入读。

  这美丽的花园,成了孩子们的乐园,一天,巨人回来了,他赶走了小朋友,还砌起了高高的围墙,从此,花园里的景色发生了变化,读读第6自然段,边读把自己印象深刻的句子画一画。把画的句子给小组内的同学读一读,说说自己的感受。朗读;读懂了什么,用自己的话讲讲,说感受;再有感情的朗读。

  (花园荒凉──读出对比的感觉 春天的明媚、欣欣向荣 冬天的寒冷)

  (巨人孤单、可怜、无助、向往春天、疑惑。)

  这段话中既写了寒冷的冬天,也写了欣欣向荣的春天,而且也包含了巨人复杂的情感,我们来一起把这段话完整的读一遍。

  3、学习7、8、自然段:

  7、8、自然段中还有几处描写花园景象的句子,已经出示在大屏幕上了,自己练习着把这几句话读好。

  出示句子:

  好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

  (快乐、美好)

  与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  (与上句形成对比,美丽的景色瞬间消失,花园又是荒凉一片。)

  这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

  (神奇,点明此为童话特点)

  花园景色变化的原因是什么呢?读读这两个自然段找描写巨人态度变化的句子。

  出示句子:

  可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  (主要体现:发脾气、叱责在声音和语气上的区别)

  花朵开放了,巨人也醒悟了,他明白了什么呢?看看书,说一说。

  巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,你明白了什么?

  4、学习第10段:

  巨人从男孩的眼神中读出了温情、读出了爱,心理受到了震撼,他终于认识到了自己的错误,于是,他立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们,他拆掉的仅仅是一堵墙吗?

  三、总结学习过程,提升思想认识

  通过对重点段的学习,我们明白了“快乐需要和别人分享”这个意义深远的道理。一个懂得和别人分享快乐的人,才是最幸福的人。正所谓:你有一个快乐,我有一个快乐,分享后就是两个快乐;你有一个痛苦,我有一个痛苦,分享后就只有半个痛苦。老师真诚的希望大家每天都快乐,每天都能体会到与别人分享快乐的幸福!

  四、再次回归文本,朗读背诵句段

  这篇童话语言优美、道理深刻,现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读,试着背一背,一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之间互相交流一下。指名背诵。

  五、布置作业、课外延伸

  出示:

  童话是深受儿童喜爱的一种文学体裁。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,多采用夸张、拟人、象征等表现手法。

  1、摘抄自己喜欢的词句、段落。

  2、集自己喜欢的中外童话认真读读,再与其他的同学交换阅读:

  希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节,更要读出人物的特征,品味出文章中蕴涵的美好的思想。

《巨人的花园》教学设计9

  一、教材简析

  这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不叫,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成为孩子们的范围,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感动无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如:巨人砌墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

  二、学习目标

  1、认识8个生字,会写出12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2、有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  三、教学建议

  1、引导学生理解词语,了解课文的基本内容时,可以采用先学后指导的教学方法,先放手让学生独立阅读,在学生独立阅读的基础上,抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理,体会课文表达上的特点。

  2、引导学生体会课文在表达上的特点时,可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格,如果对故事情节感兴趣,可以与同学合作演一演;如果对童话的语言感兴趣,可以深入读读有关段落;如果对人物形象感兴趣,可以与同学展开人物形象的讨论,在充分交流的基础上,引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

  3、引导学生体会童话所揭示的道理时,应主要采用朗读和想象的方法,紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如:对比巨人回来前后花园里的情景:巨人回来前,花园是什么情景?回来后,又是什么情景?(先读课文,用课文中的话说;再读课文,边读边想象,用自己的话描述;最后通过朗读表现这种情景)又如,对比巨人醒悟前后的变化:巨人醒悟前是什么样子的?醒悟后又是什么样子的?应当怎样读巨人醒悟前的话?在充分朗读和想象的基础上,组织学生读后有什么体会,或是有什么发现。

  四、教学设计

  引导学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样子?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话:

  1、研读课文二至八自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化:

  ⑴ 指出文中的句子读一读、画一画、说一说。

  ⑵ 读了这一大段话,你有什么发现:

  让学生体会对比朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  2、指导朗读,能以赞赏的语气读读这一些自然段。

  3、再读二至八自然段,体验童话故事想像神奇的特点:

  ⑴ 读一读,说说你有什么感受

  ⑵ 再读一读,把你的感受读出来

  ⑶ 你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

  4、学生朗读巨人醒悟前的对话:

  ⑴ 自由朗读,一边读一边想像。

  ⑵ 指名学生多人次朗读。

  五、资料袋

  童话:童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界,出现于其中的“人物”,是并非真的假想形象;所讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围,形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外,童话也常常采用象征手法塑造幻想形象,以影射、概括现实中的人事关系。

  王尔德:19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上,他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话,分别收录在1988年出版的《快乐的王子故事集》和1981出版的《石榴之家》,他的作品追求语言的表达效果。他的童话,讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时,都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话,每每让人觉得,这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家,依然在和我们娓娓交谈。

《巨人的花园》教学设计10

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写12个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会人物所表达的情感,能根据课文想象画面。

  3、明白快乐应该和大家共同分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  教学重点难点:

  重点:体会人物所表达的情感,能根据课文想象画面。

  难点:明白快乐应该要和大家共同分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  一、复述故事内容导入

  1、同学们,上节课我们初步学习了《巨人的花园》这篇课文,有谁能把故事给大家再讲一遍?

  2、板书揭题:巨人的花园

  二、再读课文,进一步理解课文内容。

  现在请大家带着问题,把课文再次地认真读一遍,边读边想,巨人一共多少次训斥孩子?再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。

  三、细讲课文,分层理解。

  1、巨人外出时,花园是一个什么样子的?请从课文中找出词语来形容它。

  2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3-6自然段,找找花园有什么样的变化?

  3、巨人是如何叱责这些孩子的?展开想象,说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的?他说话的时候可能会带有什么样的表情?(扮演)

  4、当巨人做了这一切之后,它的花园发生了什么变化呢?

  5、在发生这一系列的变化之后,巨人意识到自己的错误了吗?他接下来又是怎么做的?

  6、这一次他又是如何训斥孩子的?为什么?(扮演巨人训斥孩子的表情)

  7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉?这一次又会是怎样的表情?

  8、创设情境:当小男孩面对巨人的大声叱责的,可能会说些什么呢?为什么会让巨人心里感到火辣辣的?

  9、学到这里,你认为巨人是怎样的人?如果是你,你会对巨人说什么?(自由发表言论)

  10、大家这么掏心掏肺,不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中,让他心理也有春天呢?

  11、请大家接着往下看,找一找巨人发生变化的句子。

  12、巨人发生了如此之大的变化,大家想不想读一读,边读边想想画面。

  13、读了以后,你们看到一个怎样的巨人?

  (善良、慈祥、幸福、快乐·······)

  14、学完了巨人的变化,大家了解到这采用的是什么写法。下面有两项供选择:a比较 b对比。应该是哪一种呢?

  (对比,前后鲜明不同,前坏后好就是对比)

  15、除了巨人发生了变化之外,还有什么也发生了变化?(花园)请大家找出花园变化的句子读一读。

  四、小结

  爱使花园发生了巨大的变化,同学们从童话中认识到了什么?(和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。)

  板书设计:

  9、巨人的花园

  外出时:四季如画

  回来时:只有寒冬

  醒悟:没有孩子的地方就没有春天

  道理:和大家分享的快乐才是真正地快乐

  教学反思:

  这是一篇童话故事,主要是培养孩子喜欢童话的兴趣,让他们在童话故事中感受到人的真善美,以及做人的道理。本节课所上的是第二课时,主要以学生自我发挥为主,让学生自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上,我个人觉得存在着很多的问题:

  优点:

  1、学生的学习兴趣正浓,流露出了对通话的喜爱。

  2、学生较喜欢的扮演的学生方式。

  3、对于一些句子的体会较好。

  缺点:

  1、课文讲解思路不够清晰,把握度不够紧凑。

  2、同学们的表演没能放得开,不够大胆。

  3、在表达上缺乏语言,不够深入。

  4、没能很好地再现文本。

  建议:

  1、训练孩子的语言表达能力。

  2、培养孩子的独立思考能力。

  3、把课堂尽可能地“活动”起来。

  4、做到艺术性的赞扬和批评。

《巨人的花园》教学设计11

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,抓住巨人的言行细细品味。

  2、引导学生想象画面,体会巨人性格的变化。

  3、让学生在深入理解课文内容的基础上,明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  【教学重难点】

  引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,培养学生的想象力。

  【课前准备】

  CAI 课件、彩色卡纸。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1、同学们你们见过巨人的花园吗?

  2、今天陈老师就带同学们去看看!

  (CAI 出示春、夏、秋、冬季节的花园景象)

  3、瞧!这是巨人春天的花园,美吗?你能用一个优美的词或句子来形容此时的(春天的)景象吗?(鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳)、夏天的花园怎么样?(绿树成阴、树木郁郁葱葱)秋天呢?(鲜果飘香、果实累累、秋色宜人)冬天呢?(白雪一片、白雪皑皑、银色的世界)

  4、多美的花园呀!可是有一年秋天,巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化,我们一起去瞧瞧吧!

  (CAI 出示狂风大作、雪花飞舞的景象)

  5、春天来了,巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢?今天我们学习一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。

  二、初读课文,了解课文的内容

  1、请同学们自由读课文,老师提出两个要求:

  ⑴ 正确、流利地朗读课文;

  ⑵ 想想巨人的花园变化的原因。

  2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么?指名说。

  (因为巨人是个非常自私、无情的人,他把孩子们赶走了,也把春天赶走了,所以花园覆盖了许多冰雪。)

  3、巨人是怎样赶走孩子的呢?请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

  三、细读课文,品读感悟

  1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢:

  指名说,CAI 出示句子:

  ⑴ “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  ⑵ “赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

  ⑶ “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  ⑷ “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  2、同学们真不错,一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人,看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前,老师告诉大家一个读好句子的窍门,同学们可要认真听呀!首先联系这三句话的上下文读一读,然后,想一想,巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。

  3、做到这一点,就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组,练习读,看哪些同学读的好。

  4、品读句子:

  ⑴ “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”:

  (很生气)

  ① 谁能当当巨人读第一句话,评价。

  ② 巨人说这句话的时候,是什么样的表情?

  (很生气,CAI 出示这个词。)请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话?

  (指名读、分组读。)

  ③ 巨人为什么这么生气要赶走孩子,巨人在说这句话时,心里是怎么想的呢?

  (孩子们在花园里乱蹦乱跳,会踩坏我的绿草地,会折断花枝,会破坏花园的美……)

  大家说得真好!正因为巨人有了这种想法,所以它是怎么做的?巨人马赫上就──(CAI 出示图片)在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

  (写板书:砌墙)

  多自私的巨人啊!第二句话谁能为大家读读。

  ⑵ “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”:

  (又发脾气了)

  ① 指名读。

  ② “好容易”是很容易吗?(不是的,是很不容易才盼来了春天。)从“好容易、盼”词中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜欢春天。)

  ③ 春天是巨人等来的吗?那是怎么来到的?(是孩子们带来的)而蒙在鼓里的巨人知道吗?他以为是自己等了很久等来的,所以他看到孩子再次来到花园,他又发脾气了。

  CAI 出示:

  又发脾气

  ④ 谁谁能读好这句话?

  (指名读、同桌比赛读等)

  ⑶ “喂!你赶快滚出去!”:

  (大声叱责)

  ① 巨人为孩子的再次到来而大发脾气,后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了,这时,他是用什么样的语气说的?

  (大声叱责)

  ② “叱责”是什么意思?(严厉地批评)谁能大声叱责地读读这句话。

  (分大组读,男女生读)

  5、下面我们一起把这三句话读一遍。

  6、读了这几句话,你觉得巨人怎么样?

