《秒的认识》教学设计

时间:2021-07-08 10:20:31 教学设计 我要投稿

《秒的认识》教学设计(精选10篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的《秒的认识》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友!

《秒的认识》教学设计(精选10篇)

  《秒的认识》教学设计 篇1

  教学内容:

  教科书第59~61页,练习十五第1、6题。

  教学目标:

  1.使学生认识时间单位秒,知道1分=60秒。

  2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备:主题图课件(或挂图)、各种钟表,钟面模型,口算卡片。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  师:(课件出示主题图,其中的钟面时刻为11:59)这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟,你能告诉大家,现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了,让我们一起来倒计时。师生一起倒计时:15,14,13,1。

  师:像这样计量很短的时间,我们就要用到比分更小的单位──秒。(板书:秒)说一说,在哪些地方还用到时间单位秒?学生可能会举例:火箭发射、跑步比赛等。

  二、自主探索,学习1分=60秒

  1.探索计量“秒”的工具。

  师:像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢?这里有一个钟表店(课件出示),你认为哪些钟表是可以计量“秒”?把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论,学生广泛发表意见。可能会有以下的发现:

  (1)电子表(或钟)。

  (2)有秒针的钟表。

  (3)秒表。

  2.学习1分=60秒。

  师:电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面,你有什么发现?(如果学生有困难,教师就提示:分针走1格,秒针走多少?秒针走1圈,分针走多少?)学生活动,教师巡视。在反馈汇报的基础上,教师总结秒针和分针的运行关系,即秒针走1圈是60秒,分针正好走1小格,由此得出1分=60秒。

  3.完成练习十五第1题,要求学生填写合适的时间单位。

  三、体验1分钟有多长。

  1.建立1分钟的观念。师:1分钟到底有多长呢?我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源,让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师:1分钟我们能做些什么呢?现在给你们1分钟时间,要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做,第4组的同学想干什么就干什么。反馈。教师强调:尽管1分钟很短,但好好利用它可以做许多事情。

  2.联系实际,完成练习十四第10题。师:你跑50米需要多少时间?请在小组里说一说,小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比,谁跑得最快?

  3.初步了解钟表历史。师:如果没有这些钟表,我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢?在学生充分发表意见的基础上,教师播放课件,出示一些古代计时的工具。师:有兴趣的同学再去找一些资料,下次开一个新闻发布会。

  四、课堂小结小结后,要求学生完成练习十四第6题。

  教学反馈

  师:你估计得怎样?回家后好好验证一下,也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。

  《秒的认识》教学设计 篇2

  由于时间是一个抽象的概念,三年级的小朋友掌握起来比较困难,因此本节课的设计基本上以活动为主,通过多种形式的体验活动,帮助学生逐步建立起分、秒的时间观念,体验时间在生活中的价值,提高珍惜时间的意识。

  1.重视学生已有的生活经验,灵活利用主题图激发学生的学习兴趣。

  三年级小朋友的认知是形象具体、生动活泼的,“秒”对于他们来说是抽象陌生的时间概念。为了给学生营造一个生动、有趣的认知空间,在设计本节课时,通过多种方式引导学生参与探索,让学生在“玩”的过程中认识时间单位“秒”。

  2.重视时间观念的建立,通过活动帮助学生理解时间的可计量性。

  在认识“秒”的基础上,引导学生多种感官参与,建立1秒的时间观念,在此基础上创设一系列的游戏活动,让学生体验、感知,进而通过分针和秒针的运动验证“1分=60秒”,同时又注意到学科间的整合,设计了口算、朗读、画画等丰富多彩的自选活动,让学生在活动中体验1秒的长短以及分与秒的关系。

  教师准备

  PPT课件、各种钟表模型

  学生准备

  钟表模型

  注:本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。

  教学过程

  ⊙创境激趣,导入新课

  1.创设情境。

  (课件出示主题图:春节联欢晚会现场,载歌载舞,新年的钟声就要敲响了,人们一起倒计时:十、九、八、七、六、五、四、三、二、一)学生随着课件一起倒数十个数。

  师:同学们,你们在哪里见到过倒计时的场面呢?刚才这样的倒计时你们知道是用什么作时间单位的吗?(秒)计量很短的时间常用比分更小的单位“秒”,“秒”也是时间单位。大家想一想,生活中还有哪些时间是用秒来计时的?(学生举例)

  2.导入新知。

  生活中用秒计时的现象还真不少呢!今天,老师就和你们一起来认识时间单位“秒”。(板书课题:秒的认识)

  设计意图:通过倒计时,让学生初步建立“秒”的概念,并且知道1秒大概有多久,然后思考生活中有哪些现象是用“秒”作单位的,增加数学学习的趣味性,激发学生的探究欲望。

  合作探究,获取新知

  1.欣赏生活中的钟表。(出示PPT课件)

  2.观察钟面,认识秒针和1秒。(课件演示钟面)

  师:你知道钟面上的哪根针是秒针吗?(又长又细的就是秒针)

  师:秒针从12走到1走了几秒?秒针走了几小格?

