好汉查理教学设计

时间：2024-07-09 17:18:27 教学设计我要投稿

好汉查理教学设计15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的好汉查理教学设计，希望对大家有所帮助。

好汉查理教学设计15篇

好汉查理教学设计1

　　【学生分析】

　　我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关心班集体，喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。

　　【教学内容分析】

　　这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。

　　【学习目标分析】

　　1、知识与技能目标：

　　⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。

　　⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化

　　⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。

　　3、情感态度价值观：

　　⑴ 通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。

　　⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　【教学重点、难点】

　　读懂课外内容，体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。

　　【教学策略和方法】

　　通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

　　【教学准备】

　　录音机和本课的朗读磁带。

　　【教学过程设计】

　　一、谈话揭题

　　1、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　2、读题：

　　好汉查理。

　　好汉你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

　　二、初读感知

　　1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　3、检查读书情况：

　　⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　三、小组讨论交流

　　1、课文讲述了一个什么故事?

　　2、学生默读课文，边读边画出不理解的.内容。

　　3、组长汇报：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　⑴ 查理有哪些变化?

　　⑵ 查理为什么会有这么大的变化?

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

　　2、教师出示以下句子让学生谈感受：

　　⑴ 不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

　　⑵ 谢谢!查理显得彬彬有礼。

　　⑶ 当然可以。

　　⑷ 查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

　　在草地上玩。

　　⑸ 杰西，我会做个好汉。

　　3、小结：

　　引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信了。

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　1、引导谈话：

　　查理为什么会有这么大的变化呢?

　　2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

　　跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

　　3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因，体会人物的思想。

　　4、总结。

　　六、练习有感情朗读

　　自由组合，分角色感情朗读。

　　七、拓展练习

　　学了这个故事，你有什么收获?先说一说，再写一写。

　　【板书设计】

　　32、好汉查理

　　帮助杰西(有礼貌守信用)

　　查理成为好汉

　　不再调皮、恶作剧

　　【教学流程图】

　　开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。

好汉查理教学设计2

　　【设计理念】

　　根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3．培养独立阅读能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等）

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、谈话激趣，读题生疑

　　1．（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等）

　　2．读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？

　　[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　3．检查学生读书情况。

　　（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。

　　（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

　　4．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

　　5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2。小组交流，教师巡回点拨。

　　3。梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

　　（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

　　（2）查理为什么会有这么大的变化？

　　[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

　　4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

　　（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　C。“当然可以。”

　　D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的'东西。”

　　F．“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　（2）指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　5．文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

　　6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　8．练习有感情地读，读中悟情。

　　[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1．读了这个故事，你有什么感想？

　　2．请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

　　[设计意图]围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

　　【板书设计】

　　[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

好汉查理教学设计3

　　【学习目标】

　　１、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　３、培养学生的阅读能力。

　　【教学重难点】

　　体会查理发生的变化。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　２、读题：

　　“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的`？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　３、检查读书情况。

　　４、讨论交流。

　　三、再读质疑

　　１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　２、初步释疑：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　⑴ 查理有哪些变化？

　　⑵ 查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　２、教师相机出示句子让学生谈感受。

　　五、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　六、拓展练习

　　１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　【板书设计】

　　３２、好汉查理

　　调皮爱搞恶作剧

　　有礼貌自信

好汉查理教学设计4

　　学习目标

　　①正确、流利，有感情地朗读课文。

　　②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　课前准备

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　谈话揭题

　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　初读感知

　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　③检查读书情况。

　　a．指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　④讨论交流。

　　课文讲述了一个什么故事？

　　再读质疑

　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　②初步释疑。

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　a．查理有哪些变化？

　　b．查理为什么会有这么大的变化？

　　读悟交流，感受查理的变化

　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　c．“当然可以。”

　　d．“查理虽然调皮，但说话是算数的.。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　e．“杰西，我会做个好汉。”

　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

　　探究查理变化的原因，评价文中人物

　　①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

　　②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　③你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　拓展练习