  (这个巨人太霸道了;巨人很可怕;巨人好自私、好无情!巨人好厉害呀!)

  7、这么自私、可怕的巨人,谁见了都会吓得纷纷逃窜,可是有一个勇敢的小男孩他却没有走,他是怎么面对巨人的呢?请一个同学读第8自然段。

  (指名说,CAI 出示句子。)

  “小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

  8、齐读这句话。“凝视”是什么意思?请同学们想想,小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢?

  (学生大胆地想象,进行说话练习:伯伯,您的花园很美,但是您独自一人欣赏,久而久之,您会快乐吗?如果只顾自己,最终只能享受孤独、烦闷。)

  9、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动,心里明白了吗?明白后的巨人又是怎么说的,怎么做的呢?请男同学读第9自然段,女同学读第10自然段。

  10、巨人是怎么说的?

  (指名说,CAI 出示句子。)

  “唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  11、巨人在说这句话时,是什么样的心情呢?(后悔、惭愧、感激)谁能读好这句话?读出巨人这种心情。

  (指名读,齐读。)

  12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?

  (立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)

  (CAI 出示动画情景,板书:拆墙)

  13、这时的巨人时多么的开心呀!请同学们比较这两幅图,说一说,在砌墙和拆墙后,花园有什么样的变化,巨人又有什么样的变化?

  (CAI 出示两幅图比较)。

  14、指名说。(砌墙后,花园里狂风大作,雪花飞舞,巨人很孤独,不开心;拆墙后花园变得美丽,成了孩子们的乐园,巨人感到无比的幸福。)老师相机板书。

  15、从这变化中,你明白了什么?(揭示道理:快乐应该大家一起分享)

  板书:

  快乐一起分享

  四、拓展练习,写告示牌,懂得分享

  1、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私,愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园,特意想我们在座的同学们帮忙,帮他再写一块告示牌。(CAI 出示空白告示牌)同学们你们乐意吗?

  2、分小组写告示牌。

  3、指名说,并把写好的告示牌贴在黑板上。

  (“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你,亲爱的朋友。”)

  4、齐读。

  同学们写的真好,老师希望同学们以后也能像巨人一样,能把自己的快乐与他人分享,做个真正幸福的人。

  【板书】

  9、巨人的花园

  砌墙 荒凉 孤独

  拆墙 美丽 幸福

  快乐一起分享

《巨人的花园》教学设计12

  学习目标:

  1、认识8个生字,会写“溢、覆”两个生字,理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语;积累文中描写景色的词句。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。

  3、通过朗读、品味、想象,了解这个故事的内容,体会童话的语言特点,感受童话的神奇,初步培养阅读童话的兴趣。

  教学流程:

  激趣导入,导入揭题:

  1、课前谈话:板书:花园。同学们都去过花园,谁能用一个词说说你印象中的花园。板书:()的花园谁还能用一句话来说一说

  2、生答

  3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园,用心看老师写题目,板书“巨人”(板书课题)注意巨的笔顺

  4、齐读课题。

  师导:巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢?

  第一次逛巨人的花园

  一、粗读感知

  1、初读课文:请打开课文,同桌为伴,互相帮助,自由朗读课文,读准字音,通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。

  2、刚才在同学们的朗读中,老师发现这些词有些难读,谁来帮忙读一读。

  交流反馈:(出示词语)允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视

  覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬

  (1)自由读词语

  (2)指名读(正音:“凝”后鼻音;拆、斥:翘舌音;火辣辣可以读第一声,还有哪些词也是这种类型的,举例)

  (3)同桌互读,纠正读音

  3、这些加横线的字是本课的生字,书空一遍,你觉得哪个字特别容易写错,你有什么小窍门教给大家。

  你觉得还有哪些字容易写错的,请你选择一个端端正正地在书本上写一个。

  4、同学们真了不起!这里还有一组词,肯定也难不倒大家,谁会读。

  出示第二组生字:鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸

  发现了吗,这些词有什么特点?你能说说类似的词吗?