  (引导学生一起说出:秒针走1个小格就是1秒,走5个小格就是5秒,5个小格就是1个大格,那么1个大格就是5秒。板书:秒针走1个小格是1秒)

  师:再看秒针从2走到4,走了几秒?(10秒)再接着看,秒针从6走到12,经过了多少秒?(30秒)

  3.借助钟表体会1秒。

  师:同学们都带来了心爱的钟表,下面就请你们仔细观察钟面,如果钟面上有秒针,就把钟表放在耳边仔细地听一听;如果是数字式的,就仔细地看一看时间是怎样一秒一秒地过去的。听声音的同学来把你听到的声音学给大家听一听。(引导学生模仿秒针发出的声音)看数字钟表的同学来介绍一下你的钟表上的时间是怎样一秒一秒地过去的。

  师:课件展示生活中的数字电子表和秒表,观察它们是怎样记录以秒为单位的时间的。生活中你们还在哪些地方见过这样用数字来表示时间的?(电脑、红绿灯、计算器等)

  师:你能用一个动作来表示1秒吗?(拍手、数数、眨眼睛、点头等)

  设计意图:通过学生用动作来表示秒,切身感受1秒的短暂,使学生认识到时间的宝贵,培养学生珍惜时间的意识。

  4.根据体验,谈谈你对1秒的感受。

  看了刚才的表演,你们觉得1秒的时间过得怎样?(学生畅谈对1秒时间的感受)是呀,1秒的时间很短很短,但是,一些现代化的工具在1秒内却能做很多事情呢!你们看:(出示课件)

  (1)喷气式飞机每秒飞行500米。

  (2)人造卫星每秒飞行7900米。

  (3)小汽车每秒约行驶20米。

  (4)现代化工厂的流水线每秒能生产成千上万个零件。

  (5)电脑每秒可进行3万亿次运算。

  师:看了这么多的介绍,大家谈一谈1秒的作用。(作用很大,很广泛,1秒很有价值)所以我们不能小看这短短的1秒。现在你们对时间的作用有什么新的感受呢?谁来说一说?(珍惜每一秒,珍惜时间)刚才我们了解了1秒能创造出那么大的价值,如果我们把每一秒都积累起来,就会创造出更多的价值。

  5.游戏活动,估算几秒。

  小组活动:同学们,在我们平时的学习和生活中,用几秒的时间还可以做什么事情呢?(写一个字,擦一下黑板,爬一层楼梯……)下面,我们就来进行小组活动,每个小组4人,可以一人做事;一人当裁判,喊“开始”“停”;一人用自己的方式估算时间;一人用钟表计时,计时的过程中要看清秒针的起点和终点。

  活动内容:每个小组发一个信封,上面都写着读一首诗、拼一幅图、画一棵大树、写两个“秒”字、做10道口算题,请各组成员讨论该怎样分配工作,活动结束后,每组计时的同学进行汇报。

  师:刚才我们每个组分别用几秒钟做完一件事?在活动中进一步体验时间单位——秒。

  探索猜测,发现1分=60秒(出示课堂活动卡)

  播放1分钟的音乐,让学生用自己的方式估算时间,可以点头估算,可以拍手估算,也可以在心里数数等。

  《秒的认识》教学设计 篇3

  《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容,此前,学生已经对时分有一定感性体验,能正确认读几时几分。本课教材从材料选择到呈现方式,都注意学生生活经验,力求在实际情境中,知道秒的'意义,探索分与秒的进率关系。

  教学目标:

  1、让学生认识时间单位秒,知道1分=60秒。

  2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。

  3、体验数学与生活的练习,渗透珍惜时间的教育,教育学生珍惜分分秒秒。

  学情分析:学生已经认识了钟表,知道了1时=60分,但是对于秒学生可能知道的不全面,因此教学时,让学生体验1秒、几秒,知道1分=60秒

  教学重点:

  1、感知1分=60秒

  2、体验1秒有多长

  教具准备:多媒体课件、钟表

  教学过程:

  一、创设情境

  课件出示奥运开幕的场景,配音展示倒计时10——1。

  教师提问:谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么?