　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　一、教材简说

　　这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

　　查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。

　　课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

　　本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生变化的原因。

　　二、学习目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

　　3．培养独立阅读能力。

　　三、教学建议

　　教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

　　1．课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

　　2．再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

　　3．本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理（杰西）说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）说这句话时的神态吗？在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

好汉查理教学设计5

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　３、培养独立阅读能力。

　　【教学重点】

　　读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解查理发生变化的原因。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　同学们，今天，老师给大家带来一位新伙伴（出示图片），瞧，他来了。他的名字叫查理。（板书：查理）老师真不知道该怎样介绍他的情况，只知道他叫自己是好汉查理。（板书：好汉）来，跟他打个招呼。（读题）看了这个称呼，你猜他该是个怎样的孩子呢？（指名说）

　　２、过渡：

　　他到底是个怎样的孩子？真的是个好汉吗？让我们一起到课文中去看看吧！

　　二、初读感知

　　１、请同学们读课文，注意听清要求，这要求好长好长的哦，要是不认真听，那就不能成为好汉查理的朋友了：总的要求是三次读，第一次是默读，边读边把写查理的句子标上记号；第二次是同桌你一句我一句地轮流读标出的句子，互相当当小老师，看看都找出来了没有，句子读正确读通顺了没有；第三次是自由读课文，根据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件什么事。三遍都读好了就用眼睛告诉老师，好吗？（副板书：一、默读标记号；二、轮读当老师；三、自由读，想主要内容）（生读师巡视指导。）

　　２、反馈：

　　同学们读得很认真，现在，谁能来说说课文讲述了一件什么事？

　　（课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。）

　　三、再读理解

　　１、大家都了解了这个故事的主要内容，关于这个故事的主人公查理，你有什么看法呢？现在就请同学们再次默读课文，特别注意刚才标上记号了的句子，认真读，仔细想，还可以把一些说明查理怎么样的词语写在句子边上。

　　２、交流反馈：

　　查理是个怎样的孩子，你喜欢他吗？要说得有理有据哦！（交流并随机出示相关句子。）

　　⑴ 交流明确：查理是个不随便拿随便要别人东西的孩子，他有礼貌、有爱心、很诚实、乐助人、想当好汉。可他曾很调皮，爱搞恶作剧。注意把对查理的认识落实到重点句段上，随机出示相关语句。

　　⑵ 通过刚才的讨论，大家有什么发现？对，查理有了很大的变化。来，让我们一起看看查理的可喜变化吧！出示句子指导朗读，并联系上下文想象查理说话时的心情和神态，加上提示语来读。

　　① “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　② “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　③ “当然可以。”

　　④ 查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。

　　⑤ “不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　⑥“杰西，我会做个好汉。”

　　２、小结质疑：

　　同学们，通过这些句子，我们知道查理变了，变得有礼貌了，变得诚实守信了，变得有上进心了，自信了。现在你们最想解决哪个问题呢？是呀，查理为什么会有这么大的变化？

　　３、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　（跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。）

　　你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗？

　　学生自由说说对这些人物的.看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的尊重、理解、信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　４、练习有感情朗读对话：

　　先自由组合进行分角色朗读，再指名分角色感情朗读。

　　四、总结全文

　　１、学完了这个故事，你有什么感想？

　　２、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　３、总结延伸：

　　同学们，学了这一课，第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中，到处都有爱。书本中、网络上也很多很多文章表现出生活中的爱，愿同学们多观察，多阅读，用心体验，还要争取多献出自己的爱，使生活变得更美好，好吗？

好汉查理教学设计6

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

　　教学准备：

　　多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谚语激趣，揭示课题

　　1、出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、等)

　　2、课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生自由朗读课文，要求生字新词读正确、句子读通顺。

　　出示词语认读：羡慕彬彬有礼恋恋不舍刀鞘背诵陪伴

　　说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈

　　区别：陪赔培部

　　2、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？（暑假里的一天，调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。

　　2.小组交流，教师巡回点拨。

　　3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的.问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：