  二、重点品读,感悟语言

  不错,第一次走进巨人的花园就收获了那么多,让我们再次走进巨人的花园,去看看这到底是个怎样的花园?

  默读提示:仔细读课文,划出课文中描写花园的句子!

  反馈:你找到了哪个句子?

  (一)漂亮

  那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

  指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读

  师:孩子,你喜欢到那里玩吗?(问4生)为什么?齐读

  例:是呀,这里春天鲜花盛开。瞧,这是()那是()还有()。看,这花是()那花是()真是五颜六色姹紫嫣红,村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝,有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

  那么夏天、秋天、冬天,花园里又是一番怎样的景象呢?请你选择一个说一说!

  出示句式:

  夏天绿树成阴,花园里(),孩子们都喜欢到那里玩,他们()欢乐的笑声。

  秋天鲜果飘香,花园里(),孩子们都喜欢到那里玩,他们()花园传出着孩子们欢乐的笑声。

  冬天白雪一片,孩子们都喜欢到花园里玩,他们()()的花园里,洋溢着孩子们欢乐的笑声。

  师:这真是一个(漂亮)的花园。板书。一年四季各有各的乐趣,出示:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。

  (二)荒凉(过渡:你还找到别的描写花园的句子吗?)

  ▲“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”

  1、你仿佛看到了一个怎样的花园?(生板书:荒凉)

  2、仍然,可以看出什么?为什么用上这个词?

  3、此时村子里又是怎样的情景?(指名读)

  春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

  4、男女生对比读。

  ▲(还有让你觉得荒凉的句子吗?)出示句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。

  老师读前句,学生读后句。

  (三)快乐

  ▲你还找到别的描写花园的句子吗?(最后一段)

  1、指名读,说体会,(生板书:快乐)想看看那快乐的画面吗?看图,看后想说什么?

  2、自由尽情读,读出快乐

  3、想象画面,写话:孩子和巨人还会做什么?(等待一会儿)把你想到的写下来!

  (四)归纳梳理,存疑下课,

  引读:是啊,这是一个多么善变的花园啊!曾经(一一出示所有描写花园的句子)(配乐)

  (男女分读)

  同一个花园,为什么会有不同的变化呢?下节课请()老师带你们走近巨人,去寻找其中的原因。下课

  教后记:

  1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体,积极发挥学生的自主性,尽可能多让学生多听、多思,多讲,通过质疑、朗读、想象说话等,让学生积极参与,自己主导课堂,成为课堂真正的主角。

  2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。

  3、引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累,强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径,因此对口语交际、小练笔等进行精心设计,让学生在听说演写的实践中切实感受语言,学习语言,发展语言。

  4、重视中段字词教学。著名语言学家张志公先生指出:“无论阅读还是作文,首要的是字词。”但现在中高段的字词教学常常不被重视。无论是公开课,还是日常课,生字词教学大都成了许多老师尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节,其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定,第二、三两个学段的识字量多达2700个,即便学习能力较好的学生,要自主完成这么繁重的识字写词的任务,也非易事,更何况那些学困生呢。再说,阅读教学讲究“字不离词,词不离句,句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的,是阅读教学不可分割的有机部分,本课教学中,由于是第一课时,我在字词教学中花了一定的时间,将字词教学落到实处。先将出示的字词巧妙地按词性进行归类,整体呈现在学生面前,通过让孩子们自读发现,找出近义词,反义词,四字词美读等,让孩子们轻松理解

《巨人的花园》教学设计13

  教学目标

  1、认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

  2、朗读课文,理解课文内容,在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;明白快乐应当和大家分享的道理。

  3、想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

  教学重难点

  1、理解课文内容,想象画面,感受童话的神奇。

  2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

  教学准备

  1、预习提纲:课文预习作业。

  2、准备资料:多媒体课件。

  教学课时2课时

  第1课时

  课时目标

  1、认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

  2、正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  教学过程

  一、激发兴趣,导入新课

  1、你们喜欢哪些童话故事?为什么?