  师指明确记算很短的时间,要用到比分更小的单位——秒,提示课题:秒的认识。

  二、探究新知:

  1、生活中的秒。

  学生例举(配合图片,刘翔夺冠12秒91,红绿灯)

  1)回忆我们都知道了钟面上的哪些知识(12大格,1大格有5小格,时针走大格,分针走小格,时针长,分针短。)

  2)你们都知道哪些关于秒的知识(秒针走1小格是1秒,1分=60秒,秒针走1大格是5秒等)

  3)课件出示钟面模型验证

  钟面是如何告诉你时间过去了几秒?(认识秒针及秒针走1小格是1秒)

  演示并讲解:秒针走1小格经过的时间是1秒。

  演示并提问:“秒什从12走到1走过几格?表示过了几秒?”

  “秒针从12走到3走,走过几大格”表示过了几秒?”

  “秒针从12走到6呢?又回到12呢?”

  再次演示秒针走一圈,提示学生观察分针有什么变化,提问:

  “秒针从12出发又回到12,走了1圈,分针走多少?”

  “秒针走了1圈是多少秒?”(60秒)。

  “1分是多少秒?”

  教师板书:1分=60秒。

  2、听一听感受1秒钟的长短。

  1)课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声,学生边听边数:1秒、2秒。

  2)估10秒,15秒。

  课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声(声音渐渐减弱到无),学生闭上眼睛用自己的方法估计,觉得到了老师规定的时间了就睁开眼,对照课件上的钟,看自己感受得准不准。

  3、感受1分钟的长短。

  a.闭眼感受1分(大屏演示秒针走一圈轨迹,并配音,声音渐渐减弱到无)

  b.1分钟读短文(对学生进行珍惜时间教育)

  c.1分钟做数学题

  d.自由体验1分钟做什么事

  4、钟表的历史(介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具)

  分析:借助活动让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短,在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念,同时注意培养学生爱惜时间的意识。

  四、全课小结:

  师:今天你学习了什么知识?还有什么不明白的地方?

  《秒的认识》教学设计 篇4

  教材与学情分析

  教材结合前面的主题图,直接说明:计量很短的时间,常用比分更小的单位—秒。接着针对明明提出的问题:怎样计量用“秒”作单位的时间呢?将图中的情境制成动态课件,让学生感觉到计量很短的时间,要用到比分更小的单位—秒。

  教后反思:

  1.通过让学生参与倒计时的活动,使学生初步感受到了“1秒”的长短,同时激发了学生学习的兴趣。

  2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式,解决了怎样计量用“秒”作单位的时间及其分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。

  3.通过让学生体验1秒钟、1分钟的长短,帮助他们建立了正确的时间观念,同时培养了学生爱惜时间的意识。

  4.由于课前没有充分了解学生,在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来,没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来,致使课堂显得有些乱。

  教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册第59-61页。

  教学目标:

  1、学生能认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。初步建立1秒的时间观念。

  2、通过观察与操作,体验时间在生活中的价值。

  3、借助生活实例和实践活动,培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。

  教学重点:初步建立分、秒的时间观念。知道1分=60秒。

  教学难点:形成对时间的观察能力,初步建立1分、1秒的时间观念。

  教具准备:多媒体课件、主题图挂图、钟表。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  (课件出示主题图,其中的钟面时刻为11:59)这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟,你能告诉大家,现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了,让我们一起来倒计时。师生一起倒计时:10,9,8…,1。师:像这样计量很短的时间,我们就要用到比分更小的单位──秒。(板书:秒)说一说,在哪些地方还用到时间单位秒?(学生举例。)

  今天这节课,我们就一起来认识“秒”。

  (板书课题:秒的认识)

  二、自主探索,合作求知

  1、认识计量“秒”的工具和秒针。

  师:生活中,我们常常用这些钟表来计量时间-------秒。

  (课件出示:几种不同的电子表和钟表)

  问:表面上显示的是什么时刻?(指名学生读)

  分后面的两个数字表示的是秒。谁能连起来读?(指名学生读)

  这个钟表也能计量秒。(出示实物带针的钟表)

  问:计量秒的叫什么针?哪一根针是秒针?

  钟面上有三根针,最细最常走得最快的是秒针。

  2、认识1秒

  师:仔细观察,秒针走了几个小格?

  (课件播放:秒针走动一下)

  问:谁知道,秒针走1小格是多长时间?(学生回答)

  板书:秒针走1小格是1秒

  3、认识几秒

  师:再观察,秒针从几走到了几?(课件播放:秒针从12走到1)

  问:秒针从12走到1走了几秒?