　　(1)一开始，查理是个好汉吗？

　　(2)你从哪里可以看出查理是个好汉？（查理发生了那些变化？）

　　（3查理为什么会有这么大的变化？

　　4、讨论问题一：查理一开始是好汉吗？镇上的人会怎么叫他呢？（坏小子、调皮鬼）那些大人可能会对自己的孩子说什么？

　　5、读悟交流：后来查理发生了什么变化？你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？用波浪线画一画

　　(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　C.“当然可以。”

　　D、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F、“杰西，我会做个好汉。”

　　读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理）

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？

　　要求学生结合课文中人物的表现来感受。

　　（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？

　　（2）杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的？用横线画一画句子

　　指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

　　指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容

　　课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画

　　读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）

　　除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）

　　7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　8、读课题，让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理

　　四、续写小诗，凸显爱的主题

　　杰西的爱改变了查理，在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：

　　爱是一阵热烈的掌声；

　　爱是一句友善的话语；

　　爱是大雨中的一把小伞；

　　爱是给汽车上的老人让出的座位；

　　爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；

　　爱是（）；

　　请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达？也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。

　　五、布置作业

　　运用分行的方式写对话：

　　暑假快结束了，杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀，于是杰西去请求爸爸。

　　“爸爸，我想把那把刀送给我的好朋友查理，行吗？”

　　“为什么？”

好汉查理教学设计7

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

　　３、培养独立阅读能力。

　　【教学重点】

　　有感情的朗读课文，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

　　【教学过程】

　　一、板书课题

　　引入新课：在你们眼中，什么是好汉？

　　好汉查理是谁？他做了什么？

　　二、初读课文

　　自由默读课文，注意力集中，不出声、不指读，边读边画出不懂的地方或感兴趣的'地方。

　　三、再次默读课文

　　边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

　　四、四人小组合作学习

　　１、读课文。

　　２、讨论思考题。

　　五、汇报交流

　　１、老师随机指导。

　　２、指导学生有感情朗读，重点指导对话朗读。

　　【课后反思】

　　教学生理解什么是真正的好汉，我们应该怎么做，怎样去关心帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂，主要让学生去读中感悟。

好汉查理教学设计8

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，读题质疑

　　1、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　2、读题：

　　“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　3、检查学生读书情况：

　　（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。

　　（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

　　4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

　　5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的`内容或感兴趣的地方。

　　2、小组交流，教师巡回点拨。

　　3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

　　（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

　　（2）查理为什么会有这么大的变化？

　　4、读悟交流：

　　你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

　　（）根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　②“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　③“当然可以。”

　　④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　⑥“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　（2）指导朗读：

　　让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

　　7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　8、练习有感情地读，读中悟情。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、读了这个故事，你有什么感想？

　　2、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

好汉查理教学设计9

　　【设计理念】

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、谈话激趣，读题生疑

　　1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。)

　　2、读题：

　　“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?

　　设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　3、检查学生读书情况：

　　⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

　　⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

　　4、讨论交流：

　　课文讲了一个什么感人的故事?

　　5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2、小组交流，教师巡回点拨。

　　3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

　　⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?

　　⑵查理为什么会有这么大的变化?

　　设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

　　4、读悟交流：

　　你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

　　⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　③“当然可以。”

　　④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　⑥“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　⑵指导朗读：

　　让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的'变化跟哪些因素有关呢?

　　7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

　　8、练习有感情地读，读中悟情。

　　设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、读了这个故事，你有什么感想?

　　2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。

　　设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

　　【板书设计】

　　有礼貌守信用

　　尊重理解信任

　　调皮爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

好汉查理教学设计10

　　一、教学设计理念

　　1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词，了解《好汉歌》，通过查找资料，丰富学生的感性认识。

　　2、开放式的学习方式，促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则，从学生的需求出发，充分发挥小组合作的优势，尤其是学生在自主学习中遇到障碍时，通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解，我设计了读悟交流，感受人物品质的组内交流环节，围绕查理变化的原因，评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、交流内心体验，让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化，进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的思维，更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论，探究他的学习方式，营造了浓厚的学习氛围，尊重了学生学习的主体性，让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。