  2、说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。

  二、检查预习,扫清字词障碍

  1、出示词语,学生认读。

  2、指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)

  指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。

  教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。

  3、理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。

  重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。

  三、初读课文,整体感知

  1、快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)

  2、课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)

  3、分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。

  4、巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?

  (1)巨人外出时的花园是什么样子的?

  “春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)

  如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐)

  指导朗读第1、2自然段。

  (2)巨人回来后的花园是什么样子的?

  “不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)

  指导朗读第3~7自然段。

  四、课堂小结

  后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。

  第2课时

  课时目标

  1、想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

  2、联系生活,合理想象,明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理,并和同学交流阅读后的感受。

  教学过程

  一、复习导入

  同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。

  从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。

  二、抓住主线,品读感悟

  切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?

  学生交流,出示课文第9自然段的句子。

  1、默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。

  2、学生交流。

  3、指导朗读:

  (1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。

  (2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。

  4、后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)

  5、课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)

  (1)如何理解“凝视”?

  (2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。

  6、说说自己从故事中懂得了什么。

  三、对比朗读,体会写法

  1、借助板书,引导学生总结对比的写法。

  2、结合板书,朗读文中多处对比。

  四、拓展阅读,唤起兴趣

  1、简介作者王尔德。

  2、课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。

  3、推荐阅读《快乐王子》。

  五、布置作业,发展能力

  开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。

《巨人的花园》教学设计14

  学习目标:

  1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除等词语。

  1有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  2明白快乐应当与大家分享的道理,愿意与同学交流阅读感受。

  教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。

  学习方法:

  1、借助工具书理解生字生词。

  2、小组合作学习,遇到自己解决不了的问题打问号,在小组内讨论。

  3、积累资料袋中的重点内容。

  第一课时

  知识链接:

  王尔德(1854——1900)奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上,他被誉为“才子和戏剧家”。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论,说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。真本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

  一、自主学习

  1、这真是一篇动人的童话故事,我要好好读一读。把句子读正确、读流利。

  2、借助工具书,我自学了本课生字词。我会写

  Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

  ()()()()()()

  fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

  3、在学习过程中,我的收获:

  4、在学习过程中,我还遇到了一些困难:

  二、合作探究

  默读全文,思考:这是一个怎样的花园?

  三、拓展生疑

  1、请你们结合课文谈谈学习之后的收获。

  2、你对课文还有什么疑惑吗?

  四、课堂小结

  课堂检测:

  一、填上恰当的词语

  ()的花园()的鲜花()的笑声()地提醒

  ()的阳光()的严冬()的训斥()地逃窜

  二、1、找出描写有孩子是花园的样子:

  2、找出描写没有孩子是花园的样子:

  第二课时

  知识链接:

  童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节;幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折射。

  一、自主学习

  1、回忆上节课所学内容:这是一个怎样的花园?

  2、从哪里看出美丽漂亮?画出句子并朗读。

  3、哪里又表现出神奇呢?画出句子并朗读。

  二、合作探究

  1、春天来到村子里时,巨人的花园还是隆冬。

  想象隆冬时花园里的景色_______________________

  _________________________

  这时村子里的孩子们正在_______________________

  _______________________

  2、孩子们在时花园草翠花开,孩子们离开后花园冰雪覆盖,为什么会出现这样的情形?

  3、小男孩一伸手,桃树马上开花了,巨人明白了什么?他又从小男孩的眼神里读出了什么?他心里为什么火辣辣的?

  4、巨人醒悟后是什么态度?你感受到了什么?你想对巨人说些什么?

  三、拓展生疑

  1、从这篇童话中你懂得了什么?