  问:秒针还从哪走到哪是走5秒?(学生回答)

  ……

  师:秒针从一个数字走到下一个数字都是走5秒,也就是走1大格就是5秒。

  问:秒针从12走到2走了几秒?

  (学生回答)问:有不同意见吗?你怎么知道的?

  师:咱们来验证一下。(课件播放:秒针从12走到2)

  问:你还能说一说,秒针从哪儿走到哪儿就是走了几秒。

  (同桌两人互相说说)

  学生活动,教师巡视,指名学生说。

  4、教学1分=60秒

  师:秒针走一圈,经过了多长时间?

  (课件演示:分针和秒针同时走动。学生分秒针组和分针组进行观察。)

  观察:秒针走1圈,分针有什么变化;思考:秒和分之间有什么关系?

  问:秒针走一圈是多少秒?分针走了多少?秒和分之间有什么关系?

  (板书:1分=60秒 )

  5、体会1秒的长短

  1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛,仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声就是1秒。

  生随时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下,看谁拍得最准。

  比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。

  想不想感知一下5秒的长短?

  (课件播放:钟表转动5秒的画面)

  师:请你闭上眼睛,感知感知从第一个响声到第二个响声经历了几秒?

  (课件播放:钟表转动10秒的画面)

  问:感知到了几秒?

  师:再感知一次,怎么样?

  (课件播放:钟表转动15秒的画面)

  问:感知到了几秒?

  6、1秒的价值

  师:1秒钟这么短,我们可以干什么呢?你能做一动作来表示1秒吗?

  (学生每做一个动作,让全班跟着一起做,共同体验)

  师:1秒钟虽然很短,但只要我们珍惜1秒,它将能创造出我们想不到的成绩。

  (课件出示图片:小汽车1秒行55千米、光1秒能传播30000千米、人造卫星每秒可飞行7900米、现代化车间每秒可生产成千上万个零件等)

  师:看后,你有什么想说的?

  学生各抒己见……

  师:时间这么宝贵,我们应该珍惜每一分,每一秒!下面我要看看谁一分钟干的事多。

  7、感受1分钟

  让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短。

  2、1分钟能做什么?生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

  3、让学生举例,说说1分钟可以做什么事。

  看看书上的同学都能做些什么?

  (课件出示:课本61页第二题的图片)

  三、联系实际,巩固拓展

  在()里填上小时、分或秒

  我们上一节课的时间是40( )

  我们的睡眠每天应达到9 ( )

  小明系好红领巾只需大约20()

  煮米饭大约要25( )

  四、全课总结

  这节课你有什么收获?(课件中准备一些学生可能会说到的镜头:新年倒计时、奥运会开幕式倒计时、跑步比赛、红绿灯等)

  迅速地将文具整理好,放在文具袋中,看看需要多少时间。让我们从现在开始,做时间的主人,珍惜一分一秒吧。

  板书设计

  秒的认识

  计量很短的时间,常用比分更小的单位—秒。

  1分=60秒

  《秒的认识》教学设计 篇5

  设计理念:

  本着“以学生发展为中心,构建自主、开放、富有生机的数学课堂”,一切以学生发展为本,让学生在生活中发现数学,在快乐中学习数学,在应用中发展数学。

  本课选用学生熟悉的春节联欢晚会的场景导入,借助这一情境巧妙地引入时间单位“秒”。从而在自然而然中让学生感受到数学知识与生活的密切联系。以“自主、探究、合作”的方式,最大限度地提高学生主动参与学习的程度,培养“主角”意识,重视体验。本节课始终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体验。本课在认识秒针和1秒;认识1分=60秒时,教师充分发挥了学生学习的主动性,自始自终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地在生生、师生的共同合作下利用已有的生活经验和知识经验,认识时间单位秒,知道分与秒的关系,同时在练习中我力求让每个学生体验到时间的价值,我设计了即兴表演,让每个学生都动起来,人人参与,人人发展。

  教学目标:

  1、认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。

  2、感受时间单位“分”、“秒”,初步建立1分、1秒的时间观念

  3、让学生体验数学与生活的密切联系,培养学生珍惜时间的良好品质。

  教学重点与难点:

  初步建立“秒”的时间观念

  教具准备:

  课件、实物钟

  学具准备:

  各种钟表

  教学过程:

  一、创境激趣,导入新课(引入篇)

  1、同学们,你见过这样的场景吗? 课件播放:春节联欢晚会倒计时

  师:刚才的场景中,用到了哪个时间单位? 秒

  生活中,还有什么地方要用到 “秒”?(生交流。)

  师:在生活中,计量很短的时间,常用到比分更小的时间单位“秒”。今天我们就来探究有关秒的知识。。(揭示课题:秒的认识)