　　3、创造性地使用教材，体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味，感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩，她心态健康，没有自怨自艾，真诚又热情，对生活充满希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺点，在对这些人性美的理解基础上，整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色彩，让学生用眼睛去发现，用心灵去感受生活中的心灵之美，善良之美。

　　二、教学对象分析

　　义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且

　　具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。

　　三、教学内容分析

　　这篇课文写的是一个自称好汉的孩子——查理，他爱搞恶作剧，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重，他在帮助一个残疾女孩杰西时，杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成了一个好孩子。

　　本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的`思想感情，难点是理解查理发生变化的原因。

　　四、教学目标

　　1、学生能有感情地朗读课文。

　　2、通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

　　3、对课文内容发表自己的见解。

　　五、教学策略

　　这是一篇略读课文。在教学中，我首先放让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，然后抓住文中的对话，和一些重点词，感受文中人物的品质，清楚地认识到查理发生了哪些变化和他发生变化的原因二大重、难点，让全班学生参与讨论、交流，引导学生理解，充分体现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，体现先工具，后人文的教学理念。

　　六、教学过程

　　（一）揭题

　　1、板书：“好汉”

　　1）指名读

　　2）你们认为好汉是怎样的人？

　　3）今天我们来认识一位好汉

　　4）再板书“查理”

　　（二）初读感知

　　1、学生听老师朗读，激发朗读兴趣。

　　2、学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　3、检查读书情况

　　1）指名学生分自然段读、学生评议。

　　2）和同桌一起再读这个感人的故事。

　　3）讨论交流，课文讲述了一个什么故事？

　　（三）读悟交流，感受文中人物品质

　　根据学生对文中人物的喜好，全班共分为三大组，然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质？

　　查理：不随便拿别人东西，有礼貌、说话算数、自信诚实。

　　杰西：真诚、热情、快乐（心态非常健康）知识丰富。

　　罗伯特先生：大方，对小孩很尊重。

　　（四）探究查理变化的原因，评价文中人物

　　1、自由发言，说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。

　　重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　2、自由组合，分角色有感情地朗读课文。

　　（五）拓展练习

　　1、学完这个故事，你有什么感想，说一说。

　　2、请发挥想象，几年后，查理给杰西写信会说些什么呢？

　　（六）总结延伸

　　同学们，学了这一课，第八组的课文就都学完了，通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情，愿同学们多观察、多阅读，用心体验，还要给我们身边的人多献出一点自己的爱，让我们的生活变得更加美好，好吗？

　　七、教学反思

　　在学习这课时，通过学生反复读课文，感受人物的一些好品质，探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化，最后得出结论，从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人，并让学生谈谈我们该学习他们什么？每个学生都发表自己的意见，课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么？学生们各抒己见，有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用，我真为他们高兴。

好汉查理教学设计11

　　【学习目标】

　　１、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　【课前准备】

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　２、读题：“好汉查理”：

　　“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　３、检查读书情况：

　　⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　４、讨论交流：

　　课文讲述了一个什么故事？

　　三、再读质疑

　　１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　２、初步释疑：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　⑴ 查理有哪些变化？

　　⑵ 查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的`变化

　　１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　２、教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　⑶ “当然可以。”

　　⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　⑸ “杰西，我会做个好汉。”

　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　１、引导谈话：

　　查理为什么会有这么大的变化呢？

　　２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　３、你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　六、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　七、拓展练习

　　１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

好汉查理教学设计12

　　【教学总目标】

　　1、积累本课中“彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语，读通读顺课文。

　　2、根据阅读提示，读懂课文内容，体会查理发生的变化。

　　3、能在教师的引导下读好人物的对话，并在朗读中感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　4、积累语言，练习写话，培养独立阅读能力。

　　【教学重点】：

　　通过查理前后的变化，体会理解、信任、爱心带给人的快乐。

　　【教学难点】：

　　理解罗伯特先生的话。

　　【教学流程】

　　板块一：“好汉”查理

　　目标：1、质疑课题，在说“好汉”的过程中明确好汉的定义。

　　2、知道学习略读课文的方法。

　　1、读题：“好汉查理” 质疑。

　　2、在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)

　　3、读略读提示，找出学习本课的要求。

　　板块二：初读课文，感知大意

　　目标：1、初读课文，学会本课的新词“出鞘、彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语。

　　2、简述课文讲了一个什么故事。

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

　　2、检查学生读书情况：

　　（1）读生字词（看课件）

　　（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事?