  2、想象巨人拆了围墙后的情景,续写。

  巨人拆了围墙,

  四、课堂小结

  课堂检测:

  一、我会填(按课文内容填空)

  1、那里,春天____,夏天____,秋天____,冬天____。

  2、当巨人外出,孩子们玩耍时,花园__________。而当巨人回来,禁止孩子们

  玩耍时,花园却_________。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又____

  _______。而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又______________。

  最后,当巨人拆除围墙时,花园又________________。

  3、巨人生活在_____的花园和___中间,感到_______。

  二、我知道

  学了这个童话故事,我知道了_______________________。从中我悟到一个道理:___________________。

《巨人的花园》教学设计15

  教学目标

  1.认识8个生字,会写10个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.懂得快乐要和大家分享的道理。

  4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。

  教学重点

  1.会写10个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

  1.懂得快乐要和大家分享的道理。

  2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。

  课时安排

  两课时

  教学过程

  第一课时

  导入新课

  童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入完美的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。这天,我们就将进入童话单元的学习。齐读课题,提问。

  学情估计:学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?这个问题,教师以此展开教学。

  学习课文

  一、粗读感知

  1.自读课文。

  要求:采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。

  2.谈谈读后的感受。

  3.认读生字

  二、重点阅读,体会道理

  1.再读课文,思考:这是怎样一座花园?

  学情估计:学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园......

  2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?

  3.能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?

  注:在那里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。

  4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?

  方法:学生再次读课文,并自我做简单的分析,教师巡视指导。

  (1)第6自然段:春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。

  A反复读3.4句,要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。

  B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?

  学情估计:如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去,教师能够点拨:巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,此刻最好的是什么?

  (2)第7自然段:孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。

  A为什么会出现这样的状况?

  B体会“与此同时”。

  C朗读本段。

  (3)第8.9自然段:小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。

  A巨人最后明白了,他究竟明白了什么?

  B讨论:“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?

  5.句型训练,理解中心

  (1)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。

  (2)从这句话你体会到了什么?

  注:要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。

  (3)反复阅读这两句话,在读中深化感受。

  三、学习生字

  1.认读要求学会的生字

  2.师板书左右结构的字:溢、墙、牌……

  方法:先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的状况做有针对性的讲解。

  需要重点讲解的字:溢:满;拆──折。

  3.指导书写

  “酷”左右差不多,其他的是左窄右宽。

  4.学习剩下的生字“允、覆、”

  “允”和“充”可辨析,“覆”的上方部分同“西”辨析。

  本课小结

  “把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说,在那里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更完美。

  第二课时

  导入新课

  快乐需要和大家一齐分享,不然,会出现什么状况呢?请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理,那你还有不懂的问题吗?请大家再读读课文。

  学习新课

  一、解决细节问题

  1.自读课文

  要求:提出不懂的问题。

  2.全班交流

  需要指导的有:

  (1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

  方法:洋溢是什么意思?能够换成哪个词语?(荡漾)从这句话你体会到了什么?

  (2)不知怎样,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。

  方法:巨人为什么感到火辣辣的?教师能够引导学生回忆上节课的资料回答,必要时要引导。

  (3)巨人第一次感到了温暖和愉快。

  方法:从第一次你体会到了什么?

  二、想象画面,并用自我的语言说、写

  1.读课文,要求:看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

  读写结合的点:

  (1)巨人推倒围墙前后的情景。

  (2)巨人生活在隆冬中的情景。

  (3)孩子们在花园中玩耍的情景。

  (4)巨人和孩子们一齐生活、玩耍的情景。

  2.交流汇报

  推荐:学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

  3.把刚才说的写下来。

  三、分主角朗读课文

  语言积累

  抄写喜欢的句子段落。

  本课小结

  童话读起来不仅仅搞笑,而且还能让我们明白许多道理,以后能够多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话:《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

  板书设计:

  9.巨人的花园

  分享

  冬────────────春

  (孩子)

【《巨人的花园》教学设计集合15篇】相关文章:

1.《巨人的花园》教学设计集合15篇

2.《巨人的花园》教学设计【热】

3.《巨人的花园》教学设计(汇编15篇)

4.《巨人的花园》教学设计(合集15篇)

5.《巨人的花园》教学反思

6.巨人的花园教学反思教学反思范文

7.巨人的花园教学反思15篇

8.《巨人的花园》课件及教学实录

9.巨人的花园教学反思15篇