  二、合作探究,获取新知(知识篇)

  1、观察钟表,认识秒针和1秒

  (1)请拿出你准备的闹钟或手表,仔细观察钟面。

  (2) 在钟面上,你发现了什么,在小组中说一说。

  (3) 请看大屏幕,出示课件:从这个钟面上,你发现了什么?(引导学生观察三根针,并认识秒针的特点:又细又长,走得最快)。

  师:观察得真仔细,请继续观察秒针的变化(课件出示秒针走一小格)

  板书:秒针走一小格是1秒。

  (3) 体会1秒:

  ①1秒究竟有多长?想感受一下吗?请把你的闹钟和手表放在耳边,你听到了什么?(滴答声)滴答声和秒有什么关系吗?滴答一声经过的时间就是一秒。

  ③出示钟面:请看,秒针跑得可高兴了,老师想考考你们的节奏感。我们跟着秒针的节奏拍一拍。师示范一次,学生跟着拍。

  师:节奏感真不错,我们拍一下就是1秒。

  ④1秒钟能干什么呢?请在1秒钟内做你喜欢的事情,你想做什么? 准备,开始!

  1秒钟你都做了什么,在小组里说一说。谁来说说1秒钟还可以做什么。

  师:大家知道这么多,真了不起,老师这儿还有一些,想看吗?(课件播放信息图)。

  师:看了刚才的画面,你想说点什么? 生谈自己的感受。

  2、认识几秒

  师:同学们,我们继续观察秒针的变化。

  (1)(出示课件)请看秒针指向哪儿,我们让秒针开始走动,你发现了什么?

  秒针走5个小格,也就是1个大格,是5秒。

  (2) 秒针从数字12走到数字3和6各经过了多少秒?

  3、秒的体验:

  (1)集体体验10秒:刚才,我们通过看钟知道时间过去了几秒,如果不看钟,你能感受到时间的长短吗?我们来做个10秒的游戏。老师说“开始”,秒针开始走动,当你认为10秒到了,请马上坐端,看谁的感受最准确。

  4、揭示“分”和“秒”的关系

  1)继续观察,秒针现在的变化,你发现了什么?

  生:我发现秒针走了一圈 60秒。

  2)秒针走一圈,分针有什么变化?

  我们再看一遍,观察分针有怎样的变化?

  生:分针刚好走1小格,就是1分。

  通过观察你发现秒和分之间有怎样的关系?在小组里讨论一下。

  小组讨论:分、秒之间的关系

  得出60秒=1分(板书:60秒=1分。)

  1分=( )秒 60秒=( )分

  5、体验1分钟

  (1)师:同学们已经感受了10秒有多长,那么1分钟又有多长呢?我们来感受一下。游戏规则不变,当你认为1分钟到了,就请坐端。

  请猜得准的同学介绍经验。

  (2)1分钟里我们能做什么呢?想想你要做什么,我们来做个测试。播放1分钟的音乐,生做自己喜欢的事。

  生汇报1分钟做了什么?组织学生看书61页,再交流有关1分钟的信息。

  听了大家的发言,你有什么感受?

  生:1分钟虽然很短,但充分利用却能做很多的事。因此,我们要珍惜生命中的每一分钟。

  小结:同学们,通过刚才30分钟的学习,你学到了哪些知识,在小组里交流一下。

  三、实践应用、巩固提高

  师:学得真不错,有信心接受老师的考验吗?

  1、填空。

  2、时间单位,我会用。

  3、评一评:前不久学校举行了运动会,这是三年级四位男同学50米跑的成绩

  老师想请你们来当小小裁判员,评判一下谁是冠军,并说说你的理由。你还能提出什么问题?

  4、估一估,做这些事需要多长时间?

  四、全课总结

  师: 同学们,时间是1分1秒积累起来的,相信通过今天40分钟的学习,大家会更加懂得珍惜时间,做时间的小主人。

  板书设计:秒的认识

  秒针走一小格是1秒

  1分=60秒

  教学反思:

  学生在探究过程中需要认真地观察,反复地比较、猜测,独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究,合作交流”获取知识,学会学习,已经成为共识。因此,我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索,使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件,创设充分展示创造思维的机会和舞台。

  在学生把能计量“秒”的钟表拿回去之后,我设计了同桌互相介绍“好朋友”这一环节,让学生充分地去观察、猜测,进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”?学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈分针,正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。以及“秒针走得最快,时针走得最慢”……在整个探究过程中,问题是开放的,目标是明确的,思维是发散的,操作是自由的,学生始终是主动的。这样,学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时,在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

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