　　板块三、读中感悟，寻找变化

　　目标：1、在质疑及默读中找到查理前后的变化，知道起初查理并不是一个真正的好汉，但后来却是真好汉。

　　2、谈谈自己的感受。

　　引：让我们走进课文去看看查理有前后都有什么变化。先来看看一开始，查理是不是好汉。

　　1、“好汉”查理

　　（1）一开始，查理是不是好汉，默读课文，画出有关语句。

　　（2）交流，并谈谈感受

　　A．查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）

　　B．他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）

　　2、好汉查理

　　(1) 从文中哪些地方又感受到查理是个好汉？默读课文，划划句子，并和同学谈谈感受。

　　A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　C.“当然可以。”

　　D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F．“杰西，我会做个好汉。”

　　（2）交流感受

　　查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　板块四：探寻根源，为何变化

　　目标：1、深入理解文本，从多角度去探寻查理变化的原因。

　　2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读，体会是信任理解等原因使查理产生了变化。

　　3、通过写写查理的心理感受，加深情感体验，并训练语言。

　　引：文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心的孩子了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？

　　1、杰西与查理的对话。

　　（1）找出对话读一读

　　A.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）

　　B.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）

　　（2）练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。

　　小结：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　2、罗伯特先生的话

　　（1）出示句子：“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

　　A.说说对这句话的'理解。

　　B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？

　　小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。

　　3、查理的内心世界

　　（1）查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。

　　（2）我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）

　　板块五、拓展延伸，升华情感

　　目标；拓展学生相关主题的课外阅读，继续“关爱”之旅。

　　1、总结：说说“关爱”。

　　2、拓展阅读：给予可以带来快乐，尊重信任也能带来幸福，本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中充满爱，世界将变得更美好。去读读《爱的教育》，继续这一周的关爱之旅。

　　板书设计：好汉查理

　　理解

　　“好汉查理”——尊重——好汉查理

　　调皮信任讲礼貌爱搞恶作剧守信用有爱心

好汉查理教学设计13

　　教学要求：

　　1、会读10个生字，会写出12个生字，正确读写圣诞节、卡片、、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴；体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化，感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。

　　重点：理解重点词句，体会人物的善良与爱心。

　　难点：比较两篇课文的异同点。

　　课时：1课时。

　　过程：

　　一、导入：今天，老师和同学们一起学习31课《给予树》、32课《好汉查理》。谁愿意来读题目？〈生读题目，纠正读音，理解“给予”的意思〉

　　二、检查词语〈课件〉

　　三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁，又分别讲了一件什么事情呢？

　　四、揭示主题〈找共同点〉

　　提问：那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象？

　　师：请同学们讲一讲他们有哪些共同点？〈板书：爱心〉

　　五、研读

　　过渡：那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢？先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》，找出有关语句读一读，并把它们画下来，也可以与同桌交流读后的感受。

　　学生汇报：（31.《给予树》）

　　1.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”

　　师：什么是沉默不语？金吉娅为什么会沉默不语？

　　师：所以，回家途中，当哥哥姐姐兴高采烈时，只有——生：八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

　　师：当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时，——生：只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

　　过渡：这是她对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。刚才，我们通过联系上下文理解了沉默不语，也体会到了金吉娅的内心。谁还有其他的发现？

　　2.生汇报：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

　　师：援助中心是什么地方？这里的‘给予树’为什么加上了引号？

　　师：是啊，当金吉娅站在这棵圣诞树下，看到小女孩写的卡片，她毅然放弃了——生：给家人买漂亮的礼物，而选择了——生：给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中，我们体会到——生：爱心。

　　3生：汇报：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（引导学生从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的.难过及小女孩的可怜，从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。

　　a.指名读 b.评价 c.指导读 d.齐读

　　4．金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗？送给家人的只是棒棒糖吗？她还送了什么? (善良、仁爱、同情和体贴)

　　让我们每一个被感动的人记住金吉娅，记住这个善良、有爱心的孩子吧！

　　5．齐读：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”〈课件〉

　　过渡：金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩，那么查理又是一个怎样的小朋友呢？谁能说说查理以前是一个怎样的孩子？请同学们快速默读32课，在有关的语句下做上记号。

　　生汇报：（32《好汉查理》）

　　1.“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。

　　师：那么他心目中的好汉又是怎样的呢？（理解“好汉查理”的含义）

　　师：在与杰西的交往中，我们又能体会到查理是一个怎样的孩子？

　　生汇报：a “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　b “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　c “当然可以。”

　　d “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

　　e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　f“谢谢您，罗伯特先生。”

　　g“杰西，我会做个好汉。”（相机指导朗读）

　　师：查理为什么会有这样的变化呢？

　　引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。

　　6．小结：虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间，但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点，而正是因为查理的陪伴，让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐，自己也会有进步的。

　　六、比较异同

　　师：那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗？

　　引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面，找到不同点。

　　七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学

　　八、师总结：今天这节课，学习了31课《给予树》和32课《好汉查理》，认识了两位善良、有爱心的小朋友，老师希望同学们也能像他们一样关心身边有困难的人，关爱身边需要帮助的人，让我们的爱心撒遍世界的每一个角落。让世界充满爱，让我们的生活中处处开满真、善、美的鲜花。老师这儿有一首好听的歌曲想送给大家——〈课件〉

　　板书设计：

　　31、给予树 32、好汉查理

　　金吉娅查理

　　爱心

　　快乐

好汉查理教学设计14

　　学习目标：

　　★正确、流利，有感情地朗读课文

　　★理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　★培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　体会查理发生的变化

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的'小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　③检查读书情况。

　　④讨论交流。

　　三、再读质疑

　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　②初步释疑。

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　a．查理有哪些变化？

　　b．查理为什么会有这么大的变化？

　　读悟交流，感受查理的变化

　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　②教师相机出示句子让学生谈感受：

　　四、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　五、拓展练习

　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　板书设计：

　　“好汉”查理

　　调皮爱搞恶作剧

　　有礼貌自信

好汉查理教学设计15

　　【学生分析】

　　【教学内容分析】

　　【学习目标分析】

　　１、知识与技能目标：

　　⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。

　　⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化

　　⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。

　　３、情感态度价值观：

　　⑴ 通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。

　　⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　【教学重点、难点】

　　读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。

　　【教学策略和方法】

　　通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

　　【教学准备】

　　录音机和本课的朗读磁带。

　　【教学过程设计】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　２、读题：

　　“好汉查理”。

　　“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　３、检查读书情况：

　　⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　三、小组讨论交流

　　１、课文讲述了一个什么故事？

　　２、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　３、组长汇报：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　⑴ 查理有哪些变化？

　　⑵ 查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　２、教师出示以下句子让学生谈感受：

　　⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　⑶ “当然可以。”

　　⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

　　在草地上玩。”

　　⑸ “杰西，我会做个好汉。”

　　３、小结：

　　引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信了。

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　１、引导谈话：

　　查理为什么会有这么大的.变化呢？

　　２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

　　３、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因，体会人物的思想。

　　４、总结。

　　六、练习有感情朗读

　　自由组合，分角色感情朗读。

　　七、拓展练习

　　学了这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写。

　　【板书设计】

　　３２、好汉查理

　　帮助杰西（有礼貌守信用）

　　查理成为好汉

　　不再调皮、恶作剧

　　【教学流程图】

　　开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。

　　教学反思：

　　１、成功：

　　采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

　　２、不足：

　　安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮

【好汉查理教学设计】相关文章：